PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PACE BERBASIS ICT

1. PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PACE (PROJECT, ACTIVITY, COOPERATIVE, EXERCISE)
MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ICT (INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY)
TERHADAP
PEMAHAMAN KONSEP DAN HASIL BELAJAR PADA MATERI PROGRAM LINEAR KELAS XI
DI SMAN 1 KADEMANGAN BLITAR
OLEH
NOVA RIZQI AGUSTINA
JURUSAN TADRIS MATEMATIKA
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI TULUNGAGUNG
2021
ROSIBAH
20217470023

2. Table of content
• Abstrak
• Pendahuluan
• Landasa Teori
• Metode Penelitian
• Pembahasan
• Hasil Penelitian
• Penutup

3. Abstrak
Fenomena yang ada di lapangan menunjukkan bahwa motivasi peserta didik terhadap pembelajaran
matematika masih kurang.
Penelitian ini menggunakan rumusan masalah berupa: (1) adakah pengaruh model pembelajaran PACE
menggunakan media pembelajaran berbasis ICT terhadap pemahaman konsep, (2) adakah pengaruh model
pembelajaran PACE menggunakan media pembelajaran berbasis ICT terhadap hasil belajar, (3) seberapa besar
pengaruh model pembelajaran PACE menggunakan media pembelajaran berbasis ICT terhadap pemahaman
konsep, dan (4) seberapa besar pengaruh model pembelajaran PACE menggunakan media pembelajaran
berbasis ICT terhadap hasil belajar.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen kuasi. Teknik
pengumpulan data menggunakan tes dan dokumentasi. Sampel penelitian terdiri atas dua kelas sebagai
kelompok eksperimen dan kontrol dengan teknik sampling yang digunakan adalah purposive sampling. Sebelum J
melakukan penelitian, peneliti mengumpulkan informasi dari kedua kelas untuk mengetahui homogenitasnya.
Teknik analisis data yang digunakan untuk uji hipotesis adalah uji t (independent sample t-test).

4. Pendahuluan
Pendidikan merupakan proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam
usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan.
Kegiatan pembelajaran dapat berjalan secara efektif apabila ada keikutsertaan dan keantusiasan peserta
didik.
Memahami konsep merupakan salah satu tujuan pembelajaran yang harus dicapai dalam pembelajaran
matematika.
Untuk mendukung pemahaman konsep dan hasil belajar peserta didik, pendidik dituntut memiliki cara
menyampaikan materi yang menarik, efektif dan efisien.
Model pembelajaran PACE merupakan model pembelajaran yang terdiri atas 4 tahapan, yaitu aktivitas
(activity), pembelajaran kooperatif (cooperative), latihan (exercise) dan proyek (project). Model pembelajaran ini
dikembangkan oleh Lee pada tahun 1999Pembelajaran ini menempatkan peserta didik sebagai pusat belajar dan
guru sebagai fasilitator yang memimpin dan memandu peserta didik untuk menemukan serta memahami konsep
baru.
Selain penggunaan model pembelajaran ,Media pembelajaran berbasis ICT adalah alat yang digunakan
dalam proses pembelajaran. Media pembelajaran berbasis ICT yang bisa digunakan berupa pembelajaran
berbasis web (e-learning), pembelajaran berbantuan komputer, pembelajaran berbasis komputer, ataupun
pembelajaran berbasis Audio-Visual.

5. Landasan Teori
• A. Model pembelajaran PACE (Project, Activity, Cooperative, Exercise)
 Dalam kegiatan pembelajaran ada beberapa komponen yang terlibat. Komponen tersebut akan saling
berhubungan dan mempengaruhi satu sama lain dalam kegiatan pembelajaran. Komponen-komponen tersebut
antara lain :Peserta didik.guru,Tujuan pembelajaran, Materi pelajaran, Metode atau strategi,Media. Evaluasi.
 Salah satu komponen dalam pembelajaran adalah model pembelajaran.Model dapat diartikan sebagai kerangka
atau gambaran
 Model pembelajaran yang baik yaitu yang melibatkan peserta didik secara aktif dalam kegiatan pembelajran.
Model pembelajaran PACE merupakan model pembelajaran yang dikembangkan oleh Lee pada tahun 1999.
PACE merupakan kependekan dari proyek (project), aktivitas (activity), pembelajaran kooperatif (cooperative), dan
latihan (exercise).
 Dalam pembelajaran PACE, proyek (project) merupakan komponen penting. Proyek dilakukan dalam kelompok
dengan peserta didik heterogen. Peserta didik diminta mencari solusi dari permasalaan yang telah diberikan.
Prosedur kerja proyek diberikan dalam bentuk lembar proyek (LP). Peserta didik harus membuat laporan dari
proyek yang dikerjakan.
 Tahapan pembelajaran kooperatif (cooperative) dilakukan peserta didik dengan bekerja kelompok,Dalam
kelompok tersebut, kegiatan peserta didik adalah mendiskusikan solusi dari permasalahan yang terdapat dalam
lembar diskusi (LD). Peserta didik dapat mengemukakan hasil temuan selama diskusi dalam LD. Dengan
melakukan diskusi, peserta didik akan saling bertukar informasi dan melengkapi kekurangan informasi sehingga
akan memperoleh pemahaman yang benar terhadap suatu konsep.

6. B. Media pembelajaran berbasis ICT (Information and Communication
 Dalam proses pembelajaran, media diartikan sebagai alat-alat grafis, fotografis, atau elektronis untuk menangkap,
memproses dan menyusun kembali informasi visual atau verbal.
 Media pembelajaran TIK atau yang dikenal dengan media pembelajaran ICT (Information and Commnication
Technology) lebih efektif digunakan dalam pembelajaran .
 Media pembelajaran berbasis ICT adalah alat yang digunakan dalam pembelajaran dengan memanfaatkan
teknologi informasi dan komunikasi (TIK). Media berbasis ICT ini mendukung pembelajaran dalam hal metode,
model dan bahan ajar yang sesuai. Pembelajaran berbasis ICT adalah pembelajaran yang berasakan konsep
pembelajaran komputer dan multimedia.45 Dalam pembelajaran berbasis ICT, selain menggunakan perangkat
komputer yang dilengkapi dengan software harus didukung

7. Metode penelitian
• Pendekatan Penelitian.
Penelitian ini merupakan penelitian dengan pendekatan kuantitatif. Pendekatan kuantitatif dalam penelitian ini
digunakan untuk mengetahui hubungan antar variabel yang digunakan. Variabel dalam penelitian ini meliputi
model pembelajaran PACE (Project, Activity, Cooperative, Exercise) dengan menggunakan media pembelajaran
berbasis ICT (Information and CommunicationTechnology), pemahaman konsep dan hasil belajar siswa kelas XI di
SMAN 1 Kademangan Blitar.
• Jenis Penelitian.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen. Penggunaan penelitian eksperimen ini karena
peneliti ingin mengetahui pengaruh suatu variabel terhadap variabel lainnya.
Penelitian ini menggunakan dua kelas sebagai sampel, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas
eksperimen diberikan pembelajaran dengan model pembelajaran PACE (Project, Activity, Cooperative, Exercise)
dengan menggunakan media pembelajaran berbasis ICT (Information and Communication Technology),
sedangkan kelas kontrol diberikan pembelajaran konvensional. Selanjutnya, peserta didik di kedua kelas tersebut
diberi soal tes untuk mengetahui pemahaman konsep dan hasil belajar matematika. Penelitian dengan desain ini
memiliki tujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh dari model pembelajaran PACE (Project, Activity,
Cooperative, Exercise) dengan menggunakan media pembelajaran berbasis ICT (Information and Communication
Technology) terhadap pemahaman konsep dan hasil belajar peserta didik pada kelas eksperimen setelah
diberikan perlakuan dan dibandingkan dengan kelas kontrol.
• Variabel Penelitian
penelitian ini memiliki variabel sebagai berikut. Variabel independen atau variabel bebas (X)dan Variabel
dependen atau variabel terikat (Y).
• Populasi, Sample dan Teknik Sampling
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas XI di SMAN 1 Kademangan Blitar.
sampel dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas XI MIPA 1 sebagai kelompok eksperimen dan kelas XI
MIPA 2 sebagai kelompok kontrol. Banyaknya peserta didik kelas XI MIPA 1 adalah 36 anak dengan jumlah
peserta didik laki-laki dan perempuan masing-masing 7 dan 29 anak. Sedangkan kelas XI MIPA 2 berjumlah 34
anak dengan 11 peserta didik laki-laki dan 23 peserta didik perempuan.
Dalam penelitian ini, menggunakan teknik sampling purposive. Teknik sampling purposive adalah teknik
penentuan sampel dengan menggunakan pertimbangan tertentu. Pertimbangan dilakukan dalam pemilihan kelas,
yaitu melalui konsultasi dengan guru bidang studi matematika.
Adapun instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah dokumentasi dan lembar test.

8. PEMBAHASAN
• Pengaruh Model Pembelajaran PACE (Project, Activity, Cooperative,Exercise) Menggunakan Media
Pembelajaran Berbasis ICT (Informationand Communication Technology) terhadap Pemahaman Konsep
Penelitian yang dilakukan di SMAN 1 Kademangan Blitar ini menggunakan dua kelas sebagai sampel. Kelas XI MIPA 1
sebagai kelas eksperimen dan kelas XI MIPA 2 sebagai kelas kontrol.
Hasil uji hipotesis dengan SPSS Statistics 25 diperoleh Sig. (2 –
Sig a tailed) = 0,000. Dengan taraf signifikansi sebesar 5% diperoleh<.
.Berasarkan hasil tersebut, dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran PACE (Project, Activity,
Cooperative, Exercise) menggunakan media pembelajaran berbasis ICT (Information and Communication Technology) terhadap
pemahaman konsep pada materi program linear kelas XI di SMAN 1 Kademangan Blitar.

9. PEMBAHASAN
(REVISI)
• Pengaruh Model Pembelajaran PACE (Project, Activity, Cooperative,Exercise)
Menggunakan Media Pembelajaran Berbasis ICT (Informationand Communication
Technology) terhadap Pemahaman Konsep
1. Peneliti menggunakan 2 kelas sebagai kelas eksperimen di XI MIPA 1 dan kelas control XI
MIPA 2
2. Peneliti melakukan uji homogenitas dari nilai siswa pada materi sebelumnya dan diperoleh
Sig = 0,069 sehingga kedua kelas memiliki variansi yang sama atau homogen
3. Setelah peneliti melakukan pembelajaran dengan model PACE di kelas eksperimen dan
metode konvensional di kelas control. Peneliti melakukan uji normalitas dari hasil posttest
yang diberikan didapatkan hasil bahwa dari kedua kelas tersebut berasal dari populasi yang
berdistribusi normal dengan nilai Sig = 0,055 untuk kelas eksperimen dan Sig = 0,200 untuk
kelas kontrol.
4. Setelah dilakukan uji homogenitas dan uji normalitas dilakukan uji-t dengan hasil Sig (2-
tailed) = 0,000 dengan taraf signifikansi sebesar 5% sehingga dapat ditarik
kesimpulan terdapat pengaruh model pembelajaran PACE menggunakan
media pembelajaran berbasis ICT terhadap pemahaman konsep.

10. PEMBAHASAN
(REVISI)
• Pengaruh Model Pembelajaran PACE (Project, Activity, Cooperative,Exercise)
Menggunakan Media Pembelajaran Berbasis ICT (Informationand Communication
Technology) terhadap Hasil Belajar
1. Peneliti menggunakan 2 kelas sebagai kelas eksperimen di XI MIPA 1 dan kelas control XI
MIPA 2
2. Peneliti melakukan uji homogenitas dari nilai siswa pada materi sebelumnya dan diperoleh
Sig = 0,069 sehingga kedua kelas memiliki variansi yang sama atau homogen
3. Setelah dilakukan uji homogenitas. Peneliti melakukan pembelajaran dengan model PACE
di kelas eksperimen dan metode konvensional di kelas kontrol. Peneliti melakukan uji
normalitas dari hasil posttest yang diberikan didapatkan hasil bahwa dari kedua kelas
tersebut berasal dari populasi yang berdistribusi normal dengan nilai Sig = 0,052 untuk kelas
eksperimen dan Sig = 0,108 untuk kelas kontrol.
4. Setelah dilakukan uji homogenitas dan uji normalitas dilakukan uji-t dengan hasil Sig (2-
tailed) = 0,000 dengan taraf signifikansi sebesar 5% sehingga dapat ditarik
kesimpulan terdapat pengaruh model pembelajaran PACE menggunakan
media pembelajaran berbasis ICT terhadap hasil belajar.

11. PEMBAHASAN
(REVISI)
• Besar Pengaruh Model Pembelajaran PACE (Project, Activity,
Cooperative,Exercise) Menggunakan Media Pembelajaran Berbasis ICT
(Informationand Communication Technology) terhadap Pemahaman
Konsep
Untuk mengetahui besarnya pengaruh dapat diketahui dari rumus
kuadrat thi tung dibagi dengan jumlah thi tung dan derajat bebas (db)
kemudian dikalikan dengan 100%. Perhitungan dari data yang ada
diperoleh hasil sebesar 27,9%. Hasil perhitungan tersebut
menunjukkan adanya pengaruh yang besar pembelajaran yang
diberikan terhadap pemahaman konsep peserta didik.

12. PEMBAHASAN
(REVISI)
• Besar Pengaruh Model Pembelajaran PACE (Project, Activity,
Cooperative,Exercise) Menggunakan Media Pembelajaran Berbasis ICT
(Informationand Communication Technology) terhadap Hasil Belajar
kuadrat thitung dibagi dengan jumlah thitung dan derajat bebas (db)
kemudian dikalikan dengan 100% dapat diketahui besarnya pengaruh
pembelajaran yang telah diberikan terhadap hasil belajar peserta didik.
Setelah dilakukan perhitungan dari data yang ada diperoleh hasil
sebesar 21,3%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pembelajaran
PACE yang diberikan memiliki pengaruh yang sedang terhadap hasil
belajar peserta didik.

13. Setelah diperoleh, data dianalisis menggunakan uji homogenitas. Hasil dari uji homogenitas
menggunakan SPSS Statisics 25 diperoleh S ig. = 0,069. Dengan menggunakan taraf
signifikansi sebesar 5% (a = 0,05) maka 0,069 > 0,05. Berdasarkan hasil tersebut,
kesimpulannya terima H0 atau tolak H1. Jadi, kedua kelas memiliki variansi yang sama
atau homogen.
Uji hipotesis yang digunakan adalah uji-t. Uji-t yang digunakan dalam analisis data adalah
uji-t dengan dua sampel bebas (independent sample t-test). Hasil uji hipotesis dengan
SPSS Statistics 25 diperoleh S ig. (2 - tailed) = 0,000. Dengan taraf signifikansi
sebesar 5% diperoleh kesimpulan ~ , sehingga terima H1 atau tolak H0.
Dengan melihat hasil di atas terdapat pengaruh model pembelajaran PACE (Project,
Activity, Cooperative, Exercise) menggunakan media pembelajaran berbasis ICT
(Information and Communication Technology) terhadap hasil belajar pada materi
program linear kelas XI di SMAN 1 Kademangan Blitar.

14. • Berdasarkan perhitungan dari data yang ada diperoleh hasil 27,9%. Hasil perhitungan tersebut menunjukkan adanya pengaruh
yang besar pembelajaran yang diberikan terhadap pemahaman konsep peserta didik. Besarnya pengaruh juga dapat diketahui
dari besarnya perbedaan nilai rata-rata dari kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen memiliki nilai rata-rata
sebesar 80,40 sedangkan kelas kontrol rata-ratanya adalah 69,82.

15. Hasil Penelitian
• Hasil yang didapatkan dari penelitian ini dapat dilihat bahwa terdapat pengaruh Model Pembelajaran Pace
Menggunakan Media Berbasis ICT Terhadap Pemahaman Konsep dan Hasil Belajar dari analisis data yang
sudah dilakukan. Berdasarkan hasil tersebut terdapat pengaruh sebesar 53%
• Hasil ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Desty Haswati dimana didalam jurnal penelitiannya
menunjukan bahwa peserta didik yang diajarkan dengan model pembelajaran PACE memiliki kemampuan
pemahaman konsep yang lebih tinggi dibandingkan dengan peserta didik yang diajarkan menggunakan model
pembelajaran konvensional
• Berdasarkan dengan hasil penelitian dan pembahasan yang sudah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut :
• Hasil pembelajaran siswa menggunakan model PACE berbasis ICT lebih tinggi dibandingkan dengan model
konvensional
• Kemampuan pemahaman siswa dengan model PACE berbasis ICT juga lebih baik dibandingkan dengan model
konvensional
• Kemampuan daya hitung siswa dengan model PACe berbasis ICT juga lebih unggul dibandingka dengan model
konvensional

16. Kesimpulan
Berdasarkan rumusan masalah, hipotesis penelitian dan hasil penelitian yang meliputi analisis data dan pembahasan
tentang pengaruh penggunaan model pembelajaran PACE (Project, Activity, Cooperative, Exercise) menggunakan media
pembelajaran berbasis ICT (Information and Communication Technology) terhadap pemahaman konsep dan hasil belajar
pada materi program linear kelas XI di SMAN 1 Kademangan Blitar, dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut.
• Ada pengaruh penggunaan model pembelajaran PACE (Project, Activity, Cooperative, Exercise) menggunakan media
pembelajaran berbasis ICT (Information and Communication Technology) terhadap pemahaman konsep pada materi
program linear kelas XI di SMAN 1 Kademangan Blitar.
• Ada pengaruh penggunaan model pembelajaran PACE (Project, Activity, Cooperative, Exercise) menggunakan media
pembelajaran berbasis ICT (Information and Communication Technology) terhadap hasil belajar pada materi program linear
kelas XI diSMAN 1 Kademangan Blitar.
• Besar pengaruh penggunaan model pembelajaran PACE (Project, Activity, Cooperative, Exercise) menggunakan media
pembelajaran berbasis ICT (Information and Communication Technology) terhadap pemahaman konsep pada materi
program linear kelas XI di SMAN 1 Kademangan Blitar adalah 27,9 %. Angka tersebut menunjukkan pembelajaran yang
diberikan memberikan pengaruh besar terhadap pemahaman konsep peserta didik. Sedangkan pengaruh pembelajaran
terhadap hasil belajar adalah sebesar 21,3%. Hal tersebut menunjukkan pembelajaran yang diberikan memberikan
pengaruh dengan kategori sedang terhadap hasil belajar peserta didik.