Aquesta seqüència didàctica es porta a terme al final dels diferents cursos del Bloc d’ensenyaments Inicials i Bàsics. És en si mateixa una seqüència d’avaluació que pretén posar en joc tot el que s’ha après.

1. SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA FINAL: “EL NOSTRE APM”
INTRODUCCIÓ
Aquesta seqüència didàctica es porta a terme al final dels diferents cursos del Bloc
d’ensenyaments Inicials i Bàsics. És en si mateixa una seqüència d’avaluació que
pretén posar en joc tot el que s’ha après. Parteix d’una reflexió inicial del alumnes
sobre el que han fet al llarg del curs, el que han assolit, el que els cal repassar, per tal
de culminar amb una tasca on puguin mostrar tots els seus aprenentatges. En ella
també hi participen els cursos de COMPETIC INICIAL, ja que la tasca plantejada
permet alhora el repàs de tots els continguts propis d’aquest curs, jugant un paper clau
en la part final del desenvolupament de la tasca on el coneixement i la utilització de les
eines TIC és primordial. Alhora es comptarà amb la col.laboració de COMPETIC 1.
El següent esquema vol reflectir l’evolució d’aquesta seqüència didàctica des dels
diferents cursos; es vol destacar que el principi i el final són conjunts, mentre que
durant el procés intermedi, les semi-tasques es van intercanviant:
EXPLICACIÓ/PRESENTACIÓ DE LA TASCA
TASCA REPÀS
REPÀS TASCA
TASCA REPÀS
QUÈ VOLEM APRENDRE? mini seqüència TASCA
PRESENTACIÓ DE LA TASCA FINAL
Com es pot percebre, ha estat una seqüència el desenvolupament de la qual ha estat
complex, pel gran nombre de cursos participants, i que el seu èxit radica en la
coordinació entre tots els mestres implicats.

2. 1. OBJECTIU FUNCIONAL: Què ha de ser capaç de fer l'alumne en finalitzar
les activitats de la seqüència?
L’ alumne ha de ser capaç de mostrar el que ha après en finalitzar el seu curs en una
situació de comunicació nova, mitjançant l’ elaboració d’un treball col·laboratiu entre
cursos del bloc d’ensenyaments inicials i bàsics (EIB).
2. Tasca final:
Context: Coincidint amb la finalització de tots els cursos d’EIB, volem preparar un
treball que reflecteixi tot el que hem après durant el nostre curs.
Descripció de la tasca: Entre tots els cursos que ara finalitzen, hem de decidir un
treball final original i innovador que pugui reflectir tot el que hem après. Aquest treball
es mostrarà a la festa fi de curs i es penjarà al web de l’escola per poder-lo compartir
amb el màxim de gent possible.
 Què farem: Inspirats en el programa APM de TV3, elaborarem un programa
similar on apareixeran diferents vídeos doblats en la llengua de cada curs.
 Com ho farem:
- Cada classe triarà un vídeo d’un minut aproximadament i en farà el doblatge.
- Finalment s’uniran tots el vídeos per tal de tenir el producte final: el nostre
APM.
3. Continguts:
LLENGÜES:
- Durant aquesta seqüència didàctica, els alumnes de llengües hauran de repassar els
continguts propis de cada nivell relacionats amb:
o La presentació
o La família i descripcions
o Les activitats quotidianes
o L’entorn
- Perdre la por a utilitzar la llengua en una situació comunicativa nova.
- Estratègies per resoldre problemes que sorgeixen en una situació comunicativa nova.

3. COMPETIC:
- Durant aquesta seqüència didàctica, els alumnes de llengües hauran de repassar els
continguts propis d’aquest nivell relacionats amb:
o Edició de text.
o Ús d’Internet
o Enregistrament i emmagatzematge de dades
o Edició de so i vídeo
4. Quines ajudes anirem donant a l'alumnat perquè s'apropiï dels continguts
necessaris:
4.1. La nostra seqüència ens ajudarà a FOMENTAR I AFAVORIR EL TREBALL
COL·LABORATIU I COMPARTIT, dins de l’aula i entre els diferents grups
implicats:
- Compartirem un interès i un objectiu, que impliqui de manera significativa als
seus participants (alumnes i mestres).
- Es deixarà espai per a la participació individual de tots els membres i es
promourà al mateix temps la participació de tots els integrants com a membres
del grup.
- Les opinions i propostes personals seran raonades i argumentades.
- Les intervencions/aportacions circularan, es reprendran, es recuperaran, es
compararan, es valoraran, ...
- S’arribarà a unes propostes compartides.
- Hi haurà uns resultat que indicaran un progrés i un avenç i aprofundiment en el
coneixement respecte al punt de partida de la tasca.
- Les activitats donaran veu a punts de vista particulars.
- El treball en grup petit fomentarà el contrast, l’intercanvi de punts de vista i la
comparació.
- El treball en gran grup recollirà el treball dels diferents grups petits i proposarà
un procés generalització superior.
4.2. Es partirà d’un enfocament comunicatiu caracteritzat per:
- Els elements fonamentals són els funcionals, no els gramaticals.
- S’estimulen els intents.
- S’ha de donar resposta a les necessitats i expectatives de l’alumne, així com al
seu ritme i estil d’aprenentatge.

4. - El mestre és assessor lingüístic i animador de petits i grans grups.
- L’alumne adopta un paper actiu.
- S’accepta l’ús moderat d’altres llengües quan és necessari per tal d’afavorir la
transferència d’aprenentatges.
- Es treballarà per tasques que promoguin la comunicació real i efectiva
(tasques significatives).
Tipus de tasques:
- Activació de coneixements previs (experiències vitals) de manera
contextualitzada i motivació.
- Pre-tasques (el més reals possible) per repassar i practicar, de més a menys
dirigides.
- Tasca final com a demostració de les capacitats assolides durant el curs
4.3. S’afavorirà que l’alumnat pugui co-construir el coneixement- amb el
professorat, amb la resta de companys i de manera autònoma:
- Contextualitzar la tasca de manera que faciliti a l’alumnat afrontar-la i resoldre-
la.
- Assegurar que la gestió de la tasca facilita el desenvolupament competencial
de l’alumnat.
- Assegurar que permet l’aplicació de tots els coneixements possibles, l’ús de
diferents estratègies.
- Afavorir la reflexió i autoregulació i contemplar eines d’avaluació que permetin
comprovar l’eficiència de la tasca per tal de millorar-la.
5.- Quina seqüència farem d'aquestes tasques, com les interrelacionem.
(Bastiment)
SESSIÓ 1
a. Presentació del tema/treball: (EXPERIMENTACIÓ /ESTRUCTURA)
- Es presentarà el treball als alumnes i se’ls preguntarà si coneixen algun programa
d’aquestes característiques i si al seu país se’n fan.
- Es visualitzarà un APM per tal que vegin quin ha de ser el resultat final de la seva
tasca i se’ls hi preguntarà què els hi ha semblat, què els fa riure, si els agrada, etc.

5. - Els alumnes dels diferents cursos de llengües faran propostes concretes sobre
programes que coneixen similars al que han vist per tal de poder-lo visualitzar a classe
i ser el punt de partida de la tasca final a fer.
- Els alumnes de COMPETIC faran una reflexió (annex 1), individual i després en gran
grup, sobre (EMMARCAR):
 Què hem après durant el curs.
 Què és el que més dominem.
 Què ens cal repassar per assegurar l’èxit de la tasca final
proposada.
SESSIÓ 2
- El grup de COMPETIC baixa els vídeos proposats pels alumnes
(EXPERIMENTACIÓ).
- Els altres cursos de llengües començaran el repàs dels continguts del curs
(EMMARCAR).
o Primer, es farà una reflexió (individual i posterior posada en comú)
sobre:
 Què hem après durant el curs.
 Què és el que més dominem.
 Què ens cal repassar per assegurar l’èxit de la tasca final
proposada.
o Després es faran propostes sobre què hem trobat a faltar, què ens
agradaria aprendre abans d’acabar el curs.
SESSIÓ 3
b. Tria del vídeo que volem doblar: (ESTRUCTURA)
- Grups de llengües: Visualitzar algun dels programes que ells hauran dit i que
hauran baixat els alumnes de COMPETIC.
 Cada alumne aporta les seves propostes individuals: volem una pel·lícula, un
anunci, una notícia,…
 Del recull de les propostes individuals es busca, entre tots, denominadors
comuns i s’acaba decidint i votant quin tipus de vídeo que es doblarà.
- El grup de COMPETIC dedicarà la sessió a repassar continguts del curs, posant
l’accent en aquells que menys dominen (en relació al que es va detectar a la sessió 2)
i en els directament relacionats amb la tasca. (EMMARCA/ TEORITZA)

6. SESSIÓ 4
- El grup de COMPETIC s’encarregarà de baixar diferents versions del vídeo que cada
classe de llengua hagi triat. (EXPERIMENTACIÓ)
- Els altres cursos de llengües dedicaran la sessió a repassar continguts del curs,
posant l’accent en aquells que menys dominen (en relació al que es va detectar a la
sessió 2) per tal d’estar el màxim de preparats a l’hora de fer el guió del vídeo i poder
posar en joc tot el que s’ha après.
(TEORITZA/EMMARCA)
SESSIÓ 5:
c. Fase 2: Tria del tema del doblatge (ESTRUCTURA/EMMARCA):
- Visualitzar els vídeos que ens presenten COMPETIC i triar-ne un.
- Tria del tema del doblatge:
o Cada alumne fa una reflexió prèvia per tal d’aportar propostes individuals.
o Entre tots s’arriba a un consens i es tria el tema del doblatge mitjançant una
votació.
- COMPETIC: Repàs dels programes necessaris per tal de fer de manera eficaç
l’edició final del vídeo, posant l’accent en aquells que menys dominen (en relació al
que es va detectar a la sessió 2). (TEORITZA)
SESSIÓ 6:
d. Fase 3: Elaboració del nou guió: (TEORITZA/PETITAEXPERIMENTACIÓ)
- En petits grups, es fa una pluja d’idees sobre el que podria sortir en el guió: frases,
paraules,... S’ha d’intentar posar en joc el que s’ha après al llarg del curs i encaixar-ho
amb el tema triat. També poden sortir continguts nous fruit de la nova situació i de la
necessitat de fer un guió que encaixi amb el tema triat. Es poden utilitzar tota mena de
recursos que es tinguin a l’abast: diccionaris, llibres de text, preguntar als alumnes de
més nivell,...
- En funció del nivell de la llengua, el número d’alumnes i les característiques del grup,
aquesta fase es farà conjunta o en petits grups.
. Els agrupaments serán heterogenis, per tal d’emfasitzar i donar valor a la
diversitat de mirades, als diversos rols, a la col·laboració.
. Entre tots, es posen en comú les diferents propostes i s’elabora el nou guió
del vídeo
. Paral·lelament, el grup de COMPETIC, repassa tots els programes necessaris
per tal de fer de manera eficaç l’edició final del vídeo.

7. - COMPETIC: Repàs dels programes necessaris per tal de fer de manera eficaç
l’edició final del vídeo, posant l’accent en aquells que menys dominen (en relació al
que es va detectar a la sessió 2). (TEORITZA)
SESSIÓ 7
e. Fase 4: Títol del vídeo. Assaig. (PETITA EXPERIMENTACIÓ/ TEORITZA/
EMMARCA)
- A partir de les propostes individuals, entre tots es decideix el títol del vídeo.
- Es fa la lectura del guió i l’assignació de papers. Aquesta serà consensuada entre
tots: primer es demanaran voluntaris per a cada paper i entre els que es presentin es
farà un “càsting” per triar el més adequat.
- Finalment s’inicia l’assaig.
- COMPETIC: Repàs dels programes necessaris per tal de fer de manera eficaç
l’edició final del vídeo, posant l’accent en aquells que menys dominen (en relació al
que es va detectar a la sessió 2). (PETITAEXPERIMENTACIÓ/TEORITZA)
SESSIÓ 8
- Escriure el guió a l’ordinador i fer un altre assaig. (TEORITZA/EXPERIMENTA)
- COMPETIC: Repàs dels programes necessaris per tal de fer de manera eficaç
l’edició final del vídeo, posant l’accent en aquells que menys dominen (en relació al
que es va detectar a la sessió 2). (PETITAEXPERIMENTACIÓ/TEORITZA)
SESSIÓ 9
e. Fase 4: Gravació del nou guió (EXPERIMENTACIÓ)
- Tots els grups gravaran al mateix temps per tal que siguin conscients que és una
activitat d’escola. Això, també facilitarà als mestres que ho necessitin l’ajuda que
calgui. Serà un treball col·laboratiu entre els alumnes i els propis mestres.
- Gravar i triar la versió definitiva.
- Els alumnes de COMPETIC participen en la gravació, fent de suport tècnic als
mestres i companys.
SESSIÓ 10 i 11 (o 12)
f. Fase 5: edició del vídeo final
- Els alumnes de COMPETIC s’encarregaran de l’edició del vídeo durant dues
sessions. (EXPERIMENTACIÓ)
- Pel que fa als cursos de llengües, dedicaran aquestes dues sessions a treballar
aquells continguts que s’han trobat a faltar i que es volen aprendre abans d’acabar el

8. curs (donant resposta a les propostes sorgides a la sessió 2) i també aquells que han
experimentat durant el procés que els cal reforçar. (TEORITZA/ EMMARCA/
EXPERIMENTA)
SESSIÓ 12 (o 13) (AVALUACIÓ)
- Visualització del vídeo final.
- Avaluació conjunta:
- Pauta de reflexió per tal de fer una valoració global, no només de la tasca final,
sinó també de tot el curs i cercar propostes de millora (annex 2).
 Resultat de la tasca: http://youtu.be/lkQ0wOm0B0M
 Esquema de la tasca: http://es.slideshare.net/dolorstorner/exemples-de-bones-
prctiques-el-nostre-apm

9. Annex 1:
QUÈ ENS CAL REPASSAR?
Què hem après? Què és el que
més
dominem?
Què ens cal
repassar?
Presentació
La família i
descripcions
Activitats
quotidianes

10. L’entorn
Què m’agradaria
aprendre abans
d’acabar el curs:

11. Annex 2 Pauta de reflexió
Nom i cognoms: Data:
Què he fet?
Què és el que m’ha costat més fer?
Què és el que més m’ha agradat? Què canviaria?

12. Què he après?
Propostes de millora i altres comentaris: