Выступление Н.В.Андреевой о наиболее простых и эффективных моделях смешанного обучения для внедрения в школах. ММСО-2015 (Московский международный салон образования). 17 апреля 2015 г.
2. Смешанное обучение
образовательная система, совмещающая:
- обучение в традиционной фронтальной
форме
- онлайн-обучение, предполагающее, что
ученик хотя бы частично контролирует свой
путь, время, место и темп обучения
- интеграцию опыта обучения в этих двух средах
24. Эффективность применения
смешанного обучения обусловлена
- Использованием IT-технологий (избавляют
учителя от рутинной работы, контроль
обучения)
- Тесный контакт учителя с учащимися за
счет работы с небольшими группами
учащихся.
25. Факторы, влияющие на результативность
(Clayton Christensen Institute, 2013)
1) Индивидуализация
2) Обучение, основанное на мастерстве
3) Среда высоких ожиданий
4) Развитие личной ответственности
учащихся за результаты обучения
32. Смешанное обучение в школе
www.facebook.com/groups/blended.learning.russia
blendedlearning.livejournal.com
Курсы повышения квалификации
по смешанному обучению:
http://fpk.mgppu.ru
andreeva.naty@gmail.com
Андреева Наталья
Editor's Notes
Институт Клейтона Кристенсена, занимающийся изучением смешанного обучения, определяет смешанное обучение
Институт Клейтона Кристенсена, занимающийся изучением смешанного обучения, определяет смешанное обучение
Институт Кристенсена, изучающий и каталогизирующий смешанное обучение, выделил четыре фактора, являющиеся залогом успеха и определяющих высокий уровень качества смешанного обучения:
1) индивидуализация (индивидуальная траектория для каждого школьника)
2) мастерство (полнота, глубина и последовательность изучения материала)
3) среда высоких ожиданий (каждый школьник следует высочайшим стандартам)
4) развитие личной ответственности детей за результаты обучения (дети получают средства для управления знаниями, умениями, навыками, личностного развития, мотивации)
Индивидуализация обучения, т.е. каждый ребенок движется в процессе учёбы по собственной траектории, которая строится с учетом его индивидуальных особенностей
обучение, основанное на мастерстве, т.е. полнота, глубина и последовательность изучения материала, что достигается за счет перехода учащегося к изучению нового материала только после того, как полностью сдан и изучен предыдущий
среда высоких ожиданий, предполагающая формирование внутри школы культуры, предъявляющей высокие ожидания к деятельности учащихся, когда каждый стремится к максимальной продуктивности и отдаче;
развитие личной ответственности детей за результаты обучения, что становится возможным благодаря тому, что учащихся появляются средства, позволяющие управлять собственным процессом обучения.
Важнейшим фактором эффективности является онлайн-среда, которая должна давать ученику возможность работать автономно, быть адаптивной, вариативной, давать мгновенную обратную связь ученику и учителю, поддерживать мотивацию учащихся