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HBCL2103 Pedagogi Bahasa Cina

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课程指南  xi 课程指南 《小学华语教学法》课程编码是HBCL2103。本课程是马来西亚开放大学(OUM) 人文与教育学院所开办的课程。本课程占3 个学分，须时15 个星期完成。 课程对象 《小学华语教学法》课程为荣誉教育学士（小学组）专业本科生的主修课程。请仔 细阅读本课程指南。本指南涵盖了课程目标、课程内容概述、课程组织和课程考 核。 学时分配 根据马来西亚开放大学当局所规定，每个学分的学习时段为40 小时。此课程占了 3 个学分，总学习课时为120 个小时。所修读的课程时间分配如下： 活动 小时 阅读模组、完成练习 70 出席五堂辅导课，每堂2 小时 10 网上学习交流 6 完成指定课业 24 复习 10 总共 120
x ii  课程指南 课程目标 完成这个课程后，你将能够： 1. 辨识小学华语教学中不臻完善之处，并能够提出改进的方法； 2. 阐明华语教学中聆听、说话、阅读、书写各项语文技能的教学原则、理论和 方法； 3. 选择小学华语聆听、说话、阅读、书写各项语文技能的正确教学策略，并能 有效执行教学； 4. 在小学华语教学中，贯彻各项语文技能的综合教学。 课程内容概述 这个模组涵盖了小学华文教学的基本概念与方法。由于这门课的对象是在职教师， 而非高中离校生，因此课程的重点不在指导选修者“如何教”，而是告诉选修者 “为什么要这样教”。它涵盖了小学华文教学的各项基本技能，包括识字教学、写 字教学、阅读教学、作文教学、听说教学等项目，全面及深入地评析语文教学的任 务与方向。 第一章：第一章分析了语文教学的现状及发展趋势。它分为两个课题讨论：一是语 文教学的现状分析，二是语文教学的改革趋向。两个课题都是环绕着语文教学中最 重要的四个项目进行，即课程、教材、教学和评估。
课程指南  xiii 第二章：第二章探讨的是识字教学。我们按照当前语文教学的研究探讨方式，先针 对学生的学习心理作分析，进而根据这种心理特点分析学习的形成方式与培养方 法。我们也分析课课程纲要对识字教学的总目标和阶段目标，以及在落实目标的几 个注意点。识字教学实施的方法，包括教学应遵循的要则和识字教学常用方法，也 在讨论范围之内。结束前，我们分析了当前识字教学该注意的一些问题，以及如何 寻求超越的方法。 第三章：第三章探讨的是写字教学。结构基本上和识字教学一致，包括写字心理的 分析，写字技能的形成与培养；写字教学的总目标和阶段目标；落实目标的几个注 意点；写字教学的实施方法，以及写字教学的反思与超越。 第四章：第四章探讨的是阅读教学。结构还是和识字教学一致，包括阅读心理的分 析，阅读心理的形成与培养；阅读教学的总目标和阶段目标；落实目标的几个注意 点；以及阅读教学的实施方法。 第五章：第五章探讨的是阅读教学的训练与方法。这包括阅读教学的基本训练，即 词语、句子、篇章教学，以及阅读教学中的朗读和语文知识教学。我们也探讨了课 外阅读的重要性、基本要则和实施方法，以便做到课内和课外阅读相结合。前一章 没有做的阅读教学反思与超越则在这一章辨析。 第六章：第六章探讨的是不同文体的阅读教学。小学课本常见的文体我们都吸纳 了，包括记叙文、说明文、诗歌、寓言、议论文和应用文。对于这几种文体，我们 都分析了其文体特点和教学方法。 第七章：第七章探讨的是作文教学。结构又回到先前识字、写字、阅读教学的一 样。包括作文心理的分析，作文心理的形成与培养；作文教学的总目标和阶段目 标；落实目标的几个注意点；作文教学的实施方法，以及作文教学的反思与超越。
x iv  课程指南 第八章：第八章探讨的是作文训练的方式。这里按照了传统分析教学法的方式分析 各项教学要点，包括写话训练、片段作文训练、供料作文和命题作文。我们对各个 项目分析了其特点以及教学的主要方式和重点。这一章的最后部分我们也探讨了作 文训练方式的反思与超越。 第九章：第九章探讨的是听说教学。结构基本上和作文教学一致，包括听说心理的 分析，听说心理的形成与培养；听说教学的总目标和阶段目标；落实目标的几个注 意点；听说教学的实施方法，以及听说教学的反思与超越。 第十章：第十章探讨的是语文综合性学习。包括综合性学习的内涵与目标；综合性 学习的实施；德育和美育与语文教学的关系，以及综合性学习实施时应该注意的问 题。 基础知识 你不需要任何相关的基础知识以及报读条件，因为这项课程已受国家学术鉴定局的 批准。 选用教材 此课程所规定的参考书籍已列入每个模组后端。 课程考核 请参考MyVLE。
课程指南  xv 模组阅读指南 阅读模组前，须确定你已掌握模组编拟方式。理解模组编拟方式将有助于你更有效 并有目的地进行学习。课程模组内每一章内容的编拟方式如下： 预期学习成果： 预期学习成果是指你阅读了有关的章节后所应取得的学习成果。完成每一章的学习 后，你应参阅该章的预期学习成果以确定你是否已达到有关的学习成果。这将帮助 你进行评估并加强课程内容的掌握。 自我测试： 在模组中的每一章都穿插了与课程内容有关的测试问题，它将考查你对课程内容的 掌握程度。你应积极作答测试问题以确定掌握了模组的内容，同时也有助于你面对 测验及考试。大部分的测试答案在模组的资料内。 活动： 与自我检测一样，学习活动设在模组的学习重点处。有关的活动须运用你所学的概 念及理论并将它实践化。学习活动将使你进一步深入思考，提供意见，进行小组讨 论，上网搜寻资料，参阅相关参考书目等。 内容概要： 每一章的学习重点将一一列于模组末端。这主要是帮助你加强对学习内容的记忆。 你须确定是否已掌握有关说明或重新复习。 参考读物： 在参考书目内建议了与课程及模组有关的课本、期刊、专题文章或电子专书。课程 指南、模组末端都列出了有关的参考书目，它能协助你获得额外的资料并巩固学 习。
课程指南 xi-xv 第一章: 语文教学现状及发展趋势 1 1.1 语文教学现状分析 3 1.1.1 课程 4 1.1.2 教材 8 1.1.3 教学 11 1.1.4 评估 13 1.2 语文教学改革的发展趋势 14 1.2.1 课程 15 1.2.2 教材 19 1.2.3 教学 20 1.2.4 评估 22 摘要 24 第二章: 识字教学 26 2.1 识字心理 28 2.1.1 识字心理分析 28 2.1.2 识字心理的形成与培养 32 2.2 识字教学的目标 36 2.2.1 总目标与阶段目标 37 2.2.2 落实目标的几个注意点 38 目录
i v  目录 2.3 识字教学的实施 39 2.3.1 识字教学应遵循的要则 39 2.3.2 识字教学常用的方法评介 40 2.4 识字教学的反思与超越 45 摘要 47 第三章: 写字教学 50 3.1 写字心理 51 3.1.1 写字心理分析 52 3.1.2 写字技能的形成与培养 53 3.2 写字教学的目标 54 3.2.1 总目标与阶段目标 55 3.2.2 落实目标的几个注意点 58 3.3 写字教学的实施 59 3.3.1 写字教学应遵循的要则 59 3.3.2 写字教学常用的方法评介 62 3.4 写字教学的反思与超越 63 摘要 65 第四章: 阅读教学 67 4.1 阅读心理 69 4.1.1 阅读心理分析 69 4.1.2 阅读心理的形成与培养 70 4.2 阅读教学的目标 74 4.2.1 总目标与阶段目标 75 4.2.2 落实目标的几个注意点 81
目录  v 4.3 阅读教学的实施 83 4.3.1 阅读教学应遵循的要则 83 4.3.2 阅读教学的一般程序 85 摘要 89 第五章: 阅读教学的训练与方法 92 5.1 阅读教学的基本训练 93 5.1.1 词语教学 93 5.1.2 句子教学 96 5.1.3 篇章教学 99 5.1.4 朗读教学 106 5.1.5 语文知识教学 111 5.2 课外阅读的训练 113 5.2.1 课外阅读的重要性 114 5.2.2 基本要则 114 5.2.3 实施方法 115 5.3 阅读教学的反思与超越 118 摘要 120 第六章: 不同文体的阅读教学 122 6.1 记叙文阅读教学 124 6.1.1 文体特点 125 6.1.2 教学方法 126 6.2 说明文阅读教学 129 6.2.1 文体特点 130 6.2.2 教学方法 131
v i  目录 6.3 诗歌阅读教学 136 6.3.1 文体特点 136 6.3.2 教学方法 137 6.4 其他文体阅读教学 141 6.4.1 寓言、议论文、应用文 141 6.4.2 文体特点 143 6.4.3 教学方法 146 摘要 151 第七章: 作文教学 153 7.1 作文心理 154 7.1.1 作文心理分析 155 7.1.2 作文心理的形成与培养 157 7.2 作文教学的目标 161 7.2.1 总目标与阶段目标 161 7.2.2 落实目标的几个注意点 166 7.3 作文教学的实施 169 7.3.1 作文教学应遵循的要则 169 7.4 作文教学的反思与超越 172 摘要 179 第八章: 作文训练方式 181 8.1 写话训练 182 8.1.1 写话教材的一般特点 183 8.1.2 写话教学的重点和方法 184 8.1.3 写话教学的训练方式 184
目录  vii 8.2 片段作文训练 187 8.2.1 片段作文的含义 187 8.2.2 片段作文训练的基本类型 187 8.2.3 片段作文训练的基本方式 188 8.2.4 片段作文训练的重点 189 8.3 供料作文 190 8.3.1 看图作文 190 8.3.2 仿写、改写、续写 194 8.3.3 缩写和扩写 198 8.4 命题作文 200 8.4.1 命题作文的意义和分类 200 8.4.2 规定范围的命题作文指导 201 8.4.3 统一命题的作文指导 204 8.5 作文训练方式的反思与超越 205 摘要 208 第九章: 听说教学 210 9.1 听说心理 212 9.1.1 听说心理分析 212 9.1.2 听说心理的形成与培养 213 9.2 听说教学的目标 215 9.2.1 总目标与阶段目标 215 9.2.2 落实目标的几个注意点 218 9.3 听说教学的实施 219 9.3.1 听说教学应遵循的要则 219 9.3.2 听说教学的一般程序 223
v iii  目录 9.4 听说教学的反思与超越 226 摘要 230 第十章: 语文综合性学习 233 10.1 综合性学习的内涵与目标 235 10.1.1 综合性学习的内涵 235 10.1.2 综合性学习的目标 236 10.2 综合性学习的实施 237 10.2.1 基本类型 237 10.2.2 基本要求 240 10.2.3 资源的开发与利用 242 10.2.4 主题的选择和确定 243 10.3 德育的渗透和美育的熏陶 244 10.3.1 语文中的德育和美育 245 10.3.2 结合语文和德育的方法 245 10.3.3 结合语文和美育的方法 248 10.4 综合性学习实施应注意的问题 251 摘要 252
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8 ㅜаㄐ䈝᮷ᮉᆖ⧠⣦৺ਁኅ䎻࣯ 1.1.2 ᮉᶀ 䈝᮷ᮉᶀᱟ䈝᮷䈮〻޵ᇩⲴ䖭փˈᱟᶴᡀ䈝᮷䈮〻Ⲵสᵜ㾱㍐ѻаDŽᮉᶀⲴᾲᘥ઼ ᮉ、ҖⲴᾲᘥн㜭ㅹ਼ˈᆳ㾱∄ᮉ、ҖⲴᾲᘥᇭ⌋ᗇཊDŽ䲔Ҷ䈝᮷䈮ᵜ˄ᮉ、Җ˅ ѻཆˈ䈨ྲ㺕ݵᮉᶀˈ䈮ཆ䰵䈫ᮉᶀˈ㓳ҐᵜˈҐᆇᵜˈԕ৺Ѫ䈝᮷ᮉᆖࡦ֌Ⲵᖅ 丣ᑖǃᖅۿᑖǃݹⴈㅹˈ䜭኎Ҿ䈝᮷ᮉᶀⲴ㤳⮤DŽн䗷ˈ䈝᮷ᮉ、Җ࿻㓸䘈ᱟ䈝᮷ ᮉᆖѝᴰสᵜⲴᮉᶀDŽ ᛘ䇔Ѫᮉᐸ઼ᮉᶀᓄ䈕ᱟᘾṧⲴа⿽ޣ㌫˛ᮉᐸᱟᮉᶀⲴ֯⭘㘵ˈᣁᡆ ᱟᮉᶀⲴᔰਁ㘵˛Ҽ㘵ᴹӰѸн਼˛ ᮉᶀ઼ᮉᐸǃᆖ⭏а䎧㻛〠Ѫᮉᆖ⍫ࣘⲴй㾱㍐DŽԆԜⲴޣ㌫ᱟ˖ മ㺘 ˖ᮉᆖ⍫ࣘⲴйབྷ㾱㍐ ⍫ࣘ1.3
ㅜаㄐ䈝᮷ᮉᆖ⧠⣦৺ਁኅ䎻࣯ 9 䈮าкˈᮉᐸ઼ᆖ⭏㾱ᖒᡀ㢟ྭⲴӂࣘޣ㌫ˈ䘉ᱟᗵ❦ⲴDŽնᱟˈ䲔Ҷ䘉⛩ԕཆˈ ᮉᐸ઼ᮉᶀˈᆖ⭏઼ᮉᶀ䜭㾱ᖒᡀ㢟ྭⲴӂࣘޣ㌫DŽ䈮ࡽˈᮉᐸሩᮉᶀ㾱ਲ਼␡ǃਲ਼ 䘿ˈݵ࠶傮傝ᮉᶀˈ⍫⭘ᮉᶀˈԕਁᥕᮉᶀⲴ⢩䍘DŽк䈮ᰦˈҏ㾱ᶱ࣋ᕅሬᆖ⭏ཊ 䈫ˈཊⴻᮉᶀˈ㘼нᱟࠝオᜣ䊑ˈᰐⲴ᭮⸒DŽ䘉ᱟഐѪ䈝᮷ᮉᶀᵜާ༷ԕл࣏㜭˖ D
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10 ㅜаㄐ䈝᮷ᮉᆖ⧠⣦৺ਁኅ䎻࣯ ᴹޣᮉᶀⲴ㕆䘹ˈቡⴞࡽⲴሿᆖᮉᶀⴻˈᴹࠐ⛩ᱟ٬ᗇᡁԜ␡аቲ᧒䇘Ⲵ˖ D
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ㅜаㄐ䈝᮷ᮉᆖ⧠⣦৺ਁኅ䎻࣯ 11 ⍫ࣘ 1.4 ᢮ࠪаㇷ᭩߉Ⲵᮉᶀˈо৏᮷ሩ䈫∄䖳ਾˈቍ䈅䈤ࠪ᭩߉ਾⲴՈ࣓⛩DŽ ᨀ⽪˖ljሿ㵼㳚᢮ྸྸNJljᡁԜ䶐㠚ᐡNJljሿӪഭNJljᆄᆀᤌᐸNJljⴈ ਔᔰཙൠNJlj⾎ߌቍⲮ㥹NJlj㜨ᴹᡀㄩNJlj⋣՟ၦ࿫NJㅹˈ䜭ਟԕ᢮ࡠ ৏᮷ሩ䈫DŽ 1.1.3 ᮉᆖ 䈸ࡠᮉᆖˈ⿫нᔰᐸ䍴઼ᮉᆖ⌅DŽᡁഭሿᆖⲴᐸ䍴ᶕⓀˈ䮯ᵏԕᶕ䜭ᱟᐸ㤳ᆖ䲒ᡰ ษ䇝DŽ䗷৫ˈਚ㾱ᱟሶࡠॾ᮷ሿᆖᢗᮉⲴ߶ᮉᐸˈн㇑ᱟޘᰕࡦᡆٷᵏ⨝ˈ൘ਇ䇝 ᵏ䰤䜭ᱟѫ؞ॾ᮷ˈ࢟؞ަԆ、ⴞDŽᐸ㤳ᆖ䲒ᦸҸⲴᱟᮉᐸ᮷ࠝ˄Diploma Perguruan˅DŽӾ ᒤᔰ࿻ˈᐸ㤳ᆖ䲒ॷṬѪབྷуˈᔰ࿻ษ䇝ᮉᆖᆖ༛᮷ࠝ ˄Ijazah Sarjana Muda Perguruan˅ⲴᮉᐸDŽ䘉њ䈮〻ᕪ䈳Ҷᐸ䍴ⲴуъᙗDŽ ᐸ㤳ᆖ䲒∅ъ⭏ࡠҶᆖṑˈᗵ享ṩᦞަѫ؞、ᢗᮉDŽॾ᮷ሿᆖⲴᐸ䍴ษ䇝䇑ࡂҏᴤ 䎻ੁཊݳˈн޽ۿ䗷৫аᖻѫ؞ॾ᮷DŽሿᆖᮉᐸഐ↔䎠ੁᴤ࣐уъˈ䈝᮷ᮉᐸⲴ䇝 㓳ҏ䐏⵰䎻ੁуъॆDŽ к䶒ᡁԜᐢ㓿䈤䗷ˈՐ㔏ᮉᆖ㿲ᘥᱟԕĀᮉᇔѝᗳˈᮉᐸѝᗳˈ䈮ᵜѝᗳāѪ⢩ ᖱDŽᮉᆖ⍫ࣘѫ㾱൘ᮉᇔ䘋㹼ˈᮉᆖ޵ᇩࡉ㝡⿫нᔰ䈮ᵜˈᮉᐸࡉᱟԕᵳေⲴုᘱ ሶ⸕䇶♼䗃㔉ᆖ⭏DŽ൘䘉⿽㿲ᘥлˈ䈝᮷ᮉᆖⲴ޵ᇩ㻛പᇊ൘Āᆇǃ䇽ǃተǃㇷā ⲴṶᷦ޵ˈᮉᆖᯩ⌅ࡉസᇊ൘ሩ᮷ㄐⲴ࠶઼᷀⸕䇶ᢰᐗⲴᦸਇо᫽㓳DŽ
12 ㅜаㄐ䈝᮷ᮉᆖ⧠⣦৺ਁኅ䎻࣯ ᱃䀰ѻˈՐ㔏Ⲵᮉᆖ䗷ҾԕᮉᐸѪѝᗳˈᆖ⭏ᆖҐⲴ〟ᶱᙗ઼ѫࣘᙗнᕪˈ㠚䓛㍐ 䍘н㜭ᗇࡠᖸྭⲴਁኅDŽᮉᐸᮉᗇྭˈᒦнㅹҾᆖ⭏ᆖᗇྭDŽഐ↔ˈ൘᧘㹼ሿᆖ㔬 ਸ䈮〻ᰦˈᡁഭᮉ㛢䜘ᕅޕҶཊ亩ᮉᆖㆆ⮕઼ᖒᔿˈवᤜᔪᶴѫѹᮉᆖ઼ᙍ㔤ᢰ㜭 䇝㓳ˈᐼᵋᮉᐸᢺ䈮า䘈㔉ᆖ⭏ˈ䇙ᆖ⭏ᆖՊᖃᆖҐⲴѫӪDŽ 㲭❦ᮉ㛢䜘⭘ᗳ㢟㤖ˈ㾱ᮉᐸ൘༷䈮ᰦ⌘᰾⇿า䈮ᡰ⭘Ⲵᙍ㔤䇝㓳ᯩᔿˈնᱟ൘һ ᇎкˈ䘉ਚ㩭Ѫа⿽ĀѪҶ߉㘼߉āⲴ⍫ࣘˈᮉᐸᱮ❦⋑ᴹѕ㚳ⴻᖵDŽԕॾ᮷ᮉᆖ Ѫֻˈਚ㾱ᮉᐸ䰞䰞仈ˈᆖ⭏എㆄˈቡਟԕࡔѪĀ㚄ᜣо㚄㌫āⲴᙍ㔤䇝㓳˗䇙ᆖ ⭏䈤䈤䈍ˈቡਛĀ䈐䟺āㅹㅹˈᆖ⭏൘䈮䰤ᙍ㔤լѾ⍫䏳ˈᡰᙍ㘳Ⲵ䰞仈䶒ੁ઼␡ ᓖᱟ੖ެ༷ˈլѾ䜭нᱟ䈝᮷ᮉᆖⲴ㾱⛩DŽ ᮉᐸ㠚䓛ሩ䈝᮷Ⲵᦼᨑ㜭࣋ˈԕ৺ᇒ㿲Ⲵᐸ䍴ษ䇝䈮〻Ⲵ⌘䟽Ā䈝᮷⸕䇶ᮉᆖᢰ ᐗāˈҏ׳֯ᮉᐸௌ⅒൘䈝᮷䈮ѝᮉ䈝᮷⸕䇶DŽ䇶ᆇᮉᆖѝˈᮉᐸቔަ䟽㿶ᆇⲴ䜘 俆ǃㅄ⭫਽〠ǃㅄ亪㿴ࡉǃٿᯱ㔃ᶴㅹ⸕䇶˗ਕᆀᮉᆖѝˈᮉᐸቔަ䟽㿶ਕරⲴ䗘 ᷀ˈਕᔿⲴ䖜ᦒㅹ⸕䇶DŽަԆ䈨ྲ丣ਈⲴ㿴ᖻǃ਼ѹ䇽ᮉᆖǃ৽ѹ䇽ᮉᆖǃᡀ䈝ᮉ ᆖㅹˈ䜭ᱟ䜘࠶ᮉᐸⲴᴰ⡡ˈഐѪਚ㾱ᴹᶀᯉˈᮉᐸቡՊᮉᗇᖸᴹؑᗳˈнᙅ⣟ 䭉DŽਟᱟ䘉Ӌ⸕䇶ˈᖰᖰ㾱↫䇠⺜㛼ˈ〟㍟ཊҶˈሩᆖ⭏قᖒᡀа⿽䍏ᣵDŽ࣐к䜘 ࠶ᮉᐸ䖫᱃ࡔᯝᆖ⭏Ā䭉āüüн᤹ㅄ亪㿴ࡉ߉ᆇˈ䭉˗⭘䇽н䚥➗⧠ԓ≹䈝䇽ި ᭦ᖅⲴ㿴㤳䇽ˈ䭉˗䈟߉㑱փᆇˈ䭉˗䟿䇽֯⭘н㿴㤳ˈ䭉ˈ㠤֯ᆖ⭏ሩॾ᮷ॾ䈝 ⲴᆖҐᵋ㘼⭏⭿ˈⴤ㿹䘉ᱟањ䶎ᑨĀ哫✖āⲴ䈝᮷ˈᨀн䎧ᆖҐⲴޤ䏓DŽ ࠑ↔⿽⿽ˈ䙐ᡀሿᆖॾ᮷ᮉᆖ䶒ሩᴤѕጫⲴ᥁ᡈDŽ䗷Ҿ⌘䟽⸕䇶Րᦸˈᕪ䈳᧕ਇᆖ Ґǃ↫䇠⺜㛼ǃᵪỠ䇝㓳Ⲵ䈝᮷ᮉ㛢ˈ㠤֯䈝᮷ᮉᆖ޵ᇩ㩭ޕĀ䳮ǃ㑱ǃٿǃᰗā Ⲵバ㠬ѝˈᡀҶਛᐸ⭏䜭䳮ԕ䐘䎺Ⲵа䚃​DŽྲօ䇙ᆖ⭏⡡кᆖҐ䘉䰘ᐢ㓿⍱ՐҶ ӄॳ։ᒤⲴ䈝᮷、ˈᱟᯠᮉ㛢㿲ᘥл俆㾱ᙍ㘳Ⲵаབྷ䰞仈DŽ
ㅜаㄐ䈝᮷ᮉᆖ⧠⣦৺ਁኅ䎻࣯ 13 㠚⍻ 1.3 ᜣаᜣˈ൘ᛘ䘋㹼䗷Ⲵ䈝᮷ᮉᆖ⍫ࣘѝˈᱟнᱟᴹٿ䟽⸕䇶Րᦸˈᘭ⮕ 䈝᮷㜭࣋ษޫⲴᮉᆖٿᐞ˛ 1.1.4 䇴ՠ 䮯ᵏԕᶕˈ䈝᮷ᮉᆖ൘䇴ՠᯩ䶒ᆈ൘䈨ཊн䏣ˈྲ䇴ՠⴞⲴ⡷䶒ǃ䇴ՠ㤳ത⤝ゴǃ 䇴ՠ᡻⇥অаǃ䇴ՠѫփተ䲀ㅹDŽণ֯൘ᇎᯭᮉᆖ䇴ՠⲴާփ䗷〻ˈҏᲞ䙽ᆈ൘⵰ ㆰঅॆǃୟ䟿ॆㅹᔺㄟDŽ D
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14 ㅜаㄐ䈝᮷ᮉᆖ⧠⣦৺ਁኅ䎻࣯ F
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