2. Carroll, 1963 yılında eğitim psikolojisi alanında çok
etkili olan bir makale yayımlamıştır. “Okulda öğrenme
modeli” adı verilen bu makalede her öğrenciye, ihtiyaç
duyduğu zaman ve ek öğrenme olanakları verildiği
takdirde belirlenen öğrenme düzeyine ulaşacakları
savunulmaktadır.
Bu modelin temelini ‘hızlı öğrenen ve yavaş öğrenen
öğrenciler vardır’ görüşü oluşturmaktadır
2
Carroll’un Okulda Öğrenme Modeli Nedir?
Hasan CAn TOPÇU
3. Eğer bir okul öğrencilere başarılı ve doyurucu bir eğitim
vermek istiyorsa, öğrenim stratejileri ve değerlendirme
kurallarında olduğu kadar öğrencilerin tutumlarında,
öğretmende ve yöneticilerde önemli değişiklikler
mutlaka yapılmalıdır.
3
Carroll’un Okulda Öğrenme Modeli Nedir?
Hasan CAn TOPÇU
5. Carrollun Okulda Öğrenme Modelinin Beş Öğesi
Bunların üçü öğrenci niteliklerine, ikisi de
öğretme sürecine aittir.
Carroll’un Okulda Öğrenme Modeli Nedir?
Hasan CAn TOPÇU 5
6. Fiziksel, zihinsel ve ruhsal özelliklerin söz konusu konuyu
kavramak ,kendini bu konuda geliştirmek ve ifade
etmek için uygun olması.
6
YETENEK
Öğrenme için harcanan süre
Öğrenme derecesi = _________________________
Öğrenme için gerekli süre
Hasan CAn TOPÇU
7. Öğretimin niteliği, yeteneğe bağlı olan sürenin dışında
ek zaman gerektirmeyecek öğretme hizmetini
betimlemektedir.
Öğrenme birimlerinin her öğrenciye en uygun gelecek
şekilde seçilmesi, düzenlenmesi ve açıklanması olarak
da tanımlanmaktadır.
7
ÖĞRETİMİN KALİTESİ
Hasan CAn TOPÇU
8. Öğretimden yararlanma yeteneği, öğrencinin belli bir
öğrenme birimini öğrenebilmesi için hazır oluşudur.
8
ÖĞRETİMDEN YARARLANMA YETENEĞİ
Hasan CAn TOPÇU
9. Carrol kararlılığı öğrencinin istekli olarak
öğrenmeye harcadığı zaman olarak tanımlamaktadır.
Kararlılık büyük ölçüde öğrencinin güdülenmesinin bir
ürünüdür.
9
KARARLILIK(SEBAT)
Hasan CAn TOPÇU
10. Okullarda sabit olarak ayrılan süreler yerine
her öğrencinin kendi öğrenme zamanını
ayarlamasını içermektedir.
10
FIRSAT
Hasan CAn TOPÇU
11. OKULDA ÖĞRENMEYİ ETKİLEYEN
FAKTÖRLER
I. Öğretme-öğrenme Süreciyle Doğrudan Geliştirilemeyecek
Faktörler
Öğrencinin olgunlaşma düzeyi,
Genel yeteneği,
Öğretmenin kişilik özellikleri,
Ailenin sosyo-ekonomik statüsü
Hasan CAn TOPÇU 11
12. II. Okullardaki öğretme-öğrenme süreci yoluyla değiştirilebilir
Faktörler
Öğrencilerin dersle ilgili ön öğrenmeleri;
İlgisi,
Tutumu,
Başarılı olabileceğine olan inancı,
Öğretim hizmetinin niteliği
OKULDA ÖĞRENMEYİ ETKİLEYEN
FAKTÖRLER
Hasan CAn TOPÇU 12
13. Her öğrencinin kendi hızında ilerlemesine imkan tanır.
Öğrenciye ihtiyacı olduğa kadar zaman verir.
Öğrenciler arasında eşitliği sağlar.
Öğrenme ürünleri sürekli olarak değerlendirilir.
Süreç öğrencilerin düzeyine göre ayarlanabilir.
Öğrencilerin başarı düzeylerinde olumlu etki yapar.
Aşamalı öğrenmede sonraki öğrenmeler de süre kısalır.
Öğrencilerin kendilerine olan güvenini artırır.
Öğretmenin öğretim için daha iyi hazırlanmasını sağlar.
MODELİN OLUMLU YÖNLERİ
Hasan CAn TOPÇU 13
14. Daha çok zaman ayrılması.
Hazırlıkların çokluğu.
Öğretmen açısından uygulama zorluğu
Tüm öğrenciler aynı hızda ilerleyemez.
Yeniden öğretim yapıldığında çok çeşitli öğretim araçları
gerekir.
Her bir ünite için farklı testler-sınamalar gereklidir.
MODELİN SINIRLILIKLARI
Hasan CAn TOPÇU 14
