UPSC Magazine First Issue

Editors
Assistant editors
Photographer
Designers
Marketing directors
Contributing writers Amjad Al-Beshi
Mona Fallatah
Enad Al-Malki
Lama Al-ahmadi
Khalid Halawani
Maram Al-selami
Humoud Al-ghaffari
Dr Ihab Ahmed
Dr Gehan Attia
Dr Omnia Bashraf
Dr Fatima Baakhdar
Hadeel Hisham
Somaya Bukhari
Dr Raid Jastania
Dr Ziad Omran
Dr Shaimaa Mahmoud
Dr Madiha Hassan
Weam Kazi
Ebtehal Al-Sufyani
Hamdan Al-malki
Eman Salamain
Mohja Hariri
Neda’a Al-Kerami
BatoolTaj
Khalid Halawani
Ebtehal Al-Sufyani
Enad Al-Malki
Ghaida.S Al-hazmi
Lama Al-Ahmadi
Ghaida.S Al-hazmi
BatoolTaj
Mustafa Khudari
Ebtehal Al-Sufyani
UPSC Magazine
:‫املحتــــــــــــويــــــــــــات‬
 ‫ة‬‫الصيدل‬ ‫كلية‬ ‫عميد‬ ‫رسالة‬
 ‫ه‬‫جستني‬ ‫رائد‬ ‫للدكتور‬ ‫الكتاب‬ ‫وندرة‬ ‫الكتاب‬ ‫ازمة‬ ‫مقال‬
 :‫االقسام‬
 ‫ة‬‫والصيدل‬ ‫االدوية‬
 ‫ب‬‫وتجار‬ ‫مقاالت‬
 ‫ة‬‫طبي‬ ‫نصائح‬
 ‫ب‬‫أد‬
 ‫د‬‫العد‬ ‫مقابلة‬
A Traveller Student
 ‫ة‬‫الصيدل‬ ‫بكلية‬ ‫الطالبي‬ ‫النادي‬ ‫نشاطات‬
  ‫طالبنا‬ ‫انجازات‬
 ‫ت‬‫مسابقا‬
02
03-04
05-09
10-20
21-26
27-35
36-39
40-53
54-60
61-64
65
Hadeel Hisham
Hasan Baz
1

Dean’s Message
The college of pharmacy highly values the importance of team work and
collaboration of all staff, students and members. We are committed to create a
corporate culture of trust and engagement. Everyone is participating in the
mission of the college and everyone is enhancing the productivity of the college
in all aspects. We see students as our future and we strive to create an
environment of real-life experience for them. We are also committed to provide
the best outcomes to our community and the region. The college of pharmacy is
investing in many research projects that certainly will enhance the practice of
pharmacy in particular, and will improve the human health in general.
Dr. Raid Jastania,
MD, FRCPC
2

‫ّاب‬‫ت‬‫الك‬ ‫ندرة‬ ‫و‬ ‫الكتاب‬ ‫أزمة‬
‫4شيقة‬‫ل‬‫وا‬ ‫4نها‬‫ي‬‫4عناو‬‫ب‬ ‫4ة‬‫ب‬‫4ذا‬‫ج‬‫ال‬ ‫4كتب‬‫ل‬‫ا‬ ‫4ن‬‫م‬ ً‫ا‬‫4ثير‬‫ك‬ ‫4د‬‫ج‬‫أ‬ ،‫4نا‬‫ت‬‫4كتبا‬‫مل‬ ‫4ارة‬‫ي‬‫ز‬ ‫4ل‬‫ك‬ ‫4ي‬‫ف‬‫و‬ ‫4تكرر‬‫م‬ ‫4ف‬‫ق‬‫4و‬‫م‬ ‫4ي‬‫ف‬
ً‫ا‬‫4ب‬‫ل‬‫4ا‬‫غ‬‫و‬ ،‫4ية‬‫ب‬‫4عر‬‫ل‬‫4ا‬‫ب‬ ‫4ت‬‫س‬‫لي‬ ‫4لغة‬‫ب‬ ‫4كن‬‫ل‬‫و‬ ‫4ها‬‫ب‬‫ّا‬‫ت‬4‫ك‬ ‫4لوب‬‫س‬‫4أ‬‫ب‬ ‫4جيدة‬‫ل‬‫وا‬ ‫4ها‬‫ض‬‫4ر‬‫ع‬ ‫4قة‬‫ي‬‫4ر‬‫ط‬‫و‬ ‫4يعها‬‫ض‬‫4وا‬‫م‬ ‫4ي‬‫ف‬
‫4ب‬‫ت‬‫4كا‬‫ل‬ ‫4يد‬‫ج‬ ‫4تاب‬‫ك‬ ‫4لى‬‫ع‬ ‫4ة‬‫ف‬‫4صد‬‫ل‬‫ا‬ ‫4محض‬‫ب‬ (‫4عثر‬‫ت‬‫أ‬ ‫)أو‬ ‫4ثر‬‫ع‬‫أ‬ ‫4لما‬‫ق‬‫و‬ ،‫4ة‬‫ي‬‫4ليز‬‫ج‬‫اإلن‬ ‫4لغة‬‫ل‬‫4ا‬‫ب‬ ‫4كون‬‫ت‬ ‫4ا‬‫م‬
!‫4ي‬‫ب‬‫4ر‬‫ع‬ ‫4كر‬‫ف‬ ‫4لي‬‫ع‬ ‫4الع‬‫ط‬‫4ال‬‫ل‬ ‫4شوق‬‫ل‬‫وا‬ ‫4لهفة‬‫ل‬‫4ا‬‫ب‬ ‫4عر‬‫ش‬‫أ‬ ‫4ي‬‫ن‬‫أ‬ ‫4ة‬‫ج‬‫4در‬‫ل‬ ،‫4مكان‬‫ب‬ ‫4ندرة‬‫ل‬‫ا‬ ‫4ن‬‫م‬ ‫4بدو‬‫ي‬ ‫4ي‬‫ب‬‫4ر‬‫ع‬
‫4نا‬44‫مل‬‫4ا‬44‫ع‬ ‫4ة‬44‫ج‬‫4حتا‬44‫ي‬ ‫4ذي‬44‫ل‬‫ا‬ ‫4ا‬44‫م‬‫و‬ ‫4اذا؟‬44‫مل‬ ،‫4ي‬44‫ب‬‫4عر‬44‫ل‬‫ا‬ ‫4نا‬44‫مل‬‫4ا‬44‫ع‬ ‫4ي‬44‫ف‬ ‫ّاب‬‫ت‬44444ُ‫ك‬‫و‬ ‫4تاب‬44‫ك‬ ‫4ة‬44‫م‬‫أز‬ ‫4ناك‬44‫ه‬ ‫أن‬ ‫4ك‬44‫ش‬ ‫ال‬
‫4ليل‬4‫ح‬‫ت‬ ‫4ي‬4‫ع‬‫4تد‬4‫س‬‫وي‬ ‫4يق‬4‫ق‬‫ود‬ ‫4هم‬4‫م‬ ‫4بحث‬4‫م‬ ‫4ذا‬4‫ه‬ ‫إن‬ ،‫4يد‬4‫ك‬‫4أ‬4‫ت‬ ‫4كل‬4‫ب‬ ‫4ة؟‬4‫م‬‫األز‬ ‫4ذه‬4‫ه‬ ‫4ن‬4‫م‬ ‫4روج‬4‫خ‬‫لل‬ ‫4ي‬4‫ب‬‫4عر‬4‫ل‬‫ا‬
‫4اول‬‫ح‬‫أ‬ ‫4وف‬‫س‬‫و‬ ،‫4نا‬‫مل‬‫4ا‬‫ع‬ ‫4ي‬‫ف‬ ‫4ة‬‫م‬‫األز‬ ‫4ذه‬‫ه‬ ‫4ى‬‫ل‬‫إ‬ ‫أدت‬ ‫4تي‬‫ل‬‫ا‬ ‫4كة‬‫ب‬‫4تشا‬‫مل‬‫ا‬ ‫4ل‬‫م‬‫4عوا‬‫ل‬‫ا‬ ‫4ي‬‫ف‬ ‫4ميق‬‫ع‬‫و‬ ‫ّل‬‫و‬‫4ط‬‫م‬
‫4لية‬‫ك‬ ‫4بات‬‫ل‬‫4ا‬‫ط‬‫و‬ ‫4الب‬‫ط‬ ‫4لة‬‫ج‬‫مل‬ ‫4ية‬‫ح‬‫4تفتا‬‫س‬‫اال‬ ‫4ة‬‫ل‬‫4قا‬‫مل‬‫ا‬ ‫4ذه‬‫ه‬ ‫4ي‬‫ف‬ ‫4ه‬‫م‬‫األز‬ ‫4ذه‬‫ه‬ ‫4لى‬‫ع‬ ‫4ة‬‫ب‬‫4ا‬‫ج‬‫اإل‬ ‫4ي‬‫ف‬ ‫4بدء‬‫ل‬‫ا‬
.‫القرى‬ ‫أم‬ ‫بجامعة‬ ‫الصيدلة‬
‫4ئة‬44‫ف‬ ‫4ي‬44‫ف‬ ‫4ة‬44‫ص‬‫4ا‬44‫خ‬‫و‬ ‫4قراءة‬44‫ل‬‫ا‬ ‫4ن‬44‫ع‬ ‫4عزوف‬44‫ل‬‫ا‬ ‫4نها‬44‫م‬ ‫4تى‬44‫ل‬‫وا‬ ‫ّاب‬‫ت‬‫4ك‬44‫ل‬‫وا‬ ‫4كتاب‬44‫ل‬‫ا‬ ‫4ة‬44‫م‬‫أز‬ ‫4راض‬44‫ع‬‫أ‬ ‫4كثر‬44‫ت‬ ‫4د‬44‫ق‬
‫4كتب‬4444‫ل‬‫ا‬ ‫4لة‬4444‫ق‬ ‫4ن‬4444‫ع‬ ً‫ال‬‫4ض‬4444‫ف‬ ،‫4ها‬4444‫ت‬‫4فردا‬4444‫م‬‫و‬ ‫4ية‬4444‫ب‬‫4عر‬4444‫ل‬‫ا‬ ‫4لغة‬4444‫ل‬‫ا‬ ‫4ي‬4444‫ف‬ ‫4ضعف‬4444‫ل‬‫ا‬ ‫4ى‬4444‫ل‬‫إ‬ ‫4ة‬4444‫ف‬‫4ا‬4444‫ض‬‫4اإل‬4444‫ب‬ ‫4باب‬4444‫ش‬‫ال‬
‫4عة‬444‫ج‬‫4را‬444‫مل‬‫وا‬ ‫4ر‬444‫ش‬‫والن‬ ‫4عرض‬444‫ل‬‫ا‬ ‫4وء‬444‫س‬‫و‬ ‫4لوب‬444‫س‬‫األ‬ ‫4ة‬444‫ك‬‫4ا‬444‫ك‬‫ور‬ ،‫4نصوص‬444‫ل‬‫وا‬ ‫4كار‬444‫ف‬‫األ‬ ‫4كرر‬444‫ت‬‫و‬ ،‫ّاب‬‫ت‬‫4ك‬444‫ل‬‫وا‬
‫4ة‬4‫م‬‫األ‬ ‫4ي‬4‫ف‬ ‫4فشى‬4‫ت‬ ‫4ضال‬4‫ع‬ ‫4رض‬4‫مل‬ ‫4قط‬4‫ف‬ ً‫ا‬44‫ض‬‫4را‬4‫ع‬‫ا‬ ‫4كون‬4‫ي‬ ‫4ما‬4‫ب‬‫ر‬ ‫4ك‬4‫ل‬‫ذ‬ ‫4ل‬4‫ك‬‫و‬ .‫4ك‬4‫ل‬‫ذ‬ ‫4ى‬4‫ل‬‫إ‬ ‫4ا‬4‫م‬‫و‬ ‫4تنقيح‬4‫ل‬‫وا‬
‫4و‬‫ه‬ ‫4اه‬‫ن‬‫4ر‬‫ك‬‫ذ‬ ‫4ا‬‫م‬ ‫4ل‬‫ك‬ ّ‫ن‬‫أ‬ ‫4بدو‬‫ي‬ ‫4شخيص‬‫ت‬‫و‬ ‫4فحص‬‫ت‬ ‫4ظرة‬‫ن‬ ‫4الل‬‫خ‬ ‫4ن‬‫م‬‫و‬ !‫4قتل‬‫م‬ ‫4ي‬‫ف‬ ‫4ها‬‫ب‬‫4ا‬‫ص‬‫وأ‬ ‫4ية‬‫ب‬‫4عر‬‫ل‬‫ا‬
‫4راض‬444‫ع‬‫األ‬ ‫4ذه‬444‫ه‬ ‫4مل‬444‫ج‬‫م‬ ‫4ر‬444‫س‬‫يف‬ ‫4ري‬444‫ه‬‫4و‬444‫ج‬ ‫4بب‬444‫س‬ ‫4لفها‬444‫خ‬ ‫4قبع‬444‫ي‬‫و‬ ،ّ‫ال‬‫إ‬ ‫4ت‬444‫س‬‫لي‬ ،‫4طحية‬444‫س‬ ‫4راض‬444‫ع‬‫أ‬
‫4م‬4‫ت‬ ‫4ذي‬4‫ل‬‫ا‬ ‫4فلسفي‬4‫ل‬‫ا‬ ‫4نسق‬4‫ل‬‫وا‬ ‫4فكري‬4‫ل‬‫ا‬ ‫4نهج‬4‫مل‬‫ا‬ ‫4ي‬4‫ف‬ ‫4كمن‬4‫ت‬ ‫ّاب‬‫ت‬‫4ك‬4‫ل‬‫وا‬ ‫4كتاب‬4‫ل‬‫ا‬ ‫4ة‬4‫م‬‫أز‬ ‫إن‬ .‫4يلها‬4‫ص‬‫4فا‬4‫ت‬‫و‬
،‫4جيبة‬‫ع‬ ‫4ة‬‫ق‬‫4فار‬‫م‬ ‫4ذه‬‫ه‬ ‫4بدو‬‫ت‬ ‫4د‬‫ق‬‫و‬ !‫4تعليم‬‫ل‬‫ا‬ ‫4ي‬‫ف‬ ‫4تبع‬‫مل‬‫ا‬ ‫4لوب‬‫س‬‫األ‬ ‫4الل‬‫خ‬ ‫4ن‬‫م‬ ‫4ه‬‫ن‬‫4ا‬‫ك‬‫أر‬ ‫4كمت‬‫ح‬‫وأ‬ ‫4شيده‬‫ت‬
‫4ع‬4‫ف‬‫ود‬ ‫4ي‬4‫ب‬‫4عر‬4‫ل‬‫ا‬ ‫4جتمع‬4‫مل‬‫ا‬ ‫4ي‬4‫ف‬ ‫4فكري‬4‫ل‬‫ا‬ ‫4توى‬4‫س‬‫امل‬ ‫4ع‬4‫ف‬‫ر‬ ‫4و‬4‫ه‬ ً‫ا‬‫4تداء‬4‫ب‬‫إ‬ ‫4تعليم‬4‫ل‬‫ا‬ ‫4ن‬4‫م‬ ‫4دف‬4‫ه‬‫ال‬ ‫أن‬ ‫4يث‬4‫ح‬
‫4ات‬444‫ي‬‫4د‬444‫ح‬‫ت‬ ‫4هة‬444‫ب‬‫4جا‬444‫مل‬ ‫4ي‬444‫ع‬‫4دا‬444‫ب‬‫اال‬ ‫4فكر‬444‫ل‬‫ا‬ ‫4ة‬444‫ع‬‫4نا‬444‫ص‬‫و‬ ‫4ة‬444‫ف‬‫4را‬444‫خ‬‫ال‬ ‫4ن‬444‫م‬ ‫4رر‬444‫ح‬‫والت‬ ‫4علمية‬444‫ل‬‫ا‬ ‫4بحوث‬444‫ل‬‫ا‬ ‫4لة‬444‫ج‬‫ع‬
‫4نا‬444‫مل‬‫4ا‬444‫ع‬ ‫4ي‬444‫ف‬ ‫4فارق‬444‫ي‬ ‫4م‬444‫ل‬ ‫4تعليم‬444‫ل‬‫ا‬ ّ‫ن‬‫أ‬ ّ‫ال‬‫إ‬ ،‫4ه‬444‫ح‬‫4و‬444‫ض‬‫وو‬ ‫4دف‬444‫ه‬‫ال‬ ‫4ذا‬444‫ه‬ ‫4رار‬444‫ق‬‫ا‬ ‫4ع‬444‫م‬‫و‬ ‫4كن‬444‫ل‬‫و‬ .‫4تقبل‬444‫س‬‫امل‬
‫4توى‬444‫س‬‫م‬ ‫4ن‬444‫ع‬ ً‫ا‬‫4لي‬444‫ك‬ ‫4تعد‬444‫ب‬‫وا‬ ،‫4ات‬444‫ط‬‫4طو‬444‫خ‬‫وامل‬ ‫4روف‬444‫ح‬‫ال‬ ‫و‬ ‫4كلمات‬444‫ل‬‫ا‬ ‫4بار‬444‫ح‬‫وأ‬ ‫4نصوص‬444‫ل‬‫ا‬ ‫4فحات‬444‫ص‬
‫ملاذا؟‬ .‫والتطبيق‬ ‫النقد‬
‫إنتاج؟‬ ‫وسيلة‬ ‫أنه‬ ‫أو‬ ‫َج‬‫ت‬‫من‬ ‫التفكير‬ ‫هل‬
3

‫عليه‬ ‫الناس‬ ‫انطبع‬ ‫أسلوب‬ ‫لهو‬ ‫املنهج‬ ‫وإن‬ ،‫متبع‬ ‫ملنهج‬ ‫نتيجة‬ ‫هو‬ ‫ذاته‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ّ‫ن‬‫إ‬
‫وأعني‬ ،‫له‬ ‫سابق‬ ç‫لشي‬ ‫منتج‬ ّ‫ال‬‫أ‬ ‫ماهو‬ ‫املجتمع‬ ‫في‬ ‫الفكري‬ ‫املنهج‬ ّ‫ن‬‫إ‬ ،‫والتدريب‬ ‫بالتعليم‬
‫تلوينه‬ ‫و‬ ‫وتشكيله‬ ‫رسمه‬ ‫تم‬ ‫أسلوب‬ ‫هي‬ ‫بل‬ ‫ذاتها‬ ‫في‬ ‫طليقة‬ ‫حرة‬ ‫ليست‬ ‫التفكير‬ ‫طريقة‬ ‫أن‬
‫العربي‬ ‫الفكر‬ ‫أن‬ ‫ألزعم‬ ‫وإني‬ .‫به‬ ‫اإلنسان‬ ‫وعالقة‬ ‫للعلم‬ ‫الفلسفي‬ ‫التصور‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫في‬ (‫أرسطو‬ ‫اليوناني‬ ‫الفيلسوف‬ ‫إلى‬ ‫)نسبة‬ ‫األرسطوية‬ ‫املدرسة‬ ‫يجاوز‬ ‫لم‬ ‫املعاصر‬
‫حقائق‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫العلم‬ ‫يصور‬ ‫حيث‬ .‫املأزق‬ ‫في‬ ‫يضعنا‬ ‫التصور‬ ‫وهذا‬ ،‫والتفكير‬ ‫التصور‬
‫درجة‬ ‫إلى‬ ‫التصور‬ ‫هذا‬ ‫ويصل‬ ‫بل‬ ،‫أونقدها‬ ‫نقاشها‬ ‫يمكن‬ ‫وال‬ ‫للشك‬ ً‫ال‬‫مجا‬ ‫فيها‬ ‫ليس‬ ‫ثابتة‬
‫أن‬ ‫اإلنسان‬ ‫على‬ ‫ثابتة‬ ‫قوانني‬ ‫أنه‬ ‫على‬ ‫للعلم‬ ‫فينظر‬ .ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫البعض‬ ‫عند‬ ‫التقديس‬
‫توصل‬ ‫ما‬ ‫فإذا‬ .‫وتفكيره‬ ‫ومنهجه‬ ‫باإلنسان‬ ‫متأثرة‬ ‫وليست‬ ‫عنه‬ ‫مستقلة‬ ‫وهي‬ ،‫يكتشفها‬
‫تفحص‬ ‫دون‬ ‫يدركها‬ ‫أن‬ ‫اإلنسان‬ ‫وعلى‬ ،‫التقديس‬ ‫طابع‬ ‫أخذت‬ ‫قاعدة‬ ‫أو‬ ‫نظرية‬ ‫إلى‬ ‫عالم‬
‫نقل‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫دور‬ ‫تحدد‬ ‫وبذلك‬ .‫الدحض‬ ‫أو‬ ‫التشكيك‬ ‫امكانية‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫فض‬ ‫هذا‬ ،‫نقد‬ ‫أو‬
‫منهج‬ ‫أقر‬ ‫كما‬ ،‫السابقة‬ ‫خبراته‬ ‫أو‬ ‫املتعلم‬ ‫لتفكير‬ ‫اعتبار‬ ‫دون‬ ‫من‬ ،‫هي‬ ‫كما‬ ‫العلوم‬
‫من‬ ‫الهائل‬ ‫الكم‬ ‫أمام‬ ً‫ا‬‫عاجز‬ ‫اإلنسان‬ ‫يجعل‬ ‫مما‬ ،‫للتعليم‬ ‫كمنهج‬ ‫املقدمات‬ ‫من‬ ‫اإلستنباط‬
،‫ثابتة‬ ‫كحقائق‬ ‫له‬ ‫وتصورنا‬ ،‫العلم‬ ‫أمام‬ ‫بالعجز‬ ‫إحساسنا‬ ّ‫ن‬‫وإ‬ .‫والقوانني‬ ‫النظريات‬ ‫العلوم‬
‫أنه‬ ‫كما‬ ،‫والبحث‬ ‫والتفكير‬ ‫العلم‬ ‫روح‬ ‫ويقتل‬ ‫بل‬ ،‫الجديد‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫في‬ ‫األمل‬ ‫يفقدنا‬
‫في‬ ‫يسطر‬ ‫والذي‬ (ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫)املثالي‬ ‫النظري‬ ‫املستوى‬ ‫إلى‬ ‫العلم‬ ‫يفصل‬ ‫و‬ ‫الواقع‬ ‫عن‬ ‫يبعدنا‬
 ."‫تعليم‬ ‫غير‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫"علم‬ ‫تعليمنا‬ ‫فيصبح‬ ‫تطبيق‬ ‫دون‬ ‫الكتب‬ ‫أمهات‬
‫في‬ ‫ونحن‬ ،‫تفكير‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫كتابة‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ،‫والكتابة‬ ‫التفكير‬ ‫بني‬ ‫وثيقة‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬ ّ‫ن‬‫إ‬
‫لتنشيط‬ ‫الوسائل‬ ‫أفضل‬ ‫هى‬ ‫الكتابة‬ ‫أن‬ ‫أرى‬ ‫إني‬ ‫بل‬ ،‫والكتابة‬ ‫التفكير‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫أشد‬
‫بادروا‬ ‫وطالبات‬ ‫طالب‬ ‫بوجود‬ ‫القرى‬ ‫أم‬ ‫بجامعة‬ ‫الصيدلة‬ ‫كلية‬ ‫تفخر‬ ‫وكم‬ ،‫واملفكرين‬ ‫الفكر‬
‫ثقة‬ ‫وكلي‬ .‫كذلك‬ ‫الصيدلة‬ ‫ومجال‬ ‫الجامعي‬ ‫الطالب‬ ‫بمواضيع‬ ‫تختص‬ ‫دورية‬ ‫مجلة‬ ‫بإنشاء‬
 .‫وجل‬ ‫عز‬ ‫اهلل‬ ‫بتوفيق‬ ‫املبادرة‬ ‫هذه‬ ‫بنجاح‬
 ‫ه‬‫جستني‬ ‫عبدالرحمن‬ ‫رائد‬ ‫الدكتور‬
‫الصيدلة‬ ‫كلية‬ ‫عميد‬
4

‫والصيدلة‬ ‫االدوية‬
5

‫املنزلية‬ ‫والتوابل‬ ‫األعشاب‬ ‫من‬
‫أواحلروق‬ ‫التنفس‬ ‫ضيق‬ ‫أو‬ ‫املغص‬ ‫أو‬ ‫االمساك‬ ‫أو‬ ‫االسهال‬ ‫مثل‬ ‫الطارئة‬ ‫املرضية‬ ‫األعراض‬ ‫ببعض‬ ‫أحدنا‬ ‫يصاب‬ ‫ما‬ ‫كثريا‬
‫لطبيب‬ ‫للذهاب‬ ‫مناسبة‬ ‫غري‬ ‫أوقات‬ ‫أو‬ ‫اليوم‬ ‫من‬ ‫متأخرة‬ ‫أوقات‬ ‫يف‬ ‫ذلك‬ ‫حيدث‬ ‫وقد‬
‫لعالج‬ ‫احلل‬ ‫وبها‬ ‫شخص‬ ‫كل‬ ‫ايدى‬ ‫متناول‬ ‫يف‬ ‫املنزلية‬ ‫والتوابل‬ ‫األعشاب‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫صيدلية‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫البعض‬ ‫يغفل‬ ‫وقد‬
, ‫للطبيب‬ ‫الذهاب‬ ‫الي‬ ‫حنتاج‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫األحيان‬ ‫معظم‬ ‫ويف‬ ‫األعراض‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬‫الوصفات‬ ‫هذه‬ ‫بعض‬ ‫واليكم‬:
6

‫البارابني‬
‫عن‬ ‫مخصوص‬ ‫بشكل‬ ‫وسنتكلم‬ ‫التجميلية‬ ‫املستحضرات‬ ‫تصنيع‬ ‫عالم‬ ‫سنستكشف‬ ‫مقاالتنا‬ ‫في‬
 .‫فيها‬ ‫رأينا‬ ‫ونطرح‬ ‫عنها‬ ‫الحديث‬ ‫كثر‬ ‫التي‬ ‫التصنيع‬ ‫في‬ ‫املستخدمة‬ ‫املواد‬ ‫احد‬
‫يتم‬ ‫كثيرة‬ ‫مواد‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ، ‫التجميل‬ ‫ادوية‬ ‫تحتها‬ ‫يدرج‬ ‫ومن‬ ‫االدوية‬ ‫تصنيع‬ ‫ان‬ ‫املعروف‬ ‫من‬
‫لجعل‬ ‫والبعض‬ ‫املنتج‬ ‫قوام‬ ‫على‬ ‫للحفاظ‬ ‫فبعضها‬ ‫وفائدته‬ ‫هدفه‬ ‫ولكل‬ ‫الفعالة‬ ‫املادة‬ ‫الى‬ ‫اضافتها‬
‫على‬ ‫استخدامها‬ ‫يتم‬ ‫والتي‬ ‫الحافظة‬ ‫املواد‬ ‫كذلك‬ ‫ضمنها‬ ‫من‬ ‫ان‬ ‫ننسى‬ ‫وال‬ ‫ومقبول‬ ‫جذاب‬ ‫املنتج‬
‫البارابني‬ ‫مادة‬ ‫عنها‬ ‫التكلم‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫الحافظة‬ ‫املواد‬ ‫اشهر‬ ‫من‬ ‫ولعل‬ ‫االدوية‬ ‫دستور‬ ‫حسب‬
‫مستخلص‬ ‫مثل‬ ‫الطبيعية‬ ‫الحافظة‬ ‫املواد‬ ‫مع‬ ‫باملقارنة‬ ‫العالية‬ ‫لفعاليتها‬ ‫استخدمت‬ ‫والتي‬ ‫الصناعية‬
 .‫تصنيعها‬ ‫وسهولة‬ ‫رخصها‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬ ‫فروت‬ ‫القريب‬ ‫بذور‬
‫واسع‬ ‫للجراثيم‬ ‫مضاد‬ ‫بتأثير‬ ‫يتمتع‬ ‫وهو‬ ‫السيما‬ ‫حافظة‬ ‫كمادة‬ ‫واسع‬ ‫بشكل‬ ‫ُستخدم‬‫ي‬ ‫البارابني‬ ‫إن‬
 ‫ه‬‫تسميت‬ ‫ونستطيع‬ ‫الكيميائية‬ ‫وخصائصه‬ ‫شكله‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ويساعده‬ ‫لطيف‬
Antimicrobial preservative
‫و‬ ‫الغذائية‬ ‫املنتجات‬ ،‫واملرطبات‬ ‫والشامبوهات‬ ‫واملكياج‬ ‫التجميل‬ ‫مستحضرات‬ ‫في‬ ‫ويستعمل‬ ،
‫املواد‬ ‫أو‬ ‫األخرى‬ ‫البارابني‬ ‫مشتقات‬ ‫مع‬ ‫باملشاركة‬ ‫أو‬ ‫لوحده‬ ‫ُستخدم‬‫ي‬ ‫حيث‬ ‫الصيدالنية‬ ‫األشكال‬
ً‫ا‬‫استخدام‬ ‫األكثر‬ ‫الحافظة‬ ‫املادة‬ ‫هو‬ ‫بارابني‬ ‫املثيل‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اإلشارة‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫و‬ ، ‫األخرى‬ ‫الحافظة‬
‫في‬ ‫معروفة‬ ‫معينة‬ ‫بنسب‬ ‫يكون‬ ‫استعماله‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫االشارة‬ ‫وتجدر‬ ً‫ا‬‫حالي‬ ‫التجميل‬ ‫مستحضرات‬ ‫في‬
‫يتم‬ ‫التي‬ ‫لألدوية‬ ‫اضافته‬ ‫تم‬ ‫اذا‬ ‫واما‬ (%5-2) ‫العاملية‬ ‫الصحة‬ ‫منظمة‬ ‫ومعايير‬ ‫االدوية‬ ‫دستور‬
‫الطبية‬ ‫التجميل‬ ‫مستحضرات‬ ‫بني‬ ‫الفرق‬ ‫ننسى‬ ‫ال‬ ‫وهنا‬ ، (%0.02-0.1) ‫النسبة‬ ‫فتكون‬ ‫حقنها‬
‫بغض‬ ‫الجاذبية‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫التجارية‬ ‫املستحضرات‬ ‫وبني‬ ‫املقنن‬ ‫التركيز‬ ‫وذات‬ ‫املواد‬ ‫املعروفة‬
 .‫الجسم‬ ‫على‬ ‫سامة‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫تكون‬ ‫والتي‬ ‫الصنع‬ ‫وطريقة‬ ‫املستخدمة‬ ‫املواد‬ ‫عن‬ ‫النظر‬
‫والحالة‬ ‫منها‬ ‫نستفيد‬ ‫التي‬ ‫الفعالة‬ ‫الحالة‬ ‫وهي‬ ‫حالتني‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫البد‬ ‫كيميائية‬ ‫مادة‬ ‫أي‬ ‫ان‬ ‫املعلوم‬ ‫من‬
‫تسبب‬ ‫فقد‬ ‫للمادة‬ ‫بالنسبة‬ ‫و‬ ‫الجانبية‬ ‫االثار‬ ‫عليها‬ ‫ونطلق‬ ‫املشكالت‬ ‫بعض‬ ‫تسبب‬ ‫والتي‬ ‫االخرى‬
‫عند‬ ‫ذلك‬ ‫و‬ ‫للبارابني‬ ‫الحاوية‬ ‫املستحضرات‬ ‫حقن‬ ‫عقب‬ ‫مباشرة‬ ‫الحساسية‬ ‫فرط‬ ‫تفاعالت‬ ‫حدوث‬
‫ان‬ ً‫ا‬‫ايض‬ ‫املمكن‬ ‫ومن‬ . ً‫ا‬‫تدريجي‬ ّ‫قل‬ ‫قد‬ ‫األشكال‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫لذلك‬ ‫األشخاص‬ ‫بعض‬
‫املشتقات‬ ‫هذه‬ ‫استعمال‬ ‫لدى‬ ‫املخاطية‬ ‫واألغشية‬ ‫العينني‬ ‫تهيج‬ ‫او‬ ‫الجلد‬ ‫التهاب‬ ‫حدوث‬ ‫تسبب‬
‫أي‬ ‫يسبب‬ ‫ال‬ ‫املحددة‬ ‫املعايير‬ ‫حسب‬ ‫استخدامه‬ ‫تم‬ ‫اذا‬ ‫وبالطبع‬ ،‫والكريمات‬ ‫الشامبو‬ ‫مثل‬ ً‫ا‬‫موضعي‬
 .‫للجسم‬ ‫ضرار‬
‫وتأثيره‬ ‫الثدي‬ ‫بسرطان‬ ‫املادة‬ ‫عالقة‬ ‫اهمها‬ ‫ومن‬ ‫ضده‬ ‫ظهرت‬ ‫التي‬ ‫اإلشكاالت‬ ‫احد‬ ‫نذكر‬ ‫ولعلنا‬
‫البارابني‬ ‫بني‬ ‫مباشرا‬ ‫رابطا‬ ‫يجدوا‬ ‫لم‬ ‫دراساتهم‬ ‫في‬ ‫العلماء‬ ‫من‬ ‫فريق‬ ‫ان‬ ‫مع‬ .‫االستروجني‬ ‫على‬
‫املواد‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫حذرت‬ ‫اخرى‬ ‫دراسات‬ ‫ان‬ ‫،اال‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫قاطعة‬ ‫عالمات‬ ‫يجدوا‬ ‫ولم‬ ‫السرطان‬ ‫وبني‬
‫العرق‬ ‫رائحة‬ ‫مزيل‬ ‫مثل‬ ‫املادة‬ ‫هذه‬ ‫بها‬ ‫وتتواجد‬ ‫النساء‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫بكثرة‬ ‫املستخدمة‬ ‫التجميلية‬
‫التي‬ ‫املناطق‬ ‫اكثر‬ ‫انها‬ ‫واملعروف‬ ‫االبط‬ ‫منطقة‬ ‫في‬ ‫وخاصة‬ ‫الحالقة‬ ‫وكريمات‬ ‫الجسم‬ ‫وبخاخات‬
‫خلصت‬ ‫ولذلك‬ ‫املنطلق‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫العالقة‬ ‫هذه‬ ‫شرح‬ ‫يمكن‬ ‫وبالتالي‬ ‫بالسرطان‬ ‫سريعا‬ ‫تتأثر‬
‫املحتوية‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫عوض‬ ‫الطبيعية‬ ‫املواد‬ ‫واستخدام‬ ‫للمنطقة‬ ‫املستمرة‬ ‫النظافة‬ ‫اهمية‬ ‫الى‬ ‫الدراسات‬
 .‫املخاطر‬ ‫هذه‬ ‫لتجنب‬ ‫البارابني‬ ‫على‬
‫باخضر‬ ‫عبداهلل‬ ‫فاطمة‬ :‫االستاذة‬
8

‫وتجارب‬ ‫مقاالت‬
10

‫قديم‬ ‫تاريخ‬ ‫الشعيب‬ ‫للعالج‬
‫احلديث‬ ‫الطب‬ ‫تاريخ‬ ‫يفوق‬
‫احلديث‬ ‫وللطب‬ ‫مبراحل‬
, ‫الكل‬ ‫يعيشه‬ ‫واقع‬
‫احلديث‬ ‫الطب‬ ‫وآفة‬
‫األخطاء‬‫من‬ ‫الطبية‬
‫املمارسني‬
‫أنفسهم‬‫ال‬ ‫ولكنها‬
‫ُذكر‬‫ي‬ ‫شيئا‬ ‫ُعد‬‫ت‬
‫األخطاء‬ ‫أمام‬
‫واجلرائم‬ ‫الفادحة‬
‫باسم‬ ‫املرتكبة‬
!! ‫الشعيب‬ ‫العالج‬
ّ‫د‬‫جي‬ ‫يوم‬ ‫وكل‬
‫أهل‬ ‫ويتفنن‬ ‫جديد‬
‫و‬ ‫الدجل‬
‫االحتيال‬‫هذا‬ ‫يف‬
‫الفن‬‫عليه‬ ‫ُخالء‬‫د‬ ‫هم‬ ‫و‬
‫فنه‬ ‫غري‬ ‫يف‬ ‫تكلم‬ ‫ومن‬
‫بالعجائب‬ ‫أتى‬
‫عن‬ ‫بلغين‬ ‫ما‬ ‫أخر‬ ‫ولعل‬
‫هذه‬ ‫الشعيب‬ ‫العالج‬ ‫كوارث‬
‫األطباء‬ ‫أحد‬ ‫لي‬ ‫يرويها‬ ‫القصة‬
‫يشكي‬ ‫مريض‬ ‫اتاني‬ ‫ويقول‬
‫,ويريد‬ ‫النخامية‬ ‫الغدة‬ ‫يف‬ ‫ورم‬
‫العالج‬
!! ‫بنفسه‬ ‫حالته‬ ‫شخص‬ ‫ان‬ ‫بعد‬
‫وبدات‬ ‫يهدأ‬ ‫ان‬ ‫منه‬ ‫طلبت‬ ‫ف‬
‫عن‬ ‫بسؤاله‬‫قام‬ ‫الذي‬ ‫الدكتور‬
‫متى‬‫ومنذ‬ ‫؟‬ ‫حالته‬ ‫بتشخيص‬
!‫؟‬ ‫املرض‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫وهو‬
‫التحاليل‬ ‫اوراق‬ ‫منه‬ ‫وطلبت‬
‫ّص‬‫خ‬‫ش‬ ‫..فقال‬ ‫والفحوصات‬
" ‫شعيب‬ ‫ُعاجل‬‫م‬" ‫حاليت‬
‫بكل‬ ‫يقول‬ ‫وهو‬ ‫وأخربني‬
‫الغدة‬ ‫يف‬ ‫ورم‬ ‫عندك‬ : ‫تاكيد‬
‫وطوله‬ ‫النخامية‬32‫سم‬
‫رحلة‬ ‫يف‬ ‫معه‬ ‫واستمريت‬
‫وبعدها‬ ‫سنه‬ ‫ملدة‬ ‫عالج‬
‫قال‬‫إىل‬ ‫تقلص‬ ‫الورم‬ ‫بأن‬71
‫على‬ ‫استمر‬ ‫ان‬ ‫بد‬ ‫وال‬ ‫سم‬
‫الزيارة‬ ‫وتكرار‬ ‫العالج‬
. ‫دوري‬ ‫بشكل‬
‫ُكلف‬‫أ‬ ‫ومل‬ ‫أندهشت‬
‫فقط‬ , ‫الشرح‬ ‫عناء‬ ‫نفسي‬
‫هذه‬ ‫معي‬ ‫شاهد‬ ‫قلت‬
‫وستعلم‬ ‫ومكانها‬ ‫الغدة‬
. ‫فيه‬ ‫أنت‬ ‫ما‬ ‫ُرم‬‫ج‬
‫أن‬ ‫اال‬ ‫يسعين‬ ‫ال‬ ‫واخريا‬
‫مبالغة‬ ‫بال‬ ‫أقول‬
‫ال‬ ‫من‬ ‫مهنة‬ ‫الشعيب‬ ‫العالج‬ "
." ‫له‬ ‫مهنة‬
‫املالكي‬ ‫عناد‬ : ‫بقلم‬
‫الحديث‬ ‫والطب‬ ‫الشعبي‬ ‫العالج‬
11

‫االعتماد‬
‫االكاديمي‬
‫في‬ ‫استخدامه‬ ‫بدأ‬ ‫وقد‬ ، ‫نسبيا‬ ‫الحديثة‬ ‫املصطلحات‬ ‫من‬ Accreditation ‫االعتماد‬ ‫مصطلح‬ ‫إن‬
‫وشيوع‬ ‫الدولية‬ ‫املتغيرات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫لظهور‬ ‫نتيجة‬ ‫التسعينات‬ ‫عقد‬ ‫بداية‬ ‫مع‬ ‫العربية‬ ‫الكتابات‬
 .‫االتعليمية‬ ‫املؤسسات‬ ‫في‬ ‫الجودة‬ ‫مفاهيم‬ ‫استخدام‬
 :‫األكاديمى‬ ‫االعتماد‬ ‫تعريف‬
‫وتقرر‬ ،‫متخصصة‬ ‫علمية‬ ‫هيئة‬ ‫أو‬ ‫منظمة‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫دراسي‬ ‫لبرنامج‬ ‫وإجازة‬ ‫واعتراف‬ ‫تقويم‬ ‫عملية‬ *
‫املوضوعة‬ ‫والجودة‬ ‫الكفاءة‬ ‫معايير‬ ‫من‬ ‫الضروري‬ ‫األدنى‬ ‫الحد‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫أو‬ – ‫يحقق‬ ‫البرنامج‬ ‫بأن‬
‫بأن‬ ‫العام‬ ‫الرأي‬ ‫طمأنة‬ ‫هو‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫األساسي‬ ‫والهدف‬ ، ‫املنظمة‬ ‫أو‬ ‫الهيئة‬ ‫هذه‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫سلفا‬
‫الحصول‬ ‫في‬ ‫وطموحاته‬ ‫تطلعاته‬ ‫تحقق‬ ‫ممهارة‬ ‫أو‬ ‫كفاءة‬ ‫ذات‬ – ‫خريجيها‬ – ‫وبالتالي‬ ‫البرامج‬ ‫هذه‬
 . ‫بنجاح‬ ‫املهنة‬ ‫ملزاولة‬ ‫عاليا‬ ‫تأهيال‬ ‫مؤهلة‬ ‫بشرية‬ ‫موارد‬ ‫على‬
 : ‫التالية‬ ‫املبادئ‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫األعتماد‬ ‫يتضمن‬ ‫و‬
 . ‫لذلك‬ ‫املعدة‬ ‫املعايير‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وفق‬ ‫يتم‬ ‫أنه‬
 . ‫االعتماد‬ ‫منح‬ ‫عن‬ ‫مسئولة‬ ‫خاصة‬ ‫جهات‬ ‫هناك‬ ‫أن‬
 . ‫واألكاديمية‬ ‫اإلدارية‬ ‫الناحيتني‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬ ‫كفاءة‬ ‫يقيس‬ ‫أنه‬
 . ‫قائم‬ ‫هو‬ ‫ملا‬ ‫مستمر‬ ‫تقويم‬ ‫أنه‬
 ‫م‬‫منتظ‬ ‫بشكل‬ ‫وبرامجها‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫تحسني‬ ‫واستمرار‬ ‫النوعية‬ ‫الجودة‬ ‫ضمان‬ ‫أنه‬
 :‫األكاديمى‬ ‫االعتماد‬ ‫أهداف‬
 . ‫العالم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫لبرامج‬ ‫موحدة‬ ‫معايير‬ ‫وضع‬ -
 .‫التعليمية‬ ‫والبرامج‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫ملؤسسات‬ ‫الجودة‬ ‫وتطوير‬ ،‫تحسني‬ -
 .‫عليها‬ ‫لالطالع‬ ‫للجمهور‬ ‫املقدمة‬ ‫البرامج‬ ‫بجودة‬ ‫املتعلقة‬ ‫املعلومات‬ ‫توفير‬ -
 .‫الجودة‬ ‫ومتطلبات‬ ‫معايير‬ ‫من‬ ‫األدنى‬ ‫للحد‬ ‫املؤسسة‬ ‫استيفاء‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ -
‫الخاصة‬ ‫والتوصيات‬ ‫االقتراحات‬ ‫وتقديم‬ ، ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫ملؤسسات‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫املساهمة‬ -‫ج‬
 .‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫والبرامج‬ ‫ااملؤسسات‬ ‫هذه‬ ‫بتمويل‬
 ‫ة‬‫مقبول‬ ‫برامج‬ ‫تقدم‬ ‫التي‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫بمؤسسات‬ ‫االلتحاق‬ ‫على‬ ‫الجدد‬ ‫الطلبة‬ ‫مساعدة‬ -
‫مؤسسة‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫انتقال‬ ‫عند‬ ‫املقبولة‬ ‫املفردات‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫مساعدة‬ -‫هـ‬
 ‫ى‬‫أخر‬ ‫إلى‬
14

:‫األكاديمي‬ ‫االعتماد‬ ‫أنواع‬
 Institutional Accreditation ‫املؤسسي‬ ‫االعتماد‬ .
‫ذلك‬ ‫ويشمل‬ ‫واملصادر‬ ‫املرافق‬ ‫كفاية‬ ‫حول‬ ‫محددة‬ ‫ملعايير‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫ككل‬ ‫املؤسسة‬ ‫اعتماد‬ ‫هو‬
‫ومستويات‬ ‫واملناهج‬ ‫املساندة‬ ‫والطالبية‬ ‫األكاديمية‬ ‫الخدمات‬ ‫وتوفير‬ ‫باملؤسسة‬ ‫العاملني‬
‫ذلك‬ ‫مثال‬ ‫و‬ .‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫مكونات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫وأعضاء‬ ‫الطلبة‬ ‫انجاز‬
‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫للتقويم‬ ‫الوطنية‬ ‫الهيئة‬ ‫من‬ ‫األكاديمى‬ ‫لالعتماد‬ ‫القرى‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬ ‫تقدم‬
 (NCAAA) ‫األكاديمى‬
 Program Accreditation ‫التخصص‬ ‫البرامجي‬ ‫االعتماد‬ .
‫من‬ ‫والتأكد‬ ،‫أقسامها‬ ‫احد‬ ‫أو‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫في‬ ‫األكاديمي‬ ‫بالبرنامج‬ ‫االعتراف‬ ‫هو‬
‫املعايير‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫بما‬ ‫املمنوحة‬ ‫الشهادة‬ ‫ملستوى‬ ‫تناسبها‬ ‫ومدى‬ ‫البرامج‬ ‫هذه‬ ‫جودة‬
B-) ‫الصيدلية‬ ‫العلوم‬ ‫برنامج‬ ‫العتماد‬ ‫الصيدلة‬ ‫كلية‬ ‫تقدم‬ ‫ذلك‬ ‫مثال‬ ‫و‬ .‫املحددة‬ ‫العاملية‬
‫األكاديمى‬ ‫االعتماد‬ ‫و‬ ‫للتقويم‬ ‫الوطنية‬ ‫الهيئة‬ ‫من‬ ‫املحلى‬ ‫املستوى‬ ‫على‬ ‫لالعتماد‬ (Pharm
Accreditation ‫األملانى‬ ‫االعتماد‬ ‫هيئة‬ ‫من‬ ‫الدولى‬ ‫املستوى‬ ‫على‬ ‫كذلك‬ ‫و‬ (NCAAA)
 Agency in Health and Social Sciences (AHPGS
 :‫األكاديمي‬ ‫االعتماد‬ ‫مراحل‬
 :‫اآلتية‬ ‫باملراحل‬ ‫تمر‬ ‫برامجي‬ ‫أو‬ ‫مؤسسي‬ ‫اعتماد‬ ‫عملية‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫االعتماد‬ ‫عملية‬
‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬ ‫مع‬ ‫باالشتراك‬ ‫املعنية‬ ‫االعتماد‬ ‫هيئة‬ ‫تقوم‬ :‫املعايير‬ ‫إعداد‬ -‫أ‬
 .‫املعايير‬ ‫بإعداد‬
‫عن‬ ‫ذاتية‬ ‫دراسة‬ ‫بأعداد‬ ‫االعتماد‬ ‫يطلب‬ ‫الذي‬ ‫البرنامج‬ ‫أو‬ ‫املؤسسة‬ ‫تقوم‬ :‫ذاتية‬ ‫بدراسة‬ ‫القيام‬ - ‫ب‬
 .‫االعتماد‬ ‫طالبة‬ ‫املؤسسة‬
‫طالبة‬ ‫املؤسسة‬ ‫يزور‬ ‫متخصصا‬ ‫فريقا‬ ‫املعنية‬ ‫االعتماد‬ ‫هيئة‬ ‫تختار‬ :‫امليداني‬ ‫التقويم‬ - ‫ت‬
 .‫االعتماد‬ ‫ملعايير‬ ‫البرنامج‬ ‫أو‬ ‫املؤسسة‬ ‫تحقيق‬ ‫مدى‬ ‫لتحديد‬ ‫االعتماد‬
‫أو‬ ‫املؤسسة‬ ‫إن‬ ‫االعتماد‬ ‫هيئة‬ ‫واقتناع‬ ‫امليداني‬ ‫التقويم‬ ‫بعد‬ :‫االعتماد‬ ‫نتائج‬ ‫عن‬ ‫اإلعالن‬ - ‫ث‬
،‫البرنامج‬ ‫أو‬ ‫املؤسسة‬ ‫لتلك‬ ‫االعتماد‬ ‫منح‬ ‫عن‬ ‫اإلعالن‬ ‫يتم‬ ‫االعتماد‬ ‫معايير‬ ‫حقق‬ ‫قد‬ ‫البرنامج‬
 .‫املعتمدة‬ ‫البرامج‬ ‫أو‬ ‫املؤسسات‬ ‫قائمة‬ ‫في‬ ‫البرنامج‬ ‫أو‬ ‫املؤسسة‬ ‫اسم‬ ‫يدرج‬
‫االعتماد‬ ‫مدة‬ ‫طوال‬ ‫سنويا‬ ‫معتمد‬ ‫برنامج‬ ‫أو‬ ‫مؤسسة‬ ‫كل‬ ‫املعنية‬ ‫االعتماد‬ ‫هيئة‬ ‫تتابع‬ :‫املتابعة‬ - ‫ج‬
 .‫املعايير‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫مستمرة‬ ‫إنها‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ،‫املمنوح‬
‫انقضاء‬ ‫بعد‬ ‫برنامج‬ ‫أو‬ ‫مؤسسة‬ ‫كل‬ ‫تقويم‬ ‫دوريا‬ ‫املعنية‬ ‫االعتماد‬ ‫هيئة‬ ‫تعيد‬ :‫التقويم‬ ‫إعادة‬ - ‫ح‬
 (‫سنوات‬ 6-4 ‫بني‬ ‫تتراوح‬ ‫التى‬ ‫)و‬ ‫االعتماد‬ ‫مدة‬
‫االكاديمي‬ ‫واالعتماد‬ ‫الجودة‬ ‫وحدة‬ 15

‫حلواني‬ ‫خالد‬ : ‫بقلم‬
16

Success may refer to achievement of a goal.
How can successful people succeed in their life? Are they lucky? Or they believe in some val-
ues that they always stuck to? Here are some secrets of success that may help you succeed in
your life……..
* Have a vision:
Champions get what they want
because they know what they
want. They have a vision that
keeps them motivated and
efﬁciently on track.
* Make a strategy:
People who consistently win have
a clear and thoughtful strategy.
They know what they need to do
and when they need to do it.
* Find a passion:
People with a passion are
energized about what they are
doing. You need to live and
breathe what you want.
* Live the truth:
People who consistently win are
self-critical rather than
self-deluding. They deal with the
truth, since they recognize that
nothing else will make their
* Be ﬂexible:
Even the best-laid plans
sometimes must be altered and
changed. Be willing to be wrong
and be willing to start over.
* Take risks:
willing to get out of their comfort
zone and try new things. Be will-
ing to plunge into the unknown if
necessary.
* Create a strong nucleus:
Surround yourself with a group of
people who want you to
succeed. Choose and bond with
people who have skills,
talents and abilities that you do
not.
* Take action:
Do it! People who succeed don't
just sit and think about what they
want to do. They take meaningful,
purposeful and directional action.
* Take care of yourself:
consciously committed to self-
management. They actively manage
their mental, physical, emotional and
spiritual health.
“Secrets of Success”
Dr. Gehan Fathy Attia
Department of
Pharmaceutics
Reference:
Life Strategies : Doing what works, doing what matters. Copyright © 1999 Phillip C. Mcgraw, Ph.D, ISBN:
0-7868-6548-2
17

The Curriculum Committee
The current curriculum committee was
established at the beginning of this
academic year. It is composed of the Dean,
theVice-Dean for academic affairs and
representatives of different academic
departments in the college. Recently, it has
been extended to include representatives
of students and graduates from both pro-
grams offered by our college, BPharm and
PharmD.
The main mission of the Curriculum
Committee is to review and make
recommendations on proposals for adding,
removing, or modifying courses and pro-
grams offered by the College of Pharmacy.
The Curriculum Committee is now
working on shifting the teaching delivered
by the college from topics-based
education to competency-based education.
Since sciences are in continuous
developing; memorizing lists of facts and
data is probably no longer the ideal way to
learn. Not only because an important part
of those information would be outdated
by the graduation time, but it also may not
prepare tomorrow’s Pharmacists to
practise and learn in an ever-changing
environment. Competency-based
education may be the answer. It is
designed to provide the future pharmacist
with skills they need, rather than solely
large, prefabricated sets of knowledge.
The Curriculum Committee approved a
set of 11 competencies that our students
should gain upon their graduation.Theses
competencies, which are adopted from
the international health and
pharmaceutical organizations namely
WHO, ACPE, CAPE, GPhC, are: Learner,
Caregiver, Manager, Promoter,
Problem-solver, Educator, Collaborator,
Communicator, Leader, Researcher and
Professional.
The Curriculum Committee has just
ﬁnished reviewing all the courses
currently taught in our college to see
how these courses serve the adopted
competencies, and to make
recommendations on how to improve
these courses.
On the other hand, the Curriculum
Committee is in advanced stages of
negotiations with Ernest Mario School of
Pharmacy, Rutgers, the State University
of New Jersey in order to develop our
curriculum with them.
Curriculum development is a continuous
process in which the efforts of staff,
students and graduates are essential to
produce a modern curriculum that
meets the international standards and to
equip our graduates with the
competencies and skills they need in
their future career.
Dr Ziad Omran
Person in Charge of the Curriculum
Committee18

‫طبية‬ ‫نصائح‬
21

"RAW EGGS" THAT CAUSE
THE ACUTE POISONING
2
‫مطهو‬ ‫الغير‬ ‫البيض‬
‫بالتسمم‬ ‫يصيب‬ (‫)النىء‬
‫الحاد‬
‫;لى‬;‫ع‬ ‫;لبي‬;‫س‬ ‫;ير‬;‫ث‬‫;أ‬;‫ت‬ ‫;ها‬;‫ل‬ ‫;كون‬;‫ي‬ ‫;د‬;‫ق‬ ‫;سيئة‬;‫ل‬‫ا‬ ‫;عادات‬;‫ل‬‫ا‬ ‫;عض‬;‫ب‬
‫;تناول‬;;‫ب‬ ‫;سن‬;;‫ل‬‫ا‬ ‫;بار‬;;‫ك‬ ‫;عض‬;;‫ب‬ ‫;ح‬;;‫ئ‬‫;صا‬;;‫ن‬ ‫;ثل‬;;‫م‬ ،‫;سان‬;;‫ن‬‫اإل‬ ‫;ياة‬;;‫ح‬
‫أن‬ ‫إال‬ ،‫;لنب‬;‫ل‬‫;ا‬;‫ب‬ ‫;لطه‬;‫خ‬ ‫;الل‬;‫خ‬ ‫;ن‬;‫م‬ ‫;ه‬;‫ل‬‫;ناو‬;‫ت‬ ‫أو‬ ،‫;نىء‬;‫ل‬‫ا‬ ‫;بيض‬;‫ل‬‫ا‬
‫;ن‬‫م‬ ‫;نىء‬‫ل‬‫ا‬ ‫;بيض‬‫ل‬‫ا‬ ‫;ناول‬‫ت‬ ‫إن‬ ‫;يث‬‫ح‬ .‫;رة‬‫مل‬‫;ا‬‫ب‬ ‫;حيح‬‫ص‬ ‫;ير‬‫غ‬ ‫;ك‬‫ل‬‫ذ‬
‫;دى‬;;‫ل‬ ‫;عة‬;;‫ئ‬‫;شا‬;;‫ل‬‫ا‬ ‫;طاء‬;;‫خ‬‫األ‬ ‫;ن‬;;‫م‬ ‫;و‬;;‫ه‬‫و‬ ،ً‫ا‬‫;د‬;;‫ج‬ ‫;طيرة‬;;‫خ‬‫ال‬ ‫;ور‬;;‫م‬‫األ‬
،ً‫ا‬‫;ع‬;;‫م‬ ‫;بيض‬;;‫ل‬‫وا‬ ‫;لنب‬;;‫ل‬‫ا‬ ‫;لط‬;;‫خ‬‫ب‬ ‫;ون‬;;‫م‬‫;قو‬;;‫ي‬ ‫;يث‬;;‫ح‬،‫;يني‬;;‫ض‬‫;ا‬;;‫ي‬‫;ر‬;;‫ل‬‫ا‬
 .‫جهات‬ 3 ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الشخص‬ ‫تؤذى‬ ‫املشكلة‬ ‫تلك‬ ‫أن‬ ً‫ا‬‫ضيف‬
‫;شخص‬;;;‫ل‬‫ا‬ ‫;ة‬;;;‫ب‬‫;ا‬;;;‫ص‬‫إ‬ ‫;ية‬;;;‫ل‬‫;تما‬;;;‫ح‬‫ا‬ ‫;هي‬;;;‫ف‬ :‫;ى‬;;;‫ل‬‫األو‬ ‫;جهة‬;;;‫ل‬‫ا‬ ‫;ا‬;;;‫م‬‫أ‬
‫;تسمم‬;‫ل‬‫)ا‬ ‫;تيفود‬;‫ل‬‫ا‬ ‫;ا‬;‫ي‬‫;كتير‬;‫ب‬ ‫أو‬ ‫;يال‬;‫ن‬‫;و‬;‫مل‬‫;سا‬;‫ل‬‫ا‬ ‫;ثل‬;‫م‬ ‫;راض‬;‫م‬‫;أ‬;‫ب‬
‫;ا‬;;;‫ي‬‫;كتير‬;;;‫ب‬ ‫الن‬ ‫;دث‬;;;‫ح‬‫ت‬ ‫;ة‬;;;‫ب‬‫;ا‬;;;‫ص‬‫اإل‬ ‫;ذه‬;;;‫ه‬‫و‬ ،(‫;حاد‬;;;‫ل‬‫ا‬ ‫;ى‬;;;‫ئ‬‫;غذا‬;;;‫ل‬‫ا‬
‫;لك‬‫ت‬ ‫;لى‬‫ع‬ ‫;ل‬‫ه‬‫ويس‬ ،‫;بيض‬‫ل‬‫ا‬ ‫;رة‬‫ش‬‫ق‬ ‫;لى‬‫ع‬ ‫;د‬‫ج‬‫;توا‬‫ت‬ ‫;د‬‫ق‬ ‫;تيفود‬‫ل‬‫ا‬
‫;ات‬‫ي‬‫;حتو‬‫م‬ ‫;ل‬‫خ‬‫دا‬ ‫;د‬‫ج‬‫;توا‬‫ت‬ ‫وأن‬ ‫;رة‬‫ش‬‫الق‬ ‫;خترق‬‫ت‬ ‫أن‬ ‫;ا‬‫ي‬‫;بكتير‬‫ل‬‫ا‬
 ،‫لبيضة‬
‫;ن‬;;‫م‬ ‫;ة‬;;‫ي‬‫;عد‬;;‫مل‬‫ا‬ ‫;عصارة‬;;‫ل‬‫ا‬ ‫;منع‬;;‫ي‬ ‫;هيه‬;;‫ط‬ ‫دون‬ ‫;بيض‬;;‫ل‬‫ا‬ ‫;ناول‬;;‫ت‬‫و‬
‫;هيها‬‫ط‬ ‫;ة‬‫ل‬‫;ا‬‫ح‬ ‫;ى‬‫ف‬ ‫;ا‬‫م‬‫أ‬ ،‫;عدة‬‫مل‬‫ا‬ ‫;ل‬‫خ‬‫دا‬ ‫;ا‬‫ي‬‫;بكتير‬‫ل‬‫ا‬ ‫;لى‬‫ع‬ ‫;قضاء‬‫ل‬‫ا‬
‫;رارة‬‫ح‬ ‫;تيجة‬‫ن‬ ‫;تموت‬‫س‬ ‫;ا‬‫ي‬‫;بكتير‬‫ل‬‫ا‬ ‫;إن‬‫ف‬ ‫;عتادة‬‫م‬ ‫;قة‬‫ي‬‫;ر‬‫ط‬ ‫;أي‬‫ب‬
 .‫لطهي‬
‫;رم‬;‫ح‬‫ت‬ ‫;نىء‬;‫ل‬‫ا‬ ‫;بيض‬;‫ل‬‫ا‬ ‫;تناول‬;‫ب‬ ‫;ك‬;‫ن‬‫أ‬ ‫;و‬;‫ه‬ :‫;ية‬;‫ن‬‫;ثا‬;‫ل‬‫ا‬ ‫;نقطة‬;‫ل‬‫ا‬ ‫;ا‬;‫م‬‫أ‬
‫;ن‬;;;‫م‬ ‫;ذا‬;;;‫ه‬‫و‬ ،‫;ني‬;;;‫ت‬‫;بيو‬;;;‫ل‬‫ا‬ ‫أو‬ B7 ‫;ني‬;;;‫م‬‫;يتا‬;;;‫ف‬ ‫;د‬;;;‫ئ‬‫;وا‬;;;‫ف‬ ‫;ن‬;;;‫م‬ ‫;فسك‬;;;‫ن‬
‫;نىء‬;;;‫ل‬‫ا‬ ‫;بيض‬;;;‫ل‬‫ا‬ ‫;ياض‬;;;‫ب‬‫و‬ ،‫;لجسم‬;;;‫ل‬ ‫;ة‬;;;‫م‬‫;ها‬;;;‫ل‬‫ا‬ ‫;ينات‬;;;‫م‬‫;فيتا‬;;;‫ل‬‫ا‬
‫;قوة‬;;;;;‫ب‬ ‫;بط‬;;;;;‫ت‬‫;ر‬;;;;;‫ي‬ AVIDINE ‫;سمى‬;;;;;‫ي‬ ‫;ني‬;;;;;‫ت‬‫;رو‬;;;;;‫ب‬ ‫;لى‬;;;;;‫ع‬ ‫;حتوى‬;;;;;‫ي‬
‫;ني‬;‫ت‬‫;برو‬;‫ل‬‫ا‬ ‫;ذا‬;‫ه‬‫و‬ ‫;عاء‬;‫م‬‫األ‬ ‫;ن‬;‫م‬ ‫;ه‬;‫ص‬‫;تصا‬;‫م‬‫ا‬ ‫;منع‬;‫ي‬‫و‬ ‫;ني‬;‫ت‬‫;بيو‬;‫ل‬‫;ا‬;‫ب‬
 .‫طهيه‬ ‫عند‬ ً‫ا‬‫أمان‬ ‫أكثر‬ ‫شكل‬ ‫إلى‬ ‫ّل‬‫و‬‫تح‬
‫;ترول‬‫س‬‫;كول‬‫ل‬‫ا‬ ‫;طر‬‫خ‬‫ل‬ ‫;فسك‬‫ن‬ ‫;عرض‬‫ت‬ ‫أن‬ ‫;و‬‫ه‬ ‫;قطة‬‫ن‬ ‫;ث‬‫ل‬‫;ا‬‫ث‬ ‫;ا‬‫م‬‫ا‬
‫;لى‬;;‫ع‬ ‫;حتوى‬;;‫ي‬ ‫;دة‬;;‫ح‬‫;وا‬;;‫ل‬‫ا‬ ‫;بيضة‬;;‫ل‬‫ا‬ ‫;فار‬;;‫ص‬ ‫إن‬ ‫;يث‬;;‫ح‬ ،‫;د‬;;‫ئ‬‫;زا‬;;‫ل‬‫ا‬
‫;دار‬;;‫م‬ ‫;لى‬;;‫ع‬ ‫;ترول‬;;‫س‬‫;كول‬;;‫ل‬‫ا‬ ‫;ن‬;;‫م‬ ‫;جسم‬;;‫ل‬‫ا‬ ‫;ه‬;;‫ج‬‫;حتا‬;;‫ي‬ ‫;ا‬;;‫م‬ ‫;لثى‬;;‫ث‬
‫;ذا‬;;;;;;;‫ه‬ ‫;ول‬;;;;;;;‫خ‬‫ود‬ ،‫;م‬;;;;;;;‫ج‬‫م‬ 300-200 ‫;ساوى‬;;;;;;;‫ي‬ ‫;ا‬;;;;;;;‫م‬ ‫أى‬ ،‫;يوم‬;;;;;;;‫ل‬‫ا‬
‫;ن‬;‫م‬ ‫;د‬;‫ي‬‫;ز‬;‫ي‬ ،‫;د‬;‫س‬‫مؤك‬ ‫;ير‬;‫غ‬ ‫;شكل‬;‫ب‬ ‫;جسم‬;‫ل‬‫ا‬ ‫;ى‬;‫ل‬‫إ‬ ‫;ترول‬;‫س‬‫;كول‬;‫ل‬‫ا‬
‫;دى‬;;‫ل‬ ‫;ة‬;;‫ص‬‫;ا‬;;‫خ‬‫و‬ ،‫;ة‬;;‫ي‬‫;و‬;;‫م‬‫;د‬;;‫ل‬‫ا‬ ‫;ية‬;;‫ع‬‫واألو‬ ‫;قلب‬;;‫ل‬‫ا‬ ‫;لى‬;;‫ع‬ ‫;ه‬;;‫ت‬‫;طور‬;;‫خ‬
 ‫ة‬‫املفرط‬ ‫السمنة‬ ‫رضى‬
‫;ذه‬;;‫ه‬ ‫;ن‬;;‫م‬ ‫;قلل‬;;‫ي‬ ،‫;ل‬;;‫م‬‫;ا‬;;‫ك‬ ‫;شكل‬;;‫ب‬ ‫;طهو‬;;‫مل‬‫ا‬ ‫;بيض‬;;‫ل‬‫ا‬ ‫;ناول‬;;‫ت‬ ‫;ا‬;;‫م‬‫أ‬ ،
.‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫الخطورة‬
SOME BAD HABITS MAY HAVE A NEGATIVE IMPACT ON
HUMAN LIFE, SUCH AS SOME SENIORS TIPS TO EAT RAW
EGGS, OR EATING THROUGH MIXED WITH MILK, BUT THAT
IS NOT TRUE AT ALL EATING RAW EGGS OF VERY SERIOUS
THINGS, ONE OF THE COMMON MISTAKES IN ATHLETES,
WHERE THEY MIX MILK, EGGS TOGETHER, CAUSING A
HARM TO THE PERSON BY 3 POINTS:
1- THE FIRST POINT: IT IS THE POSSIBILITY OF THE
PERSON TO BE INFECTED WITH DISEASES SUCH AS
SALMONELLA OR BACTERIA TYPHOID (SEVERE FOOD
POISONING), AND THIS INJURY OCCURS BECAUSE
BACTERIA TYPHOID MAY RESIDE ON EGG SHELLS, AND
MAKE IT EASIER FOR THOSE BACTERIA TO PENETRATE THE
CORTEX AND RESIDE WITHIN THE CONTENTS OF THE EGG.
EATING EGGS WITHOUT COOKING IT PREVENTS GASTRIC
JUICES FROM ELIMINATION OF THE BACTERIA INSIDE THE
STOMACH, BUT IN THE CASE OF COOKED ANY WAY, THE
BACTERIA WILL DIE AS A RESULT OF COOKING HEAT.
2- THE SECOND POINT IS THAT WHEN YOU EAT RAW EGGS
YOU DEPRIVE YOURSELF OF THE BENEFITS OF VITAMIN B7
OR BIOTIN, AND THIS IS IMPORTANT VITAMIN FOR THE
BODY. THE WHITES OF RAW EGGS CONTAIN A PROTEIN
CALLED AVIDINE STRONGLY ASSOCIATED WITH BIOTIN
AND PREVENTS ITS ABSORPTION FROM THE GUT AND
THIS PROTEIN TURNS INTO A SAFER FORM WHEN
COOKED.
3- THE THIRD POINT: IS TO EXPOSE YOURSELF TO THE
RISK OF EXCESS CHOLESTEROL, AS THE YOLK PER EGG
CONTAINS TWO-THIRDS OF WHAT THE BODY NEEDS
CHOLESTEROL THROUGHOUT THE DAY, WHICH IS
EQUIVALENT TO 200-300 MG, AND THE ENTRY OF THIS
CHOLESTEROL TO THE BODY IN A NON-OXIDIZING,
INCREASES THE THREAT TO HEART AND BLOOD VESSELS,
ESPECIALLY IN PATIENTS WITH OBESITY, BUT EATING
COOKED EGGS FULLY, REDUCES THIS RISK SIGNIFICANTLY
ARTICLE BY:
DR. IHAB TALAT AHMED
DEPARTMENT OF
PHARMACOLOGY AND
TOXICOLOGY
22

How Antibiotics stopped working
Humans sped up this natural process
through overuse of antibiotics. (the more
we take antibiotics, the more quickly the
bacteria develops).
Antibiotics are among the most com-
monly prescribed drugs worldwide.
While overuse of them is a danger, so is
under dosing. Scientists have known for
decades that using too little of an antibi-
otic can speed up resistance.
Alexander Fleming, who discovered Peni-
cillin, said “I would like to sound one
note of warning…It’s not difﬁcult to
make microbes resistant to penicillin in
the laboratory by exposing them to con-
centrations not sufﬁcient to kill them”.
If you take a low dose of an antibiotic or
stop it, you may kill of many of the bacte-
ria that are causing the infection but will
leave few that may be slightly resistance.
Antibiotics were considered to be drugs
that would rid the world of all infections.
What happened? Why have so many of
them stopped working?
There are several reasons, starting with
the bacteria themselves. These creatures,
which have been around for billion of
years longer than humans! are perfect ex-
amples of evolution in action. They de-
velop rapidly to survive any threat, includ-
ing a drug designed to kill them.
If any bacteria developed membranes
that drugs can’t get through, those will sur-
vive drug treatment and will replicate.
Others may produce strong enzymes that
inactivate the antibiotic. Still others may
acquire resistance genes from different
bacteria or even different species such as
viruses. Its not that you become resistant
to an antibiotic, it’s that the bacteria does.
24

What to do?
Not all bugs need drugs! Antibiotics don’t
work on viruses such as flu, cold or most
infections, coughs and bronchitis. Many doctors
will recommend getting extra rest and letting
the illness run its course.
·If doctors tell you an antibiotic won’t help, don’t
seek out another doctor!
·If an antibiotic is prescribed, take it exactly as
directed.
·Don’t buy over the counter antibiotics
without consulting a doctor.
·Prevent infections by getting immunized, staying
home if contagious and washing hands
frequently.
Article by: Batool Taj
Here are the two most common
types of bacteria:
C. difficile
(clostridium difficile):
inflames the colon and causes
severe diarrhea.
MRSA (Methicillin-resistant
Staphylococcus aureus)
Can cause flesh-eating disease.
25

‫سالم‬
‫فارقته‬‫ثم‬‫قليب‬‫سكنت‬‫روح‬‫على‬‫سالم‬
‫وتركته‬‫صعدت‬‫األعلى‬‫لرفيق‬‫ا‬‫إىل‬
..‫ين‬‫ز‬‫ح‬..‫مزجى‬
‫حياتي‬‫شاركتها‬‫ليت‬‫ا‬‫لروح‬‫ا‬‫يتها‬‫أ‬‫عليك‬‫سالم‬
‫وأحالمي‬‫نفسي‬‫شاطرهتا‬
!‫مر‬‫ما‬‫لعمر‬‫ا‬‫من‬‫مر‬‫قد‬
..‫هناك‬‫نت‬‫أ‬‫و‬‫هنا‬‫نا‬‫أ‬
,‫شقاء‬‫نك‬‫و‬‫د‬‫من‬‫لعمر‬‫ا‬‫كل‬
..‫للحاق‬‫ا‬‫أود‬‫وبك‬
‫لنصيب‬‫ا‬‫وهذا‬‫لقسمة‬‫ا‬‫هي‬
‫لسماء‬‫ا‬‫يف‬‫حتلقي‬‫أن‬
.‫أتيه‬‫األرض‬‫يف‬‫نا‬‫أ‬‫و‬
‫خباري‬‫مسيه‬:‫بقلم‬
29

‫#دا‬#‫ب‬‫أ‬ ‫#شيخ‬#‫ي‬ ‫ال‬ ‫#ي‬#‫م‬‫أ‬ ‫#ب‬‫ح‬
‫ّضحية‬‫ت‬‫وال‬ ‫والحنان‬ ‫والعطاء‬ ّ‫الحب‬ ‫معاني‬ ‫أكبر‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫ّها‬‫ن‬‫لك‬ ‫قليلة‬ ‫وحروفها‬ ‫صغيرة‬ ‫كلمة‬ ‫ األم‬
‫العطف‬ ‫من‬ ‫بالكثير‬ ً‫ا‬‫دائم‬ ‫ّقة‬‫ف‬‫متد‬ ،‫تتعب‬ ‫وال‬ ّ‫تجف‬ ‫وال‬ ‫تنضب‬ ‫ال‬ ‫أنهار‬ ‫وهي‬ ، ‫والسعادة‬ ‫والراحة‬ ‫واألمان‬
‫هي‬ ‫األم‬ ، ‫ومتاعبك‬ ‫همومك‬ ‫إليه‬ ‫وتشكو‬ ‫رأسك‬ ‫عليه‬ ‫تلقي‬ ‫ّذي‬‫ل‬‫ا‬ ‫الحنون‬ ‫در‬ ّ‫الص‬ ‫هي‬ ‫األم‬ ،‫ينتهي‬ ‫ال‬ ‫الذي‬
‫الدائم‬ ‫العطاء‬ ‫صاحبة‬ ‫هي‬ ‫األم‬ ،‫تخون‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫الصديقة‬ ‫وهي‬ ،‫أسرارك‬ ‫صندوق‬ ‫فهي‬ ‫واملثالية‬ ‫للوفاء‬ ‫رمز‬
‫هي‬ ‫،األم‬ ‫دونها‬ ‫لحياتنا‬ ‫لون‬ ‫وال‬ ‫طعم‬ ‫ فال‬ ‫مافيها‬ ‫وأجمل‬ ‫الدنيا‬ ‫جنة‬ ‫هي‬ ‫األم‬ ‫مقابل‬ ‫بال‬ ‫تعطي‬ ‫التي‬ ‫هي‬
  ‫املجتمع‬ ‫صلح‬ ‫أبنائها‬ ‫صلح‬ ‫فإذا‬ ‫املجتمع‬ ‫بناء‬ ‫وعمود‬ ‫األبناء‬ ‫صالح‬ ‫ساس‬
‫ماقدمتيه‬ ‫كل‬ ‫علی‬ ‫واالمتنان‬ ‫الشكر‬ ‫جزيل‬ ‫مني‬ ‫لك‬ ، ‫عطاياك‬ ‫حصر‬ ‫عن‬ ‫وقلمي‬ ‫لساني‬ ‫:عجز‬ ‫أمي‬
‫بالسعادة‬ ‫يغمرك‬ ‫وأن‬ ‫والعافية‬ ‫بالصحة‬ ‫يمدك‬ ‫أن‬ ‫املولی‬ ‫أسأل‬ ‫كما‬ ‫اسعادي‬ ‫سبيل‬ ‫في‬ ‫تقدمينه‬ ‫ومازلتي‬
‫نعمة‬ ‫اهلل‬ ‫حرمني‬ ‫ال‬ ‫مكروه‬ ‫كل‬ ‫عنك‬ ‫ويبعد‬ ‫سوء‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫يحفظك‬ ‫وأن‬ ‫والراحة‬ ‫بالرضا‬ ‫قلبك‬ ‫يمأل‬ ‫وأن‬ ‫الدائمة‬
.‫الدنيا‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫وجودك‬
‫السلمي‬ ‫مرام‬ :‫بقلم‬
33

‫سوى‬ ‫اإلنسان‬ ‫وما‬
‫اهلل‬ ‫صلى‬ ‫الرسول‬ ‫قال‬
( ‫وسلم‬ ‫عليه‬‫شيء‬ ‫من‬ ‫ما‬
‫يوم‬ ‫العبد‬ ‫ميزان‬ ‫يف‬ ُ‫ل‬‫أثق‬
‫ُلق‬‫خل‬‫ا‬ ‫ُسن‬‫ح‬ ‫من‬ ‫القيامة‬.)
‫سنواتي‬ ‫خالل‬
‫ما‬ ‫أهم‬ ‫الدراسية‬
‫ُسن‬‫ح‬( ‫تعلمته‬
‫ُرزق‬‫ت‬ ‫َن‬‫أل‬‫ف‬ ‫رزق‬ ‫ُلق‬‫خل‬‫ا‬
‫أعظم‬ ‫اخللق‬ ‫ُسن‬‫ح‬
)‫العلم‬ ‫ُرزق‬‫ت‬ ‫أن‬ ‫من‬
‫حباجة‬ ‫لسنا‬ ‫حنن‬
‫يقوم‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫العلم‬
‫ُحيي‬‫ي‬‫و‬ ‫النفس‬
‫اليت‬ ‫األخالق‬ ‫مكارم‬
‫اهلل‬ ‫صلى‬ ‫النيب‬ ‫ُعث‬‫ب‬
.‫ليتممها‬ ‫وسلم‬ ‫عليه‬
‫عامة‬ ‫للجميع‬ ‫أكتب‬
‫خاصة‬ ‫العلم‬ ‫ولطالب‬
ُ‫ه‬َ‫ر‬َ‫غ‬ ‫البعض‬ ‫ألن‬
‫اهلل‬ ‫أنعم‬ ,ُ‫ه‬‫ِلم‬‫ع‬
‫طالب‬ ‫لتكون‬ ‫عليك‬
‫سلكت‬ ‫يعين‬ ‫ذلك‬ ‫علم‬
‫لك‬ ‫يسهل‬ ‫الذي‬ ‫الطريق‬
‫أن‬ ‫يعين‬ ,‫اجلنة‬ ‫إىل‬ ‫طريقا‬
‫واألرض‬ ‫السموات‬ ‫يف‬ ‫من‬
‫احليتان‬ ‫وحتى‬
‫يعين‬ ,‫لك‬ ‫يستغفرون‬
‫تأتيك‬ ‫اليت‬ ‫الدعوات‬ ‫مجال‬
‫لك‬ ‫اهلل‬ ‫سخره‬ ‫شخص‬ ‫من‬
‫تعلمت‬ ‫مبا‬ ‫خلدمته‬
‫اهلل‬‫تشكر‬ ‫أن‬ ‫فاألحرى‬
‫إليه‬ ‫يقربك‬ ٍ‫ئ‬‫بش‬ ‫عليها‬
‫ُلقك‬‫خ‬ ‫ُسن‬‫ح‬ ‫وهو‬
‫من‬ ‫حولك‬ ‫من‬ ‫مع‬ ‫وتعاملك‬
‫أو‬ ‫مريض‬ ‫أو‬ ‫معلم‬ ‫أو‬ ‫زميل‬
.‫طبيب‬
‫اإلنسان‬ ‫بأن‬ ‫قناعة‬ ‫لدي‬
‫على‬ ‫وأسرع‬ ‫أقدر‬
‫احلسنة‬ ‫الصفة‬ ‫اكتساب‬
‫وبالتالي‬ ‫السيئة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬
‫ابتليت‬ ‫وإن‬ ‫نفس‬ ‫كل‬
‫قادرة‬ ‫هي‬ ٍ‫سيء‬ ‫ُلق‬‫خب‬
‫ُلق‬‫خل‬‫با‬ ‫التطبع‬ ‫على‬
‫واالكتساب‬ ‫احلسن‬
.‫ِمة‬‫س‬ ‫ُصبح‬‫ت‬ ‫أن‬ ‫إىل‬
‫حاجتنا‬ ‫وغريي‬ ‫أنا‬
‫وكلمتك‬ ‫لتعاملك‬
‫حاجتنا‬ ‫من‬ ‫أهم‬ ‫الطيبة‬
‫نفعتين‬ ‫إن‬ ,‫لعلمك‬
‫إلي‬ ‫وأساءت‬ ‫بعلمك‬
‫أكثر‬ ‫آذاك‬ َّ‫ن‬‫فإ‬ ‫ُلقك‬‫خب‬
.‫نفعك‬ ‫من‬
‫ابن‬ ‫قول‬ ‫قرأت‬ ‫عندما‬
‫ُه‬‫ل‬ُ‫ك‬ ‫الدين‬ ( : ‫القيم‬
‫يف‬ ‫فاقك‬ ‫فمن‬ ‫ُلق‬‫خ‬
)‫الدين‬ ‫يف‬ ‫فاقك‬ ‫ُلق‬‫خل‬‫ا‬
" ‫ذلك‬ ‫أدركت‬‫ما‬ ‫و‬
‫أخالقه‬ ‫سوى‬ ‫اإلنسان‬."
: ‫بقلم‬‫فالته‬ ‫منى‬
34

‫العدد‬ ‫مقابلة‬
36

‫د‬‫الجعي‬ ‫ابرار‬
‫فينيسيا-ايطاليا‬

‫كاندي-سريالنكا‬ ‫مدينة‬ ،‫خضري‬ ‫مصطفى‬
‫بنتوتة-سريالنكا‬ ‫مدينة‬ ،‫خضري‬ ‫مصطفى‬

‫االمريكية‬ ‫املتحدة‬ ‫سياتل-الواليات‬ ،‫اربعني‬ ‫ابرار‬
‫نياجرا‬ ‫شالالت‬ ،‫باجودة‬ ‫رهف‬

‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ - ‫ثقيف‬ ‫ترعة‬ ،‫الثقفي‬ ‫عبدالرحمن‬

‫نيوزيالندا‬ ،‫الغفاري‬ ‫حمود‬

‫دبي‬ - ‫كازي‬ ‫وئام‬
‫دبي‬ -‫املولد‬ ‫انهار‬

‫فرنسا‬ - ‫باريس‬ ،‫املطرفي‬ ‫لجني‬
‫فرنسا‬ - ‫باريس‬ ،‫املطرفي‬ ‫لجني‬

‫دبي‬ - ‫الزهور‬ ‫حديقة‬ ،‫سالمني‬ ‫ايمان‬

‫بالي‬ ،‫تاج‬ ‫بتول‬
‫سنغافورة‬ ،‫تاج‬ ‫بتول‬

‫ماليزيا‬ ،‫كواالملبور‬ - ‫مقادمي‬ ‫سماح‬
‫اندونيسيا‬ - ‫بوقس‬ ‫سماح‬

‫االردن‬ - ‫عمان‬ ،‫هشام‬ ‫هديل‬
‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ - ‫الحربي‬ ‫بشاير‬

‫استراليا‬ - ‫سيدني‬ ، ‫عباس‬ ‫عبدالرحمن‬
‫استراليا‬ - ‫سيدني‬ ، ‫عباس‬ ‫عبدالرحمن‬

‫تركيا‬ - ‫حريري‬ ‫مهجة‬
‫تركيا‬ - ‫مرمرة‬ ‫بحر‬ ،‫حريري‬ ‫مهجة‬

‫الصيدلة‬ ‫بكلية‬ ‫الطالبي‬ ‫النادي‬ ‫نشاطات‬
54

‫تأييدها‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫نسبة‬ ‫أبدت‬ ‫ُخرى‬‫أ‬ ٍ‫ة‬‫جه‬ ‫ومن‬
‫في‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫وأعضاء‬ ‫الطالب‬ ‫بني‬ ‫ّال‬‫ع‬‫الف‬ ‫التواصل‬
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫النسبة‬ ‫هذه‬ ‫وتمثل‬ ‫اإلجتماعي‬ ‫التواصل‬ ‫وسائل‬
‫نقول‬ ‫ان‬ ‫نستطيع‬ ‫)الذي‬ ‫التأييد‬ ‫هذا‬ ‫أتى‬ ‫وربما‬ , %90
‫هذا‬ ‫في‬ ‫الناجحة‬ ‫التجارب‬ ‫لبعض‬ ‫(نتيجة‬ ‫ُلي‬‫ك‬ ُ‫ه‬‫ان‬ ‫عنه‬
 . ‫الجانب‬
‫التدريس‬ ‫ُرق‬‫ط‬ ‫حول‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ %57 ‫نسبة‬ ‫رأي‬ ‫كان‬ ‫وقد‬
‫أنها‬ %42 ‫نسبة‬ ‫وجاءت‬ ‫تقليدية‬ ‫أنها‬ ‫الكلية‬ ‫في‬ ‫وأساليبه‬
 .‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫وحديثه‬ ‫مواكبة‬
‫إذا‬ ‫ما‬ ‫بحث‬ ‫عن‬ ‫كانا‬ ‫فقد‬ ‫والثامن‬ ‫السابع‬ ‫اإلستفتاء‬ ‫وأما‬
‫أنفسهم‬ ‫وتطوير‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫يرغبون‬ ‫أو‬ ‫يرون‬ ‫ُالب‬‫ط‬‫ال‬ ‫كان‬
‫من‬ ‫ألكثر‬ ‫التصويت‬ ‫وجاء‬ , ‫ُخرى‬‫ال‬‫ا‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫وثقافتهم‬
‫املجاالت‬ ‫شتى‬ ‫في‬ ‫والتطور‬ ‫والثقافة‬ ‫العلم‬ ‫صالح‬ ‫في‬ %80
 
‫وعبر‬ "‫"اإلستبيان‬ ‫هذا‬ ‫عبر‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫نسبة‬ ‫وطالبت‬
‫دورات‬ ‫وإقامة‬ ‫بإنشاء‬ ‫الكلية‬ ‫إدارة‬ " ‫الحرة‬ ‫املساحة‬ ‫"فقرات‬
‫املشاركة‬ ‫في‬ ‫إستعدادهم‬ ‫عن‬ ‫وأعربوا‬ ‫دوري‬ ‫بشكل‬ ‫تدريبية‬
 . ‫القادمة‬ ‫للدورات‬ ‫واإلنضمام‬ ‫املكتبة‬ ‫في‬
‫عة‬z‫م‬‫ا‬z‫ج‬ ‫ي‬z‫ف‬ ‫ة‬z‫ل‬‫صيد‬z‫ل‬‫ا‬ ‫كلية‬z‫ب‬ ‫ي‬z‫ب‬‫طال‬z‫ل‬‫ا‬ ‫نادي‬z‫ل‬‫ا‬ ‫لة‬z‫ج‬‫م‬ ‫رت‬z‫ج‬‫أ‬
‫تور‬zzzz‫ك‬‫د‬zzzz‫ل‬‫ا‬ ‫ي‬zzzz‫ب‬‫طال‬zzzz‫ل‬‫ا‬ ‫نادي‬zzzz‫ل‬‫ا‬ ّ‫ي‬zzzz‫ف‬‫ر‬zzzz‫ش‬ُ‫م‬ ‫ة‬zzzz‫س‬‫ا‬zzzz‫ئ‬‫ر‬zzzz‫ب‬ ‫قرى‬zzzz‫ل‬‫ا‬ ‫أم‬
‫ول‬z‫ح‬ ً‫ا‬z‫ن‬‫تبيا‬z‫س‬‫مود، إ‬z‫ح‬‫م‬ ‫يماء‬z‫ش‬ ‫تورة‬z‫ك‬‫د‬z‫ل‬‫وا‬ ‫ت‬z‫ح‬‫د‬z‫م‬ ‫مد‬z‫ح‬‫م‬
‫كلية‬zz‫ل‬‫ا‬ ‫وإدارة‬ ‫يئتها‬zz‫ب‬‫و‬ ‫عية‬zz‫م‬‫جا‬zz‫ل‬‫ا‬ ‫ة‬zz‫س‬‫درا‬zz‫ل‬‫ا‬zz‫ب‬ ‫تعلق‬zz‫ي‬ ‫ا‬zz‫م‬ ‫ل‬zz‫ك‬
‫بات‬z‫ل‬‫طا‬z‫ل‬‫وا‬ ‫طالب‬z‫ل‬‫ا‬ ‫لى‬z‫ع‬ ‫تبيان‬z‫س‬‫اإل‬ ٓ‫ع‬ّ‫ز‬ُ‫و‬ ‫د‬z‫ق‬‫و‬ ‫يها‬z‫ب‬‫نسو‬z‫م‬‫و‬
ّ‫ظ‬zzz‫ح‬‫و‬zzz‫ل‬ ‫د‬zzz‫ق‬‫و‬ ‫يع‬zzz‫ب‬‫ا‬zzz‫س‬‫أ‬ ‫ة‬zzz‫ث‬‫ال‬zzz‫ث‬ ‫ن‬zzz‫ع‬ ‫د‬zzz‫ي‬‫ز‬zzz‫ت‬ ‫دة‬zzz‫مل‬ ‫تكرر‬zzz‫م‬ ‫شكل‬zzz‫ب‬
  ‫ الدراسية‬ ‫املراحل‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫واسع‬ ً‫ال‬‫إقبا‬
‫ن‬zz‫م‬ %47 ‫قارب‬zzُ‫ي‬ ‫ا‬zz‫م‬ ‫بة‬zz‫س‬‫ن‬ ‫أن‬ ‫ة‬zz‫س‬‫درا‬zz‫ل‬‫ا‬ ‫ج‬zz‫ئ‬‫تا‬zz‫ن‬ ‫رت‬zz‫ه‬‫وأظ‬
‫شكل‬z‫ب‬ ‫خصصهم‬z‫ت‬ ‫لى‬z‫ع‬ ‫هم‬z‫ع‬‫ال‬z‫ط‬‫إ‬ ‫أن‬ ‫رون‬z‫ي‬ ‫كلية‬z‫ل‬‫ا‬ ‫الب‬z‫ط‬
‫الب‬zzzzz‫ط‬ ‫يول‬zzzzz‫م‬ ‫ى‬zzzzz‫ل‬‫إ‬ ‫شير‬zzzzzُ‫ي‬ ‫ذا‬zzzzz‫ه‬‫و‬ ‫ن‬zzzzz‫م‬ %50 ‫قارب‬zzzzzٌ‫ي‬ ‫ام‬zzzzz‫ع‬
‫ا‬zz‫م‬‫أ‬ , ‫يه‬zz‫ف‬ ‫بة‬zz‫غ‬‫ر‬zz‫ل‬‫وا‬ ‫تخصص‬zz‫ل‬‫ا‬ ‫ذا‬zz‫ه‬ ‫ى‬zz‫ل‬‫إ‬ ‫كلية‬zz‫ل‬‫ا‬ ‫بات‬zz‫ل‬‫ا‬zz‫ط‬‫و‬
 ‫ه‬‫متفاوت‬ ‫فهي‬ ‫الباقية‬ ‫النسبة‬
‫ذا‬zz‫ه‬ ‫لى‬zz‫ع‬ ‫بر‬zz‫ك‬‫أ‬ ‫شكل‬zz‫ب‬ ‫طلعون‬zz‫م‬ ‫هم‬zz‫ن‬‫أ‬ ‫رون‬zz‫ي‬ %21 ‫نها‬zz‫م‬
%40 ‫بة‬zzzz‫س‬‫بن‬ ‫ها‬zzzz‫ع‬‫ال‬zzzz‫ط‬‫إ‬ ‫ّم‬‫ي‬‫ُق‬‫ت‬zzzz‫ف‬ ‫بقية‬zzzz‫ل‬‫ا‬ ‫ا‬zzzz‫م‬‫وأ‬ ‫تخصص‬zzzz‫ل‬‫ا‬
 . ‫أقل‬
‫ثبت‬zzzzzzzzzُ‫ي‬‫و‬ ‫عزز‬zzzzzzzzzُ‫ي‬ ‫األول‬ ‫تفتاء‬zzzzzzzzz‫س‬‫اإل‬ ‫ي‬zzzzzzzzz‫ف‬ ‫كبيرة‬zzzzzzzzz‫ل‬‫ا‬ ‫بة‬zzzzzzzzz‫س‬‫والن‬
%50 ‫ن‬zz‫م‬ ‫ثر‬zz‫ك‬‫أ‬ ‫أن‬ ُ‫ث‬‫ي‬zz‫ح‬ ‫ي‬zz‫ن‬‫ثا‬zz‫ل‬‫ا‬ ‫تفتاء‬zz‫س‬‫اإل‬ ‫يته‬zz‫ق‬‫صدا‬zz‫م‬
‫ال‬ ‫هم‬zzzzz‫ن‬‫أ‬ ‫ْن‬‫و‬َ‫ر‬zzzzzَ‫ي‬ ‫ت‬zzzzz‫ي‬‫تصو‬zzzzz‫ل‬‫ا‬ ‫ي‬zzzzz‫ف‬ ‫ني‬zzzzz‫ك‬‫شار‬zzzzz‫مل‬‫ا‬ ‫طالب‬zzzzz‫ل‬‫ا‬ ‫ن‬zzzzz‫م‬
‫تخصص‬zzz‫ل‬‫ا‬ ‫لى‬zzz‫ع‬ ‫الع‬zzz‫ط‬‫إل‬zzz‫ل‬ ‫دودة‬zzz‫ح‬‫م‬ ‫صادر‬zzz‫م‬ ‫إال‬ ‫ون‬zzz‫ف‬‫عر‬zzz‫ي‬
‫أن‬ ‫ى‬zz‫ل‬‫إ‬ ‫شير‬zzُ‫ت‬ ‫ية‬zz‫ق‬‫با‬zz‫ل‬‫ا‬ ‫بة‬zz‫س‬‫الن‬ ‫ت‬zz‫ن‬‫ا‬zz‫ك‬ ‫ينما‬zz‫ب‬‫بر,و‬zz‫ك‬‫أ‬ ‫شكل‬zz‫ب‬
‫ي‬zz‫ف‬ ‫نهجية‬zz‫مل‬‫ا‬ ‫صادر‬zz‫مل‬‫ا‬ ‫لى‬zz‫ع‬ ‫قتصرون‬zz‫م‬ %30 ‫ن‬zz‫م‬ ‫ثر‬zz‫ك‬‫أ‬
 . ‫الكلية‬
‫االول‬ ‫العدد‬ ‫احصائية‬
55

‫منهم‬ %37 ‫وقال‬ ‫الكلية‬ ‫باسم‬ ‫تطوعية‬ ‫بإعمال‬ ‫للقيام‬ ‫بإستعدادهم‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ %44 ‫وقال‬
‫أنواع‬ ‫جميع‬ ‫غياب‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫جآءت‬ ‫النسبة‬ ‫هذه‬ ‫وكأن‬ ‫ُشارك‬‫أ‬‫س‬ ‫وجودها‬ ‫حال‬ ‫في‬ :
 .‫الكلية‬ ‫في‬ ‫التطوعية‬ ‫االعمال‬
‫وباقي‬ ‫السابقة‬ ‫باألعوام‬ ‫مقارنة‬ ‫الكلية‬ ‫ومكان‬ ‫للكلية‬ ‫الحالية‬ ‫لإلدارة‬ ‫الطالب‬ ‫رؤية‬ ‫عن‬ ‫وأما‬
‫التفاءل‬ ‫ورؤيتهم‬ ‫تفاءلهم‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬ ‫أفصح‬ ‫فقد‬ ‫اململكة‬ ‫في‬ ‫األخرى‬ ‫الجامعات‬ ‫كليات‬
  ‫في‬ ‫الجاد‬ ‫العمل‬ ‫نحو‬ ‫واإلتجاه‬ ‫ُموح‬‫ط‬‫وال‬
 .”‫ومنسوبيها‬ ‫وإدارتها‬ ‫الصيدلة‬ ‫كلية‬ ‫“عميد‬ ‫أعيون‬
‫نسبة‬ ‫تمثل‬ ‫الرؤية‬ ‫هذه‬ ‫وكانت‬ ‫األول‬ ‫العالم‬ ‫نحو‬ ‫والتطور‬ ‫النمو‬ ‫عجلة‬ ‫على‬ ‫والسير‬ ‫والتقدم‬
 .‫العدد‬ ‫لهذا‬ ‫اإلستبيان‬ ‫في‬ ‫املشاركني‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫غالبة‬
‫تقديم‬ ‫إلى‬ ‫النشرة‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للكلية‬ ‫الطالبي‬ ‫النادي‬ ‫مجلة‬ ‫إدارة‬ ‫وتسعى‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫العامة‬ ‫واملطالبات‬ ‫والتوجهات‬ ‫األفكار‬ ‫تمثل‬ ‫التي‬ ‫باألرقام‬ ‫املعلومات‬
‫الفائدة‬ ‫النشرة‬ ‫هذه‬ ‫تقدم‬ ‫أن‬ ‫متطلعة‬ , ‫متخصص‬ ‫إحصائي‬ ‫بإسلوب‬ ‫عرضها‬
  .‫املرجوة‬
‫املالكي‬ ‫عناد‬ :‫بقلم‬
56

(‫$درن‬$‫ل‬‫)ا‬ Tuberculosis ‫$رض‬$‫مل‬ ‫$ية‬$‫ع‬‫$تو‬$‫ل‬‫ا‬ ‫$ن‬$‫ع‬ ‫$ية‬$‫ل‬‫$عا‬$‫ف‬ ‫$صحة‬$‫ل‬‫ا‬ ‫ووزارة‬ ‫$نور‬$‫ل‬‫ا‬ ‫$تشفى‬$‫س‬‫م‬ ‫$ع‬$‫م‬ ‫$تعاون‬$‫ل‬‫$ا‬$‫ب‬ ‫$ة‬$‫ل‬‫$صيد‬$‫ل‬‫ا‬ ‫$لية‬$‫ك‬ ‫$ت‬$‫م‬‫$ا‬$‫ق‬‫أ‬
‫$ن‬$‫ع‬ ‫$يها‬$‫ف‬ ‫$وا‬$‫ث‬‫$د‬$‫ح‬‫ت‬ ‫$رة‬$‫ت‬‫$ا‬$‫ك‬‫$د‬$‫ل‬‫ا‬ ‫$ن‬$‫م‬ ‫$خبة‬$‫ن‬ ‫$طة‬$‫س‬‫$وا‬$‫ب‬ ‫$قيت‬$‫ل‬‫أ‬ ‫$رات‬$‫ض‬‫$حا‬$‫م‬ ‫$ا‬$‫ه‬‫$رز‬$‫ب‬‫أ‬ ‫$ات‬$‫ط‬‫$شا‬$‫ن‬ ‫$دة‬$‫ع‬ ‫$لى‬$‫ع‬ ‫$ها‬$‫ئ‬‫$توا‬$‫ح‬‫$إ‬$‫ب‬ ‫$ية‬$‫ل‬‫$فعا‬$‫ل‬‫ا‬ ‫$ميزت‬$‫ت‬‫و‬
‫$وا‬$‫ث‬‫$د‬$‫ح‬‫وت‬ ‫$رض‬$‫مل‬‫ا‬ ‫$ذا‬$‫ه‬ ‫$ن‬$‫م‬ ‫$ة‬$‫ي‬‫$ا‬$‫ق‬‫$و‬$‫ل‬‫وا‬ ‫$عالج‬$‫ل‬‫ا‬ ‫$رق‬$‫ط‬‫و‬ ‫$يات‬$‫ئ‬‫$صا‬$‫ح‬‫اإل‬ ‫$ر‬$‫خ‬‫وآ‬ ‫$رض‬$‫مل‬‫ا‬ ‫$ذا‬$‫ه‬ ‫$دوث‬$‫ح‬‫ل‬ ‫$ؤدي‬$‫ت‬ ‫$تي‬$‫ل‬‫ا‬ ‫$ل‬$‫م‬‫$عوا‬$‫ل‬‫وا‬ TB ‫$رض‬$‫م‬
‫$ي‬$$‫ن‬‫$ما‬$$‫ي‬ ‫$من‬$$‫ي‬‫أ‬ ‫$تور‬$$‫ك‬‫$د‬$$‫ل‬‫ا‬ ‫$تشفى‬$$‫س‬‫امل‬ ‫$ر‬$$‫ي‬‫$د‬$$‫م‬ ‫$ام‬$$‫ق‬‫.و‬ ‫$يات‬$$‫ف‬‫$و‬$$‫ل‬‫وا‬ ‫$ة‬$$‫ب‬‫$ا‬$$‫ص‬‫اإل‬ ‫$عدل‬$$‫م‬ ‫$خفيض‬$$‫ت‬ ‫$ن‬$$‫م‬ ‫$تمكنهم‬$$‫س‬ ‫$تي‬$$‫ل‬‫ا‬ ‫$طرق‬$$‫ل‬‫ا‬ ‫$ن‬$$‫ع‬ ‫$ا‬$$‫ه‬‫$عد‬$$‫ب‬
‫$نادي‬‫ل‬‫وا‬ ‫$ي‬‫م‬‫$قثا‬‫ل‬‫ا‬ ‫$نال‬‫م‬ ‫$تورة‬‫ك‬‫$د‬‫ل‬‫ا‬ ‫$م‬‫ي‬‫$تكر‬‫ب‬ ‫$ا‬‫ه‬‫$عد‬‫ب‬ ‫$ام‬‫ق‬‫و‬ ‫$تنيه‬‫س‬‫ج‬ ‫$د‬‫ئ‬‫را‬ ‫$تور‬‫ك‬‫$د‬‫ل‬‫ا‬ ‫$ة‬‫ل‬‫$صيد‬‫ل‬‫ا‬ ‫$لية‬‫ك‬ ‫$ميد‬‫ع‬ ‫$حضور‬‫ب‬ ‫$ية‬‫ل‬‫$فعا‬‫ل‬‫ا‬ ‫$تتاح‬‫ف‬‫$إ‬‫ب‬
‫$ع‬$‫ي‬‫$وز‬$‫ت‬ ‫$ضمنت‬$‫ت‬ ‫$مل‬$‫ع‬ ‫$ة‬$‫ش‬‫ور‬ ‫$طالب‬$‫ل‬‫ا‬ ‫$ام‬$‫ق‬‫وأ‬ . ‫$ية‬$‫ل‬‫$فعا‬$‫ل‬‫ا‬ ‫$ذه‬$‫ه‬ ‫$جاح‬$‫ن‬‫و‬ ‫$نظيم‬$‫ت‬ ‫$ي‬$‫ف‬ ‫$موا‬$‫ه‬‫$ا‬$‫س‬ ‫$ن‬$‫ي‬‫$ذ‬$‫ل‬‫ا‬ ‫$رة‬$‫ت‬‫$ا‬$‫ك‬‫$د‬$‫ل‬‫ا‬ ‫$ن‬$‫م‬ ‫$دد‬$‫ع‬‫و‬ ‫$ي‬$‫ب‬‫$طال‬$‫ل‬‫ا‬
‫$ى‬$$‫ض‬‫ر‬ ‫$ية‬$$‫ل‬‫$فعا‬$$‫ل‬‫ا‬ ‫$ت‬$$‫ل‬‫$ا‬$$‫ن‬‫و‬ . ‫$صاب‬$$‫مل‬‫ا‬ ‫$شخص‬$$‫ل‬‫ا‬ ‫$لى‬$$‫ع‬ ‫$تعرف‬$$‫ل‬‫وا‬ ‫$ة‬$$‫ي‬‫$ا‬$$‫ق‬‫$و‬$$‫ل‬‫ا‬ ‫$طرق‬$$‫ل‬ ‫$م‬$$‫ه‬‫$اد‬$$‫ش‬‫وإر‬ ‫$ى‬$$‫ض‬‫$ر‬$$‫مل‬‫وا‬ ‫$ناس‬$$‫ل‬‫ا‬ ‫$ية‬$$‫ع‬‫$و‬$$‫ت‬‫و‬ ‫$ات‬$$‫ي‬‫$طو‬$$‫م‬
 .‫املرض‬ ‫بهذا‬ ‫الناس‬ ‫توعية‬ ‫في‬ ‫املختلفة‬ ‫واألساليب‬ ‫فالعمل‬ ‫وسالسة‬ ‫وتنسيق‬ ‫تنظيم‬ ‫من‬ ‫الحضور‬
‫العاملي‬ ‫الدرن‬ ‫يوم‬ ‫فعالية‬
‫حلواني‬ ‫وليد‬ ‫خالد‬ :‫تقرير‬
57

‫النفس‬ ‫ملتقى‬
‫املطمئنة‬
‫بن‬ ‫رائد‬ / ‫الدكتور‬ ‫الصيدلة‬ ‫كلية‬ ‫عميد‬ ‫رعاية‬ ‫تحت‬
‫األحد‬ ‫يوم‬ ‫الطالبي‬ ‫النادي‬ ‫أقام‬ ، ‫جستنية‬ ‫عبدالرحمن‬
‫امللك‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫-٤١-٢١-٤١٠٢م‬ ، ‫٢٢-٢-٦٣٤١هـ‬ ‫املوافق‬
‫بعنوان‬ ‫الذات‬ ‫تطوير‬ ‫الى‬ ‫يهدف‬ ‫ملتقى‬ ‫الطبية‬ ‫عبداهلل‬
  ‫املطمئنة‬ ‫النفس‬
‫واألخصائي‬ ‫األسري‬ ‫املستشار‬ ‫امللتقى‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫شارك‬ ‫وقد‬
‫البشرية‬ ‫التنمية‬ ‫واخصائي‬ ‫امللكي‬ ‫بالحرس‬ ‫النفسي‬
‫كيفية‬ ‫عن‬ ‫حديثه‬ ‫محور‬ ‫وكان‬ ‫العصيمي‬ ‫سلطان‬ / ‫املستشار‬
 . ‫بالفشل‬ ‫اإلستمتاع‬
/ ‫املهندس‬ ‫واالستشارات‬ ‫التدريب‬ ‫أخصائي‬ ‫قام‬ ‫ثم‬
‫الحياة‬ ‫إدارة‬ ‫عن‬ ‫دورة‬ ‫بإعطاء‬ ‫سنان‬ ‫حمزة‬ ‫بن‬ ‫عبداللطيف‬
، ‫الزوجية‬ ‫العالقة‬ ‫فشل‬ ‫و‬ ‫نجاح‬ ‫أسباب‬ ‫أهم‬ ّ‫بني‬ ‫و‬ ، ‫الزوجية‬
 . ‫املرأة‬ ‫و‬ ‫الرجل‬ ‫بني‬ ‫الفروق‬ ‫حول‬ ‫علمية‬ ‫دراسات‬ ‫عدة‬ ‫وذكر‬
‫الغضب‬ ‫إدارة‬ ‫عنوان‬ ‫تحت‬ ‫امللتقى‬ ‫فقرات‬ ‫آخر‬ ‫وكانت‬
‫حكمة‬ ‫مجلس‬ ‫رئيس‬ ‫بإلقائها‬ ‫وقام‬ ‫اإلنفعال‬ ‫في‬ ‫والتحكم‬
‫عبدالعزيز‬ ‫بن‬ ‫علي‬ / ‫الدكتور‬ ‫واالستشارات‬ ‫للتدريب‬ ‫املعرفة‬
 . ‫عبيد‬
ً‫ا‬‫شاكر‬ ،‫املشاركني‬ ‫جميع‬ ‫الكلية‬ ‫عميد‬ ‫كرم‬ ‫امللتقى‬ ‫نهاية‬ ‫وفي‬
‫على‬ ‫الفائدة‬ ‫وتعميم‬ ‫وتعاون‬ ‫جهد‬ ‫من‬ ‫قدموه‬ ‫ما‬ ‫لهم‬
 .‫الحضور‬
‫هشام‬ ‫هديل‬ :‫الطالبة‬ ‫تقرير‬ 58

‫طالبنا‬ ‫انجازات‬
61

‫الكلية‬ ‫عميد‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تكريمه‬ ‫تم‬ ‫وقد‬ ‫اململكة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫األجسام‬ ‫كمال‬ ‫بطل‬ ‫لقب‬ ‫تحقيق‬ ‫غزاوي‬ ‫وليد‬ ‫الطالب‬ ‫استطاع‬
‫ساعدته‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫وعن‬ ‫اإلنجاز‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫أكثر‬ ‫فيها‬ ‫لنتعرف‬ ‫معه‬ ‫بسيطة‬ ‫مقابلة‬ ‫بإجراء‬ ‫وقمنا‬ , ‫جستنية‬ ‫رائد‬ ‫الدكتور‬
 .‫املستوى‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬
 ‫؟‬ ‫البطولة‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫فالبداية‬ ‫حدثنا‬
‫بإشراف‬ ‫وكانت‬ ‫اململكة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫األيتام‬ ‫جمعية‬ ‫بطولة‬ ‫كانت‬ ‫,هذه‬ ‫البطولة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫هلل‬ ‫الحمد‬ ‫نقول‬ ‫فالبداية‬         -
 . ‫املفتوح‬ ‫للوزن‬ ‫كانت‬ ‫البطولة‬ ‫أن‬ ً‫ا‬‫خصوص‬ ‫صعبة‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫بطولة‬ ‫وكانت‬ ‫العاملني‬ ‫الحكام‬ ‫من‬ ‫نخبة‬
 ‫؟‬‫تمارسها‬ ‫بدأت‬ ‫ومتى‬ ‫الرياضة‬ ‫لهذه‬ ‫حبك‬ ‫بدأ‬ ‫كيف‬
‫بدايتي‬ ‫ولكن‬ ‫التمرين‬ ‫أثناء‬ ‫وأراقبه‬ ‫معه‬ ‫أتمرن‬ ‫فكنت‬ ‫الكبير‬ ‫أخويا‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫االجسام‬ ‫كمال‬ ‫رياضة‬ ‫حبيت‬         -
 . ‫الصيدلة‬ ‫في‬ ‫تخصصت‬ ‫عندما‬ ‫كانت‬ ‫الرياضة‬ ‫لهذه‬ ‫الفعلية‬
 ‫؟‬‫كرياضي‬ ‫عليك‬ ‫الصيدلة‬ ‫أثرت‬ ‫وكيف‬ ‫الرياضة‬ ‫بهذه‬ ‫عالقة‬ ‫له‬ ‫كصيدلي‬ ‫لتخصصك‬ ‫كان‬ ‫هل‬
‫هذه‬ ‫مكونات‬ ‫وعرفت‬ ‫الرياضي‬ ‫للجسم‬ ‫املناسبة‬ ‫والكمية‬ ‫الغذائية‬ ‫فاملكمالت‬ ‫كثيرة‬ ‫معلومات‬ ‫الصيدلة‬ ‫أعطتني‬         -
 .‫املكمالت‬ ‫هذه‬ ‫الستعمال‬ ‫املناسب‬ ‫والوقت‬ ‫ومنافع‬ ‫أضرار‬ ‫وعرفت‬ ‫املكمالت‬
 ‫؟‬‫والدراسة‬ ‫الرياضة‬ ‫بني‬ ‫توفق‬ ‫قدرت‬ ‫هل‬
 . ‫شي‬ ‫كل‬ ‫نجاح‬ ‫في‬ ‫السر‬ ‫هو‬ ‫الوقت‬ ‫وتنظيم‬ , ‫بينهم‬ ‫اوفق‬ ‫قدرت‬ ‫هلل‬ ‫الحمد‬
 ‫؟‬‫للشباب‬ ‫تقدمها‬ ‫ان‬ ‫تريد‬ ‫التي‬ ‫النصائح‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫ومكمالت‬ ‫بروتني‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫و‬ ‫وقتك‬ ‫استغليت‬ ‫لو‬ ‫كثير‬ ‫أشياء‬ ‫تسوي‬ ‫تقدر‬ ‫و‬ ‫موجود‬ ‫والوقت‬ ‫تتعذر‬ ‫ال‬ ‫شي‬ ‫أهم‬         -
 . ‫الطبيعي‬ ‫الغذاء‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫تحصل‬ ‫وتقدر‬ ‫العادي‬ ‫االنسان‬ ‫من‬ ‫اكثر‬ ‫كرياضي‬ ‫انت‬ ‫تحتاجها‬ ‫طبيعية‬ ‫مكمالت‬ ‫فتعتبر‬
‫الكلية‬ ‫بطل‬
‫حلواني‬ ‫خالد‬ :‫بقلم‬
62

‫في‬ ‫األول‬ ‫باملركز‬ ‫الفائزين‬ ‫لطلبتها‬ ‫الصيدلة‬ ‫كلية‬ ‫تبارك‬
‫على‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫لطلبة‬ ‫السادس‬ ‫العلمي‬ ‫املؤتمر‬
‫بحثهم‬ ‫عنوان‬ ‫وكان‬ , ‫الصحي‬ ‫املحور‬ ‫في‬ ‫اململكة‬ ‫مستوى‬
  Activity of antibiotics used for ‫هو‬
respiratory and urinary tract infections
ً‫ا‬‫وأيض‬ . ‫نبيل‬ ‫أشرف‬ ‫الدكتور‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬ ‫البحث‬ ‫وكان‬
‫املركز‬ ‫على‬ ‫الحاصلني‬ ‫لطالباتها‬ ‫الصيدلة‬ ‫كلية‬ ‫تبارك‬
‫بحثهم‬ ‫عنوان‬ ‫وكان‬ , ‫املسابقة‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫السادس‬
HCL Spectr. Determination of Elforithine‫هو‬
 . ‫عثمان‬ ‫عفاف‬ ‫الدكتورة‬ ‫إشراف‬ ‫تحت‬ ‫البحث‬ ‫كان‬
‫قدم‬ ‫كرة‬ ‫بطولة‬ ‫إقامة‬ ‫عن‬ ‫الصيدلة‬ ‫بكلية‬ ‫الطالبي‬ ‫النادي‬ ‫أعلن‬
‫محمد‬ ‫الدكتور‬ ‫وبإشراف‬ (‫الصيدلة‬ ‫كلية‬ ‫)فيفا‬ ‫مسمى‬ ‫تحت‬
‫الدفعات‬ ‫مختلف‬ ‫من‬ ‫مشاركات‬ ‫البطولة‬ ‫وتضمن‬ , ‫مدحت‬
, ‫فريق‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫تدريس‬ ‫هيئة‬ ‫عضو‬ ‫مشاركة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
‫هذه‬ ‫ان‬ ‫العلم‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫إيجابية‬ ‫فعل‬ ‫ردة‬ ‫البطولة‬ ‫والقت‬
‫ستكون‬ ‫والتي‬ ‫الصحية‬ ‫الكلية‬ ‫ملواجهة‬ ‫لإلستعداد‬ ‫هيا‬ ‫البطولة‬
 ‫س‬‫عسا‬ ‫بكري‬ .‫د‬ ‫الجامعة‬ ‫مدير‬ ‫برعاية‬ ‫6341/7/3هـ‬ ‫يوم‬ ‫في‬
‫حلواني‬ ‫خالد‬ :‫بقلم‬
 ‫س‬‫الساد‬ ‫العلمي‬ ‫املؤتمر‬
‫الصيدلة‬ ‫كلية‬ ‫فيفا‬
64

Pharma Quiz
An 18 year-old man is brought into the emergency department after being found on
the street unresponsive. He is lethargic and does not answer questions. He has been
given 1 ampule of Dextrose intravenously without result. On examination, his heart
rate is 60 beats per minute, and respiratory rate is 8 per minute and shallow. His
pupils are pinpoint and not reactive. There are multiple intravenous track marks on
his arms bilaterally. The emergency physician concludes that the patient has had a
drug overdose.
What is the most likely diagnosis ?
What is the most appropriate medication for this condition ?
What is the mechanism of action of , possible side effects and other uses for this
medication ?
Fawaz Jaber
(case files: pharmacology)
65

Letter from UPSC Supervisors
We hope that you enjoyed the magazine content as much as we did.
If you have any suggestions or participation please email us
at uqu.ph.m@hotmail.com to let us know what you think...
Batool Taj & Khalid Halawani
It's our great honor to have a great academic leader like Dr. Raid Jastania, he points our
minds to brilliant vision and mission that we can follow to develop our students for pro-
fessional future in Pharmacy career.
In addition we have to thank all our team in the student club and in the college entirely
for their constructive contributions in succession of Student Club's activities.
Mainly the objectives of the Student Club Magazine are to provide opportunity to the
students for self-expression in written form, to develop and cultivate in students the lit-
erary taste and study habits and to develop in students right standards of conduct.
We hope the best of efforts and smart idea from them in the future and ﬁnally we wish
from Allah to grace our efforts in serving Kingdom of Saudi Arabia faithfully.
Letter from the Editors
! Shaimaa.M Na"at & ! Mohamed.M Abdelwahab
66

uqupharmacyclub
uqupharmacyclub

UPSC Magazine First Issue

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to UPSC Magazine First Issue

Similar to UPSC Magazine First Issue (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

UPSC Magazine First Issue