1. Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 6 Приморского района г. Санкт-Петербург
Птицы.
(знакомство детей с обобщающим понятием)
(Использование опорных экологических схем
для составления описательных рассказов
и ознакомлением с природой)
Воспитатель Щербакова Оксана Владимировна –
высшая квалификационная категория
2. Задачи:
формирование у детей навыков построения
связанного и
целостного описательного рассказа,
развитие у детей логического и образного мышления,
а также воображения и наблюдательности
умение дошкольников оперировать родовыми
понятиями
(животные, насекомые, растения)
углубление знаний детей об окружающей среде
улучшение коммуникативных навыков детей
3. Методы работы:
Непосредственное наблюдение и его разновидности
(наблюдения в природе, экскурсии)
Опосредственное наблюдение (рассматривание картин,
игрушек, рассказывание по игрушкам и картинам)
Чтение и рассказывание художественных произведений
Пересказ
Обобщающая беседа, рассказывание с использованием
опорных экологических схем
Дидактические игры
Подвижные игры
Пластические этюды
4. Приобщение дошкольника
к экологической культуре,
концентрирующей в себе
общечеловеческие ценности
отношения к природе,
является одним из ведущих факторов
в образовательной области Познания.
5. Для этого используются разнообразные
опорные схемы, которые:
характеризуют каждое родовое понятие
позволяют ребенку, опираясь на них
составлять целостный описательный рассказ
позволяют классифицировать объекты
природы
ведут к быстрому запоминанию той или
иной темы.
6. Знакомство детей с понятием «Птицы»
В предварительной работе перед введение понятия проводится:
Непосредственное наблюдение за птицами на площадке, в парках,
на водоемах, в зоопарке.
Рассматривание картин, игрушек, макетов птиц.
Чтение художественных произведений
11. 2. Сравнивая два различительных по понятию объекта между собой
подводим детей к выводу, что наличие этих выявленных
отличительных признаков у объекта и есть птица
12. 3. Рассматривая несколько разных видов птиц, подводим детей к выводу, что
основные отличительные признаки имеются у всех птиц.
13.
Птицы одного вида похожи друг на друга
Птицы разных видов имеют отличия друг от друга.
14. При рассматривании и наблюдении, обследуемых объектов с
помощью зрительных, осязательных и других действий
Детям предлагается нарисовать картинку - модель, где выделены
основные признаки птиц.
Далее соотносим картинку модель с опорной экологической схемой.
У птиц два крыла и две ноги
17. Изучая другие родовые понятия используем в
совместной деятельности с детьми аналогичные опорные
экологические модели.
Опорная экологическая схема по теме «Рыбы»
Питаются водорослями
или кормом
Живут в водоемах
Имеют обтекаемую форму
и жабры
Имеют хвост и плавники
Размножаются икринками
или головастиками
Покрыты чешуей
18. Опорная экологическая схема по теме «Дикие животные»
Имеют четыре лапы
Имеют пасть с зубами
Имеют уши (рога)
Живут в норах, за кустами
Имеют хвост
Детеныши вскармливаются
молоком
Живут в лесу
Покрыты шерстью
Обходятся без помощи
людей
19. В дидактических играх
экологического направления
дети классифицируют
объекты природы по различия
и сходствам, используя в
помощь опорные
экологические модели.
20. В подготовительной к школе
группе детям предлагается подобрать
дополнительную подходящую
экологическую модель, расширяющую
родовое понятие птицы и
позволяющую составлять полный
описательный рассказ об объекте и его
среды обитания.
21. Дополнительные опорные схемы к составлению описательного
рассказа по теме «Птицы»
Цвет перьев
Название птицы
Длина и форма хвоста
Где живет
Размер и форма клюва
Размер
Чем питается
Значение в жизни
человека, в природе
22. Вывод:
Использование опорных экологических схем
расширяют у дошкольника логическое и
образное мышление, воображение и
наблюдательность;
Расширяют словарный запас ребенка, умение
выделять главные отличительные признаки
того или иного объекта природы;
Улучшают коммуникативные навыки детей.
