SlideShare a Scribd company logo

INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf

•
•
A
atirusmawati74

Pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dapat mengembangkan motorik kasar anak usia dini. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran perepet jengkol untuk mengembangkan motorik kasar anak di KB Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. Hasilnya menunjukkan bahwa perencanaan menggunakan perangkat pembelajaran, pelaksanaan terdiri dari pembuka, int

Education
1 of 104
Download to read offline
1 PEMBELAJARAN PERMAINAN TRADISIONAL PEREPET JENGKOL DALAM MENGEMBANGKAN MOTORIK KASAR ANAK USIA DINI PADA KELOMPOK BERMAIN BAITUL FALAH KALIBARU BANYUWANGI TAHUN AJARAN 2021/2022 SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember Untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan Pendidikan Islam dan Bahasa Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Oleh: Inayah Maharani Meidy NIM : T20185006 UNIVERSITAS ISLAM NEGERI KIAI HAJI ACHMAD SIDDIQ JEMBER FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN NOVEMBER 2022
ii PEMBELAJARAN PERMAINAN TRADISIONAL PEREPET JENGKOL DALAM MENGEMBANGKAN MOTORIK KASAR ANAK USIA DINI PADA KELOMPOK BERMAIN BAITUL FALAH KALIBARU BANYUWANGI TAHUN AJARAN 2021/2022 SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember Untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan Pendidikan Islam dan Bahasa Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Oleh: Inayah Maharani Meidy NIM : T20185006 Disetujui Pembimbing Yanti Nur Hayati, S.Kep.Ns.,MMRS. NIP.197606112003122006
iii PEMBELAJARAN PERMAINAN TRADISIONAL PEREPET JENGKOL DALAM MENGEMBANGKAN MOTORIK KASAR ANAK USIA DINI PADA KELOMPOK BERMAIN BAITUL FALAH KALIBARU BANYUWANGI TAHUN AJARAN 2021/2022 SKRIPSI Telah diuji dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan Pendidikan Islam dan Bahasa Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Hari : Jum’at Tanggal : 4 November 2022 Tim Penguji Ketua Sidang Sekretaris Musyarofah, M.Pd. Bambang Eko Aditia, M.Pd. NIP. 198208022011012004 NIDN. 201907178 Anggota: 1. Drs. H. Ainur Rafik, M.Ag. ( ) 2. Yanti Nur Hayati, S.Kep.Ns.,MMRS ( ) Menyetujui Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Prof.Dr. Hj. Mukni’ah, M. Pd. I NIP. 196405111999032001
iv MOTTO                             Artinya: "Allah adalah Zat yang menciptakanmu dari keadaan lemah, kemudian Dia menjadikan(-mu) kuat setelah keadaan lemah. Lalu, Dia menjadikan(-mu) lemah (kembali) setelah keadaan kuat dan beruban. (Ar-Rum/30:54)1 1 Departemen Agama Republik Indonesia, Al-Qur’an dan Terjemah, (Klaten: SAHABAT, 2014), 410 .
v PERSEMBAHAN Rasa syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT sebanyak-banyaknya atas segala Rahmat serta Hidayah-Nya sehingga dapat terselesaikannya tugas akhir ini dengan segala kekurangan saya. Sholawat serta salam kepada junjungan Nabi Muhammad SAW sebagai suri tauladan sepanjang masa. Terima kasih kepada Allah SWT karena telah memberikan jalan dan kekuatan serta telah menghadirkan mereka memberikan motivasi, semangat, dan do’a kepada saya. Semoga keberhasilan ini menjadi langkah awal untuk masa depan dalam meraih cita-cita. Dengan penuh syukur dan iringan do’a skripsi ini daya persembahkan kepada : 1. Kedua orang tua saya, Bapak Slamet Pujiyono dan Ibu Rosidah tersayang yang selalu mendidik, mendukung, memotivasi, memberikan kasih sayang tiada tara, serta do’a yang tiada habisnya selalu dipanjatkan setiap waktu dan menghantarkan menuju pendidikan yang lebih tinggi. 2. Keluarga besar H. Nursalim yang senantiasa selalu memberikan motivasi dan dukungan. 3. Muhammad Fadil selaku suami saya yang telah bersedia mendampingi dan memberikan dukungan kepada penulis hingga terselesaikannya skripsi ini.
vi ABSTRAK Inayah Maharani Meidy, 2022: Pembelajaran Permainan Tradisional Perepet Jengkol Dalam Mengembangkan Motorik Kasar Anak Usia Dini Pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. Kata Kunci : Permainan Tradisional Perepet Jengkol, Motorik Kasar Motorik kasar merupakan kemampuan dalam menggunakan otot-otot besar, seperti mendorong, berlari, melompat, meloncat, dan bisa juga dengan bermain permainan tradisional seperti perepet jengkol. Fokus masalah yang diteliti ialah : 1) Bagaimana perencanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi?, 2) Bagaimana pelaksanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi?, 3) Bagaimana evaluasi pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi? Tujuan penelitian ini ialah 1) Mendeskripsikan perencanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 2) Mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 3) Mendeskripsikan evaluasi pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan yakni teknik wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis data dalam penelitian ini yatu kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Sedangkan keabsahan datanya menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Hasil penelitian ini 1) Perencanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi yaitu menyusun perangkat pembelajaran seperti Prota, Prosem, Proming, dan RPPH, 2) Pelaksanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi yaitu terdiri dari kegiatan pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup, 3) Evaluasi pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi yaitu menggunakan teknik observasi dan penilaian cekslis capaian perkembangan anak, dengan evaluasi hasil menunjukkan bahwa anak mampu mencapai perkembangan motorik kasarnya yang dapat ditunjukkan dengan hasil belajar anak.
vii KATA PENGANTAR ِ‫ْم‬‫ي‬ِ‫ح‬َّ‫ر‬‫ال‬ ِ‫ن‬ ‫مه‬ْ‫َّح‬‫ر‬‫ال‬ ِ ‫ه‬ٰ ‫ّللا‬ ِ‫ْم‬‫س‬ِ‫ب‬ Alhamdulillahi robbil ‘alamin puji syukur penulis haturkan kepada Allah SWT atas segala rahmat, taufiq serta hidayah Nya. Sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Pengembangan Motorik Kasar Anak Usia Dini Melalui Permainan Tradisional Perepet Jengkol Pada Kelompok B Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi Tahun Ajaran 2021/2022”. Sholawat serta salam tetap tercurah limpahkan kepada Nabi Agung Nabi Muhammad SAW. Dalam penyelesaian skripsi ini diperoleh dukungan banyak pihak atas kesuksesan penulisannya. Oleh karena itu, penulis menyampaikan banyak terimakasih kepada: 1. Bapak Prof. Dr. H. Babun Suharto, SE., MM., selaku Rektor Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achamd Siddiq Jember yang telah memberikan memberikan kesempatan kepada penulis menuntut ilmu di UIN KHAS Jember. 2. Ibu Prof. Dr. Hj. Mukni’ah, M.Pd.I., selaku Dekan fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN KHAS Jember yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menuntut ilmu di UIN KHAS Jember. 3. Dr. Rif’an Humaidi, M.Pd.I selaku ketua jurusan PI dan Bahasa Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. 4. Ibu Dr. Istifadah, S.Pd. M.Pd.I., selaku Koordinator Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN KHAS Jember yang telah memberi fasilitas dan kemudahan kepada peneliti sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. 5. Ibu Yanti Nur Hayati, S. Kep.Ns.MMRS, selaku Dosen Pembimbing yang telah mengarahkan serta mebimbing peneliti sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. 6. Ibu Rusideh Tri Fathurrohma, S.Pd., selaku Kepala Sekolah KB Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi yang telah bersedia menerima dan memberikan izin
viii kepada peneliti untuk melakukan penelitian di lembaga KB Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 7. Guru KB Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini. 8. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan yang telah bersedia memberikan banyak ilmu kepada penulis. 9. Teman-teman Seperjuangan Pendidikan Islam Anak Usia Dini angkatan 2018 di UIN KHAS Jember. Semoga Allah SWT memberikan balasan kepada mereka atas segala amal baik yang telah Bapak/Ibu berikan kepada penulis. Hanya Ucapan terima kasih dan do’a tulus yang dapat penulis berikan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi penulis dan pembaca Amiin Yaa Robbal a’lamiin. Amiin. Jember, 29 September 2022 Penulis
ix DAFTAR ISI halaman HALAMAN JUDUL ................................................................................. i LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING......................................... ii PENGESAHAN TIM PENGUJI ............................................................. iii MOTTO ..................................................................................................... iv PERSEMBAHAN...................................................................................... v ABSTRAK ................................................................................................. vi KATA PENGANTAR............................................................................... vii DAFTAR ISI.............................................................................................. ix DAFTAR TABEL...................................................................................... xi DAFTAR GAMBAR................................................................................. xii BAB I PENDAHULUAN........................................................................ 1 A. Konteks Penelitian................................................................. 1 B. Fokus Penelitian..................................................................... 6 C. Tujuan Penelitian................................................................... 6 D. Manfaat Penelitian................................................................. 7 E. Definisi Istilah ....................................................................... 7 F. Sistematika Pembahasan........................................................ 9 BAB II KAJIAN PUSTAKA.................................................................. 10 A. Penelitian Terdahulu.............................................................. 10 B. Kajian Teori........................................................................... 16 BAB III METODE PENELITIAN ......................................................... 32 A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ............................................ 32 B. Lokasi Penelitian.................................................................... 32 C. Subyek Penelitian .................................................................. 32 D. Teknik Pengumpulan Data..................................................... 33
x E. Analisis Data.......................................................................... 39 F. Keabsahan Data ..................................................................... 41 G. Tahap-tahap Penelitian .......................................................... 42 BAB IV PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS .................................... 45 A. Gambaran Obyek Penelitian .................................................. 45 B. Penyajian Data dan Analisis .................................................. 50 C. Pembahasan Temuan ............................................................. 66 BAB V PENUTUP.................................................................................. 72 A. Simpulan................................................................................ 72 B. Saran ...................................................................................... 74 DAFTAR PUSTAKA................................................................................ 75 LAMPIRAN-LAMPIRAN ....................................................................... 78
xi DAFTAR TABEL No. Uraian Hal 2.1 Persamaan dan Perbedaan Penelitian Terdahulu dengan Peneliti..... 13 2.2 Tingkat Pencapaian Perkembangan Motorik Kasar Anak Usia Dini Sesuai dengan Tingkat Usianya ...................................................... 23 4.1 Data Peserta Didik KB Baitul Falah Kalibaru .................................. 49 4.2 Kegiatan Sekolah KB Baitul Falah Kalibaru .................................... 49 4.3 Temuan Penelitian............................................................................. 65
xii DAFTAR GAMBAR No. Uraian Hal 4.1 Dokumentasi Salah Satu Contoh Perangkat Pembelajaran............... 51 4.2 Dokumentasi Kegiatan Apel Pagi ..................................................... 54 4.3 Dokumentasi Anak Bermain di Halaman Sekolah KB Baitul Falah 58 4.4 Dokumentasi kegiatan Penutup......................................................... 59 4.5 Dokumentasi Hasil Belajar Anak...................................................... 62
1 BAB I PENDAHULUAN A. Konteks Penelitian Anak usia dini merupakan anak yang baru dilahirkan sampai dengan usia 6 tahun. Usia ini sangat menentukan dalam pembentukan karakter dan kepribadian anak. 2 Masa ini merupakan masa keemasan atau sering disebut dengan istilah the golden age, yaitu masa dimana anak mengalamai pertumbuhan dan perkembangan yang sangat pesat dan menentukan masa depannya. Anak dapat dengan mudah menerima rangsangan dari lingkungannya.3 Secara pribadi setiap anak akan mengembangkan pola reaksi masing-masing terhadap rangsangan atau kejadian yang dialaminya, dan setiap anak akan berkembang sesuai dengan tempo dan kecepatan masing- masing.4 Pada masa ini merupakan masa pertumbuhan dan perkembangan bagi anak. Pertumbuhan diartikan sebagai perubahan dalam hal pertambahan ukuran dan struktur, berhubungan dengan masalah perubahan dan bisa diukur seperti panjang, pendek, tinggi, rendah, besar dan kecil.5 Sedangkan perkembangan menurut Hurlock diartikan sebagai dampak terjadinya proses kematangan seseorang dan juga pengalamannya yang akan terjadi suatu 2 Eliyyil Akbar, Metode Belajar Anak Usia Dini Edisi Pertama, (Jakarta: Kencana, 2020), 2. 3 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Mengenal Dukungan Psikologis Awal Bagi Orang Tua Anak Usia Dini, (Jakarta: Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini, 2020), 24. 4 Agus F. Tangyon, dkk, Pengembangan Anak Usia Dini, (Jakarta: PT Gramedia, 2009), 2. 5 Khadijah dan Nurul Amelia, Perkembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini: Teori dan Praktik, (Jakarta: Kencana, 2020), 2.
2 rangkaian perubahan progresif. Van Den Daele sebagaimana dikutip Hurlock mengemukakan bahwa perkembangan berarti perubahan secara kualitatif dan lazimnya tidak bisa diukur oleh alat pengukur.6 Di dalam Al-Qur’an Surat Al-Mu’minun ayat 12-14 dijelaskan:                                       Artinya: “Dan sesungguhnya Kami telah menciptakan manusia dari suatu saripati (berasal) dari tanah. Kemudian kami jadikan saripati itu air mani (yang disimpan) dalam tempat yang kokoh (Rahim). Kemudian air mani itu Kami jadikan segumpal darah, lalu segumpal darah itu Kami jadikan segumpal daging, lalu segumpal daging itu Kami jadikan tulang belulang, lalu tulang belulang itu Kami bungkus dengan daging. Kemudian Kami jadikan dia makhluk yang (berbentuk) lain. Maka Maha Sucilah Allah, pencipta yang paling baik. (Q.S. Al-Mu’minun Ayat 12-14).7 Dari ayat diatas bahwasanya manusia itu mengalami perkembangan yang bermula dari suatu saripati yang berasal dari tanah, kemudian menjadi air mani yang disimpan di dalam rahim, kemudian menjadi segumpal darah, lalu menjadi segumpal daging, dijadikan tulang belulang yang dibungkus dengan daging sehingga menjadilah bentuk manusia. Semenjak didalam kandungan, manusia sudah mengalami perkembangan hingga lahir dan tumbuh menjadi dewasa yang membutuhkan stimulasi sejak dini. 6 Khadijah dan Nurul, Perkembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini: Teori dan Praktik, 2. 7 Depag RI, Al-Qur’an dan Terjemahan, 348.
3 Menurut Permendikbud No. 137 tahun 2014 pasal 1 ayat 2 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini, secara keseluruhan aspek pertumbuhan dan perkembangan memiliki kriteria-kriteria kemampuan yang dapat dicapai anak yang meliputi berbagai aspek. Aspek-aspek perkembangan tersebut yaitu aspek nilai agama dan moral, aspek fisik motorik, aspek kognitif, aspek sosial emosional, aspek bahasa, dan aspek seni.8 Dari berbagai aspek tersebut secara bertahap akan mengalami perkembangan sesuai dengan tingkatan usianya, salah satunya yaitu aspek perkembangan motorik. Istilah motorik merujuk pada faktor biologis yang mempengaruhi gerak. Istilah gerak merujuk pada perubahan yang terjadi pada bagian tubuh yang dapat diamati. Dengan demikian motorik merupakan kemampuan yang bersifat lahiriah yang dimiliki seseorang untuk mengubah beragam posisi tubuh.9 Perkembangan motorik menurut Rini Hildayani adalah perubahan secara progresif pada kemampuan untuk melakukan gerakan yang diperoleh melalui interaksi antara faktor kematangan dan pengalaman selama kehidupan. Yang merupakan perkembangan pengendalian gerakan tubuh melalui kegiatan yang terkoordinasi antara susunan saraf, otot, dan otak. Perkembangan motorik ini meliputi motorik halus dan motorik kasar10 . Motorik halus adalah kemampuan yang fokus pada kemampuan koordinasi tangan dan mata seperti menulis dan menggambar. Sedangkan 8 Kemendikbud. Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini, (Jakarta: Kemendikbud). 9 Masganti Sit, Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini, (Jakarta: Kencana, 2017), 113. 10 Dadan Suryana, Pendidikan Anak Usia Dini Stimulasi dan Aspek Perkembangan Anak (Edisi Pertama). (Jakarta:Prenada Media, 2017), 153.
4 motorik kasar meliputi memindahkan otot-otot besar dalam tubuh, khususnya lengan dan kaki secara sadar dan berhati-hati. Sujiono berpendapat bahwa gerakan motorik kasar adalah kemampuan yang membutuhkan koordinasi sebagian besar bagian tubuh anak. Oleh karena itu, biasanya memerlukan tenaga karena dilakukan oleh otot-otot yang lebih besar. Pengembangan motorik kasar juga memerlukan koordinasi kelompok otot-otot tertentu yang dapat membuat mereka meloncat, berlari, serta berdiri dengan satu kaki. Pengembangan motorik kasar ini dapat dilakukan dengan berbagai macam cara salah satunya yaitu dengan permainan tradisional . Permainan tradisional adalah proses melakukan kegiatan yang menyenangkan hati anak dengan mempergunakan alat sederhana sesuai dengan keadaan dan merupakan hasil penggalian budaya setempat menurut gagasan dan ajaran turun menurun dari nenek moyang. Pengertian lain permainan tradisional adalah permainan tradisi rakyat suatu daerah dengan kegiatannya melibatkan alat main, percakapan, gerakan, dan lagu sesuai dengan tradisi daerah tersebut.11 Salah satu permainan tradisional yang dapat mengembangkan kemampuan motorik kasar ialah permainan tradisional perepet jengkol. Nama permainan ini memiliki kemiripian dengan permainan kancing gumi di Bali dan permainan dhingklik oglak aglik di Jawa Tengah.12 Permainan ini dimainkan oleh tiga anak yang biasanya diiringi dengan lagu dari permainan 11 Kementrian Pendidikan Nasional, Pokok Bahasan Permainan Tradisional Pada Lembaga Kelompok Bermain, (Jakarta: 2010), 3. 12 Ni Putu Eni Astuti. Permainan Tradisional Kancing Gumi Dalam Tinjauan Pendidikan Karakter (Studi Kualitatif Pada Siswa Sdn 1 Buahan, Tabanan Bali), Sekolah Tinggi Keguruan Ilmu Pendidikan Suar Bangli Bali, 2020), 64.
5 tersebut. Permainan ini kerap dimainkan dalam kehidupan sehari-hari dan sangat diminati anak-anak. Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi tepatnya di desa Kongsen Kalibarumanis, anak-anak masih memainkan permainan tradisional perepet jengkol. Permainan yang dimainkan dengan berdiri menggunakan satu kaki. Permainan ini dapat digunakan untuk melatih motorik kasar anak. Dalam Permendikbud 137 Tahun 2014 tentang Standart Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak, perkembangan motorik kasar anak usia 3-4 tahun anak sudah mampu berdiri dengan satu kaki.13 Dari observasi yang sudah dilakukan oleh peneliti bahwasanya kegiatan yang ditujukan untuk mengembangkan motorik kasar anak masih kurang dan jarang sekali dilakukan dalam artian jarang sekali dilakukan ketika proses pembelajaran.14 Oleh karena itu, lembaga Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi dipilih sebagai tempat untuk dilakukan penelitian ini. Berdasarkan uraian diatas, maka peneliti tertarik melakukan penelitian tentang pengembangan motorik kasar yang berjudul “Pembelajaran Permainan Tradisional Perepet Jengkol Dalam Mengembangkan Motorik Kasar Anak Usia Dini Pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi Tahun Ajaran 2021/2022”. 13 Kemendikbud. Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini, (Jakarta: Kemendikbud). 14 Observasi di KB Baitul Falah Kalibaru, 12 Agustus 2021.
6 B. Fokus Penelitian Dari uraian latar belakang diatas, fokus penelitian dalam penelitian ini adalah: 1. Bagaimana perencanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi? 2. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi? 3. Bagaimana evaluasi pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi? C. Tujuan Penelitian 1. Mendeskripsikan perencanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 2. Mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 3. Mendeskripsikan evaluasi pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi.
7 D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan informasi tentang pembelajaran permainan tradisional prepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak. 2. Manfaat Praktis a. Bagi Peneliti Hasil penelitian ini diharapkan sebagai pengembangan pengetahuan dan dapat menambah wawasan serta memperoleh pengalaman tentang penelitian dalam pembelajaran permainan tradisional prepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak. b. Bagi UIN KHAS JEMBER Diharapkan penelitian ini dapat menambah wawasan informasi dan sebagai bahan refrensi bagi mahasiswa yang berkaitan dengan penelitian ini. c. Bagi Lembaga Kelompok Bermain BAITUL FALAH Diharapkan penelitian ini dapat menambah wawasan guru dalam pembelajaran yang berkaitan dengan penelitian ini. E. Definisi Istilah Peneliti memaparkan beberapa definisi istilah yang menjelaskan tentang maksud dari judul peneliti sebagai berikut:
8 1. Permainan Tradisional Perepet Jengkol Permainan tradisional perepet jengkol merupakan permainan yang berasal dari sunda. Permainan ini dimainkan oleh anak-anak ketika malam hari dengan bulan yang bersinar terang benderang. Anak-anak akan keluar dari rumahnya dan bermain permainan perepet jengkol sembari menyanyikan lagu. Permainan ini menuntut keseimbangan dan kerjasama, dalam menyanyikan lagu dengan posisi satu kaki saling terkait satu sama lain lalu berputar. Jumlah pemain dalam permainan ini sebanyak 3 orang. Untuk bermain permainan tradisional ini, diperlukan tempat yang luas agar anak lebih leluasa ketika bermain. 2. Pengembangan Motorik Kasar Anak Usia Dini Motorik kasar merupakan kemampuan anak dalam menggunakan otot- otot besar seperti berjalan, berlari, melompat, mendorong dan sebagainya yang dipengaruhi oleh kematangan anak itu sendiri. Kemampuan yang kegiatannya membutuhkkan tenaga lebih besar. Pengembangan motorik kasar tergantung pada anak itu snediri. Seberapa banyak pengalaman belajar yang telah dimiliki anak yang nantinya akan berpengaruh pada kemampuan selanjutnya. Gerakan motorik kasar anak ini tergantung pada kematangan anak dalam berkoordinasi dengan tubuhnya sehingga perlu dilakukan latihan. Latihan yang dapat melatih motorik kasar anak salah satunya melatih anak berdiri dengan satu kaki.
9 F. Sistematika Pembahasan Sistematika pembahasan berisi tentang deskripsi alur pembahasan skripsi yang dimaksud dari bab pendahuluan hingga bab penutup. Bab I, merupakan bagian pendahuluan dalam penelitian yang berisi tentang konteks penelitian, fokus penelitian, tujuan penelitian, manfaat penelitian, definisi istilah, dan sistematika pembahasan. Bab II, berisi tentang kajian kepustakaan yang terdiri dari kajian terdahulu dan kajian teori Bab III, berisi tentang metode penelitian yang terdiri dari pendekatan dan jenis penelitian, lokasi penelitian, sumber data, teknik pengumpulan data, analisis data, keabsahan data dan tahap-tahap penelitian. Bab VI, berisi tentang gambaran obyek penelitian, penyajian dan analisis data, serta pembahasan temuan. Bab V, penutup yang berisi tentang kesimpulan dari hasil penelitian dan saran-saran.
10 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Penelitian Terdahulu Pada bagian ini peneliti mencantumkan beberapa hasil penelitian terdahulu yang terkait dengan penelitian yang hendak dilakukan baik itu berupa skripsi, tesis, jurnal dan lainnya yang kemudian dibuat ringkasannya. Adapun beberapa hasil ringkasan dari penelitian terdahulu sebagai berikut: 1. Ni Putu Eni Astuti, 2020 dengan judul penelitian “Permainan Tradisional Kancing Gumi dalam Tinjauan Pendidikan Karakter (Studi Kualitatif) pada Siswa SDN 1 Buahan, Tabanan Bali”. Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif. Pada penelitian ini mengandalkan manusia sebagai instrumen penelitian dan pendekatan ilmiah. Adapun hasil penelitian ini yakni permainan tradisional Kancing Gumi dalam tinjauan pendidikan karakter pada siswa kelas 4, 5, dan 6 permaianan tradisional ini mengasah 3 komponen karakter yaitu sikap moral, pengetahuan moral, dan perilaku moral. Juga mengandung komponen sikap moral empati, nurani, cinta kebaikan, harga diri, dan rendah hati.15 2. Ida Windi Wahyuni, 2020 dengan judul “Pengembangan Motorik Kasar Anak Melalui Permainan Tradisional Tarik Upih Berbasis Kearifan Lokal”. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang menggunakan 15 Ni Putu Eni Astuti. “Permainan Tradisional Kancing Gumi dalam Tinjauan Pendidikan Karakter (Studi Kualitatif) pada Siswa SDN 1 Buahan, Tabanan Bali”. (Skripsi, Sekolah Tinggi Keguruan Ilmu Pendidikan Suar Bangli Bali, 2020), 41.
11 subjek penelitian sebanyak 15 siswa PAUD Harapan Bunda Kelurahan Sungai Pagar. Alat pengumpulan data yang peneliti gunakan yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi. Adapun hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa 1) siswa mencapai hasil Berkembang sangat baik (BSB) dalam melakukan gerakan terkoordinasi untuk kelenturan, keseimbangan sebanyak 73%, 2)Melakukan koordinasi gerakan mata-kaki-tangan-kepala sebanyak 86,7% 3) Melakukan permainan fisik dengan aturan sebanyak 80%.16 3. Fitriah Hayati, 2019 dengan judul “Peningkatan Kemampuan Motorik Kasar Melalui Permainan Tradisional Bakiak di Kelompok B TK Raudhatul Ilmi Tijue Kecamatan Pidie Kabupaten Pidie”. Penelitian ini menggunakan peneletian tindakan kelas, intrumen yang digunakan berupa lembar observasi, jumlah sampel 18 anak dan data dianalisis dengan menggunakan rumus presentase. Adapun hasil dari penelitian ini, menunjukan bahwa: a. Gambaran observasi aktifitas anak siklus I : jumlah pemerolehan kategori belum berkembang 7 anak, kategori mulai berkembang 6 anak, kategori berkembang sesuai harapan 2 anak, kategori berkekmbang sangat baik 2 anak 16 Ida Windi Wahyuni,” Pengembangan Motorik Kasar Melalui Permainan Tradisional Tarik Upi Berbasis Kearifan Lokal Pada PAUD Harapan Bunda Kelurahan Sungai Pagar Kampai Kiri Hilir Kabupaten Kampar”, (Skripsi, Universitas Islam Riau, 2020), 35.
12 b. Pada Siklus II untuk kategori belum berkembang 2 anak, kategori berkembang sesuai harapan 7 anak, dan kategori berkembang sangat baik adalah 8 anak.17 4. Sri Mahesa Putri, 2019 dengan judul “Pengembangan Motorik Kasar Anak Melalui Permainan Tradisional Engklek Di Raudhatul Athfal Ummi Desa Tebat Gunung Kecamatan Semidang Alas Maras Kabupaten Seluma”. Penelitian ini menggunakan penelitian lapangan dengan teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi dan dokumentasi. Adapun hasil penelitian ini adalah dengan bermain engklek pada proses pembelajaran sehingga anak merasa senang. . Guru melibatkan aktivitas otot tangan dan kaki yang mana gerakan ini menghandalkan kematangan dalam koordinasi, dapat membantu anak meneruskan dan mengembangkan ilmu pengetahuan teknologi dengan menerapkan permianan engklek dan nantinya juga akan lebih mengenal permainan tradisional. Proses pembelajaran dengan menggunakan permainan tradisional engklek, belajar melalui bermain. Hasil 11 dari 15 siswa yang dijadikan subyek penelitian motorik kasarnya sudah berkembang dengan baik.18 5. Rike Sulistiawati, 2017 dengan judul “Mengembangkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Melalui Gerak Lokomotor Di Taman Kanak-Kanak 17 Fitriah Hayati, “Peningkatan Kemampuan Motorik Kasar Melalui Permainan Bakiak Di Kelompok B Di TK Raudhatul Ilmi Tijue Kecamatan Pidie Kabupaten Pidie”, (Skripsi, STKIP Bina Bangsa Getsempena, Riau,2019), 30. 18 Sri Mahesa Putri, “Pengembangan Motorik Kasar Anak Melalui Permainan Tradisional Engklek Di Raudhatul Athfal Ummi Desa Tebat Gunung Kecamatan Semidang Alas Maras Kabupaten Seluma”, (Skripsi, IAIN Bengkulu, 2019), 7.
13 Widya Bhakti Tanjung Bandar Lampung”. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif (studi kasus) yang melibatkan tiga orang guru. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumen analisis. Data di analisis secara kualitatif, dengan menggunakan cara reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Adapun hasil penelitian ini menunjukkan:1) menyediakan alat dan bahan yang menarik perhatian anak guna mengembangkan kemampuan motorik kasar melalui gerak lokomotor, 2) memberikan arahan dan contoh pada anak dalam mengembangkan kemampuan motorik kasar melalui gerak lokomotor, 3) mengamati anak saat proses kegiatan mengembangkan kemampuan motorik kasar melalui gerak lokomotor.19 Berdasarkan beberapa deskripsi penelitian terdahulu diatas dan untuk memperjelas arah penelitian ini, peneliti mengklaridikasi kembali dalam bentuk tabel sebagai berikut: Tabel 2.1 Persamaan dan Perbedaan Penelitian Terdahulu dengan Peneliti No Nama Peneliti, Tahun, dan Judul Penelitian Hasil Penelitian Persamaan Perbedaan 1 2 3 4 5 1. Fitriah Hayati, 2019, Peningkatan Kemampuan Motorik Kasar Melalui Permainan Bakiak di Kelompok B TK Raudhatul Ilmi a. gambaran observasi aktifitas anak siklus I jumlah pemerolehan skor dengan kategori belum berkembang 7 anak, kategori mulai berkembang 6 anak, kategori berkembang a. Sama-sama meneliti motorik kasar melalui permainan tradisional. b. Subjek peneilitian sama-sama anak a. Penelitian terdahulu menggunakan permainan tradisional bakiak, penelitian ini menggunakan permainan 19 Rike Sulistiawati, “Mengembangkan Kemampuan Motorik kasar Anak Melalui Gerak Lokomotor Di Taman Kanak-Kanak Widya Bhakti Tanjung Bandar Lampung”, (Skripsi, UIN Raden Intan Lampung, 2017), 4.
14 Tijue Kecamatan Pidie Kabupaten Pidie sesuai harapan 2 anak, kategori berkekmbang sangat baik 2 anak. b. Siklus II untuk kategori belum berkembang 2 anak, kategori berkembang sesuai harapan 7 anak, dan kategori berkembang sangat baik adalah 8 anak. kelompok B. tradisional perepet jengkol. b. Obyek penelitian terdahulu di TK, penelitian ini di KB. c. Metode penelitian d. Tempat penelitian 2 Ni Putu Eni Astuti, 2020 Permainan Tradisional Kancing Gumi dalam Tinjauan Pendidikan Karakter (Studi Kualitatif) pada Siswa SDN 1 Buahan, Tabanan Bali Hasil dari penelitian: a. Pada siswa kelas 4,5, dan 6 permaianan tradisional ini dapat mengasah 3 komponen karakter yaitu sikap moral, pengetahuan moral, dan perilaku moral. b. Dari ketiganya, permainan ini mengandung beberapa komponen sikap moral yakni, empati, nurani, cinta kebaikan, harga diri, dan rendah hati. a. Sama-sama menggunakan metode penelitian kualitatif. b. Sama-sama meneliti permainan tradisional kancing gumi (perepet jengkol) akan tetapi pada penamaan permainan tersebut setiap daerah berbeda- beda. a. Pada penelitian terdahulu objek penelitian di SD sedangkan pada penelitian ini objek penelitiannya di KB. b. Peneliti terdahulu meneliti pendidikan karakter anak, sedangkan penelitian ini meneliti motoric kasar anak usia dini. 3. Ida Windi Wahyuni, 2020 Pengembangan Motorik Kasar Anak Melalui Permainan Tradisional Tarik Upih Berbasis Kearifan Lokal Siswa sudah mencapai hasil Berkembang sangat baik (BSB) dalam melakukan gerakan terkoordinasi untuk kelenturan, keseimbangan sebanyak 73%, melakukan koordinasi gerakan mata-kaki-tangan-kepala sebanyak 86,7% dan melakukan permainan fisik dengan aturan sebanyak 80%. a. Sama-sama menggunakan metode penelitian kualitatif. b. Sama-sama meneliti tentang perkembangan motorik kasar melalui permainan tradisional. a. Pada penelitian terdahulu menggunakan permainan tradisional tarik upih sedangkan pada penelitian ini menggunakan permainan tradisional perepet jengkol. b. Obyek penelitian 4. Rike Sulistiawati, 2017 Mengembangkan Upaya guru dalam mengembangan kemampuan motorik a. Sama-sama menggunakan pendekatan a. Penelitian terdahulu obyek penelitiannya
15 Kemampuan Motorik kasar Anak Melalui Gerak Lokomotor Di Taman Kanak- Kanak Widya Bhakti Tanjung Bandar Lampung. kasar melalui gerak lokomotor adalah sebagai berikut: a. Menyediakan alat atau bahan yang menarik perhatian anak dalam mengembangkan kemampuan motoric kasar melalui gerak lokomotor b. Memberikan arahan dan contoh pada anak dalam mengembangkan kemmapuan motorik kasar melalui gerak lokomotor, c. Mengamati anak saat proses kegiatan mengembangkan kemampuan motorik kasar melalui gerak lokomotor deskriptif kualitatif studi kasus. b. Sama-sama meneliti tentang motorik kasar anak. melalui gerak lokomotor sedangkan penelitian ini melalui permainan tradisional perepet jengkol. b. Penelitian terdahulu dilaksanakan di TK sedangkan penelitian ini di KB. 5. Sri Mahesa Putri, 2019, Pengembangan Motorik Kasar Anak Melalui Permainan Tradisional Engklek Di Raudhatul Athfal Ummi Desa Tebat Gunung Kecamatan Semidang Alas Maras Kabupaten Seluma. Guru melibatkan aktivitas otot tangan, dan kaki yang mana gerakan ini menghandalkan kematangan dalam koordinasi, dapat membantu anak meneruskan dan mengembangkan ilmu pengetahuan teknologi dengan menerapkan permianan engklek dan nantinya juga akan lebih mengenal permainan tradisional. Proses pembelajaran dengan menggunakan permainan tradisional engklek, belajar melalui bermain. Hasil 11 dari 15 siswa yang dijadikan a. Sama-sama meneliti tentang perkembangan motorik kasar anak melalui permainan tradisional. b. sama-sama menggunakan teknik wawancara, observasi dan dokumentasi. a. Penelitian terdahulu menggunakan permainan tradisional engklek, penelitian ini menggunakan permainan tradisional perepet jengkol. b. Obyek penelitian terdahulu di RA sedangkan penelitian ini di KB c. Penelitian terdahulu menggunakan metode penelitian lapangan sedangkan penelitian ini
16 subyek penelitian motoric kasarnya sudah berkembang dengan baik. menggunakan metode kualitatif. B. Kajian Teori 1. Permainan Tradisional Perepet Jengkol a. Pengertian Permainan Tradisional Permainan tradisional sebagai salah satu unsur kebudayaan yang banyak tersebar di Nusantara, akan tetapi kian kemari hampir mengalami kepunahan. Terutama bagi mereka yang tinggal di perkotaan, bahkan ada yang sudah tidak mengenali permainan tradisional dan lebih mengenal permainan-permainan modern. Santrock berpendapat bahwasanya permainan adalah suatu kegiatan yang menyenangkan yang dilaksanakan untuk kepentingan kegiatan itu sendiri dan permainan ini merupakan suatu aktivitas bermain yang didalamnya telah memiliki aturan yang jelas dan biasanya disepakati bersama.20 Permainan suatu cara yang mengatur anak-anak melakukan suatu aktivitas yang disebut dengan bermain.21 Permainan tradisional merupakan suatu aktivitas permainan yang tumbuh dan berkembang di daerah tertentu, dengan nilai-nilai budaya dan tata nilai kehidupan masyarakat yang diajarkan secara turun temurun dari satu generasi ke generasi berikutnya. Dari permainan ini 20 Euis Kurniati. Permainan Tradisional dan Perannya dalam Mengembangkan Keterampilan Sosial Anak. (Jakarta: Prenadamedia Group, 2019), 1. 21 Heru Kurniawan, Marwany, dan Titi Anisatul Laely, Bermain dan Permainan Untuk Anak Usia Dini, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2020), 57.
17 anak-anak akan mampu mengembangkan potensi yang dimilikinya, memperoleh pengalaman yang berguna dan bermakna, mampu membina hubungan dengan sesama teman, meningkatkan perbendaharaan kata serta mampu menyalurkan perasaan-perasaan yang tertekan dengan tetap melestarikan dan mencintai budaya bangsa. Hal ini menunjukkan bahwa setiap permainan tradisional yang berasal dari suatu daerah tertentu dapat juga dilakukan oleh anak-anak di daerah lainnya. Pada umumnya tiap-tiap daerah memiliki cara yang khas dalam melakukan permainan tradisional. 22 Definisi lain menunjukkan bahwa permainan tradisional terbentuk dari aktivitas yang diturunkan dari satu generasi ke generasi berikutnya dan secara berkesinambungan yang mengandung nilai baik, positif, bernilai, dan diinginkan.23 Dalam hal ini permainan tradisional merupakan proses pembelajaran yang sesuai dengan acuan. Permainan tradisional pada dasarnya dapat digolongkan menjadi dua yaitu permainan untuk bermain dan permainan untuk bertanding. Permainan untuk bermain lebih bersifat untuk mengisi waktu senggang, sedangkan permainan untuk bertanding kurang memiliki sifat tersebut. Permainan ini ciri-cirinya yaitu terorganisasi, bersifat kompetitif, dimainkan paling sedikit oleh dua orang, mempunyai 22 Euis, Permainan Tradisional dan Perannya dalam Mengembangkan Keterampilan Sosial Anak, 2. 23 Iswinarti, Permainan Tradisional Prosedur dan Analisis Manfaat Psikologis, (Malang: UMM Press, 2017), 6.
18 kriteria yang menentukan siapa yang menang dan siapa yang kalah serta mempunyai peraturan yang diterima bersama oleh pesertanya.24 b. Permainan Tradisional Perepet Jengkol Permainan tradisional perepet jengkol merupakan permaian yang berasal dari sunda. Apabila diilihat dari namanya, kebanyakan orang akan berpendapat bahwa permainan ini melibatkan jengkol, sebenarnya sama sekali tidak ada kaitannya dengan jengkol. Permainan ini berkembang dengan popular dikalangan suku sunda pada zaman dulu. Dahulu, orang-orang suku sunda biasanya bermain permainan tradisional perepet jengkol ini malam hari, ketika bulan terang benderang. Saat terang bulan, anak-anak akan keluar rumah untuk bermain dihalaman.25 Permainan tradisional perepet jengkol merupakan permainan yang menuntut keseimbangan dan kerjasama dalam menyanyikan lagu dengan posisi kaki saling terkait antara satu dan lainnya biasanya jumlah pemain dalam permainan ini adalah 3 orang. Permainan tradisional ini cara bermainnya sama dengan permainan perepet jengkol yang dimainkan oleh tiga orang dan dilakukan dengan bernyanyi. Hanya saja lagu yang dinyanyikan berbeda, sesuai dengan 24 Euis, Permainan Tradisional dan Perannya dalam Mengembangkan Keterampilan Sosial Anak, 2-3. 25 Euis, Permainan Tradisional dan Perannya dalam Mengembangkan Keterampilan Sosial Anak, 4.
19 bahasa atau nama permainan yang terkenal di Banyuwangi yaitu sreng- sreng goreng. c. Cara Bermain Permainan Tradisional Perepet Jengkol Cara bermain permainan tradisional perepet jengkol ini sama dengan permainan tradisional sreng-sreng goreng. Berikut ini cara bermainnya: 1) Anak-anak menentukan formasi membentuk melingkar dan posisi badan saling membelakangi. 2) Tangan semua pemain saling berpegangan, kemudian salah satu disimpan dipegangan tangan, kemudian disusul oleh pemain lainnya sampai semua kaki saling terkait satu sama lain. 3) Setelah semua anak siap dan kaki sudah terkait, mereka mulai menyanyikan lagu dan para pemain bernyanyi sambil tepuk tangan dan berloncat-loncat menggunakan satu kaki. Lagu yang dinyanyikan oleh anak-anak suku sunda ketika bermain ialah Perepet jengkol jajahean… Kadempet kohkol jejeretan… 4) Lagu ini terus dinyanyikan sampai ikatan kaki semua pemain lepas atau mereka semua terjatuh. Pada saat ikatan kaki terlepas, maka permainan pun selesai.26 Tidak ada pihak yang dinyatakan menang atau kalah dalam permainan ini, karena permainan ini hanya dimainkan untuk 26 Euis, Permainan, 99.
20 bersenang-senang. Meski begitu, permainan perepet jengkol ini dapat melatih motorik kasar anak dan mengajarkan kerjasama dengan lainnya. 2. Pengembangan Motorik Kasar Anak Usia Dini a. Pengertian Pengembangan Motorik Kasar Motorik kasar adalah penggunaan otot-otot besar, sebagian atau seluruh anggota tubuh yang dipengaruhi oleh kematangan anak itu sendiri. Santrock menjelaskan bahwasanya motorik kasar merupakan keterampilan yang meliputi aktivitas otot besar, berkaitan dengan gerakan fisik yang membutuhkan keseimbangan dan koordinasi antara anggota tubuh dengan menggunakan otot-otot besar.27 Keterampilan motorik kasar anak membutuhkan gerakan seluruh anggota gerak, agar anak dapat mencapai apa yang diinginkan dan hal ini dapat dicapai melalui sebuah permainan.28 Perkembangan motorik kasar anak mulanya tergantung pada proses kematangan yang kematangannya tergantung dari belajar dan pengetahuan serta pengalaman. Pengalaman masa anak-anak akan sangat bermanfaat untuk masa dewasa, diantaranya kemampuan dalam memecahkan masalah, baik dalam bentuk keseharian maupun dalam bentuk latihan dan peningkatan keterampilan anak dalam melakukan aktivitas fisik. 27 Ahmad Rudiyanto. Perkembangan Motorik Kasar dan Motorik Halus Anak Usia Dini. (Lampung: Darussalam Press Lampung, 2016,. 11. 28 Dewi Retno Suminar, Psikologi Bermain: Bermain & Permainan Bagi Perkembangan Anak, (Surabaya: Airlangga University Press, 2019) 47.
21 Berdasarkan beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwasanya perkembangan motorik kasar pada dasarnya merupakan gerakan fisik yang membutuhkan keseimbangan dan koordinasi anggota tubuh yang menggunakan otot-otot besar seluruh nggota tubuh, yang dikendalikan oleh otak.29 b. Karakteristik Perkembangan Motorik Kasar Di dalam buku “Perkembangan Motorik Kasar dan Motorik Halus Anak Usia Dini” karya Rusdiyanto dijelaskan beberapa karakteristik perkembangan motorik kasar antara lain: 1) Gerak motorik kasar melibatkan seluruh bagian tubuh anak terutama otot-otot besar, seperti melompat, mendorong, berputar dan sebagainya. 2) Pertumbuhan relatif stabil, anggota badan anak akan terus tumbuh dengan cepat dalam proporsi yang seimbang, dan keseimbangan perkembangan akan menjadi lebih baik. 3) Gerakan motorik kasar membutuhkan tenaga yang banyak karena seluruh anggota tubuh ikut bergerak.30 Perkembangan motorik kasar anak penting untuk diperhatikan, sebab proses pertumbuhan dan perkembangan anak mempengaruhi kehidupan yang akan datang. 29 Rudiyanto, Perkembangan Motorik Kasar dan Motorik Halus Anak Usia Dini. 11-12. 30 Rudiyanto, Perkembangan Motorik Kasar dan Motorik Halus Anak Usia Dini. 16.
22 c. Tahap Perkembangan Motorik Kasar Perkembangan anak secara umum ada tiga tahap perkembangan keterampilan motorik anak usia dini yaitu : 1) Tahap Kognitif. Pada tahap ini anak belajar memahami keterampilan motorik serta apa saja yang dibutuhkan ketika melakukan suatu gerakan tertentu. Pada tahap ini dengan kesadaran mentalnya anak belajar mengembangkan strategi tertentu untuk mengingat gerakan serupa yang pernah dilakukan pada masa yang lalu. 2) Tahap Asosiatif. Pada tahap asosiatif ini anak banyak belajar dengan cara coba-coba kemudian memperbaiki dengan mengaca pada masa lalu agar tidak melakukan kesalahan kembali di masa mendatang. Tahap ini adalah perubahan strategi dari tahapan sebelumnya yaitu dari apa yang harus dilakukan menjadi bagaimana melakukannya. 3) Tahap Autonomous. Pada tahap autonomous gerakan yang ditampilkan anak merupakan respon yang lebih efisien dengan sedikit kesalahan dan anak sudah menampilkan gerakan secara otomatis. Dalam mengembangkan kemampuan motorik anak, guru perlu mengetahui tahapan perkembangan anak terutama yang terkait dengan motoriknya. Hal ini dimaksudkan agar tidak terjadi kesalahan dalam memberikan stimulasi kepada anak. 31 31 Rudiyanto, Perkembangan Motorik Kasar dan Motorik Halus Anak Usia Dini. 51-52
23 Berikut standar isi tentang tingkat pencapaian perkembangan motorik kasar anak usia dini sesuai dengan tingkat usianya: Tabel 2.2 Tingkat Pencapaian Perkembangan Motorik Kasar Anak Usia Dini Sesuai Dengan Tingkat Usianya Usia Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak 3 Bulan  Berusaha mengangkat kepala saat ditelungkupkan  Menoleh ke kanan dank e kiri  Berguling ke kanan dank e kiri 3–6 Bulan  Tengkurap dengan dada diangkat dan kedua tangan menopang  Duduk dengan bantuan  Mengangkat kedua kaki saat terlentang  Kepala tegak ketika duduk dengan bantuan 6–9 Bulan  Tengkurap bolak balik tanpa bantuan  Mengambil benda yang terjangkau  Memukul-mukulkan, melempar atau menjatuhkan benda yang dipegang  Merangkak ke segala arah  Duduk tanpa bantuan  Berdiri berpegangan 9–12 Bulan  Berjalan dengan berpegangan  Bertepuk tangan 12-18 Bulan  Berjalan beberapa langkah tanpa bantuan  Naik turun tangga atau tempat yang lebih tinggi dengan merangkak  Dapat bangkit dari posisi duduk  Melakukan gerak menendang bola  Berguling ke segala arah  Berjalan beberapa langkah tanpa bantuan 18-24 Bulan  Berjalan sendiri tanpa jatuh  Melompat ditempat  Naik turun tangga atau tempat yang lebih tinggi dengan bantuan  Berjalan mundur beberapa langkah  Menarik dan mendorong benda yang ringan  Melempar bola ke depan tanpa kehilangan keseimbangan  Menendang bola ke arah depan  Berdiri dengan satu kaki selama satu atau
24 dua detik  Berjongkok 2-3 Tahun  Berjalan sambil berjinjit  Melempar dan menangkap bola  Menari mengikuti irama  Naik turun tangga atau tempat yang lebih tinggi atau rendah dengan berpegangan 3-4 Tahun  Berlari sambil membawa sesuatu yang ringan  Naik turun tangga atau tempat yang lebih tinggi dengan kaki bergantian  Meniti diatas papan yang cukup lebar  Melompat turun dari ketinggian kurang lebih 20 cm (dibawah lutut anak)  Meniru gerakan senam sederhana seperti menirukan gerakan pohon, kelinci melompat  Berdiri dengan satu kaki 4-5 Tahun  Menirukan gerakan binatang, pohon tertiup angina, pesawat terbang dan sebagainya  Melakukan gerakan menggantung (bergelayut)  Melakukan gerakan melompat, meloncat dan berlari secara terkoordinasi  Melempar sesuatu secara terarah  Menangkap sesuatu secara tepat  Menendang sesuatu secara terarah  Memanfaatkan alat permanan diluar kelas 5-6 Tahun  Melakukan gerakan tubuh secara terkoordinasi untuk melatih kelenturan, keseimbangan dan kelincahan  Melakukan koordinasi gerakan mata, kaki, tangan, kepala dalam menirukan tarian atau senam  Melakikan permainan fisik dengan aturan  Terampil menggunakan tangan kanan dan kiri  Melakukan kegiatan kebersihan diri Tabel 2.2 diatas diambil dari Permendikbud 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.32 32 Permendikbud 137, Standar Pendidikan Anak Usia Dini, 2014.
25 d. Penerapan Permaianan Tradisional Perepet Jengkol dalam Mengembangkan Motorik Kasar Anak Usia Dini Pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi Untuk penerapan permaianan tradisional perepet jengkol pada Kelompok Bermain Baitul Falah menggunakan permainan tradisional perepet jengkol atau yang biasa dikenal dengan sebutan permainan tradisional sreng-sreng goreng di KB Baitul Falah. Yang mana pemainnya terdiri dari 3 orang perkelompok, yang dimainkan dengan cara saling menautkan satu kaki sama lain dengan posisi saling membelakangi, setelah itu anak akan meloncat sambil berputar sembari bernyanyi lagu prepet jengkol. Berikut ini proses penerapan kegiatan permainan tradisional perepet jengkol di KB Baitul Falah Kalibaru : 1) Perencanaan kegiatan permainan tradisional perepet jengkol W. H. Newman berpendapat perencanaan suatu pengambilan keputusan pendahuluan mengenai apa yang harus dikerjakan dan merupakan langkah-langkah sebelum kegiatan dilaksanakan. Perencanaan merupakan serangkaian yang menetapkan kegiatan seperti apa yang akan dilakukan, menggunakan metode apa, dan waktu untuk mencapai dengan maksimal.33 Banghart mengatakan bahwa perencanaan pembelajaran merupakan proses penyusunan materi pembelajaran, penggunaan 33 Nining Sri Wahyuni, “Pengembangan Motorik Halus Melalui Kegiatan Menempel Daun Kering Pada Kelompok B Di TK Terpadu Baiturrohim Kemuningsari Kidul Jenggawah Jember”, (Skripsi, UIN KHAS JEEMBER 2019), 24.
26 media pembelajaran, penggunaan metode pembelajaran dalam alokasi waktu yang akan dilaksanakan pada waktu yang telah ditentukan.34 SP. Siagan juga berpendapat bahwa perencanaan itu didartikan sebagai proses pemikiran dan penentuan secara matang dari hal-hal yang akan dikerjakan di masa yang akan datang dalam rangka pencapaian tujuan yang telah ditentukan.35 Dr. Lukmanul Hakim berpendapat bahwa perencanaan merupakan sesuatu yang diinginkan yang nantinya hendak dicapai dengan berbagai upaya. Keberhasilan tercapai atau tidaknya tergantung pada usaha atau upaya yang dilakukan. Apabila perencanaan sudah dilakukan dengan baik, maka sudah mencapai setengah keberhasilan, setengahnya lagi terletak pada pelaksanaannya.36 Perencanaan pembelajaran merupakan tahapan paling awal sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran. Dimana perencanaan pembelajaran ini nantinya dapat digunakan sebagai acuan dalam pelaksanaan pembelajaran. Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwasanya perencanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak merupakan serangkaian pedoman kegiatan dalam menentukan tujuan 34 Baghart, Pengertian Perncanaan san Sistem Pembelajaran, (Jakarta: Universitas Muslim Indonesia, 2022), 55. 35 Anik Lestariningrum, Perencanaan Pembelajaran Anak Usia Dini, (Nganjuk: CV Adjie Media Nusantara), 13-14. 36 Drs. Lukmanul Hakim, Perencanaan Pembelajaran. (Bandung: CV Wacana Prima, 2019), 1.
27 pembelajaran, mengatur materi pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, pengelolaan kelas, serta sarana guna menunjang pembelajaran. Perencanaan pengembangan motorik kasar melalui permainan tradisional perepet jengkol di KB Baitul Falah yaitu pendidik menyusun perangkat pembelajaran seperti program tahunan, program semester, dan program mingguan yang telah dibuat sebelum tahun ajaran baru, untuk satu tahun berikutnya. Untuk rpph dibuat dari program mingguan yang berisi kegiatan pebelajaran permainan tradisional perepet jengkol. Hal ini sesuai dengan Permendikbud 137 tahun 2014 tentang standar proses pasal 12 ayat 2 dijelaskan bahwa perencanaan pembelajaran meliputi program semester (prosem), rencana pelaksanaan pembelajaran mingguan (RPPM) atau Program Mingguan (Proming), dan rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH). Permendikbud 137 tahun 2014 tentang standar proses pasal 12 ayat 3 dijelaskan bahwa perencanaan pembelajaran disusun oleh pendidik pada satuan atau program PAUD.37 2) Pelaksanaan penerapan kegiatan permainan tradisional perepet jengkol Pelaksanaan pembelajaran merupakan lanjutan dari perencanaan pembelajaran. Setelah merancang perencanaan 37 Permendikbud 137 Tahun 2014.
28 pembelajaran, tahap selanjutnya ialah pelaksanaan. Dimana mengacu dan berpedoman pada perencanaan pembelajaran. Pembelajaran dilakukan dengan cara pembiasaan dan bermain. Belajar melalui bermain atau bermain sambil belajar. Hal ini sesuai dengan Permendikbud 137 tahun 2014 tentang Standar Isi pasal 9 ayat 3 dijelaskan pelaksanaan tema subtema dilakukan dalam kegiatan pengembangan melalui pembiasaan dan bermain,38 dan Permendikbud 146 tahun 2014 pasal 8 ayat 3 yaitu pengorganisasian secara psiko-pedagogis dalam ayat 2 diwujudkan dalam bentuk belajar melalui bermain.39 Dalam Permendikbud 137 tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak usia Dini Pasal 13 ayat 1 menjelaskan bahwasanya pelaksanaan pembelajaran mencangkup kegiatan pembukaan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.40 Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan penerapan permainan tradisional perpet jengkol sebagai berikut: a) Kegiatan Pembukaan Kegiatan pembukaan biasanya diisi dengan pembacaan do’a, menyapa anak-anak atau absensi dengan menyanyikan lagu, menyampaikan topik pembelajaran yang akan disampaikan sesuai tema dengan menggunakan permainan tradisional perepet jengkol. 38 Permendikbud 137 Tahun 2014. 39 Permendikbud 146 Tahun 2014. 40 Permendikbud 137 Tahun 2014.
29 b) Kegiatan Inti Kegiatan inti berisi penyampaian materi atau bahan ajar kepada anak. Disini guru bisa menuangkan materi menggunakan metode dan media yang sudah dipilih dalam perencanaan pembelajaran. Dalam pelaksanaan penerapan kegiatan permainan tradisional perepet jengkol anak melakukan kegiatan ini di luar ruangan atau di halaman sekolah agar anak lebih leluasa. Anak membentuk kelompok masing-masing 3 anak. Disini guru berperan sebagai pemimpin dalam permainan ini. Guru menjelaskan tata cara bermainnya kemudian anak- anak akan mencoba untuk bermain. Tidak ada yang menang atau kalah dalam permainan tradisional perepet jengkol ini. c) Kegiatan Penutup Kegiatan penutup berisi recalling atau mengulang pembelajaran, menanyakan bagaimana perasaan anak ketika pelaksaan pembelajaran, menyampaikan kegiatan yang akan di laksanakan hari esok, membaca do’a setelah belajar. 3) Evaluasi penerapan kegiatan permainan tradisional perepet jengkol Evaluasi secara bahasa berarti penilaian. Secara istilah sebagaimana diungkapkan oleh Edwind Want dan Gerald W. Brown, evaluasi merupakan suatu tindakan atau proses dalam
30 menentukan nilai.41 Evaluasi harus dilakukan secara berulang agar dapat menggambarkan kemampuan peserta didik. Evaluasi dilakukan di setiap kegiatan secara sistematis. Menurut teori Suchman dan Lessinger. Suchman berpendapat bahwa evaluasi itu suatu proses menentukan hasil akhir yang dicapai beberapa kegiatan yang direncanakan untuk mendukung pencapaian tujuan. Lessinger juga berpendapat bahwasanya evaluasi itu proses penilaian dengan membandingkan antara tujuan yang diharapkan dengan hasil yang dicapai.42 George S. Marison mengatakan bahwa evaluasi pembelajaran merupakan suatu proses pengumpulan, menganalisa, dan mengintreprestasi informasi secara sistematik untuk menetapkan sejauh mana ketercapaian tujuan pembelajaran.43 Untuk mendapatkan hasil pembelajaran pengembangan motorik kasar anak usia dini melalui permainan tradisional perepet jengkol, pendidik KB Baitul Falah menggunakan teknik penilaian Obsevasi dan ceklis tingkat capaian perkembangan anak. Untuk obsevasi ini kita melihat langsung kemampuan ank dari kegiatan yang dilakukan. Dari haisl observasi peneliti bahwasanya ketika anak kelompok B sedang bermain masih banyak terjatuh 41 Mursid, Pengembanga Pembelajaran PAUD. (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2015), 114- 115. 42 Amirono dan Daryanto, Evaluasi dan Penilaian Pembelajaran Kurikulum 2013, (Yogyakarta: Penerbit Gava Media, 2016), 2-3. 43 George, S. Morrison, Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), (Jakarta: PT Indeks, 2012), 158.
31 ketika bermain, dalam artian anak masih belum bisa menjaga keseimbangannya. Menyusun penilaian menggunakan ceklis berupa capaian perkembangan yang meliputi BB (belum berkembang), MB (mulai berkembang), BSH (berkembang sesuai harapan), dan BSB (berkembang sangat baik). Setiap guru mencatat perkembangan anak sesuai dengan format penilaian yang digunakan. Guru melaporkan hasil evaluasi dan mengelola guna pembelajaran selanjutnya, serta mengevaluasi secara keseluruhan. Dapat disimpulakan bahwa evaluasi dalam pengembangan motorik kasar anak melalui permainan tradisional perepet jengkol yakni dengan mempraktikkan dan berlatih dengan hasil permainan ini dapat mengembangkan motorik kasar anak
32 BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan dan Jenis Penelitian Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Adapun jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu studi kasus. Studi kasus merupakan suatu rangkaian kegiatan ilmiah yang dilakukan secara intensif, terinci dan mendalam tentang suatu program, peristiwa, dan aktivitas, baik pada tingkat perorangan, sekelompok orang, lembaga atau organisasi untuk memperoleh mendalam tentang suatu peristiwa tersebut. Pendekatan kualitatif deskriptif dan jenis penelitian studi kasus ini dimaksudkan untuk mempermudah peneliti dalam proses pengumpulan data dan analisis data yang dilakukan untuk mengetahui bagaimana pengembangan motorik kasar anak melalui permainan tradisional perepet jengkol di KB Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. B. Lokasi Penelitian Lokasi penelitian menunjukkan tempat penelitian tersebut dilakukan. Penelitian ini dilaksanakan di Kelompok Bermain Baitul Falah, tepatnya di Dusun Krajan RT 003 RW 006 Kongsen Kalibarumanis, Kecamatan Kalibaru Kabupaten Banyuwangi. C. Subyek Penelitian Subjek penelitian, yaitu orang yang memberi respon atas suatu perlakuan yang diberikan kepadanya. Pada penelitian kualitatif, istilah responden atau
33 subjek penelitian disebut dengan istilah informan, yaitu orang yang memberikan informasi data yang diinginkan peneliti berkaitan dengan penelitian yang sedang dilaksanakan, subjek penelitian juga dimaknai sebagai orang yang dimanfaatkan untuk memberikan informasi tentang situasi dan kondisi penelitian.44 Adapun subjek penelitian ini yaitu : 1. Rusideh Tri Fathurrohma, S.Pd. selaku Kepala Sekolah KB Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 2. Siti Maryam selaku bendahara sekaligus guru kelas mawar KB Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 3. Peserta didik kelas mawar Ananda Femi, ananda Andin, ananda Ibnu, ananda Firly, ananda Fasta, ananda Rizky, ananda Daffa, ananda Aurel, ananda Keysa, dan ananda Naura. Adapun objek penelitian dalam penelitian ini adalah pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangan motorik kasar anak pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. D. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam penelitian, karena tujuan utama dari peneitian adalah mendapatkan data.45 Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi. 44 Rahmadi. Pengantar Metodologi Penelitian, (Banjarmasin : Antasari Press, 2011), 61. 45 Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif. (Bandung : Alfabeta. 2017), 104.
34 1. Teknik Observasi Observasi adalah kegiatan dimana peneliti terjun langsung ke lapangan untuk meneliti atau mengamati sesuatu. Pengamatan dapat dilakukan secara langsung. Pengamatan secara langsung berarti peneliti langsung melakukan pengamatan terhadap objek penelitiannya di tempat dan waktu terjadinya peristiwa.46 Dalam penelitian ini peneliti menggunakan teknik observasi partisipatif pasif, yaitu peneliti datang ke tempat kegiatan yang sedang diamati akan tetapi tidak ikut terlibat dalam kegiatan tersebut. Pada observasi partisipatif pasif ini data yang diperoleh akan lebih lengkap.47 Peneliti menyediakan buku catatan, alat penyimpan gambar (seperti kamera handphone) dan alat perekam audio. Buku catatan digunakan untuk mencatat hal-hal penting yang ditemui selama proses pengamatan, data-data dari pengamatan tersebut berupa catatan lapangan. Alat penyimpan gambar (kamera) digunakan untuk mengabadikan beberapa peristiwa yang terjadi dengan fokus penelitian. Sedangkan perekam digunakan untuk merekam hal-hal penting agar nantinya dapat diputar ulang guna memperkuat data. Adapun data yang diperoleh dari teknik ini, yaitu: a. Gambaran secara umum kondisi KB Baitul Falah 46 Rahmadi, Pengantar Metodologi Penelitian, 61. 47 Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif, 106.
35 b. Perencanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. c. Pelaksanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. d. Evaluasi pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 2. Teknik Wawancara Wawancara terdiri dari dua orang untuk bertukar informasi melalui tanya jawab, dapat dituangkan dalam suatu topik. Pertemuan dua orang tersebut yaitu pewawancara yang mengajukan pertanyaan dan terwawancara yang memberikan jawaban atas pertanyaan itu.48 Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti, tetapi apabila peneliti ingin mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam. Teknik pengumpulan data ini mendasarkan pada laporan tentang diri sendiri, atau setidak-tidaknya pada pengetahuan dan keyakinan pribadi.49 Dalam teknik wawancara ini peneliti menggunakan jenis wawancara tidak berstruktur (Unstructured Interview), maksudnya adalah wawancara 48 Lexy J. Moleong, Metodelogi Penelitian Kualitatif, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2016), 186. 49 Sugiyono. Metode Penelitian Kualitatif, 114.
36 yang bebas , peneliti tidak menggunakan pedoman wawancara yang telah tersusun secara sistematis dan lengkap untuk pengumpulan datanya. Pedoman wawancara yang digunakan hanya berupa garis-garis besar permasalahan yang akan ditanyakan.50 Hasil wawancara dalam penelitian ini sebagaimana temaktub dalam ringkasan data, kemudian mengolahnya dalam rangka memecahkan rumusan masalah yang diteliti. Adapun data yang ingin diperoleh melalui wawancara: a. Perencanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 1) Bagaimana perencanaan pembelajaran di Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru? 2) Bagaimana perencanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi? b. Pelaksanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 1) Bagaimana pelaksanaan pembelajaran di KB Baitul Falah Kalibaru? 2) Apakah dalam satu kegiatan pembelajaran dapat mencangkup semua aspek perkembangan anak? 50 Sugiyono. Metode Penelitian Kualitatif, 116.
37 3) Kegiatan apa saja yang menunjang kemampuan motorik kasar anak? 4) Apa saja persiapan yang dilakukan sebelum melakukan permainan tradisional perepet jengkol? 5) Bagaimana pelaksanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi? c. Evaluasi pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 1) Bagaimana cara menentukan hasil belajar anak dalam megembangan motorik kasar anak melalui permainan tradisional perepet jengkol pada Kelompok Bermain Baitul Falah kalibaru? 2) Apa saja yang perlu di evaluasi dalam mengembangan motorik kasar anak melalui permainan tradisional perepet jengkol? 3) Bagaimana evaluasi pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi? 3. Teknik Dokumentasi Dokumentasi ialah Teknik pengumpulan data dengan cara memperoleh informasi dari macam-macam sumber tertulis atau dokumen yang ada pada
38 subjek/responden atau tempat, dimana subjek atau responden bertempat tinggal atau melakukan kegiatan sehari-harinya.51 Dokumentasi merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu. Dokumen bisa berupa tulisan, gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang. Hasil penelitian observasi atau wawancara, akan lebih kredibel/dapat dipercaya kalau didukung oleh sejarah pribadi kehidupan di masa kecil, di sekolah atau di tempat kerja.52 Dokumentasi ini dicantumkan guna memperoleh data sebagai berikut: a. Data tertulis : 1) Profil lembaga KB Baitul Falah 2) Visi, misi, dan tujuan KB Baitul Falah 3) Data jumlah guru dan tenaga kependidikan serta jumlah peserta didik 4) Struktur Organisasi KB Baitul Falah b. Data yang berbentuk gambar : 1) Foto kegiatan pembelajaran pengembangan motorik kasar anak melalui permainan tradisional perepet jengkol. 2) Denah KB Baitul Falah 3) Kondisi gedung KB Baitul Falah 4) Perencanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 51 Mandarwani, Praktis Penelitian Kualitatif Teori Dasar dan Analisis Data Dalam Perspektif Kualitatif, (Yogyakarta: CV Budi Utama, 2020), 59. 52 Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif, 124.
39 5) Pelaksanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 6) Evaluasi pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. E. Analisis Data Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis. Data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan dan dokumentasi, dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori, menjabarkan ke dalam unit-unit, melakukan sintesa, dan menyusun pola. Memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan sehingga mudah difahami oleh diri sendiri maupun orang lain.53 Analisis data kualitatif adalah bersifat induktif, yaitu suatu analisis berdasarkan data yang diperoleh, selanjutnya dikembangkan menjadi suatu hipotesis. Analisis dilakukan pada saat pengumpulan data berlangsung, dan setelah pengumpulan data selesai pada suatu periode tertentu. Adapun teknik analisis data dalam penelitian ini adalah analisis data model Miles dan Huberman yaitu sebagai berikut : 1. Kondensasi Data Kondensasi data merupakan proses memilih, memfokuskan, menyederhanakan, membuat abstraksi data hasil dari catatan lapangan, 53 Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif, 132.
40 interview, transkip, berbagai dokumen dan catatan lapangan. Degan menggunakan data kondensasi data akan menjadi lebih kuat.54 2. Penyajian Data (Data Display) Penyajian data adalah kegiatan seketika sekumpulan informasi disusun, sehingga memberi kemungkinan akan adanya penarikan kesimpulan. Dalam penelitian kualitatif, penyajian data dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan, hubungan antar kategori, flowchart dan sejenisnya. Penyajian data pada penelitian ini menggunakan teks yang bersifat naratif dengan tujuan memudahkan untuk memahami apa yang terjadi, merencanakan kerja selanjutnya berdasarkan apa yang telah difahami tersebut.55 3. Penarikan Kesimpulan (Conclusion Drawing) Dalam tahapan ini yaitu tahapan terakhir dalam analisis data. Penarikan kesimpulan dan verifikasi adalah hasil analisis yang dapat digunakan untuk mengambil tindakan. Menurut Miles dan Huberman kesimpulan awal yang dikemukakan masih bersifat sementara, dan akan berubah bila tidak ditemukan bukti-bukti yang kuat dan mendukung pada tahap pengumpulan berikutnya. Tetapi apabila kesimpulan yang ditemukan pada tahap awal didukung oleh beberapa bukti-bukti yang valid dan konsisten saat peneliti kembali kelapangan, maka kesimpulan yang dikemukakan merupakan kesimpulan kredible.56 54 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif, dan R&D, (Bandung: Alfabeta,2020), 330. 55 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif, dan R&D, (Bandung: Alfabeta,2016),249. 56 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif, dan R&D, 252.
41 F. Keabsahan Data Keabsahan data atau validitas ialah data yang tidak berbeda antara yang diperoleh peneliti dan yang terjadi sesungguhnya pada objek penelitian. Sehingga keabsahan data yang telah disajikan dapat dipertanggungjawabkan. Untuk mengukur kredibilatas data maka peneliti menggunakan Teknik triangulasi. Triangulasi merupakan pengecekan data dari berbagai sumber (triangulasi sumber) dan berbagai cara (triangulasi Teknik). Triangulasi sumber ialah menguji data yang dilakukan dengan cara mengecek data yang telah diperoleh melalui berbagai sumber. Peneliti melakukan triangulasi sumber dengan cara observasi pada suatu kelompok dan warga sekolah seperti kepala sekolah dan guru. Sedangkan yang dimaksud dengan triangulasi teknik yaitu menguji kredibilitas data yang dilakukan dengan cara mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda. Misalnya data diperoleh dengan wawancara, lalu dicek dengan observasi, dokumentasi atau kuisioner. Bila dengan teknik tersebut pengujian data menghasilkan data yang berbeda-beda, maka peneliti melakukan diskusi lebih lanjut kepada sumber data yang bersangkutan atau yang lain, untuk memastikan data mana yang dianggap benar. Atau mungkin semuanya benar, karena sudut pandang yang berbeda-beda.57 57 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif, dan R&D, 274.
42 G. Tahap-tahap Penelitian Bagian ini menguraikan rencana pelaksanaan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti, mulai dari penelitian pendahuluan, pengembangan desain, penelitian sebenarnya, dan sampai pada penulisan laporan.58 1. Tahap pra lapangan Tahap pra lapangan merupakan tahapan yang dilakukan oleh peneliti yaitu, menyusun rancangan penelitian, menyusun matrix, menyusun proposal penelitian, mengurus surat izin, dan menyiapkan perlengkapan untuk melakukan penelitian. Dalam tahap ini peneliti melakukan langkah-langkah sebagai berikut : a. Menyusun rancangan penelitian Pada tahap ini, peneliti membuat rancangan penelitian terlebih dahulu, dimulai dari pengajuan judul, penyusunan matrik, penelitian yang dikonsultasikan kepada dosen pembimbing dan dilanjutkan penyusunan proposal penelitian sehingga sampai pada seminar proposal penelitian. b. Memilih lapangan penelitian Sebelum melakukan penelitian, seorang peneliti harus terlebih dahulu memilih lapangan penelitian. Lapangan penelitian yang dipilih oleh peneliti adalah KB Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 58 Tim, Pedoman, 48.
43 c. Mengurus perizinan Sebelum mengadakan penelitian, peneliti terlebih dahulu harus mengurus dan meminta surat izin penelitian dari lembaga kampus. Setelah meminta surat izin penelitian, peneliti menyerahkan kepada pihak KB Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. d. Memilih dan memanfaatkan informan Pada tahap ini, peneliti mulai memilih informan untuk mendapatkan informasi yang dipilih, yaitu kepala sekolah, wali kelas, dan peserta didik. e. Menyiapkan perlengkapan penelitian Peneliti menyiapkan perlengkapan penelitian sebelum terjun ke lapangan yakni mulai dari alat tulis seperti bolpoin, buku catatan, alat perekam, handphone sebagai alat untuk mengambil gambar dan lain sebagainya. 2. Tahap penelitian lapangan Pada tahap ini peneliti mulai mempersiapkan diri untuk menggali dan mengumpulkan data dari berbagai sumber dibuat suatu analisis data mengenai pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 3. Tahap analisis data Tahap ini tahap akhir dalam melakukan penelitian. Tahap ini dilakukan setelah data terkumpul untuk mendapatkan kesimpulan dari
44 fokus penelitian. Pada tahap ini dilakukan sesuai dengan analisis data yang telah direncanakan sebelumnya. 4. Tahap pelaporan Dalam tahap ini membuat laporan tertulis dan hasil penelitian yang telah dilakukan, yaitu laporan mengenai penelitian terhadap pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi beserta hasil analisis penelitiannya dan laporan ini akan ditulis dalam bentuk skripsi.
45 BAB IV PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS DATA A. Gambaran Obyek Penelitian 1. Sejarah singkat berdirinya KB Baitul Falah Kalibaru Pada mulanya tahun 2008 lembaga paud di desa Kongsen Kalibarumanis diselerengarakan oleh Ibu Siti Maryam, di salah satu rumah warga. Terbentuk dengan sekedarnya, tanpa adanya yayasanan dan nama. Karena minimnya yang mengajar dan terbatasnya sarana prasarana, maka lembaga paud di desa Kongsen Kalibarumanis ini vakum, dalam artian terhenti beberapa bulan. Setelah itu pada tahun 2009, Ibu Siti Maryam mengajak salah satu masyarakat desa Kongsen Kalibarumanis yakni Ibu Rusideh Tri Fathurrohma untuk bergabung di paud. Hal ini atas dasar hasil musyawarah dengan Bapak H. Imam Nawawi selaku RW. Yang kemudian lembaga paud ditempatkan di Musholla Baitul Falah dan bergabung dengan status cabang PAUD Kuncup Bunga Kalibarumanis dibawah yayasan PKK Desa Kalibarumanis. Pada tahun 2011 Ibu Rumiyati Istiyaningsih bergabung dengan lembaga cabang PAUD Kuncup Bunga dan menjabat sebagai guru. Total pendidik yang menjabat sebagai guru di lembaga cabang PAUD Kuncup Bungan berjumlah 3 orang, yakni Ibu Siti Maryam, Ibu Rusideh, dan Ibu Rumiyati. Pada saat itu PAUD Kuncup Bunga dipimpin oleh Ibu Juariah yang menjabat kepala sekolah dari sekolah pusat PAUD Kuncup Bunga.
46 Seiring berjalannya waktu, pada tahun 2012 karena peserta didik di paud Kongsen Kalibarumanis ini semakin banyak, dan dengan saran bimbingan serta suport kepala sekolah pusat PAUD Kuncup Bunga, maka lembaga resmi berdiri sendiri dengan nama KB Baitul Falah (Kelompok Bermain Baitul Falah), yang artinya rumah keberuntungan. Diambil dari nama Musholla tempat paud Kongsen Kalibarumanis dilaksanakan.59 Akhirnya pada tahun 2014 lembaga KB Baitul Falah memiliki gedung sekolah sendiri yang pada saat itu hanya satu ruang kelas saja dengan luas 6x6 meter, yang berasal dari tanah kas desa. Kemudian Ibu Rusideh Tri Fathurrohma menjabat menjadi kepala sekolah dikarenakan hanya beliau yang tingkat pendidikannya lebih tinggi yakni SMA sederajat, sedangkan ibu Siti Maryam dan Rumiyati Istiyaningsih status pendidikannya hanya SMP sederajat. Kemudian karena diwajibkannya untuk kepala sekolah berpendidikan S1, maka Ibu Rusideh Tri Fathurrohma akhirnya menempuh pendidikan S1 di IKIP PGRI Jember yang lulus pada tahun 2018. Sedangkan Ibu Siti Maryam dan Rumiyati Istiyaningsih menempuh pendidikan paket C dan tidak lanjut tingkat pendidikan S1. Oleh karena itu Ibu Rusideh Tri Fathurrohma menjabat sebagai kepala sekolah hingga saat ini. 59 Rusideh Tri Fathurrohma, diwawancarai oleh Penulis, Banyuwangi, 20 Januari 2022.
47 2. Letak Geografis KB Baitul Falah Kalibaru Lembaga KB Baitul Falah Kalibaru terletak di Kongsen Dusun Krajan RT. 003 RW. 006 Desa Kalibarumanis Kecamatan Kalibaru Kabupaten Banyuwangi dengan batasan sebagaihberikut: a. Utara berbatasan dengan persawahan Desa Kongsen b. Timur berbatasan dengan DesahTerongan Kalibaru Kulon c. Selatan berbatasan dengan DesahKebonrejo Kalibaru Kulon d. Barat berbatasan dengan DesahSumberwuni Kalibarumanis 3. Profil KB Baitul Falah Kalibaru a. Identitas Sekolah Nama sekolah yang digunakan sebagai tempat penelitian adalah lembaga Kelompok Bermain Baitul Falah yang tepatanya berada di Dusun Krajan desa Kalibarumanis Kecamatan Kalibaru Kabupaten Banyuwangi. Npsn 69818366 status swasta. Penyelenggara yayasan perkumpulan pendidikan dan sosial harapan bangsa dengan nomor Surat Izin Operasional 503/187/429.111/2020, tertanggal 15 agustus 2020. Pengesahan kemenkumham nomor AHU-0036040. AH. 01.07. TAHUN 2016, tertanggal 23 Maret 2016. b. Data Pengelola Nama pengelola sekolah yang bertugas sebagai kepala sekolah yakni Rusideh Tri Fathurrohma, S.Pd. alamat lengkap Dusun Krajan RT. 002 RW. 006 Kalibarumanis Kecamatan Kalibaru Kabupaten Banyuwangi. Nama yayasan perkumpulan pendidikan dan sosial
48 harapan bangsa, alamat lengkap Jalan Isak Sujono Kalibarumanis. Nama ketua yayasan Sumiati dengan alamat Jalan Isak Sujono Kalibarumanis. 4. Visi, misi dan tujuan KB Baitul Falah Kalibaru Visi lembaga KB Baitul Falah Kalibaru ialah terwujudnya peserta didik yang beriman, berakhlak mulia, sehat, cerdas, kreatif, dan mandiri. Adapun misi lembaga Kelompok Bermain Baitul Falah adalah menanamkan nilai-nilai moral agama, membiasakan anak untuk hidup sesuai ajaran Islam, membiasakan anak hidup sehat, dan mengembangankan bakat minat dan potensi peserta didik secara optimal. Sedangkan tujuan lembaga KB Baitul Falah Kalibarumanis adalah membantu anak didik mengembangkan potensi baik fisik maupun psikis yang meliputi aspek-aspek yakni moral dan nilai agama, sosial emosional, kognitif, bahasa, fisik motorik, kemandirian, dan memiliki kesiapan untuk memasuki pendidikan selanjutnya.60 5. Struktur Organisasi Penasehat : Drs. Susanto Wibowo, MM. Pelindung : H. Andrian Bayu Donata, S.H. Penanggung Jawab : Sumiati Kepala Kelompok Bermain : Rusideh Tri Fathurrohma, S.Pd. Sekretaris : Rumiyati Istiyaningsih Bendahara : Siti Maryam 60 KB Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi, “Visi, Misi, dan Tujuan KB Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi”, 22 Januari 2022.
49 Guru Kelas Matahari : Rumiyati Istiyaningsih Guru Kelas Mawar : Siti Maryam 6. Data Jumlah Peserta Didik Data jumlah peserta didik lembaga KB Baitul Falah Kalibaru selama 3 tahun terakhir sebagai berikut: Tabel 4.1 Data Peserta Didik KB Baitul Falah Kalibaru61 No Tahun Ajaran Jumlah Peserta Didik Kelas Matahari Kelas Mawar 1 2019/2020 33 7 2 2020/2021 30 12 3 2021/2022 37 10 Hasil tabel diatas menunjukkan bahwa di tahun 2019/2020 ke 2021/2022 selalu mengalami kenaikan jumlah peserta didik. 7. Kegiatan sekolah Tabel 4.2 Kegiatan Sekolah KB Baitul Falah62 No Nama Program Pelaksanaan 1 Apel Pagi Setiap Hari 2 Belajar melalui bermain Setiap Hari 3 Pembacaan Asmaul Husna Setiap Hari 4 Menabung Setiap Hari 5 Upacara Setiap Hari Senin 6 Kuku ku Bersih Setiap Hari Senin 7 Senam sehat Hari Rabu dan Kamis 8 Jumat Shodaqoh Setiap Hari Jum’at 9 Puncak Tema Setiap Akhir Tema 10 Makan Sehat Satu Bulan Sekali 11 Deteksi Dini Tumbuh Kembang Satu Bulan Sekali 12 Vitamin A dan Obat Cacing Setiap 6 Bulan Sekali 13 Periksa Gigi Satu tahun sekali 14 Parenting Kondisional 15 Kegiatan Akhir Tahun Akhir Tahun Pembelajaran 61 KB Baitul Falah, “Data Peserta Didik KB Baitul Falah”, 22 Januari 2022. 62 KB Baitul Falah, “Kegiatan Sekolah KB Baitul Falah”, 26 Januari 2022.
50 Semua kegiatan yang dipaparkan diatas sudah terlaksana hingga saat ini di lembaga KB Baitul Falah sudah berjalan efektif. Untuk kegiatan puncak tema, kadang-kadang juga melibatkan wali murid untuk bepartisipasi dengan anak-anaknya. B. Penyajian Data dan Analisis Pada bagian ini memuat uraian data dan semua temuan yang didapat menggunakan metode yang telah disebutkan pada pembahasan sebelumnya sebagai penunjang fokus penelitian guna memperoleh data yang diberkaitan dan dibutuhkan. Dalam penyajian data dan analisis data akan melampirkan dokumentasi sebagai bukti kebenaran data yang sudah diperoleh.63 Dari penelitian yang telah dilakukan, peneliti menyajikan data yang sudah diperoleh dan mengacu pada fokus penelitian ini, menegnai pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi sebagai berikut: 1. Perencanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Tahun Pelajaran 2021/2022 Pendidikan Anak Usia Dini merupakan sarana untuk mengembangkan aspek perkembangan dan kemampuan yang dimiliki oleh anak yang dilakukan dengan bermain sambil berlajar atau belajar melalui bermain. Karena bermain merupakan dunia anak terutama untuk anak usia 63 Tim Penyusun, Pedoman Karya Ilmiah, 96.
51 dini. Ketika bermain sambil belajar atau belajar melalui bermain dilakukan, diperlukan beberapa perencanaan yang harus di lakukan oleh pendidik. Gambar 4.1 Dokumentasi perangkat pembelajaran Dari observasi yang telah dilakukan oleh peneliti dan dilihat dari gambar 4.1, bahwasanya perencanaan pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik di lembaga KB Baitul Falah ialah mempersiapkan perangkat pembelajaran seperti prota (program tahunan), prosem (program semester), proming (program mingguan), dan rpph (rencana pelaksanaan pembelajaran harian). Hal ini dikuatkan dengan hasil wawancara yag telah dilakukan oleh peneliti kepada guru kelas Mawar Ibu Siti Maryam : “Perencanaannya itu, kami menyusun prota, prosem, proming dan rpph. Untuk rpph itu dibuat oleh masing-masing guru kelas yang mengacu pada prosem dan proming. Jadi ketika akan mengajar guru kelas itu sudah siap. Semua disusun sebelum tahun ajaran baru atau bisa ketika liburan akhir semester.”64 Demikian juga dengan hasil wawancara kepada kepala sekolah KB Baitul Falah yakni Ibu Rusideh : “Untuk perencanaan pembelajaran, sebelumnya kita menyusun perangkat pembelajaran terlebih dahulu sebelum tahun ajaran baru seperti prota, prosem, proming, dan rpph. Untuk rpph dibuat oleh 64 Siti Maryam, diwawancarai oleh Penulis, Banyuwangi, 27 Januari 2022.
52 guru kelas masing-masing. Yang di dalamnya sudah mencangkup enam aspek perkembangan anak, salah satunya motorik yang terdiri dari motorik halus dan motorik kasar yang harus dikembangkan.”65 Pengembangan motorik kasar pada anak usia dini merupakan salah satu aspek perkembangan yang sangat penting untuk anak dan perlu dikembangkan, karena motorik kasar ini merupakan keterampilan koordinasi otot-otot besar yang perlu dilatih sejak dini yang akan menjadi awal untuk pengembangan kemampuan lainnya seperti kemampuan sensorik dan kemampuan berfikir. Untuk mengembangkan motorik kasar ini dapat dilakukan dengan berbagai macam cara salah satunya yakni bermain. Di lembaga KB Baitul Falah memanfaatkan permainan tradisional perepet jengkol sebagai sarana untuk mengembangkan motorik kasar anak. Sebelum melakukan kegiatan tersebut diperlukan beberapa perencanaan yang dilakukan oleh lembaga, yakni mempersiapkan perangkat pembelajaran seperti prota, prosem, proming, dan rpph yang sudah dibuat sebelumnya sebagai bahan acuan pembelajaran. Hal ini dapat dikuatkan dengan hasil wawancara yang telah dilakukan oleh peneliti kepada Kepala Sekolah KB Baitul Falah Ibu Rusiadeh Tri Fathurrohma, S.Pd. : “Untuk perencanaan pengembangan motorik kasar, pertama mengacu pada perangkat pembelajaran dan untuk kegiatannya di sesuaikan dengan tahapan usia anak. Jadi nantinya akan berbeda kegiatan yang di lakukan oleh masing-masih rombel karena usia pun berbeda.”66 65 Rusideh Tri Fathurrohma, diwawancarai oleh Penulis, Banyuwangi 27 Januari 2022. 66 Rusideh Tri Fathurrohma, diwawancarai oleh Penulis, Banyuwangi 31 Januari 2022.
53 Dilanjutkan dengan hasil wawancara kepada guru kelas mawar Ibu Siti Maryam sebagai berikut: “Pastinya mengacu pada rpph yang sudah disusun. Untuk kegiatannya mengikuti saja atau mengacu pada rpph yang sudah dibuat, juga bisa di rancang sebelumnya kegiatan apa yang menunjang. Disesuaikan juga dengan usia dan kemampuan anak. Kebetulan disini ada salah satu permainan tradisional yang bisa dijadikan sarana pengembangan motorik kasar anak yaitu permainan tradisional perepet jengkol.”67 Dari pemaparan diatas dapat ditarik kesimpulan bahwasanya perencanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi ialah pendidik menyusun perangkat pembelajaran berupa prota, prosem, proming, dan rpph sebagai bahan ajar yang telah dibuat sebelum tahun ajaran baru. 2. Pelaksanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi Tahun Pelajaran 2021/2022. Setelah dilakukannya perencanaan, yang selanjutnya dilakukan adalah pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran mengacu pada perangkat pembelajaran yang terah dibuat sebelumnya, yang didalamnya terdapat enam aspek perkembangan yang harus dikembangkan. Pada tahap ini terdiri dari kegiatan pembukaan biasanya dilakukan apel pagi, kemudian kegiatan inti yang diisi dengan 67 Siti Maryam, diwawancarai oleh Penulis, Banyuwangi 31 Januari 2022.
54 berbagai macam kegiatan yang mencangkup enam aspek perkembangan anak, dan yang terakhir kegiatan penutup, diisi dengan recalling dan membaca do’a sebelum pulang. Pada kegiatan pembukaan, anak-anak akan melakukan apel pagi, yang dilakukan ialah membaca do’a sebelum kegiatan di mulai dan absensi dengan menyapa bunda-bunda dan teman-teman dengan bernyanyi. Kegiatan ini dilaksanakan di halaman sekolah bila tidak hujan, secara bersama-sama yang kemudian dilanjutkan kegiatan opening di kelas masing-masing. Kegiatan ini bisa dilakukan di dalam maupun luar ruangan. Berikut gambar 4.2 kegiatan pembukaan yang di dapat oleh peneliti ketika melakukan observasi: Gambar 4.2 Dokumentasi kegiatan Apel Pagi Kegiatan selanjutnya yaitu kegiatan inti. Biasanya anak-anak akan mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dan kegiatan ini bisa dilakukan di dalam atau luar ruangan dengan kondisi tidak hujan. Pembelajaran dilakukan dengan metode atau teknik yang menyenangkan bagi anak agar anak tidak merasa bosan. Untuk pembelajaran mengacu
55 pada perangkat pembelajaran seperti prota, prosem, proming, dan rpph. Hal ini sesuai dengan yang dipaparkan oleh Ibu Rusideh selaku kepala sekolah: “Untuk pelaksanaanya disini dibagi menjadi tiga yaitu pembukaan atau apel pagi, kegiatan inti, dan penutup. Ketika melaksanakan ketiga kegiatan tersebut tentunya dengan menggunakan teknik atau metode yang bersifat menyenangkan, dengan kata lain bermain sambil belajar atau belajar melalui bermain. Akan tetapi menyesuaikan dengan perencanaan yang sudah dilakukan yakni mengacu pada prota, prosem, proming, dan rpph. Prosem didalamnya terdapat beberapa tema yang kemudian dibentuk sub-sub tema untuk membuat proming dan rpph. Dan itu berjalan sampai saat ini.”68 Setiap pembelajaran yang diberikan harus mencangkup enam aspek perkembangan entah itu didapat ketika anak mengerjakan tugas atau ketika bermain. Kegiatan inti di lembaga KB Baitul Falah ini lebih sering melakukan kegiatan di dalam ruangan dan melakukan kegiatan pembelajaran seperti meronce, mewarnai, bermain puzzle, menebali dan sebagainya. Jika dilihat dari kegiatan-kegiatan tersebut aspek yang paling sedikit muncul ialah motorik kasar anak. Karena kebanyakan anak hanya menggunakan otot-otot halus saja.69 Untuk motorik kasar anak ini biasanya akan banyak didapat ketika anak bermain di luar ruangan, seperti bermain tangga pelangi, bermain jungkat-jungkit, bisa juga dengan bermain permainan tradisional seperti engklek dan perepet jengkol. Diantara permainan tradisional tersebut, yang paling diminati oleh anak-anak yaitu permainan tradisional perepet 68 Rusideh Tri Fathurrohma, diwawancarai oleh Penulis, Banyuwangi 2 Februari 2022. 69 Observasi di KB Baitul Falah Kalibaru, 3 Februari 2022.
56 jengkol. Hal ini sesuai dengan pemaparan Ibu Rusideh selaku kepala sekolah KB Baitul Falah: “Banyak sekali. Biasanya kita setiap hari jum’at mengadakan kegiatan senam. Itu sudah termasuk kan dalam pengembangan motorik kasar anak. Kemudian ketika anak-anak bermain perosotan, jungkat-jungkit, ayunan, lari-larian, bermain permainan tradisional juga bisa seperti bermain engklek, sreng-sreng goreng, sapi-sapian, hanya saja anak-anak lebih antusias ketika bermain permainan tradisional sreng-sreng goreng (perepet jengkol).”70 Demikian juga yang di paparkan oleh guru kelas mawar Ibu Siti Maryam: “Banyak sekali. Bisa dilakukan dengan berbagai kegiatan atau bermain. misalnya kegiatan mendorong meja, berjalan, berlari. Untuk bermain bisa dengan bermain lari-larian, bermain ayunan, bermain permainan tradisional yang kegiatannya memuat gerakan- gerakan yang dapat menunjang motorik kasar anak seperti engklek dan sreng-sreng goreng.”71 Dari hasil wawancara diatas dan hasil observasi yang telah dilakukan oleh peneliti, bahwasanya anak-anak di lembaga KB Baitul Falah sangat antusias sekali ketika bermain permainan tradisional perepet jengkol (sreng-sreng goreng). Adapun persiapan yang dilakukan sebelum melakasanakan kegiatan permainan tradisional perepet jengkol atau sreng- sreng goreng, yaitu lokasi bermain anak yang luas agar anak lebih leluasa ketika bermain. Biasanya permainan ini dilakukan di luar ruangan karena membutuhkan lokasi yang luas seperti lapangan dan halaman sekolah. Adapun persiapan yang dilakukan oleh lembaga KB Baitul Falah sebelum melakukan permainan tradisional perepet jengkol yaitu memeriksa kondisi 70 Rusideh Tri Fathurrohma, diwawancarai oleh Penulis, Banyuwangi 3 Februari 2022. 71 Siti Maryam, diwawancarai oleh Penulis, Banyuwangi 3 Februari 2022.
57 di luar ruangan. Karena kegiatan ini dilakukan di halaman sekolah KB Baitul Falah. Apabila sedang hujan, maka tidak memungkinkan untuk bermain permainan ini karena halaman sekolah akan basah terkena hujan dan akan licin ketika digunakan untuk bermain dan tidak aman untuk bermain anak. Jadi kondisi di luar ruangan harus berawan atau tidak hujan dan halaman sekolah tidak basah. Kemudian apabila kondisi di luar ruangan aman, maka selanjutnya guru dapat melaksanakan kegiatan dengan membentuk kelompok yang terdiri dari tiga anak perkelompok untuk bermain permainan tradisional perpeet jengkol.72 Dari hasil wawancara peneliti kepada kepala Sekolah KB Baitul Falah Ibu Rusideh : “Pertama itu lokasi. Karena permainan ini membutuhkan lokasi yang luas agar anak lebih leluasa untuk bermain. biasanya kami mengadakan di halaman sekolah. Oleh karena itu cuaca juga harus mendukung karena kalau hujan atau keadaan halaman basah maka akan berbahaya bagi anak. Karena permainan ini dilakukan dengan melompat berputar dengan satu kaki. Jumlah pemain 3 anak perkelompok.”73 Dari pemaparan diatas, agar dapat terpenuhinya secara maksimal enam aspek perkembangan anak maka dapat dilakukan dengan kegiatan yang menyenangkan bagi anak yakni bermain dengan memafaatkan permainan tradisional perepet jengkol. Adapun tata cara dalam permainan ini yaitu, guru membentuk kelompok menjadi tiga anggota per kelompok, kemudian anak berdiri dengan posisi saling membelakangi satu sama lain dan tiap anak 72 Observasi di KB Baitul Falah Kalibaru, 27 Januari 2022. 73 Rusideh Tri Fathurrohma, diwawancarai oleh Penulis, Banyuwangi 2 Februari 2022.
58 menautkan satu kaki ke kaki pemain lainnya secara bergantian. Terakhir anak akan bernyanyi sambil melompat dan berputar dengan satu kaki. Itulah tata cara permainan tradisional perepet jengkol di KB Baitul Falah. Guru disini berperan sebagai wasit dan tidak ada menang kalah dalam permainan ini. Hanya saja anak sangat antusias sekali ketika bermain.74 Berakhirnya permainan ini ditandai dengan berakhirnya lagu yang dinyanyikan. Hal itu sesuai dengan pernyataan Ibu Siti Maryam selaku guru kelas mawar: “Kegiatan Inti, Anak-anak di bentuk kelompok yang terdiri dari tiga anak dan guru berperan sebagai wasit atau yang membimbing permainan ini. Setelah mendapat kelompok, anak-anak akan saling membelakangi dan menautkan kaki ke atas kaki temannya yang lain hingga mengunci kaki tersebut. Setelah di rasa kaki terkunci dengan benar, maka anak akan loncat sambil berputar dengan kaki satunya (loncat dengan satu kaki), sembari bernyanyi lagu sreng- sreng goreng (nama lagi perepet jengkol). Usainya permainan ini ditandai dengan selesainya lagu yang dinyanyikan atau lepasnya kaki yang ditautkan.”75 Gambar 4.3 Dokumentasi anak ketika bermain permainan tradisional perepet jengkol 74 Observasi di KB Baitul Falah Kalibaru, 10 Februari 2022. 75 Siti Maryam, diwawancarai oleh Penulis, Banyuwangi 10 Februari 2022.
59 Dari gambar 4.3 diatas dapat dilihat bahwasanya anak kelas mawar sangat antusias sekali ketika bermain permainan tradisional perepet jengkol. Kegiatan terakhir yaitu penutup, yang diisi dengan kegiatan recalling dan pembacaan do’a. Maksud dari recalling disini ialah mengingat kembali pembelajaran apa saja yang sudah dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung. Setelah itu dilanjutkan dengan membaca do’a setelah belajar yang dilakukan sebelum pulang. Hal ini sesuai dengan yang di paparkan oleh Ibu Siti Maryam selaku guru kelas mawar: “Untuk pelaksanaan pembelajarannya itu ada kegiatan pembuka, inti dan penutup. Untuk kegiatan diawali dengan pembukaan atau apel pagi, kemudian kegiatan inti di dalam ruangan atau kadang di luar ruangan, lalu penutup yang diisi dengan recalling dan pembacaan do’a sebelum pulang. Saya sebagai guru kelas mengacu pada prota, prosem, proming, dan rpph. Yang mana enam aspek perkembangan anak itu sudah masuk didalamnya. jadi untuk memberikan kegiatan pembelajaran pada anak-anak itu akan lebih mudah untuk mempersiapkannya.”76 Dibawah ini gambar 4.4 kegiatan penutup yang di dapat oleh peneliti ketika melakukan observasi: Gambar 4.4 Dokumentasi kegiatan penutup yaitu berdo’a sebelum pulang 76 Siti Maryam, diwawancarai oleh Penulis, Banyuwangi 10 Februari 2022.
60 Dari observasi yang telah dilakukan oleh peneliti seperti pada gambar 4.4 guru sedang memimpin pembacaan do’a sebelum pulang untuk kegiatan penutup. Dapat dilihat pada gambar 4.4 anak mengikuti kegiatan penutup dengan baik.77 Dari pemaparan diatas dapat ditarik kesimpulan bahwasanya pelaksaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi terdiri dari pembukaan, inti dan penutup. Sebelum kegiatan tersebut dilakukan ada beberapa persiapan yang perlu dilakukan yaitu kegiatan permainan tradisional perepet jengkol ini dilaksanakan di area yang luas seperti halaman sekolah dan memastikan kondisi tidak hujan atau tanah tidak basah agar tetap aman. Setelah itu guru membentuk kelompok dengan anggota tiga orang sesuai dengan jumlah pemain permainan perepet jengkol 3. Evaluasi pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi Tahun Pelajaran 2021/2022. Evaluasi merupakan kegiatan yang berkelanjutan dan menyeluruh dalam rangka pengedalian, penjaminan, dan penetapan kualitas berbagai komponen pembelajaran berdasarkan pertimbangan dan kriteria tertentu. 77 Observasi di KB Baitul Falah Kalibaru, 10 Februari 2022.
61 Evaluasi bertujuan untuk menentukan sejauh mana tujuan-tujuan yang telah direncanakan tercapai atau belum. 78 Menurut Raplph Tyler, evaluasi adalah proses menentukan sejauh mana pendidikan dapat dicapai, dan mendokumentasikan kecocokan anatar hasil belajar peserta didik dengan tujuan program.79 Adapun hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti selama kegiatan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi yaitu anak masih ada beberapa anak yang sering terjatuh ketika bermain dalam artian anak tersebut masih belum bisa menjaga keseimbangan ketika bermain permainan ini.80 Berikut hasil wawancara yang dilakukan kepada Ibu Siti Maryam selaku guru kelas mawar: “Ketika bermain permainan tradisional perepet jengkol anak sering kali terjatuh dalam artian setiap anak belum bisa mempertahankan kaki dengan berdiri menggunakan satu kaki lalu meloncat dengan berputar.”81 Hal ini dapat dimasukkan dalam penilaian hasil belajar anak yang nantinya akan dijadikan bahan evaluasi pembelajaran pengembangan permainan tradisional perepet jengkol. Lembaga KB Baitul Falah untuk menentukan hasil belajar yakni menggunakan menggunakan ceklis tingkat pencapaian perkembangan 78 Ida Farida, Evaluasi Pembelajaran Berdasarkan Kurikulum Nasional, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2017), 4. 79 Ahmad Suryadi, Evaluasi Pembelajaran Jilid I, (Sukabumi: CV Jejak, 2020), 9. 80 Observasi di KB Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi, 10 Februari 2022. 81 Siti Maryam, diwawancarai oleh Penulis, Banyuwangi 14 Februari 2022.
62 anak, dan observasi. Hal ini sesuai dengan hasil wawancara yang dilakukan peneliti kepada guru kelas mawar Ibu Siti Maryam: “Untuk penilaian dalam kegiatan ini kita menggunakan Obsevasi, dan ceklis tingkat capaian perkembangan anak. Untuk obsevasi ini kita melihat langsung kemmpuan ank dari kegiatan yang dilakukan. Untuk catatan anekdot kita buat dalam bentuk tabel. Menyusun penilaian menggunakan ceklis berupa capaian perkembangan yang meliputi BB (belum berkembang), MB (mulai berkembang), BSH (berkembang sesuai harapan), dan BSB (berkembang sangat baik). Setiap guru mencatat perkembangan anak sesuai dengan format penilaian yang digunakan. Guru melaporkan hasil evaluasi dan mengelola guna pembelajaran selanjutnya. Yang terakhir mengevaluasi secara keseluruhan.”82 Berikut dokumentasi hasil belajar anak atas nama ananda Firly Ainun Nafis : Gambar 4.5 Dokumentasi Hasil Belajar Anak Dilihat dari gambar 4.5, penilaian hasil belajar anak dapat digunakan sebagai bahan evaluasi. Dari salah satu hasil penilaian anak, untuk kemampuan motorik kasar anak mengalami peningkatan setelah melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan permainan tradisional perepet jengkol 82 Siti Maryam, diwawancarai oleh Penulis, Banyuwangi 12 Februari 2022.
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf
INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf

Recommended

SKRIPSI FIX SELESAI paud.pdf
SKRIPSI FIX SELESAI paud.pdfSKRIPSI FIX SELESAI paud.pdf
SKRIPSI FIX SELESAI paud.pdf
RamaDhan361577
 
Sistem pembelajaran tahfidz dian firmansyah-
Sistem pembelajaran tahfidz dian firmansyah-Sistem pembelajaran tahfidz dian firmansyah-
Sistem pembelajaran tahfidz dian firmansyah-
Dian Firmansyah
 
Pkp penggunaan pendekatan keterampilan proses untuk meningkatkan pemahaman s...
Pkp penggunaan pendekatan keterampilan proses untuk meningkatkan pemahaman s...Pkp penggunaan pendekatan keterampilan proses untuk meningkatkan pemahaman s...
Pkp penggunaan pendekatan keterampilan proses untuk meningkatkan pemahaman s...
Operator Warnet Vast Raha
 
Brosur PPDB 2023_INSANTAMA.pdf
Brosur PPDB 2023_INSANTAMA.pdfBrosur PPDB 2023_INSANTAMA.pdf
Brosur PPDB 2023_INSANTAMA.pdf
ppdb2223milbos
 
UPAYA GURU PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN DALAM MENINGKATKAN KESADA...
UPAYA GURU PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN DALAM MENINGKATKAN KESADA...UPAYA GURU PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN DALAM MENINGKATKAN KESADA...
UPAYA GURU PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN DALAM MENINGKATKAN KESADA...
Muhamad Yogi
 
Daftar riwayat hidup
Daftar riwayat hidupDaftar riwayat hidup
Daftar riwayat hidup
Operator Warnet Vast Raha
 
Kamal fuadi fitk
Kamal fuadi fitkKamal fuadi fitk
Kamal fuadi fitk
Sajuri Cilacap
 
SOSIALISASI MADRASAH ALIYAH DARUN NAJAH MOROWALI (MADANI).pptx
SOSIALISASI MADRASAH ALIYAH DARUN NAJAH MOROWALI (MADANI).pptxSOSIALISASI MADRASAH ALIYAH DARUN NAJAH MOROWALI (MADANI).pptx
SOSIALISASI MADRASAH ALIYAH DARUN NAJAH MOROWALI (MADANI).pptx
AgungWinoto2
 

Recommended

SKRIPSI FIX SELESAI paud.pdf
SKRIPSI FIX SELESAI paud.pdfSKRIPSI FIX SELESAI paud.pdf
SKRIPSI FIX SELESAI paud.pdf
RamaDhan361577
 
Sistem pembelajaran tahfidz dian firmansyah-
Sistem pembelajaran tahfidz dian firmansyah-Sistem pembelajaran tahfidz dian firmansyah-
Sistem pembelajaran tahfidz dian firmansyah-
Dian Firmansyah
 
Pkp penggunaan pendekatan keterampilan proses untuk meningkatkan pemahaman s...
Pkp penggunaan pendekatan keterampilan proses untuk meningkatkan pemahaman s...Pkp penggunaan pendekatan keterampilan proses untuk meningkatkan pemahaman s...
Pkp penggunaan pendekatan keterampilan proses untuk meningkatkan pemahaman s...
Operator Warnet Vast Raha
 
Brosur PPDB 2023_INSANTAMA.pdf
Brosur PPDB 2023_INSANTAMA.pdfBrosur PPDB 2023_INSANTAMA.pdf
Brosur PPDB 2023_INSANTAMA.pdf
ppdb2223milbos
 
UPAYA GURU PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN DALAM MENINGKATKAN KESADA...
UPAYA GURU PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN DALAM MENINGKATKAN KESADA...UPAYA GURU PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN DALAM MENINGKATKAN KESADA...
UPAYA GURU PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN DALAM MENINGKATKAN KESADA...
Muhamad Yogi
 
Daftar riwayat hidup
Daftar riwayat hidupDaftar riwayat hidup
Daftar riwayat hidup
Operator Warnet Vast Raha
 
Kamal fuadi fitk
Kamal fuadi fitkKamal fuadi fitk
Kamal fuadi fitk
Sajuri Cilacap
 
SOSIALISASI MADRASAH ALIYAH DARUN NAJAH MOROWALI (MADANI).pptx
SOSIALISASI MADRASAH ALIYAH DARUN NAJAH MOROWALI (MADANI).pptxSOSIALISASI MADRASAH ALIYAH DARUN NAJAH MOROWALI (MADANI).pptx
SOSIALISASI MADRASAH ALIYAH DARUN NAJAH MOROWALI (MADANI).pptx
AgungWinoto2
 
I ii iii_i-14-min-fk
I ii iii_i-14-min-fkI ii iii_i-14-min-fk
I ii iii_i-14-min-fk
Edy Suprapto
 
Presentasi makalah kuliah resolusi konflik.pptx
Presentasi makalah kuliah resolusi konflik.pptxPresentasi makalah kuliah resolusi konflik.pptx
Presentasi makalah kuliah resolusi konflik.pptx
EspinozaLaek
 
Praktikum
PraktikumPraktikum
Praktikum
Noor Akmal Mohd Khairudin
 
Tesis Akhlis Nur Fu'adi-Pendidikan Nilai Kearifan Lokal-UIN Walisongo Semaran...
Tesis Akhlis Nur Fu'adi-Pendidikan Nilai Kearifan Lokal-UIN Walisongo Semaran...Tesis Akhlis Nur Fu'adi-Pendidikan Nilai Kearifan Lokal-UIN Walisongo Semaran...
Tesis Akhlis Nur Fu'adi-Pendidikan Nilai Kearifan Lokal-UIN Walisongo Semaran...
Akhlis Nur Fu'adi
 
11220073 bab i-iv-atau-v_daftar-pustaka
11220073 bab i-iv-atau-v_daftar-pustaka11220073 bab i-iv-atau-v_daftar-pustaka
11220073 bab i-iv-atau-v_daftar-pustaka
edisaputra36
 
(PDF) Esai Aku Generasi Unggul Kebanggaan Bangsa Indonesia
(PDF) Esai Aku Generasi Unggul Kebanggaan Bangsa Indonesia(PDF) Esai Aku Generasi Unggul Kebanggaan Bangsa Indonesia
(PDF) Esai Aku Generasi Unggul Kebanggaan Bangsa Indonesia
Luhur Moekti Prayogo
 
10_tahun_manzuku.docx
10_tahun_manzuku.docx10_tahun_manzuku.docx
10_tahun_manzuku.docx
Manzilul Ulum Kudus
 
Daftar riwayat hidup
Daftar riwayat hidupDaftar riwayat hidup
Daftar riwayat hidup
Operator Warnet Vast Raha
 
Munaqasah laila rahmah
Munaqasah laila rahmahMunaqasah laila rahmah
Munaqasah laila rahmah
Muhammad Ropia
 
Salinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptxSalinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptx
Salinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptxSalinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptxSalinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptxSalinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptx
Salinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptxSalinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptx
YoseSuprapman3
 
Salinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptxSalinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptxSalinan d...
Salinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptxSalinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptxSalinan d...Salinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptxSalinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptxSalinan d...
Salinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptxSalinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptxSalinan d...
YoseSuprapman3
 
11140110000084_Neneng Rahmatul Ummah.pdf
11140110000084_Neneng Rahmatul Ummah.pdf11140110000084_Neneng Rahmatul Ummah.pdf
11140110000084_Neneng Rahmatul Ummah.pdf
SMKITATTAQWAPUSAT
 
Proposal ao 2017
Proposal ao 2017Proposal ao 2017
Proposal ao 2017
Jang Djazz Holic
 
jarimatika-workshop
jarimatika-workshopjarimatika-workshop
jarimatika-workshop
Ramos Lagondo
 
Daftar riwayat hidup
Daftar riwayat hidupDaftar riwayat hidup
Daftar riwayat hidup
Operator Warnet Vast Raha
 
Proposal dana rintisan pendirian paud
Proposal dana rintisan pendirian paudProposal dana rintisan pendirian paud
Proposal dana rintisan pendirian paud
abdul latif
 
1.1 halaman depan tesis m. isro' zainuddin = sistem pembelajaran tahfidzul qu...
1.1 halaman depan tesis m. isro' zainuddin = sistem pembelajaran tahfidzul qu...1.1 halaman depan tesis m. isro' zainuddin = sistem pembelajaran tahfidzul qu...
1.1 halaman depan tesis m. isro' zainuddin = sistem pembelajaran tahfidzul qu...
IsroqGagah
 
PWR 2022-Ok.pdf
PWR 2022-Ok.pdfPWR 2022-Ok.pdf
PWR 2022-Ok.pdf
EdwinHutabian1
 
Buku ski mi kelas 4 pegangan guru kurikulum 2013
Buku ski mi kelas 4 pegangan guru kurikulum 2013Buku ski mi kelas 4 pegangan guru kurikulum 2013
Buku ski mi kelas 4 pegangan guru kurikulum 2013
Tjoetnyak Izzatie
 
Menyebarkan Pemahaman Merdeka Belajar.pdf
Menyebarkan Pemahaman Merdeka Belajar.pdfMenyebarkan Pemahaman Merdeka Belajar.pdf
Menyebarkan Pemahaman Merdeka Belajar.pdf
MasagusIrvanNoviansy
 
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
AndiCoc
 
CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7
CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7
CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7
IwanSumantri7
 

More Related Content

Similar to INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf

Tesis Akhlis Nur Fu'adi-Pendidikan Nilai Kearifan Lokal-UIN Walisongo Semaran...
Tesis Akhlis Nur Fu'adi-Pendidikan Nilai Kearifan Lokal-UIN Walisongo Semaran...Tesis Akhlis Nur Fu'adi-Pendidikan Nilai Kearifan Lokal-UIN Walisongo Semaran...
Tesis Akhlis Nur Fu'adi-Pendidikan Nilai Kearifan Lokal-UIN Walisongo Semaran...
Akhlis Nur Fu'adi
 
Munaqasah laila rahmah
Munaqasah laila rahmahMunaqasah laila rahmah
Munaqasah laila rahmah
Muhammad Ropia
 
11140110000084_Neneng Rahmatul Ummah.pdf
11140110000084_Neneng Rahmatul Ummah.pdf11140110000084_Neneng Rahmatul Ummah.pdf
11140110000084_Neneng Rahmatul Ummah.pdf
SMKITATTAQWAPUSAT
 
Proposal dana rintisan pendirian paud
Proposal dana rintisan pendirian paudProposal dana rintisan pendirian paud
Proposal dana rintisan pendirian paud
abdul latif
 
1.1 halaman depan tesis m. isro' zainuddin = sistem pembelajaran tahfidzul qu...
1.1 halaman depan tesis m. isro' zainuddin = sistem pembelajaran tahfidzul qu...1.1 halaman depan tesis m. isro' zainuddin = sistem pembelajaran tahfidzul qu...
1.1 halaman depan tesis m. isro' zainuddin = sistem pembelajaran tahfidzul qu...
IsroqGagah
 

Similar to INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf (20)

I ii iii_i-14-min-fk
I ii iii_i-14-min-fkI ii iii_i-14-min-fk
I ii iii_i-14-min-fk
 
Presentasi makalah kuliah resolusi konflik.pptx
Presentasi makalah kuliah resolusi konflik.pptxPresentasi makalah kuliah resolusi konflik.pptx
Presentasi makalah kuliah resolusi konflik.pptx
 
Praktikum
PraktikumPraktikum
Praktikum
 
Tesis Akhlis Nur Fu'adi-Pendidikan Nilai Kearifan Lokal-UIN Walisongo Semaran...
Tesis Akhlis Nur Fu'adi-Pendidikan Nilai Kearifan Lokal-UIN Walisongo Semaran...Tesis Akhlis Nur Fu'adi-Pendidikan Nilai Kearifan Lokal-UIN Walisongo Semaran...
Tesis Akhlis Nur Fu'adi-Pendidikan Nilai Kearifan Lokal-UIN Walisongo Semaran...
 
11220073 bab i-iv-atau-v_daftar-pustaka
11220073 bab i-iv-atau-v_daftar-pustaka11220073 bab i-iv-atau-v_daftar-pustaka
11220073 bab i-iv-atau-v_daftar-pustaka
 
(PDF) Esai Aku Generasi Unggul Kebanggaan Bangsa Indonesia
(PDF) Esai Aku Generasi Unggul Kebanggaan Bangsa Indonesia(PDF) Esai Aku Generasi Unggul Kebanggaan Bangsa Indonesia
(PDF) Esai Aku Generasi Unggul Kebanggaan Bangsa Indonesia
 
10_tahun_manzuku.docx
10_tahun_manzuku.docx10_tahun_manzuku.docx
10_tahun_manzuku.docx
 
Daftar riwayat hidup
Daftar riwayat hidupDaftar riwayat hidup
Daftar riwayat hidup
 
Munaqasah laila rahmah
Munaqasah laila rahmahMunaqasah laila rahmah
Munaqasah laila rahmah
 
Salinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptxSalinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptx
Salinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptxSalinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptxSalinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptxSalinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptx
Salinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptxSalinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptx
 
Salinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptxSalinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptxSalinan d...
Salinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptxSalinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptxSalinan d...Salinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptxSalinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptxSalinan d...
Salinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptxSalinan dari BAHAN 1.1.8 YOSE.pptxSalinan d...
 
11140110000084_Neneng Rahmatul Ummah.pdf
11140110000084_Neneng Rahmatul Ummah.pdf11140110000084_Neneng Rahmatul Ummah.pdf
11140110000084_Neneng Rahmatul Ummah.pdf
 
Proposal ao 2017
Proposal ao 2017Proposal ao 2017
Proposal ao 2017
 
jarimatika-workshop
jarimatika-workshopjarimatika-workshop
jarimatika-workshop
 
Daftar riwayat hidup
Daftar riwayat hidupDaftar riwayat hidup
Daftar riwayat hidup
 
Proposal dana rintisan pendirian paud
Proposal dana rintisan pendirian paudProposal dana rintisan pendirian paud
Proposal dana rintisan pendirian paud
 
1.1 halaman depan tesis m. isro' zainuddin = sistem pembelajaran tahfidzul qu...
1.1 halaman depan tesis m. isro' zainuddin = sistem pembelajaran tahfidzul qu...1.1 halaman depan tesis m. isro' zainuddin = sistem pembelajaran tahfidzul qu...
1.1 halaman depan tesis m. isro' zainuddin = sistem pembelajaran tahfidzul qu...
 
PWR 2022-Ok.pdf
PWR 2022-Ok.pdfPWR 2022-Ok.pdf
PWR 2022-Ok.pdf
 
Buku ski mi kelas 4 pegangan guru kurikulum 2013
Buku ski mi kelas 4 pegangan guru kurikulum 2013Buku ski mi kelas 4 pegangan guru kurikulum 2013
Buku ski mi kelas 4 pegangan guru kurikulum 2013
 
Menyebarkan Pemahaman Merdeka Belajar.pdf
Menyebarkan Pemahaman Merdeka Belajar.pdfMenyebarkan Pemahaman Merdeka Belajar.pdf
Menyebarkan Pemahaman Merdeka Belajar.pdf
 

Recently uploaded

PPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptx
PPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptxPPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptx
PPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptx
dpp11tya
 
HAK DAN KEWAJIBAN WARGA NEGARA ppkn i.ppt
HAK DAN KEWAJIBAN WARGA NEGARA ppkn i.pptHAK DAN KEWAJIBAN WARGA NEGARA ppkn i.ppt
HAK DAN KEWAJIBAN WARGA NEGARA ppkn i.ppt
nabilafarahdiba95
 
Contoh PPT Seminar Proposal Teknik Informatika.pptx
Contoh PPT Seminar Proposal Teknik Informatika.pptxContoh PPT Seminar Proposal Teknik Informatika.pptx
Contoh PPT Seminar Proposal Teknik Informatika.pptx
IvvatulAini
 
Aksi Nyata Sosialisasi Profil Pelajar Pancasila.pdf
Aksi Nyata Sosialisasi Profil Pelajar Pancasila.pdfAksi Nyata Sosialisasi Profil Pelajar Pancasila.pdf
Aksi Nyata Sosialisasi Profil Pelajar Pancasila.pdf
JarzaniIsmail
 

Recently uploaded (20)

MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdfMODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
MODUL AJAR BAHASA INDONESIA KELAS 6 KURIKULUM MERDEKA.pdf
 
CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7
CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7
CAPACITY BUILDING Materi Saat di Lokakarya 7
 
PPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptx
PPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptxPPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptx
PPT PERUBAHAN LINGKUNGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X.pptx
 
RENCANA & Link2 Materi Pelatihan_ "Teknik Perhitungan TKDN, BMP, Preferensi H...
RENCANA & Link2 Materi Pelatihan_ "Teknik Perhitungan TKDN, BMP, Preferensi H...RENCANA & Link2 Materi Pelatihan_ "Teknik Perhitungan TKDN, BMP, Preferensi H...
RENCANA & Link2 Materi Pelatihan_ "Teknik Perhitungan TKDN, BMP, Preferensi H...
 
OPTIMALISASI KOMUNITAS BELAJAR DI SEKOLAH.pptx
OPTIMALISASI KOMUNITAS BELAJAR DI SEKOLAH.pptxOPTIMALISASI KOMUNITAS BELAJAR DI SEKOLAH.pptx
OPTIMALISASI KOMUNITAS BELAJAR DI SEKOLAH.pptx
 
Prov.Jabar_1504_Pengumuman Seleksi Tahap 2_CGP A11 (2).pdf
Prov.Jabar_1504_Pengumuman Seleksi Tahap 2_CGP A11 (2).pdfProv.Jabar_1504_Pengumuman Seleksi Tahap 2_CGP A11 (2).pdf
Prov.Jabar_1504_Pengumuman Seleksi Tahap 2_CGP A11 (2).pdf
 
Kanvas BAGJA prakarsa perubahan Ahyar.pdf
Kanvas BAGJA prakarsa perubahan Ahyar.pdfKanvas BAGJA prakarsa perubahan Ahyar.pdf
Kanvas BAGJA prakarsa perubahan Ahyar.pdf
 
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3 CGP 10.pptx
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3 CGP 10.pptxDEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3 CGP 10.pptx
DEMONSTRASI KONTEKSTUAL MODUL 1.3 CGP 10.pptx
 
E-modul Materi Ekosistem untuk kelas X SMA
E-modul Materi Ekosistem untuk kelas X SMAE-modul Materi Ekosistem untuk kelas X SMA
E-modul Materi Ekosistem untuk kelas X SMA
 
Intellectual Discourse Business in Islamic Perspective - Mej Dr Mohd Adib Abd...
Intellectual Discourse Business in Islamic Perspective - Mej Dr Mohd Adib Abd...Intellectual Discourse Business in Islamic Perspective - Mej Dr Mohd Adib Abd...
Intellectual Discourse Business in Islamic Perspective - Mej Dr Mohd Adib Abd...
 
Tim Yang Lolos Pendanaan Hibah Kepedulian pada Masyarakat UI 2024
Tim Yang Lolos Pendanaan Hibah Kepedulian pada Masyarakat UI 2024Tim Yang Lolos Pendanaan Hibah Kepedulian pada Masyarakat UI 2024
Tim Yang Lolos Pendanaan Hibah Kepedulian pada Masyarakat UI 2024
 
HAK DAN KEWAJIBAN WARGA NEGARA ppkn i.ppt
HAK DAN KEWAJIBAN WARGA NEGARA ppkn i.pptHAK DAN KEWAJIBAN WARGA NEGARA ppkn i.ppt
HAK DAN KEWAJIBAN WARGA NEGARA ppkn i.ppt
 
power point bahasa indonesia "Karya Ilmiah"
power point bahasa indonesia "Karya Ilmiah"power point bahasa indonesia "Karya Ilmiah"
power point bahasa indonesia "Karya Ilmiah"
 
7.PPT TENTANG TUGAS Keseimbangan-AD-AS .pptx
7.PPT TENTANG TUGAS Keseimbangan-AD-AS .pptx7.PPT TENTANG TUGAS Keseimbangan-AD-AS .pptx
7.PPT TENTANG TUGAS Keseimbangan-AD-AS .pptx
 
Contoh PPT Seminar Proposal Teknik Informatika.pptx
Contoh PPT Seminar Proposal Teknik Informatika.pptxContoh PPT Seminar Proposal Teknik Informatika.pptx
Contoh PPT Seminar Proposal Teknik Informatika.pptx
 
Modul Projek - Batik Ecoprint - Fase B.pdf
Modul Projek - Batik Ecoprint - Fase B.pdfModul Projek - Batik Ecoprint - Fase B.pdf
Modul Projek - Batik Ecoprint - Fase B.pdf
 
Aksi Nyata Sosialisasi Profil Pelajar Pancasila.pdf
Aksi Nyata Sosialisasi Profil Pelajar Pancasila.pdfAksi Nyata Sosialisasi Profil Pelajar Pancasila.pdf
Aksi Nyata Sosialisasi Profil Pelajar Pancasila.pdf
 
Stoikiometri kelas 10 kurikulum Merdeka.ppt
Stoikiometri kelas 10 kurikulum Merdeka.pptStoikiometri kelas 10 kurikulum Merdeka.ppt
Stoikiometri kelas 10 kurikulum Merdeka.ppt
 
Salinan dari JUrnal Refleksi Mingguan modul 1.3.pdf
Salinan dari JUrnal Refleksi Mingguan modul 1.3.pdfSalinan dari JUrnal Refleksi Mingguan modul 1.3.pdf
Salinan dari JUrnal Refleksi Mingguan modul 1.3.pdf
 
Pelaksana Lapangan Pekerjaan Jalan .pptx
Pelaksana Lapangan Pekerjaan Jalan .pptxPelaksana Lapangan Pekerjaan Jalan .pptx
Pelaksana Lapangan Pekerjaan Jalan .pptx
 

INAYAH MAHARANI MEIDY_T20185006.pdf

  • 1. 1 PEMBELAJARAN PERMAINAN TRADISIONAL PEREPET JENGKOL DALAM MENGEMBANGKAN MOTORIK KASAR ANAK USIA DINI PADA KELOMPOK BERMAIN BAITUL FALAH KALIBARU BANYUWANGI TAHUN AJARAN 2021/2022 SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember Untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan Pendidikan Islam dan Bahasa Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Oleh: Inayah Maharani Meidy NIM : T20185006 UNIVERSITAS ISLAM NEGERI KIAI HAJI ACHMAD SIDDIQ JEMBER FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN NOVEMBER 2022
  • 2. ii PEMBELAJARAN PERMAINAN TRADISIONAL PEREPET JENGKOL DALAM MENGEMBANGKAN MOTORIK KASAR ANAK USIA DINI PADA KELOMPOK BERMAIN BAITUL FALAH KALIBARU BANYUWANGI TAHUN AJARAN 2021/2022 SKRIPSI Diajukan kepada Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember Untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan Pendidikan Islam dan Bahasa Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Oleh: Inayah Maharani Meidy NIM : T20185006 Disetujui Pembimbing Yanti Nur Hayati, S.Kep.Ns.,MMRS. NIP.197606112003122006
  • 3. iii PEMBELAJARAN PERMAINAN TRADISIONAL PEREPET JENGKOL DALAM MENGEMBANGKAN MOTORIK KASAR ANAK USIA DINI PADA KELOMPOK BERMAIN BAITUL FALAH KALIBARU BANYUWANGI TAHUN AJARAN 2021/2022 SKRIPSI Telah diuji dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan Pendidikan Islam dan Bahasa Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Hari : Jum’at Tanggal : 4 November 2022 Tim Penguji Ketua Sidang Sekretaris Musyarofah, M.Pd. Bambang Eko Aditia, M.Pd. NIP. 198208022011012004 NIDN. 201907178 Anggota: 1. Drs. H. Ainur Rafik, M.Ag. ( ) 2. Yanti Nur Hayati, S.Kep.Ns.,MMRS ( ) Menyetujui Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Prof.Dr. Hj. Mukni’ah, M. Pd. I NIP. 196405111999032001
  • 4. iv MOTTO                             Artinya: "Allah adalah Zat yang menciptakanmu dari keadaan lemah, kemudian Dia menjadikan(-mu) kuat setelah keadaan lemah. Lalu, Dia menjadikan(-mu) lemah (kembali) setelah keadaan kuat dan beruban. (Ar-Rum/30:54)1 1 Departemen Agama Republik Indonesia, Al-Qur’an dan Terjemah, (Klaten: SAHABAT, 2014), 410 .
  • 5. v PERSEMBAHAN Rasa syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT sebanyak-banyaknya atas segala Rahmat serta Hidayah-Nya sehingga dapat terselesaikannya tugas akhir ini dengan segala kekurangan saya. Sholawat serta salam kepada junjungan Nabi Muhammad SAW sebagai suri tauladan sepanjang masa. Terima kasih kepada Allah SWT karena telah memberikan jalan dan kekuatan serta telah menghadirkan mereka memberikan motivasi, semangat, dan do’a kepada saya. Semoga keberhasilan ini menjadi langkah awal untuk masa depan dalam meraih cita-cita. Dengan penuh syukur dan iringan do’a skripsi ini daya persembahkan kepada : 1. Kedua orang tua saya, Bapak Slamet Pujiyono dan Ibu Rosidah tersayang yang selalu mendidik, mendukung, memotivasi, memberikan kasih sayang tiada tara, serta do’a yang tiada habisnya selalu dipanjatkan setiap waktu dan menghantarkan menuju pendidikan yang lebih tinggi. 2. Keluarga besar H. Nursalim yang senantiasa selalu memberikan motivasi dan dukungan. 3. Muhammad Fadil selaku suami saya yang telah bersedia mendampingi dan memberikan dukungan kepada penulis hingga terselesaikannya skripsi ini.
  • 6. vi ABSTRAK Inayah Maharani Meidy, 2022: Pembelajaran Permainan Tradisional Perepet Jengkol Dalam Mengembangkan Motorik Kasar Anak Usia Dini Pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. Kata Kunci : Permainan Tradisional Perepet Jengkol, Motorik Kasar Motorik kasar merupakan kemampuan dalam menggunakan otot-otot besar, seperti mendorong, berlari, melompat, meloncat, dan bisa juga dengan bermain permainan tradisional seperti perepet jengkol. Fokus masalah yang diteliti ialah : 1) Bagaimana perencanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi?, 2) Bagaimana pelaksanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi?, 3) Bagaimana evaluasi pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi? Tujuan penelitian ini ialah 1) Mendeskripsikan perencanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 2) Mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 3) Mendeskripsikan evaluasi pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian studi kasus. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan yakni teknik wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis data dalam penelitian ini yatu kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Sedangkan keabsahan datanya menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Hasil penelitian ini 1) Perencanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi yaitu menyusun perangkat pembelajaran seperti Prota, Prosem, Proming, dan RPPH, 2) Pelaksanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi yaitu terdiri dari kegiatan pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup, 3) Evaluasi pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi yaitu menggunakan teknik observasi dan penilaian cekslis capaian perkembangan anak, dengan evaluasi hasil menunjukkan bahwa anak mampu mencapai perkembangan motorik kasarnya yang dapat ditunjukkan dengan hasil belajar anak.
  • 7. vii KATA PENGANTAR ِ‫ْم‬‫ي‬ِ‫ح‬َّ‫ر‬‫ال‬ ِ‫ن‬ ‫مه‬ْ‫َّح‬‫ر‬‫ال‬ ِ ‫ه‬ٰ ‫ّللا‬ ِ‫ْم‬‫س‬ِ‫ب‬ Alhamdulillahi robbil ‘alamin puji syukur penulis haturkan kepada Allah SWT atas segala rahmat, taufiq serta hidayah Nya. Sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Pengembangan Motorik Kasar Anak Usia Dini Melalui Permainan Tradisional Perepet Jengkol Pada Kelompok B Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi Tahun Ajaran 2021/2022”. Sholawat serta salam tetap tercurah limpahkan kepada Nabi Agung Nabi Muhammad SAW. Dalam penyelesaian skripsi ini diperoleh dukungan banyak pihak atas kesuksesan penulisannya. Oleh karena itu, penulis menyampaikan banyak terimakasih kepada: 1. Bapak Prof. Dr. H. Babun Suharto, SE., MM., selaku Rektor Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achamd Siddiq Jember yang telah memberikan memberikan kesempatan kepada penulis menuntut ilmu di UIN KHAS Jember. 2. Ibu Prof. Dr. Hj. Mukni’ah, M.Pd.I., selaku Dekan fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan UIN KHAS Jember yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menuntut ilmu di UIN KHAS Jember. 3. Dr. Rif’an Humaidi, M.Pd.I selaku ketua jurusan PI dan Bahasa Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. 4. Ibu Dr. Istifadah, S.Pd. M.Pd.I., selaku Koordinator Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini UIN KHAS Jember yang telah memberi fasilitas dan kemudahan kepada peneliti sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. 5. Ibu Yanti Nur Hayati, S. Kep.Ns.MMRS, selaku Dosen Pembimbing yang telah mengarahkan serta mebimbing peneliti sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. 6. Ibu Rusideh Tri Fathurrohma, S.Pd., selaku Kepala Sekolah KB Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi yang telah bersedia menerima dan memberikan izin
  • 8. viii kepada peneliti untuk melakukan penelitian di lembaga KB Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 7. Guru KB Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini. 8. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan yang telah bersedia memberikan banyak ilmu kepada penulis. 9. Teman-teman Seperjuangan Pendidikan Islam Anak Usia Dini angkatan 2018 di UIN KHAS Jember. Semoga Allah SWT memberikan balasan kepada mereka atas segala amal baik yang telah Bapak/Ibu berikan kepada penulis. Hanya Ucapan terima kasih dan do’a tulus yang dapat penulis berikan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi penulis dan pembaca Amiin Yaa Robbal a’lamiin. Amiin. Jember, 29 September 2022 Penulis
  • 9. ix DAFTAR ISI halaman HALAMAN JUDUL ................................................................................. i LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING......................................... ii PENGESAHAN TIM PENGUJI ............................................................. iii MOTTO ..................................................................................................... iv PERSEMBAHAN...................................................................................... v ABSTRAK ................................................................................................. vi KATA PENGANTAR............................................................................... vii DAFTAR ISI.............................................................................................. ix DAFTAR TABEL...................................................................................... xi DAFTAR GAMBAR................................................................................. xii BAB I PENDAHULUAN........................................................................ 1 A. Konteks Penelitian................................................................. 1 B. Fokus Penelitian..................................................................... 6 C. Tujuan Penelitian................................................................... 6 D. Manfaat Penelitian................................................................. 7 E. Definisi Istilah ....................................................................... 7 F. Sistematika Pembahasan........................................................ 9 BAB II KAJIAN PUSTAKA.................................................................. 10 A. Penelitian Terdahulu.............................................................. 10 B. Kajian Teori........................................................................... 16 BAB III METODE PENELITIAN ......................................................... 32 A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ............................................ 32 B. Lokasi Penelitian.................................................................... 32 C. Subyek Penelitian .................................................................. 32 D. Teknik Pengumpulan Data..................................................... 33
  • 10. x E. Analisis Data.......................................................................... 39 F. Keabsahan Data ..................................................................... 41 G. Tahap-tahap Penelitian .......................................................... 42 BAB IV PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS .................................... 45 A. Gambaran Obyek Penelitian .................................................. 45 B. Penyajian Data dan Analisis .................................................. 50 C. Pembahasan Temuan ............................................................. 66 BAB V PENUTUP.................................................................................. 72 A. Simpulan................................................................................ 72 B. Saran ...................................................................................... 74 DAFTAR PUSTAKA................................................................................ 75 LAMPIRAN-LAMPIRAN ....................................................................... 78
  • 11. xi DAFTAR TABEL No. Uraian Hal 2.1 Persamaan dan Perbedaan Penelitian Terdahulu dengan Peneliti..... 13 2.2 Tingkat Pencapaian Perkembangan Motorik Kasar Anak Usia Dini Sesuai dengan Tingkat Usianya ...................................................... 23 4.1 Data Peserta Didik KB Baitul Falah Kalibaru .................................. 49 4.2 Kegiatan Sekolah KB Baitul Falah Kalibaru .................................... 49 4.3 Temuan Penelitian............................................................................. 65
  • 12. xii DAFTAR GAMBAR No. Uraian Hal 4.1 Dokumentasi Salah Satu Contoh Perangkat Pembelajaran............... 51 4.2 Dokumentasi Kegiatan Apel Pagi ..................................................... 54 4.3 Dokumentasi Anak Bermain di Halaman Sekolah KB Baitul Falah 58 4.4 Dokumentasi kegiatan Penutup......................................................... 59 4.5 Dokumentasi Hasil Belajar Anak...................................................... 62
  • 13. 1 BAB I PENDAHULUAN A. Konteks Penelitian Anak usia dini merupakan anak yang baru dilahirkan sampai dengan usia 6 tahun. Usia ini sangat menentukan dalam pembentukan karakter dan kepribadian anak. 2 Masa ini merupakan masa keemasan atau sering disebut dengan istilah the golden age, yaitu masa dimana anak mengalamai pertumbuhan dan perkembangan yang sangat pesat dan menentukan masa depannya. Anak dapat dengan mudah menerima rangsangan dari lingkungannya.3 Secara pribadi setiap anak akan mengembangkan pola reaksi masing-masing terhadap rangsangan atau kejadian yang dialaminya, dan setiap anak akan berkembang sesuai dengan tempo dan kecepatan masing- masing.4 Pada masa ini merupakan masa pertumbuhan dan perkembangan bagi anak. Pertumbuhan diartikan sebagai perubahan dalam hal pertambahan ukuran dan struktur, berhubungan dengan masalah perubahan dan bisa diukur seperti panjang, pendek, tinggi, rendah, besar dan kecil.5 Sedangkan perkembangan menurut Hurlock diartikan sebagai dampak terjadinya proses kematangan seseorang dan juga pengalamannya yang akan terjadi suatu 2 Eliyyil Akbar, Metode Belajar Anak Usia Dini Edisi Pertama, (Jakarta: Kencana, 2020), 2. 3 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Mengenal Dukungan Psikologis Awal Bagi Orang Tua Anak Usia Dini, (Jakarta: Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini, 2020), 24. 4 Agus F. Tangyon, dkk, Pengembangan Anak Usia Dini, (Jakarta: PT Gramedia, 2009), 2. 5 Khadijah dan Nurul Amelia, Perkembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini: Teori dan Praktik, (Jakarta: Kencana, 2020), 2.
  • 14. 2 rangkaian perubahan progresif. Van Den Daele sebagaimana dikutip Hurlock mengemukakan bahwa perkembangan berarti perubahan secara kualitatif dan lazimnya tidak bisa diukur oleh alat pengukur.6 Di dalam Al-Qur’an Surat Al-Mu’minun ayat 12-14 dijelaskan:                                       Artinya: “Dan sesungguhnya Kami telah menciptakan manusia dari suatu saripati (berasal) dari tanah. Kemudian kami jadikan saripati itu air mani (yang disimpan) dalam tempat yang kokoh (Rahim). Kemudian air mani itu Kami jadikan segumpal darah, lalu segumpal darah itu Kami jadikan segumpal daging, lalu segumpal daging itu Kami jadikan tulang belulang, lalu tulang belulang itu Kami bungkus dengan daging. Kemudian Kami jadikan dia makhluk yang (berbentuk) lain. Maka Maha Sucilah Allah, pencipta yang paling baik. (Q.S. Al-Mu’minun Ayat 12-14).7 Dari ayat diatas bahwasanya manusia itu mengalami perkembangan yang bermula dari suatu saripati yang berasal dari tanah, kemudian menjadi air mani yang disimpan di dalam rahim, kemudian menjadi segumpal darah, lalu menjadi segumpal daging, dijadikan tulang belulang yang dibungkus dengan daging sehingga menjadilah bentuk manusia. Semenjak didalam kandungan, manusia sudah mengalami perkembangan hingga lahir dan tumbuh menjadi dewasa yang membutuhkan stimulasi sejak dini. 6 Khadijah dan Nurul, Perkembangan Fisik Motorik Anak Usia Dini: Teori dan Praktik, 2. 7 Depag RI, Al-Qur’an dan Terjemahan, 348.
  • 15. 3 Menurut Permendikbud No. 137 tahun 2014 pasal 1 ayat 2 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini, secara keseluruhan aspek pertumbuhan dan perkembangan memiliki kriteria-kriteria kemampuan yang dapat dicapai anak yang meliputi berbagai aspek. Aspek-aspek perkembangan tersebut yaitu aspek nilai agama dan moral, aspek fisik motorik, aspek kognitif, aspek sosial emosional, aspek bahasa, dan aspek seni.8 Dari berbagai aspek tersebut secara bertahap akan mengalami perkembangan sesuai dengan tingkatan usianya, salah satunya yaitu aspek perkembangan motorik. Istilah motorik merujuk pada faktor biologis yang mempengaruhi gerak. Istilah gerak merujuk pada perubahan yang terjadi pada bagian tubuh yang dapat diamati. Dengan demikian motorik merupakan kemampuan yang bersifat lahiriah yang dimiliki seseorang untuk mengubah beragam posisi tubuh.9 Perkembangan motorik menurut Rini Hildayani adalah perubahan secara progresif pada kemampuan untuk melakukan gerakan yang diperoleh melalui interaksi antara faktor kematangan dan pengalaman selama kehidupan. Yang merupakan perkembangan pengendalian gerakan tubuh melalui kegiatan yang terkoordinasi antara susunan saraf, otot, dan otak. Perkembangan motorik ini meliputi motorik halus dan motorik kasar10 . Motorik halus adalah kemampuan yang fokus pada kemampuan koordinasi tangan dan mata seperti menulis dan menggambar. Sedangkan 8 Kemendikbud. Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini, (Jakarta: Kemendikbud). 9 Masganti Sit, Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini, (Jakarta: Kencana, 2017), 113. 10 Dadan Suryana, Pendidikan Anak Usia Dini Stimulasi dan Aspek Perkembangan Anak (Edisi Pertama). (Jakarta:Prenada Media, 2017), 153.
  • 16. 4 motorik kasar meliputi memindahkan otot-otot besar dalam tubuh, khususnya lengan dan kaki secara sadar dan berhati-hati. Sujiono berpendapat bahwa gerakan motorik kasar adalah kemampuan yang membutuhkan koordinasi sebagian besar bagian tubuh anak. Oleh karena itu, biasanya memerlukan tenaga karena dilakukan oleh otot-otot yang lebih besar. Pengembangan motorik kasar juga memerlukan koordinasi kelompok otot-otot tertentu yang dapat membuat mereka meloncat, berlari, serta berdiri dengan satu kaki. Pengembangan motorik kasar ini dapat dilakukan dengan berbagai macam cara salah satunya yaitu dengan permainan tradisional . Permainan tradisional adalah proses melakukan kegiatan yang menyenangkan hati anak dengan mempergunakan alat sederhana sesuai dengan keadaan dan merupakan hasil penggalian budaya setempat menurut gagasan dan ajaran turun menurun dari nenek moyang. Pengertian lain permainan tradisional adalah permainan tradisi rakyat suatu daerah dengan kegiatannya melibatkan alat main, percakapan, gerakan, dan lagu sesuai dengan tradisi daerah tersebut.11 Salah satu permainan tradisional yang dapat mengembangkan kemampuan motorik kasar ialah permainan tradisional perepet jengkol. Nama permainan ini memiliki kemiripian dengan permainan kancing gumi di Bali dan permainan dhingklik oglak aglik di Jawa Tengah.12 Permainan ini dimainkan oleh tiga anak yang biasanya diiringi dengan lagu dari permainan 11 Kementrian Pendidikan Nasional, Pokok Bahasan Permainan Tradisional Pada Lembaga Kelompok Bermain, (Jakarta: 2010), 3. 12 Ni Putu Eni Astuti. Permainan Tradisional Kancing Gumi Dalam Tinjauan Pendidikan Karakter (Studi Kualitatif Pada Siswa Sdn 1 Buahan, Tabanan Bali), Sekolah Tinggi Keguruan Ilmu Pendidikan Suar Bangli Bali, 2020), 64.
  • 17. 5 tersebut. Permainan ini kerap dimainkan dalam kehidupan sehari-hari dan sangat diminati anak-anak. Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi tepatnya di desa Kongsen Kalibarumanis, anak-anak masih memainkan permainan tradisional perepet jengkol. Permainan yang dimainkan dengan berdiri menggunakan satu kaki. Permainan ini dapat digunakan untuk melatih motorik kasar anak. Dalam Permendikbud 137 Tahun 2014 tentang Standart Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak, perkembangan motorik kasar anak usia 3-4 tahun anak sudah mampu berdiri dengan satu kaki.13 Dari observasi yang sudah dilakukan oleh peneliti bahwasanya kegiatan yang ditujukan untuk mengembangkan motorik kasar anak masih kurang dan jarang sekali dilakukan dalam artian jarang sekali dilakukan ketika proses pembelajaran.14 Oleh karena itu, lembaga Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi dipilih sebagai tempat untuk dilakukan penelitian ini. Berdasarkan uraian diatas, maka peneliti tertarik melakukan penelitian tentang pengembangan motorik kasar yang berjudul “Pembelajaran Permainan Tradisional Perepet Jengkol Dalam Mengembangkan Motorik Kasar Anak Usia Dini Pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi Tahun Ajaran 2021/2022”. 13 Kemendikbud. Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini, (Jakarta: Kemendikbud). 14 Observasi di KB Baitul Falah Kalibaru, 12 Agustus 2021.
  • 18. 6 B. Fokus Penelitian Dari uraian latar belakang diatas, fokus penelitian dalam penelitian ini adalah: 1. Bagaimana perencanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi? 2. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi? 3. Bagaimana evaluasi pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi? C. Tujuan Penelitian 1. Mendeskripsikan perencanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 2. Mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 3. Mendeskripsikan evaluasi pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi.
  • 19. 7 D. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan informasi tentang pembelajaran permainan tradisional prepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak. 2. Manfaat Praktis a. Bagi Peneliti Hasil penelitian ini diharapkan sebagai pengembangan pengetahuan dan dapat menambah wawasan serta memperoleh pengalaman tentang penelitian dalam pembelajaran permainan tradisional prepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak. b. Bagi UIN KHAS JEMBER Diharapkan penelitian ini dapat menambah wawasan informasi dan sebagai bahan refrensi bagi mahasiswa yang berkaitan dengan penelitian ini. c. Bagi Lembaga Kelompok Bermain BAITUL FALAH Diharapkan penelitian ini dapat menambah wawasan guru dalam pembelajaran yang berkaitan dengan penelitian ini. E. Definisi Istilah Peneliti memaparkan beberapa definisi istilah yang menjelaskan tentang maksud dari judul peneliti sebagai berikut:
  • 20. 8 1. Permainan Tradisional Perepet Jengkol Permainan tradisional perepet jengkol merupakan permainan yang berasal dari sunda. Permainan ini dimainkan oleh anak-anak ketika malam hari dengan bulan yang bersinar terang benderang. Anak-anak akan keluar dari rumahnya dan bermain permainan perepet jengkol sembari menyanyikan lagu. Permainan ini menuntut keseimbangan dan kerjasama, dalam menyanyikan lagu dengan posisi satu kaki saling terkait satu sama lain lalu berputar. Jumlah pemain dalam permainan ini sebanyak 3 orang. Untuk bermain permainan tradisional ini, diperlukan tempat yang luas agar anak lebih leluasa ketika bermain. 2. Pengembangan Motorik Kasar Anak Usia Dini Motorik kasar merupakan kemampuan anak dalam menggunakan otot- otot besar seperti berjalan, berlari, melompat, mendorong dan sebagainya yang dipengaruhi oleh kematangan anak itu sendiri. Kemampuan yang kegiatannya membutuhkkan tenaga lebih besar. Pengembangan motorik kasar tergantung pada anak itu snediri. Seberapa banyak pengalaman belajar yang telah dimiliki anak yang nantinya akan berpengaruh pada kemampuan selanjutnya. Gerakan motorik kasar anak ini tergantung pada kematangan anak dalam berkoordinasi dengan tubuhnya sehingga perlu dilakukan latihan. Latihan yang dapat melatih motorik kasar anak salah satunya melatih anak berdiri dengan satu kaki.
  • 21. 9 F. Sistematika Pembahasan Sistematika pembahasan berisi tentang deskripsi alur pembahasan skripsi yang dimaksud dari bab pendahuluan hingga bab penutup. Bab I, merupakan bagian pendahuluan dalam penelitian yang berisi tentang konteks penelitian, fokus penelitian, tujuan penelitian, manfaat penelitian, definisi istilah, dan sistematika pembahasan. Bab II, berisi tentang kajian kepustakaan yang terdiri dari kajian terdahulu dan kajian teori Bab III, berisi tentang metode penelitian yang terdiri dari pendekatan dan jenis penelitian, lokasi penelitian, sumber data, teknik pengumpulan data, analisis data, keabsahan data dan tahap-tahap penelitian. Bab VI, berisi tentang gambaran obyek penelitian, penyajian dan analisis data, serta pembahasan temuan. Bab V, penutup yang berisi tentang kesimpulan dari hasil penelitian dan saran-saran.
  • 22. 10 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Penelitian Terdahulu Pada bagian ini peneliti mencantumkan beberapa hasil penelitian terdahulu yang terkait dengan penelitian yang hendak dilakukan baik itu berupa skripsi, tesis, jurnal dan lainnya yang kemudian dibuat ringkasannya. Adapun beberapa hasil ringkasan dari penelitian terdahulu sebagai berikut: 1. Ni Putu Eni Astuti, 2020 dengan judul penelitian “Permainan Tradisional Kancing Gumi dalam Tinjauan Pendidikan Karakter (Studi Kualitatif) pada Siswa SDN 1 Buahan, Tabanan Bali”. Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif. Pada penelitian ini mengandalkan manusia sebagai instrumen penelitian dan pendekatan ilmiah. Adapun hasil penelitian ini yakni permainan tradisional Kancing Gumi dalam tinjauan pendidikan karakter pada siswa kelas 4, 5, dan 6 permaianan tradisional ini mengasah 3 komponen karakter yaitu sikap moral, pengetahuan moral, dan perilaku moral. Juga mengandung komponen sikap moral empati, nurani, cinta kebaikan, harga diri, dan rendah hati.15 2. Ida Windi Wahyuni, 2020 dengan judul “Pengembangan Motorik Kasar Anak Melalui Permainan Tradisional Tarik Upih Berbasis Kearifan Lokal”. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang menggunakan 15 Ni Putu Eni Astuti. “Permainan Tradisional Kancing Gumi dalam Tinjauan Pendidikan Karakter (Studi Kualitatif) pada Siswa SDN 1 Buahan, Tabanan Bali”. (Skripsi, Sekolah Tinggi Keguruan Ilmu Pendidikan Suar Bangli Bali, 2020), 41.
  • 23. 11 subjek penelitian sebanyak 15 siswa PAUD Harapan Bunda Kelurahan Sungai Pagar. Alat pengumpulan data yang peneliti gunakan yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi. Adapun hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa 1) siswa mencapai hasil Berkembang sangat baik (BSB) dalam melakukan gerakan terkoordinasi untuk kelenturan, keseimbangan sebanyak 73%, 2)Melakukan koordinasi gerakan mata-kaki-tangan-kepala sebanyak 86,7% 3) Melakukan permainan fisik dengan aturan sebanyak 80%.16 3. Fitriah Hayati, 2019 dengan judul “Peningkatan Kemampuan Motorik Kasar Melalui Permainan Tradisional Bakiak di Kelompok B TK Raudhatul Ilmi Tijue Kecamatan Pidie Kabupaten Pidie”. Penelitian ini menggunakan peneletian tindakan kelas, intrumen yang digunakan berupa lembar observasi, jumlah sampel 18 anak dan data dianalisis dengan menggunakan rumus presentase. Adapun hasil dari penelitian ini, menunjukan bahwa: a. Gambaran observasi aktifitas anak siklus I : jumlah pemerolehan kategori belum berkembang 7 anak, kategori mulai berkembang 6 anak, kategori berkembang sesuai harapan 2 anak, kategori berkekmbang sangat baik 2 anak 16 Ida Windi Wahyuni,” Pengembangan Motorik Kasar Melalui Permainan Tradisional Tarik Upi Berbasis Kearifan Lokal Pada PAUD Harapan Bunda Kelurahan Sungai Pagar Kampai Kiri Hilir Kabupaten Kampar”, (Skripsi, Universitas Islam Riau, 2020), 35.
  • 24. 12 b. Pada Siklus II untuk kategori belum berkembang 2 anak, kategori berkembang sesuai harapan 7 anak, dan kategori berkembang sangat baik adalah 8 anak.17 4. Sri Mahesa Putri, 2019 dengan judul “Pengembangan Motorik Kasar Anak Melalui Permainan Tradisional Engklek Di Raudhatul Athfal Ummi Desa Tebat Gunung Kecamatan Semidang Alas Maras Kabupaten Seluma”. Penelitian ini menggunakan penelitian lapangan dengan teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi dan dokumentasi. Adapun hasil penelitian ini adalah dengan bermain engklek pada proses pembelajaran sehingga anak merasa senang. . Guru melibatkan aktivitas otot tangan dan kaki yang mana gerakan ini menghandalkan kematangan dalam koordinasi, dapat membantu anak meneruskan dan mengembangkan ilmu pengetahuan teknologi dengan menerapkan permianan engklek dan nantinya juga akan lebih mengenal permainan tradisional. Proses pembelajaran dengan menggunakan permainan tradisional engklek, belajar melalui bermain. Hasil 11 dari 15 siswa yang dijadikan subyek penelitian motorik kasarnya sudah berkembang dengan baik.18 5. Rike Sulistiawati, 2017 dengan judul “Mengembangkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Melalui Gerak Lokomotor Di Taman Kanak-Kanak 17 Fitriah Hayati, “Peningkatan Kemampuan Motorik Kasar Melalui Permainan Bakiak Di Kelompok B Di TK Raudhatul Ilmi Tijue Kecamatan Pidie Kabupaten Pidie”, (Skripsi, STKIP Bina Bangsa Getsempena, Riau,2019), 30. 18 Sri Mahesa Putri, “Pengembangan Motorik Kasar Anak Melalui Permainan Tradisional Engklek Di Raudhatul Athfal Ummi Desa Tebat Gunung Kecamatan Semidang Alas Maras Kabupaten Seluma”, (Skripsi, IAIN Bengkulu, 2019), 7.
  • 25. 13 Widya Bhakti Tanjung Bandar Lampung”. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif (studi kasus) yang melibatkan tiga orang guru. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumen analisis. Data di analisis secara kualitatif, dengan menggunakan cara reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Adapun hasil penelitian ini menunjukkan:1) menyediakan alat dan bahan yang menarik perhatian anak guna mengembangkan kemampuan motorik kasar melalui gerak lokomotor, 2) memberikan arahan dan contoh pada anak dalam mengembangkan kemampuan motorik kasar melalui gerak lokomotor, 3) mengamati anak saat proses kegiatan mengembangkan kemampuan motorik kasar melalui gerak lokomotor.19 Berdasarkan beberapa deskripsi penelitian terdahulu diatas dan untuk memperjelas arah penelitian ini, peneliti mengklaridikasi kembali dalam bentuk tabel sebagai berikut: Tabel 2.1 Persamaan dan Perbedaan Penelitian Terdahulu dengan Peneliti No Nama Peneliti, Tahun, dan Judul Penelitian Hasil Penelitian Persamaan Perbedaan 1 2 3 4 5 1. Fitriah Hayati, 2019, Peningkatan Kemampuan Motorik Kasar Melalui Permainan Bakiak di Kelompok B TK Raudhatul Ilmi a. gambaran observasi aktifitas anak siklus I jumlah pemerolehan skor dengan kategori belum berkembang 7 anak, kategori mulai berkembang 6 anak, kategori berkembang a. Sama-sama meneliti motorik kasar melalui permainan tradisional. b. Subjek peneilitian sama-sama anak a. Penelitian terdahulu menggunakan permainan tradisional bakiak, penelitian ini menggunakan permainan 19 Rike Sulistiawati, “Mengembangkan Kemampuan Motorik kasar Anak Melalui Gerak Lokomotor Di Taman Kanak-Kanak Widya Bhakti Tanjung Bandar Lampung”, (Skripsi, UIN Raden Intan Lampung, 2017), 4.
  • 26. 14 Tijue Kecamatan Pidie Kabupaten Pidie sesuai harapan 2 anak, kategori berkekmbang sangat baik 2 anak. b. Siklus II untuk kategori belum berkembang 2 anak, kategori berkembang sesuai harapan 7 anak, dan kategori berkembang sangat baik adalah 8 anak. kelompok B. tradisional perepet jengkol. b. Obyek penelitian terdahulu di TK, penelitian ini di KB. c. Metode penelitian d. Tempat penelitian 2 Ni Putu Eni Astuti, 2020 Permainan Tradisional Kancing Gumi dalam Tinjauan Pendidikan Karakter (Studi Kualitatif) pada Siswa SDN 1 Buahan, Tabanan Bali Hasil dari penelitian: a. Pada siswa kelas 4,5, dan 6 permaianan tradisional ini dapat mengasah 3 komponen karakter yaitu sikap moral, pengetahuan moral, dan perilaku moral. b. Dari ketiganya, permainan ini mengandung beberapa komponen sikap moral yakni, empati, nurani, cinta kebaikan, harga diri, dan rendah hati. a. Sama-sama menggunakan metode penelitian kualitatif. b. Sama-sama meneliti permainan tradisional kancing gumi (perepet jengkol) akan tetapi pada penamaan permainan tersebut setiap daerah berbeda- beda. a. Pada penelitian terdahulu objek penelitian di SD sedangkan pada penelitian ini objek penelitiannya di KB. b. Peneliti terdahulu meneliti pendidikan karakter anak, sedangkan penelitian ini meneliti motoric kasar anak usia dini. 3. Ida Windi Wahyuni, 2020 Pengembangan Motorik Kasar Anak Melalui Permainan Tradisional Tarik Upih Berbasis Kearifan Lokal Siswa sudah mencapai hasil Berkembang sangat baik (BSB) dalam melakukan gerakan terkoordinasi untuk kelenturan, keseimbangan sebanyak 73%, melakukan koordinasi gerakan mata-kaki-tangan-kepala sebanyak 86,7% dan melakukan permainan fisik dengan aturan sebanyak 80%. a. Sama-sama menggunakan metode penelitian kualitatif. b. Sama-sama meneliti tentang perkembangan motorik kasar melalui permainan tradisional. a. Pada penelitian terdahulu menggunakan permainan tradisional tarik upih sedangkan pada penelitian ini menggunakan permainan tradisional perepet jengkol. b. Obyek penelitian 4. Rike Sulistiawati, 2017 Mengembangkan Upaya guru dalam mengembangan kemampuan motorik a. Sama-sama menggunakan pendekatan a. Penelitian terdahulu obyek penelitiannya
  • 27. 15 Kemampuan Motorik kasar Anak Melalui Gerak Lokomotor Di Taman Kanak- Kanak Widya Bhakti Tanjung Bandar Lampung. kasar melalui gerak lokomotor adalah sebagai berikut: a. Menyediakan alat atau bahan yang menarik perhatian anak dalam mengembangkan kemampuan motoric kasar melalui gerak lokomotor b. Memberikan arahan dan contoh pada anak dalam mengembangkan kemmapuan motorik kasar melalui gerak lokomotor, c. Mengamati anak saat proses kegiatan mengembangkan kemampuan motorik kasar melalui gerak lokomotor deskriptif kualitatif studi kasus. b. Sama-sama meneliti tentang motorik kasar anak. melalui gerak lokomotor sedangkan penelitian ini melalui permainan tradisional perepet jengkol. b. Penelitian terdahulu dilaksanakan di TK sedangkan penelitian ini di KB. 5. Sri Mahesa Putri, 2019, Pengembangan Motorik Kasar Anak Melalui Permainan Tradisional Engklek Di Raudhatul Athfal Ummi Desa Tebat Gunung Kecamatan Semidang Alas Maras Kabupaten Seluma. Guru melibatkan aktivitas otot tangan, dan kaki yang mana gerakan ini menghandalkan kematangan dalam koordinasi, dapat membantu anak meneruskan dan mengembangkan ilmu pengetahuan teknologi dengan menerapkan permianan engklek dan nantinya juga akan lebih mengenal permainan tradisional. Proses pembelajaran dengan menggunakan permainan tradisional engklek, belajar melalui bermain. Hasil 11 dari 15 siswa yang dijadikan a. Sama-sama meneliti tentang perkembangan motorik kasar anak melalui permainan tradisional. b. sama-sama menggunakan teknik wawancara, observasi dan dokumentasi. a. Penelitian terdahulu menggunakan permainan tradisional engklek, penelitian ini menggunakan permainan tradisional perepet jengkol. b. Obyek penelitian terdahulu di RA sedangkan penelitian ini di KB c. Penelitian terdahulu menggunakan metode penelitian lapangan sedangkan penelitian ini
  • 28. 16 subyek penelitian motoric kasarnya sudah berkembang dengan baik. menggunakan metode kualitatif. B. Kajian Teori 1. Permainan Tradisional Perepet Jengkol a. Pengertian Permainan Tradisional Permainan tradisional sebagai salah satu unsur kebudayaan yang banyak tersebar di Nusantara, akan tetapi kian kemari hampir mengalami kepunahan. Terutama bagi mereka yang tinggal di perkotaan, bahkan ada yang sudah tidak mengenali permainan tradisional dan lebih mengenal permainan-permainan modern. Santrock berpendapat bahwasanya permainan adalah suatu kegiatan yang menyenangkan yang dilaksanakan untuk kepentingan kegiatan itu sendiri dan permainan ini merupakan suatu aktivitas bermain yang didalamnya telah memiliki aturan yang jelas dan biasanya disepakati bersama.20 Permainan suatu cara yang mengatur anak-anak melakukan suatu aktivitas yang disebut dengan bermain.21 Permainan tradisional merupakan suatu aktivitas permainan yang tumbuh dan berkembang di daerah tertentu, dengan nilai-nilai budaya dan tata nilai kehidupan masyarakat yang diajarkan secara turun temurun dari satu generasi ke generasi berikutnya. Dari permainan ini 20 Euis Kurniati. Permainan Tradisional dan Perannya dalam Mengembangkan Keterampilan Sosial Anak. (Jakarta: Prenadamedia Group, 2019), 1. 21 Heru Kurniawan, Marwany, dan Titi Anisatul Laely, Bermain dan Permainan Untuk Anak Usia Dini, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2020), 57.
  • 29. 17 anak-anak akan mampu mengembangkan potensi yang dimilikinya, memperoleh pengalaman yang berguna dan bermakna, mampu membina hubungan dengan sesama teman, meningkatkan perbendaharaan kata serta mampu menyalurkan perasaan-perasaan yang tertekan dengan tetap melestarikan dan mencintai budaya bangsa. Hal ini menunjukkan bahwa setiap permainan tradisional yang berasal dari suatu daerah tertentu dapat juga dilakukan oleh anak-anak di daerah lainnya. Pada umumnya tiap-tiap daerah memiliki cara yang khas dalam melakukan permainan tradisional. 22 Definisi lain menunjukkan bahwa permainan tradisional terbentuk dari aktivitas yang diturunkan dari satu generasi ke generasi berikutnya dan secara berkesinambungan yang mengandung nilai baik, positif, bernilai, dan diinginkan.23 Dalam hal ini permainan tradisional merupakan proses pembelajaran yang sesuai dengan acuan. Permainan tradisional pada dasarnya dapat digolongkan menjadi dua yaitu permainan untuk bermain dan permainan untuk bertanding. Permainan untuk bermain lebih bersifat untuk mengisi waktu senggang, sedangkan permainan untuk bertanding kurang memiliki sifat tersebut. Permainan ini ciri-cirinya yaitu terorganisasi, bersifat kompetitif, dimainkan paling sedikit oleh dua orang, mempunyai 22 Euis, Permainan Tradisional dan Perannya dalam Mengembangkan Keterampilan Sosial Anak, 2. 23 Iswinarti, Permainan Tradisional Prosedur dan Analisis Manfaat Psikologis, (Malang: UMM Press, 2017), 6.
  • 30. 18 kriteria yang menentukan siapa yang menang dan siapa yang kalah serta mempunyai peraturan yang diterima bersama oleh pesertanya.24 b. Permainan Tradisional Perepet Jengkol Permainan tradisional perepet jengkol merupakan permaian yang berasal dari sunda. Apabila diilihat dari namanya, kebanyakan orang akan berpendapat bahwa permainan ini melibatkan jengkol, sebenarnya sama sekali tidak ada kaitannya dengan jengkol. Permainan ini berkembang dengan popular dikalangan suku sunda pada zaman dulu. Dahulu, orang-orang suku sunda biasanya bermain permainan tradisional perepet jengkol ini malam hari, ketika bulan terang benderang. Saat terang bulan, anak-anak akan keluar rumah untuk bermain dihalaman.25 Permainan tradisional perepet jengkol merupakan permainan yang menuntut keseimbangan dan kerjasama dalam menyanyikan lagu dengan posisi kaki saling terkait antara satu dan lainnya biasanya jumlah pemain dalam permainan ini adalah 3 orang. Permainan tradisional ini cara bermainnya sama dengan permainan perepet jengkol yang dimainkan oleh tiga orang dan dilakukan dengan bernyanyi. Hanya saja lagu yang dinyanyikan berbeda, sesuai dengan 24 Euis, Permainan Tradisional dan Perannya dalam Mengembangkan Keterampilan Sosial Anak, 2-3. 25 Euis, Permainan Tradisional dan Perannya dalam Mengembangkan Keterampilan Sosial Anak, 4.
  • 31. 19 bahasa atau nama permainan yang terkenal di Banyuwangi yaitu sreng- sreng goreng. c. Cara Bermain Permainan Tradisional Perepet Jengkol Cara bermain permainan tradisional perepet jengkol ini sama dengan permainan tradisional sreng-sreng goreng. Berikut ini cara bermainnya: 1) Anak-anak menentukan formasi membentuk melingkar dan posisi badan saling membelakangi. 2) Tangan semua pemain saling berpegangan, kemudian salah satu disimpan dipegangan tangan, kemudian disusul oleh pemain lainnya sampai semua kaki saling terkait satu sama lain. 3) Setelah semua anak siap dan kaki sudah terkait, mereka mulai menyanyikan lagu dan para pemain bernyanyi sambil tepuk tangan dan berloncat-loncat menggunakan satu kaki. Lagu yang dinyanyikan oleh anak-anak suku sunda ketika bermain ialah Perepet jengkol jajahean… Kadempet kohkol jejeretan… 4) Lagu ini terus dinyanyikan sampai ikatan kaki semua pemain lepas atau mereka semua terjatuh. Pada saat ikatan kaki terlepas, maka permainan pun selesai.26 Tidak ada pihak yang dinyatakan menang atau kalah dalam permainan ini, karena permainan ini hanya dimainkan untuk 26 Euis, Permainan, 99.
  • 32. 20 bersenang-senang. Meski begitu, permainan perepet jengkol ini dapat melatih motorik kasar anak dan mengajarkan kerjasama dengan lainnya. 2. Pengembangan Motorik Kasar Anak Usia Dini a. Pengertian Pengembangan Motorik Kasar Motorik kasar adalah penggunaan otot-otot besar, sebagian atau seluruh anggota tubuh yang dipengaruhi oleh kematangan anak itu sendiri. Santrock menjelaskan bahwasanya motorik kasar merupakan keterampilan yang meliputi aktivitas otot besar, berkaitan dengan gerakan fisik yang membutuhkan keseimbangan dan koordinasi antara anggota tubuh dengan menggunakan otot-otot besar.27 Keterampilan motorik kasar anak membutuhkan gerakan seluruh anggota gerak, agar anak dapat mencapai apa yang diinginkan dan hal ini dapat dicapai melalui sebuah permainan.28 Perkembangan motorik kasar anak mulanya tergantung pada proses kematangan yang kematangannya tergantung dari belajar dan pengetahuan serta pengalaman. Pengalaman masa anak-anak akan sangat bermanfaat untuk masa dewasa, diantaranya kemampuan dalam memecahkan masalah, baik dalam bentuk keseharian maupun dalam bentuk latihan dan peningkatan keterampilan anak dalam melakukan aktivitas fisik. 27 Ahmad Rudiyanto. Perkembangan Motorik Kasar dan Motorik Halus Anak Usia Dini. (Lampung: Darussalam Press Lampung, 2016,. 11. 28 Dewi Retno Suminar, Psikologi Bermain: Bermain & Permainan Bagi Perkembangan Anak, (Surabaya: Airlangga University Press, 2019) 47.
  • 33. 21 Berdasarkan beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwasanya perkembangan motorik kasar pada dasarnya merupakan gerakan fisik yang membutuhkan keseimbangan dan koordinasi anggota tubuh yang menggunakan otot-otot besar seluruh nggota tubuh, yang dikendalikan oleh otak.29 b. Karakteristik Perkembangan Motorik Kasar Di dalam buku “Perkembangan Motorik Kasar dan Motorik Halus Anak Usia Dini” karya Rusdiyanto dijelaskan beberapa karakteristik perkembangan motorik kasar antara lain: 1) Gerak motorik kasar melibatkan seluruh bagian tubuh anak terutama otot-otot besar, seperti melompat, mendorong, berputar dan sebagainya. 2) Pertumbuhan relatif stabil, anggota badan anak akan terus tumbuh dengan cepat dalam proporsi yang seimbang, dan keseimbangan perkembangan akan menjadi lebih baik. 3) Gerakan motorik kasar membutuhkan tenaga yang banyak karena seluruh anggota tubuh ikut bergerak.30 Perkembangan motorik kasar anak penting untuk diperhatikan, sebab proses pertumbuhan dan perkembangan anak mempengaruhi kehidupan yang akan datang. 29 Rudiyanto, Perkembangan Motorik Kasar dan Motorik Halus Anak Usia Dini. 11-12. 30 Rudiyanto, Perkembangan Motorik Kasar dan Motorik Halus Anak Usia Dini. 16.
  • 34. 22 c. Tahap Perkembangan Motorik Kasar Perkembangan anak secara umum ada tiga tahap perkembangan keterampilan motorik anak usia dini yaitu : 1) Tahap Kognitif. Pada tahap ini anak belajar memahami keterampilan motorik serta apa saja yang dibutuhkan ketika melakukan suatu gerakan tertentu. Pada tahap ini dengan kesadaran mentalnya anak belajar mengembangkan strategi tertentu untuk mengingat gerakan serupa yang pernah dilakukan pada masa yang lalu. 2) Tahap Asosiatif. Pada tahap asosiatif ini anak banyak belajar dengan cara coba-coba kemudian memperbaiki dengan mengaca pada masa lalu agar tidak melakukan kesalahan kembali di masa mendatang. Tahap ini adalah perubahan strategi dari tahapan sebelumnya yaitu dari apa yang harus dilakukan menjadi bagaimana melakukannya. 3) Tahap Autonomous. Pada tahap autonomous gerakan yang ditampilkan anak merupakan respon yang lebih efisien dengan sedikit kesalahan dan anak sudah menampilkan gerakan secara otomatis. Dalam mengembangkan kemampuan motorik anak, guru perlu mengetahui tahapan perkembangan anak terutama yang terkait dengan motoriknya. Hal ini dimaksudkan agar tidak terjadi kesalahan dalam memberikan stimulasi kepada anak. 31 31 Rudiyanto, Perkembangan Motorik Kasar dan Motorik Halus Anak Usia Dini. 51-52
  • 35. 23 Berikut standar isi tentang tingkat pencapaian perkembangan motorik kasar anak usia dini sesuai dengan tingkat usianya: Tabel 2.2 Tingkat Pencapaian Perkembangan Motorik Kasar Anak Usia Dini Sesuai Dengan Tingkat Usianya Usia Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak 3 Bulan  Berusaha mengangkat kepala saat ditelungkupkan  Menoleh ke kanan dank e kiri  Berguling ke kanan dank e kiri 3–6 Bulan  Tengkurap dengan dada diangkat dan kedua tangan menopang  Duduk dengan bantuan  Mengangkat kedua kaki saat terlentang  Kepala tegak ketika duduk dengan bantuan 6–9 Bulan  Tengkurap bolak balik tanpa bantuan  Mengambil benda yang terjangkau  Memukul-mukulkan, melempar atau menjatuhkan benda yang dipegang  Merangkak ke segala arah  Duduk tanpa bantuan  Berdiri berpegangan 9–12 Bulan  Berjalan dengan berpegangan  Bertepuk tangan 12-18 Bulan  Berjalan beberapa langkah tanpa bantuan  Naik turun tangga atau tempat yang lebih tinggi dengan merangkak  Dapat bangkit dari posisi duduk  Melakukan gerak menendang bola  Berguling ke segala arah  Berjalan beberapa langkah tanpa bantuan 18-24 Bulan  Berjalan sendiri tanpa jatuh  Melompat ditempat  Naik turun tangga atau tempat yang lebih tinggi dengan bantuan  Berjalan mundur beberapa langkah  Menarik dan mendorong benda yang ringan  Melempar bola ke depan tanpa kehilangan keseimbangan  Menendang bola ke arah depan  Berdiri dengan satu kaki selama satu atau
  • 36. 24 dua detik  Berjongkok 2-3 Tahun  Berjalan sambil berjinjit  Melempar dan menangkap bola  Menari mengikuti irama  Naik turun tangga atau tempat yang lebih tinggi atau rendah dengan berpegangan 3-4 Tahun  Berlari sambil membawa sesuatu yang ringan  Naik turun tangga atau tempat yang lebih tinggi dengan kaki bergantian  Meniti diatas papan yang cukup lebar  Melompat turun dari ketinggian kurang lebih 20 cm (dibawah lutut anak)  Meniru gerakan senam sederhana seperti menirukan gerakan pohon, kelinci melompat  Berdiri dengan satu kaki 4-5 Tahun  Menirukan gerakan binatang, pohon tertiup angina, pesawat terbang dan sebagainya  Melakukan gerakan menggantung (bergelayut)  Melakukan gerakan melompat, meloncat dan berlari secara terkoordinasi  Melempar sesuatu secara terarah  Menangkap sesuatu secara tepat  Menendang sesuatu secara terarah  Memanfaatkan alat permanan diluar kelas 5-6 Tahun  Melakukan gerakan tubuh secara terkoordinasi untuk melatih kelenturan, keseimbangan dan kelincahan  Melakukan koordinasi gerakan mata, kaki, tangan, kepala dalam menirukan tarian atau senam  Melakikan permainan fisik dengan aturan  Terampil menggunakan tangan kanan dan kiri  Melakukan kegiatan kebersihan diri Tabel 2.2 diatas diambil dari Permendikbud 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.32 32 Permendikbud 137, Standar Pendidikan Anak Usia Dini, 2014.
  • 37. 25 d. Penerapan Permaianan Tradisional Perepet Jengkol dalam Mengembangkan Motorik Kasar Anak Usia Dini Pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi Untuk penerapan permaianan tradisional perepet jengkol pada Kelompok Bermain Baitul Falah menggunakan permainan tradisional perepet jengkol atau yang biasa dikenal dengan sebutan permainan tradisional sreng-sreng goreng di KB Baitul Falah. Yang mana pemainnya terdiri dari 3 orang perkelompok, yang dimainkan dengan cara saling menautkan satu kaki sama lain dengan posisi saling membelakangi, setelah itu anak akan meloncat sambil berputar sembari bernyanyi lagu prepet jengkol. Berikut ini proses penerapan kegiatan permainan tradisional perepet jengkol di KB Baitul Falah Kalibaru : 1) Perencanaan kegiatan permainan tradisional perepet jengkol W. H. Newman berpendapat perencanaan suatu pengambilan keputusan pendahuluan mengenai apa yang harus dikerjakan dan merupakan langkah-langkah sebelum kegiatan dilaksanakan. Perencanaan merupakan serangkaian yang menetapkan kegiatan seperti apa yang akan dilakukan, menggunakan metode apa, dan waktu untuk mencapai dengan maksimal.33 Banghart mengatakan bahwa perencanaan pembelajaran merupakan proses penyusunan materi pembelajaran, penggunaan 33 Nining Sri Wahyuni, “Pengembangan Motorik Halus Melalui Kegiatan Menempel Daun Kering Pada Kelompok B Di TK Terpadu Baiturrohim Kemuningsari Kidul Jenggawah Jember”, (Skripsi, UIN KHAS JEEMBER 2019), 24.
  • 38. 26 media pembelajaran, penggunaan metode pembelajaran dalam alokasi waktu yang akan dilaksanakan pada waktu yang telah ditentukan.34 SP. Siagan juga berpendapat bahwa perencanaan itu didartikan sebagai proses pemikiran dan penentuan secara matang dari hal-hal yang akan dikerjakan di masa yang akan datang dalam rangka pencapaian tujuan yang telah ditentukan.35 Dr. Lukmanul Hakim berpendapat bahwa perencanaan merupakan sesuatu yang diinginkan yang nantinya hendak dicapai dengan berbagai upaya. Keberhasilan tercapai atau tidaknya tergantung pada usaha atau upaya yang dilakukan. Apabila perencanaan sudah dilakukan dengan baik, maka sudah mencapai setengah keberhasilan, setengahnya lagi terletak pada pelaksanaannya.36 Perencanaan pembelajaran merupakan tahapan paling awal sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran. Dimana perencanaan pembelajaran ini nantinya dapat digunakan sebagai acuan dalam pelaksanaan pembelajaran. Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwasanya perencanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak merupakan serangkaian pedoman kegiatan dalam menentukan tujuan 34 Baghart, Pengertian Perncanaan san Sistem Pembelajaran, (Jakarta: Universitas Muslim Indonesia, 2022), 55. 35 Anik Lestariningrum, Perencanaan Pembelajaran Anak Usia Dini, (Nganjuk: CV Adjie Media Nusantara), 13-14. 36 Drs. Lukmanul Hakim, Perencanaan Pembelajaran. (Bandung: CV Wacana Prima, 2019), 1.
  • 39. 27 pembelajaran, mengatur materi pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, pengelolaan kelas, serta sarana guna menunjang pembelajaran. Perencanaan pengembangan motorik kasar melalui permainan tradisional perepet jengkol di KB Baitul Falah yaitu pendidik menyusun perangkat pembelajaran seperti program tahunan, program semester, dan program mingguan yang telah dibuat sebelum tahun ajaran baru, untuk satu tahun berikutnya. Untuk rpph dibuat dari program mingguan yang berisi kegiatan pebelajaran permainan tradisional perepet jengkol. Hal ini sesuai dengan Permendikbud 137 tahun 2014 tentang standar proses pasal 12 ayat 2 dijelaskan bahwa perencanaan pembelajaran meliputi program semester (prosem), rencana pelaksanaan pembelajaran mingguan (RPPM) atau Program Mingguan (Proming), dan rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH). Permendikbud 137 tahun 2014 tentang standar proses pasal 12 ayat 3 dijelaskan bahwa perencanaan pembelajaran disusun oleh pendidik pada satuan atau program PAUD.37 2) Pelaksanaan penerapan kegiatan permainan tradisional perepet jengkol Pelaksanaan pembelajaran merupakan lanjutan dari perencanaan pembelajaran. Setelah merancang perencanaan 37 Permendikbud 137 Tahun 2014.
  • 40. 28 pembelajaran, tahap selanjutnya ialah pelaksanaan. Dimana mengacu dan berpedoman pada perencanaan pembelajaran. Pembelajaran dilakukan dengan cara pembiasaan dan bermain. Belajar melalui bermain atau bermain sambil belajar. Hal ini sesuai dengan Permendikbud 137 tahun 2014 tentang Standar Isi pasal 9 ayat 3 dijelaskan pelaksanaan tema subtema dilakukan dalam kegiatan pengembangan melalui pembiasaan dan bermain,38 dan Permendikbud 146 tahun 2014 pasal 8 ayat 3 yaitu pengorganisasian secara psiko-pedagogis dalam ayat 2 diwujudkan dalam bentuk belajar melalui bermain.39 Dalam Permendikbud 137 tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak usia Dini Pasal 13 ayat 1 menjelaskan bahwasanya pelaksanaan pembelajaran mencangkup kegiatan pembukaan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.40 Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan penerapan permainan tradisional perpet jengkol sebagai berikut: a) Kegiatan Pembukaan Kegiatan pembukaan biasanya diisi dengan pembacaan do’a, menyapa anak-anak atau absensi dengan menyanyikan lagu, menyampaikan topik pembelajaran yang akan disampaikan sesuai tema dengan menggunakan permainan tradisional perepet jengkol. 38 Permendikbud 137 Tahun 2014. 39 Permendikbud 146 Tahun 2014. 40 Permendikbud 137 Tahun 2014.
  • 41. 29 b) Kegiatan Inti Kegiatan inti berisi penyampaian materi atau bahan ajar kepada anak. Disini guru bisa menuangkan materi menggunakan metode dan media yang sudah dipilih dalam perencanaan pembelajaran. Dalam pelaksanaan penerapan kegiatan permainan tradisional perepet jengkol anak melakukan kegiatan ini di luar ruangan atau di halaman sekolah agar anak lebih leluasa. Anak membentuk kelompok masing-masing 3 anak. Disini guru berperan sebagai pemimpin dalam permainan ini. Guru menjelaskan tata cara bermainnya kemudian anak- anak akan mencoba untuk bermain. Tidak ada yang menang atau kalah dalam permainan tradisional perepet jengkol ini. c) Kegiatan Penutup Kegiatan penutup berisi recalling atau mengulang pembelajaran, menanyakan bagaimana perasaan anak ketika pelaksaan pembelajaran, menyampaikan kegiatan yang akan di laksanakan hari esok, membaca do’a setelah belajar. 3) Evaluasi penerapan kegiatan permainan tradisional perepet jengkol Evaluasi secara bahasa berarti penilaian. Secara istilah sebagaimana diungkapkan oleh Edwind Want dan Gerald W. Brown, evaluasi merupakan suatu tindakan atau proses dalam
  • 42. 30 menentukan nilai.41 Evaluasi harus dilakukan secara berulang agar dapat menggambarkan kemampuan peserta didik. Evaluasi dilakukan di setiap kegiatan secara sistematis. Menurut teori Suchman dan Lessinger. Suchman berpendapat bahwa evaluasi itu suatu proses menentukan hasil akhir yang dicapai beberapa kegiatan yang direncanakan untuk mendukung pencapaian tujuan. Lessinger juga berpendapat bahwasanya evaluasi itu proses penilaian dengan membandingkan antara tujuan yang diharapkan dengan hasil yang dicapai.42 George S. Marison mengatakan bahwa evaluasi pembelajaran merupakan suatu proses pengumpulan, menganalisa, dan mengintreprestasi informasi secara sistematik untuk menetapkan sejauh mana ketercapaian tujuan pembelajaran.43 Untuk mendapatkan hasil pembelajaran pengembangan motorik kasar anak usia dini melalui permainan tradisional perepet jengkol, pendidik KB Baitul Falah menggunakan teknik penilaian Obsevasi dan ceklis tingkat capaian perkembangan anak. Untuk obsevasi ini kita melihat langsung kemampuan ank dari kegiatan yang dilakukan. Dari haisl observasi peneliti bahwasanya ketika anak kelompok B sedang bermain masih banyak terjatuh 41 Mursid, Pengembanga Pembelajaran PAUD. (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2015), 114- 115. 42 Amirono dan Daryanto, Evaluasi dan Penilaian Pembelajaran Kurikulum 2013, (Yogyakarta: Penerbit Gava Media, 2016), 2-3. 43 George, S. Morrison, Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), (Jakarta: PT Indeks, 2012), 158.
  • 43. 31 ketika bermain, dalam artian anak masih belum bisa menjaga keseimbangannya. Menyusun penilaian menggunakan ceklis berupa capaian perkembangan yang meliputi BB (belum berkembang), MB (mulai berkembang), BSH (berkembang sesuai harapan), dan BSB (berkembang sangat baik). Setiap guru mencatat perkembangan anak sesuai dengan format penilaian yang digunakan. Guru melaporkan hasil evaluasi dan mengelola guna pembelajaran selanjutnya, serta mengevaluasi secara keseluruhan. Dapat disimpulakan bahwa evaluasi dalam pengembangan motorik kasar anak melalui permainan tradisional perepet jengkol yakni dengan mempraktikkan dan berlatih dengan hasil permainan ini dapat mengembangkan motorik kasar anak
  • 44. 32 BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan dan Jenis Penelitian Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Adapun jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu studi kasus. Studi kasus merupakan suatu rangkaian kegiatan ilmiah yang dilakukan secara intensif, terinci dan mendalam tentang suatu program, peristiwa, dan aktivitas, baik pada tingkat perorangan, sekelompok orang, lembaga atau organisasi untuk memperoleh mendalam tentang suatu peristiwa tersebut. Pendekatan kualitatif deskriptif dan jenis penelitian studi kasus ini dimaksudkan untuk mempermudah peneliti dalam proses pengumpulan data dan analisis data yang dilakukan untuk mengetahui bagaimana pengembangan motorik kasar anak melalui permainan tradisional perepet jengkol di KB Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. B. Lokasi Penelitian Lokasi penelitian menunjukkan tempat penelitian tersebut dilakukan. Penelitian ini dilaksanakan di Kelompok Bermain Baitul Falah, tepatnya di Dusun Krajan RT 003 RW 006 Kongsen Kalibarumanis, Kecamatan Kalibaru Kabupaten Banyuwangi. C. Subyek Penelitian Subjek penelitian, yaitu orang yang memberi respon atas suatu perlakuan yang diberikan kepadanya. Pada penelitian kualitatif, istilah responden atau
  • 45. 33 subjek penelitian disebut dengan istilah informan, yaitu orang yang memberikan informasi data yang diinginkan peneliti berkaitan dengan penelitian yang sedang dilaksanakan, subjek penelitian juga dimaknai sebagai orang yang dimanfaatkan untuk memberikan informasi tentang situasi dan kondisi penelitian.44 Adapun subjek penelitian ini yaitu : 1. Rusideh Tri Fathurrohma, S.Pd. selaku Kepala Sekolah KB Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 2. Siti Maryam selaku bendahara sekaligus guru kelas mawar KB Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 3. Peserta didik kelas mawar Ananda Femi, ananda Andin, ananda Ibnu, ananda Firly, ananda Fasta, ananda Rizky, ananda Daffa, ananda Aurel, ananda Keysa, dan ananda Naura. Adapun objek penelitian dalam penelitian ini adalah pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangan motorik kasar anak pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. D. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategis dalam penelitian, karena tujuan utama dari peneitian adalah mendapatkan data.45 Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi. 44 Rahmadi. Pengantar Metodologi Penelitian, (Banjarmasin : Antasari Press, 2011), 61. 45 Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif. (Bandung : Alfabeta. 2017), 104.
  • 46. 34 1. Teknik Observasi Observasi adalah kegiatan dimana peneliti terjun langsung ke lapangan untuk meneliti atau mengamati sesuatu. Pengamatan dapat dilakukan secara langsung. Pengamatan secara langsung berarti peneliti langsung melakukan pengamatan terhadap objek penelitiannya di tempat dan waktu terjadinya peristiwa.46 Dalam penelitian ini peneliti menggunakan teknik observasi partisipatif pasif, yaitu peneliti datang ke tempat kegiatan yang sedang diamati akan tetapi tidak ikut terlibat dalam kegiatan tersebut. Pada observasi partisipatif pasif ini data yang diperoleh akan lebih lengkap.47 Peneliti menyediakan buku catatan, alat penyimpan gambar (seperti kamera handphone) dan alat perekam audio. Buku catatan digunakan untuk mencatat hal-hal penting yang ditemui selama proses pengamatan, data-data dari pengamatan tersebut berupa catatan lapangan. Alat penyimpan gambar (kamera) digunakan untuk mengabadikan beberapa peristiwa yang terjadi dengan fokus penelitian. Sedangkan perekam digunakan untuk merekam hal-hal penting agar nantinya dapat diputar ulang guna memperkuat data. Adapun data yang diperoleh dari teknik ini, yaitu: a. Gambaran secara umum kondisi KB Baitul Falah 46 Rahmadi, Pengantar Metodologi Penelitian, 61. 47 Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif, 106.
  • 47. 35 b. Perencanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. c. Pelaksanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. d. Evaluasi pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 2. Teknik Wawancara Wawancara terdiri dari dua orang untuk bertukar informasi melalui tanya jawab, dapat dituangkan dalam suatu topik. Pertemuan dua orang tersebut yaitu pewawancara yang mengajukan pertanyaan dan terwawancara yang memberikan jawaban atas pertanyaan itu.48 Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti, tetapi apabila peneliti ingin mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam. Teknik pengumpulan data ini mendasarkan pada laporan tentang diri sendiri, atau setidak-tidaknya pada pengetahuan dan keyakinan pribadi.49 Dalam teknik wawancara ini peneliti menggunakan jenis wawancara tidak berstruktur (Unstructured Interview), maksudnya adalah wawancara 48 Lexy J. Moleong, Metodelogi Penelitian Kualitatif, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2016), 186. 49 Sugiyono. Metode Penelitian Kualitatif, 114.
  • 48. 36 yang bebas , peneliti tidak menggunakan pedoman wawancara yang telah tersusun secara sistematis dan lengkap untuk pengumpulan datanya. Pedoman wawancara yang digunakan hanya berupa garis-garis besar permasalahan yang akan ditanyakan.50 Hasil wawancara dalam penelitian ini sebagaimana temaktub dalam ringkasan data, kemudian mengolahnya dalam rangka memecahkan rumusan masalah yang diteliti. Adapun data yang ingin diperoleh melalui wawancara: a. Perencanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 1) Bagaimana perencanaan pembelajaran di Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru? 2) Bagaimana perencanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi? b. Pelaksanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 1) Bagaimana pelaksanaan pembelajaran di KB Baitul Falah Kalibaru? 2) Apakah dalam satu kegiatan pembelajaran dapat mencangkup semua aspek perkembangan anak? 50 Sugiyono. Metode Penelitian Kualitatif, 116.
  • 49. 37 3) Kegiatan apa saja yang menunjang kemampuan motorik kasar anak? 4) Apa saja persiapan yang dilakukan sebelum melakukan permainan tradisional perepet jengkol? 5) Bagaimana pelaksanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi? c. Evaluasi pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 1) Bagaimana cara menentukan hasil belajar anak dalam megembangan motorik kasar anak melalui permainan tradisional perepet jengkol pada Kelompok Bermain Baitul Falah kalibaru? 2) Apa saja yang perlu di evaluasi dalam mengembangan motorik kasar anak melalui permainan tradisional perepet jengkol? 3) Bagaimana evaluasi pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi? 3. Teknik Dokumentasi Dokumentasi ialah Teknik pengumpulan data dengan cara memperoleh informasi dari macam-macam sumber tertulis atau dokumen yang ada pada
  • 50. 38 subjek/responden atau tempat, dimana subjek atau responden bertempat tinggal atau melakukan kegiatan sehari-harinya.51 Dokumentasi merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu. Dokumen bisa berupa tulisan, gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang. Hasil penelitian observasi atau wawancara, akan lebih kredibel/dapat dipercaya kalau didukung oleh sejarah pribadi kehidupan di masa kecil, di sekolah atau di tempat kerja.52 Dokumentasi ini dicantumkan guna memperoleh data sebagai berikut: a. Data tertulis : 1) Profil lembaga KB Baitul Falah 2) Visi, misi, dan tujuan KB Baitul Falah 3) Data jumlah guru dan tenaga kependidikan serta jumlah peserta didik 4) Struktur Organisasi KB Baitul Falah b. Data yang berbentuk gambar : 1) Foto kegiatan pembelajaran pengembangan motorik kasar anak melalui permainan tradisional perepet jengkol. 2) Denah KB Baitul Falah 3) Kondisi gedung KB Baitul Falah 4) Perencanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 51 Mandarwani, Praktis Penelitian Kualitatif Teori Dasar dan Analisis Data Dalam Perspektif Kualitatif, (Yogyakarta: CV Budi Utama, 2020), 59. 52 Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif, 124.
  • 51. 39 5) Pelaksanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 6) Evaluasi pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. E. Analisis Data Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis. Data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan dan dokumentasi, dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori, menjabarkan ke dalam unit-unit, melakukan sintesa, dan menyusun pola. Memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan sehingga mudah difahami oleh diri sendiri maupun orang lain.53 Analisis data kualitatif adalah bersifat induktif, yaitu suatu analisis berdasarkan data yang diperoleh, selanjutnya dikembangkan menjadi suatu hipotesis. Analisis dilakukan pada saat pengumpulan data berlangsung, dan setelah pengumpulan data selesai pada suatu periode tertentu. Adapun teknik analisis data dalam penelitian ini adalah analisis data model Miles dan Huberman yaitu sebagai berikut : 1. Kondensasi Data Kondensasi data merupakan proses memilih, memfokuskan, menyederhanakan, membuat abstraksi data hasil dari catatan lapangan, 53 Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif, 132.
  • 52. 40 interview, transkip, berbagai dokumen dan catatan lapangan. Degan menggunakan data kondensasi data akan menjadi lebih kuat.54 2. Penyajian Data (Data Display) Penyajian data adalah kegiatan seketika sekumpulan informasi disusun, sehingga memberi kemungkinan akan adanya penarikan kesimpulan. Dalam penelitian kualitatif, penyajian data dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan, hubungan antar kategori, flowchart dan sejenisnya. Penyajian data pada penelitian ini menggunakan teks yang bersifat naratif dengan tujuan memudahkan untuk memahami apa yang terjadi, merencanakan kerja selanjutnya berdasarkan apa yang telah difahami tersebut.55 3. Penarikan Kesimpulan (Conclusion Drawing) Dalam tahapan ini yaitu tahapan terakhir dalam analisis data. Penarikan kesimpulan dan verifikasi adalah hasil analisis yang dapat digunakan untuk mengambil tindakan. Menurut Miles dan Huberman kesimpulan awal yang dikemukakan masih bersifat sementara, dan akan berubah bila tidak ditemukan bukti-bukti yang kuat dan mendukung pada tahap pengumpulan berikutnya. Tetapi apabila kesimpulan yang ditemukan pada tahap awal didukung oleh beberapa bukti-bukti yang valid dan konsisten saat peneliti kembali kelapangan, maka kesimpulan yang dikemukakan merupakan kesimpulan kredible.56 54 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif, dan R&D, (Bandung: Alfabeta,2020), 330. 55 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif, dan R&D, (Bandung: Alfabeta,2016),249. 56 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif, dan R&D, 252.
  • 53. 41 F. Keabsahan Data Keabsahan data atau validitas ialah data yang tidak berbeda antara yang diperoleh peneliti dan yang terjadi sesungguhnya pada objek penelitian. Sehingga keabsahan data yang telah disajikan dapat dipertanggungjawabkan. Untuk mengukur kredibilatas data maka peneliti menggunakan Teknik triangulasi. Triangulasi merupakan pengecekan data dari berbagai sumber (triangulasi sumber) dan berbagai cara (triangulasi Teknik). Triangulasi sumber ialah menguji data yang dilakukan dengan cara mengecek data yang telah diperoleh melalui berbagai sumber. Peneliti melakukan triangulasi sumber dengan cara observasi pada suatu kelompok dan warga sekolah seperti kepala sekolah dan guru. Sedangkan yang dimaksud dengan triangulasi teknik yaitu menguji kredibilitas data yang dilakukan dengan cara mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda. Misalnya data diperoleh dengan wawancara, lalu dicek dengan observasi, dokumentasi atau kuisioner. Bila dengan teknik tersebut pengujian data menghasilkan data yang berbeda-beda, maka peneliti melakukan diskusi lebih lanjut kepada sumber data yang bersangkutan atau yang lain, untuk memastikan data mana yang dianggap benar. Atau mungkin semuanya benar, karena sudut pandang yang berbeda-beda.57 57 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif, dan R&D, 274.
  • 54. 42 G. Tahap-tahap Penelitian Bagian ini menguraikan rencana pelaksanaan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti, mulai dari penelitian pendahuluan, pengembangan desain, penelitian sebenarnya, dan sampai pada penulisan laporan.58 1. Tahap pra lapangan Tahap pra lapangan merupakan tahapan yang dilakukan oleh peneliti yaitu, menyusun rancangan penelitian, menyusun matrix, menyusun proposal penelitian, mengurus surat izin, dan menyiapkan perlengkapan untuk melakukan penelitian. Dalam tahap ini peneliti melakukan langkah-langkah sebagai berikut : a. Menyusun rancangan penelitian Pada tahap ini, peneliti membuat rancangan penelitian terlebih dahulu, dimulai dari pengajuan judul, penyusunan matrik, penelitian yang dikonsultasikan kepada dosen pembimbing dan dilanjutkan penyusunan proposal penelitian sehingga sampai pada seminar proposal penelitian. b. Memilih lapangan penelitian Sebelum melakukan penelitian, seorang peneliti harus terlebih dahulu memilih lapangan penelitian. Lapangan penelitian yang dipilih oleh peneliti adalah KB Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 58 Tim, Pedoman, 48.
  • 55. 43 c. Mengurus perizinan Sebelum mengadakan penelitian, peneliti terlebih dahulu harus mengurus dan meminta surat izin penelitian dari lembaga kampus. Setelah meminta surat izin penelitian, peneliti menyerahkan kepada pihak KB Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. d. Memilih dan memanfaatkan informan Pada tahap ini, peneliti mulai memilih informan untuk mendapatkan informasi yang dipilih, yaitu kepala sekolah, wali kelas, dan peserta didik. e. Menyiapkan perlengkapan penelitian Peneliti menyiapkan perlengkapan penelitian sebelum terjun ke lapangan yakni mulai dari alat tulis seperti bolpoin, buku catatan, alat perekam, handphone sebagai alat untuk mengambil gambar dan lain sebagainya. 2. Tahap penelitian lapangan Pada tahap ini peneliti mulai mempersiapkan diri untuk menggali dan mengumpulkan data dari berbagai sumber dibuat suatu analisis data mengenai pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi. 3. Tahap analisis data Tahap ini tahap akhir dalam melakukan penelitian. Tahap ini dilakukan setelah data terkumpul untuk mendapatkan kesimpulan dari
  • 56. 44 fokus penelitian. Pada tahap ini dilakukan sesuai dengan analisis data yang telah direncanakan sebelumnya. 4. Tahap pelaporan Dalam tahap ini membuat laporan tertulis dan hasil penelitian yang telah dilakukan, yaitu laporan mengenai penelitian terhadap pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi beserta hasil analisis penelitiannya dan laporan ini akan ditulis dalam bentuk skripsi.
  • 57. 45 BAB IV PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS DATA A. Gambaran Obyek Penelitian 1. Sejarah singkat berdirinya KB Baitul Falah Kalibaru Pada mulanya tahun 2008 lembaga paud di desa Kongsen Kalibarumanis diselerengarakan oleh Ibu Siti Maryam, di salah satu rumah warga. Terbentuk dengan sekedarnya, tanpa adanya yayasanan dan nama. Karena minimnya yang mengajar dan terbatasnya sarana prasarana, maka lembaga paud di desa Kongsen Kalibarumanis ini vakum, dalam artian terhenti beberapa bulan. Setelah itu pada tahun 2009, Ibu Siti Maryam mengajak salah satu masyarakat desa Kongsen Kalibarumanis yakni Ibu Rusideh Tri Fathurrohma untuk bergabung di paud. Hal ini atas dasar hasil musyawarah dengan Bapak H. Imam Nawawi selaku RW. Yang kemudian lembaga paud ditempatkan di Musholla Baitul Falah dan bergabung dengan status cabang PAUD Kuncup Bunga Kalibarumanis dibawah yayasan PKK Desa Kalibarumanis. Pada tahun 2011 Ibu Rumiyati Istiyaningsih bergabung dengan lembaga cabang PAUD Kuncup Bunga dan menjabat sebagai guru. Total pendidik yang menjabat sebagai guru di lembaga cabang PAUD Kuncup Bungan berjumlah 3 orang, yakni Ibu Siti Maryam, Ibu Rusideh, dan Ibu Rumiyati. Pada saat itu PAUD Kuncup Bunga dipimpin oleh Ibu Juariah yang menjabat kepala sekolah dari sekolah pusat PAUD Kuncup Bunga.
  • 58. 46 Seiring berjalannya waktu, pada tahun 2012 karena peserta didik di paud Kongsen Kalibarumanis ini semakin banyak, dan dengan saran bimbingan serta suport kepala sekolah pusat PAUD Kuncup Bunga, maka lembaga resmi berdiri sendiri dengan nama KB Baitul Falah (Kelompok Bermain Baitul Falah), yang artinya rumah keberuntungan. Diambil dari nama Musholla tempat paud Kongsen Kalibarumanis dilaksanakan.59 Akhirnya pada tahun 2014 lembaga KB Baitul Falah memiliki gedung sekolah sendiri yang pada saat itu hanya satu ruang kelas saja dengan luas 6x6 meter, yang berasal dari tanah kas desa. Kemudian Ibu Rusideh Tri Fathurrohma menjabat menjadi kepala sekolah dikarenakan hanya beliau yang tingkat pendidikannya lebih tinggi yakni SMA sederajat, sedangkan ibu Siti Maryam dan Rumiyati Istiyaningsih status pendidikannya hanya SMP sederajat. Kemudian karena diwajibkannya untuk kepala sekolah berpendidikan S1, maka Ibu Rusideh Tri Fathurrohma akhirnya menempuh pendidikan S1 di IKIP PGRI Jember yang lulus pada tahun 2018. Sedangkan Ibu Siti Maryam dan Rumiyati Istiyaningsih menempuh pendidikan paket C dan tidak lanjut tingkat pendidikan S1. Oleh karena itu Ibu Rusideh Tri Fathurrohma menjabat sebagai kepala sekolah hingga saat ini. 59 Rusideh Tri Fathurrohma, diwawancarai oleh Penulis, Banyuwangi, 20 Januari 2022.
  • 59. 47 2. Letak Geografis KB Baitul Falah Kalibaru Lembaga KB Baitul Falah Kalibaru terletak di Kongsen Dusun Krajan RT. 003 RW. 006 Desa Kalibarumanis Kecamatan Kalibaru Kabupaten Banyuwangi dengan batasan sebagaihberikut: a. Utara berbatasan dengan persawahan Desa Kongsen b. Timur berbatasan dengan DesahTerongan Kalibaru Kulon c. Selatan berbatasan dengan DesahKebonrejo Kalibaru Kulon d. Barat berbatasan dengan DesahSumberwuni Kalibarumanis 3. Profil KB Baitul Falah Kalibaru a. Identitas Sekolah Nama sekolah yang digunakan sebagai tempat penelitian adalah lembaga Kelompok Bermain Baitul Falah yang tepatanya berada di Dusun Krajan desa Kalibarumanis Kecamatan Kalibaru Kabupaten Banyuwangi. Npsn 69818366 status swasta. Penyelenggara yayasan perkumpulan pendidikan dan sosial harapan bangsa dengan nomor Surat Izin Operasional 503/187/429.111/2020, tertanggal 15 agustus 2020. Pengesahan kemenkumham nomor AHU-0036040. AH. 01.07. TAHUN 2016, tertanggal 23 Maret 2016. b. Data Pengelola Nama pengelola sekolah yang bertugas sebagai kepala sekolah yakni Rusideh Tri Fathurrohma, S.Pd. alamat lengkap Dusun Krajan RT. 002 RW. 006 Kalibarumanis Kecamatan Kalibaru Kabupaten Banyuwangi. Nama yayasan perkumpulan pendidikan dan sosial
  • 60. 48 harapan bangsa, alamat lengkap Jalan Isak Sujono Kalibarumanis. Nama ketua yayasan Sumiati dengan alamat Jalan Isak Sujono Kalibarumanis. 4. Visi, misi dan tujuan KB Baitul Falah Kalibaru Visi lembaga KB Baitul Falah Kalibaru ialah terwujudnya peserta didik yang beriman, berakhlak mulia, sehat, cerdas, kreatif, dan mandiri. Adapun misi lembaga Kelompok Bermain Baitul Falah adalah menanamkan nilai-nilai moral agama, membiasakan anak untuk hidup sesuai ajaran Islam, membiasakan anak hidup sehat, dan mengembangankan bakat minat dan potensi peserta didik secara optimal. Sedangkan tujuan lembaga KB Baitul Falah Kalibarumanis adalah membantu anak didik mengembangkan potensi baik fisik maupun psikis yang meliputi aspek-aspek yakni moral dan nilai agama, sosial emosional, kognitif, bahasa, fisik motorik, kemandirian, dan memiliki kesiapan untuk memasuki pendidikan selanjutnya.60 5. Struktur Organisasi Penasehat : Drs. Susanto Wibowo, MM. Pelindung : H. Andrian Bayu Donata, S.H. Penanggung Jawab : Sumiati Kepala Kelompok Bermain : Rusideh Tri Fathurrohma, S.Pd. Sekretaris : Rumiyati Istiyaningsih Bendahara : Siti Maryam 60 KB Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi, “Visi, Misi, dan Tujuan KB Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi”, 22 Januari 2022.
  • 61. 49 Guru Kelas Matahari : Rumiyati Istiyaningsih Guru Kelas Mawar : Siti Maryam 6. Data Jumlah Peserta Didik Data jumlah peserta didik lembaga KB Baitul Falah Kalibaru selama 3 tahun terakhir sebagai berikut: Tabel 4.1 Data Peserta Didik KB Baitul Falah Kalibaru61 No Tahun Ajaran Jumlah Peserta Didik Kelas Matahari Kelas Mawar 1 2019/2020 33 7 2 2020/2021 30 12 3 2021/2022 37 10 Hasil tabel diatas menunjukkan bahwa di tahun 2019/2020 ke 2021/2022 selalu mengalami kenaikan jumlah peserta didik. 7. Kegiatan sekolah Tabel 4.2 Kegiatan Sekolah KB Baitul Falah62 No Nama Program Pelaksanaan 1 Apel Pagi Setiap Hari 2 Belajar melalui bermain Setiap Hari 3 Pembacaan Asmaul Husna Setiap Hari 4 Menabung Setiap Hari 5 Upacara Setiap Hari Senin 6 Kuku ku Bersih Setiap Hari Senin 7 Senam sehat Hari Rabu dan Kamis 8 Jumat Shodaqoh Setiap Hari Jum’at 9 Puncak Tema Setiap Akhir Tema 10 Makan Sehat Satu Bulan Sekali 11 Deteksi Dini Tumbuh Kembang Satu Bulan Sekali 12 Vitamin A dan Obat Cacing Setiap 6 Bulan Sekali 13 Periksa Gigi Satu tahun sekali 14 Parenting Kondisional 15 Kegiatan Akhir Tahun Akhir Tahun Pembelajaran 61 KB Baitul Falah, “Data Peserta Didik KB Baitul Falah”, 22 Januari 2022. 62 KB Baitul Falah, “Kegiatan Sekolah KB Baitul Falah”, 26 Januari 2022.
  • 62. 50 Semua kegiatan yang dipaparkan diatas sudah terlaksana hingga saat ini di lembaga KB Baitul Falah sudah berjalan efektif. Untuk kegiatan puncak tema, kadang-kadang juga melibatkan wali murid untuk bepartisipasi dengan anak-anaknya. B. Penyajian Data dan Analisis Pada bagian ini memuat uraian data dan semua temuan yang didapat menggunakan metode yang telah disebutkan pada pembahasan sebelumnya sebagai penunjang fokus penelitian guna memperoleh data yang diberkaitan dan dibutuhkan. Dalam penyajian data dan analisis data akan melampirkan dokumentasi sebagai bukti kebenaran data yang sudah diperoleh.63 Dari penelitian yang telah dilakukan, peneliti menyajikan data yang sudah diperoleh dan mengacu pada fokus penelitian ini, menegnai pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi sebagai berikut: 1. Perencanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Tahun Pelajaran 2021/2022 Pendidikan Anak Usia Dini merupakan sarana untuk mengembangkan aspek perkembangan dan kemampuan yang dimiliki oleh anak yang dilakukan dengan bermain sambil berlajar atau belajar melalui bermain. Karena bermain merupakan dunia anak terutama untuk anak usia 63 Tim Penyusun, Pedoman Karya Ilmiah, 96.
  • 63. 51 dini. Ketika bermain sambil belajar atau belajar melalui bermain dilakukan, diperlukan beberapa perencanaan yang harus di lakukan oleh pendidik. Gambar 4.1 Dokumentasi perangkat pembelajaran Dari observasi yang telah dilakukan oleh peneliti dan dilihat dari gambar 4.1, bahwasanya perencanaan pembelajaran yang dilakukan oleh pendidik di lembaga KB Baitul Falah ialah mempersiapkan perangkat pembelajaran seperti prota (program tahunan), prosem (program semester), proming (program mingguan), dan rpph (rencana pelaksanaan pembelajaran harian). Hal ini dikuatkan dengan hasil wawancara yag telah dilakukan oleh peneliti kepada guru kelas Mawar Ibu Siti Maryam : “Perencanaannya itu, kami menyusun prota, prosem, proming dan rpph. Untuk rpph itu dibuat oleh masing-masing guru kelas yang mengacu pada prosem dan proming. Jadi ketika akan mengajar guru kelas itu sudah siap. Semua disusun sebelum tahun ajaran baru atau bisa ketika liburan akhir semester.”64 Demikian juga dengan hasil wawancara kepada kepala sekolah KB Baitul Falah yakni Ibu Rusideh : “Untuk perencanaan pembelajaran, sebelumnya kita menyusun perangkat pembelajaran terlebih dahulu sebelum tahun ajaran baru seperti prota, prosem, proming, dan rpph. Untuk rpph dibuat oleh 64 Siti Maryam, diwawancarai oleh Penulis, Banyuwangi, 27 Januari 2022.
  • 64. 52 guru kelas masing-masing. Yang di dalamnya sudah mencangkup enam aspek perkembangan anak, salah satunya motorik yang terdiri dari motorik halus dan motorik kasar yang harus dikembangkan.”65 Pengembangan motorik kasar pada anak usia dini merupakan salah satu aspek perkembangan yang sangat penting untuk anak dan perlu dikembangkan, karena motorik kasar ini merupakan keterampilan koordinasi otot-otot besar yang perlu dilatih sejak dini yang akan menjadi awal untuk pengembangan kemampuan lainnya seperti kemampuan sensorik dan kemampuan berfikir. Untuk mengembangkan motorik kasar ini dapat dilakukan dengan berbagai macam cara salah satunya yakni bermain. Di lembaga KB Baitul Falah memanfaatkan permainan tradisional perepet jengkol sebagai sarana untuk mengembangkan motorik kasar anak. Sebelum melakukan kegiatan tersebut diperlukan beberapa perencanaan yang dilakukan oleh lembaga, yakni mempersiapkan perangkat pembelajaran seperti prota, prosem, proming, dan rpph yang sudah dibuat sebelumnya sebagai bahan acuan pembelajaran. Hal ini dapat dikuatkan dengan hasil wawancara yang telah dilakukan oleh peneliti kepada Kepala Sekolah KB Baitul Falah Ibu Rusiadeh Tri Fathurrohma, S.Pd. : “Untuk perencanaan pengembangan motorik kasar, pertama mengacu pada perangkat pembelajaran dan untuk kegiatannya di sesuaikan dengan tahapan usia anak. Jadi nantinya akan berbeda kegiatan yang di lakukan oleh masing-masih rombel karena usia pun berbeda.”66 65 Rusideh Tri Fathurrohma, diwawancarai oleh Penulis, Banyuwangi 27 Januari 2022. 66 Rusideh Tri Fathurrohma, diwawancarai oleh Penulis, Banyuwangi 31 Januari 2022.
  • 65. 53 Dilanjutkan dengan hasil wawancara kepada guru kelas mawar Ibu Siti Maryam sebagai berikut: “Pastinya mengacu pada rpph yang sudah disusun. Untuk kegiatannya mengikuti saja atau mengacu pada rpph yang sudah dibuat, juga bisa di rancang sebelumnya kegiatan apa yang menunjang. Disesuaikan juga dengan usia dan kemampuan anak. Kebetulan disini ada salah satu permainan tradisional yang bisa dijadikan sarana pengembangan motorik kasar anak yaitu permainan tradisional perepet jengkol.”67 Dari pemaparan diatas dapat ditarik kesimpulan bahwasanya perencanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi ialah pendidik menyusun perangkat pembelajaran berupa prota, prosem, proming, dan rpph sebagai bahan ajar yang telah dibuat sebelum tahun ajaran baru. 2. Pelaksanaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi Tahun Pelajaran 2021/2022. Setelah dilakukannya perencanaan, yang selanjutnya dilakukan adalah pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran mengacu pada perangkat pembelajaran yang terah dibuat sebelumnya, yang didalamnya terdapat enam aspek perkembangan yang harus dikembangkan. Pada tahap ini terdiri dari kegiatan pembukaan biasanya dilakukan apel pagi, kemudian kegiatan inti yang diisi dengan 67 Siti Maryam, diwawancarai oleh Penulis, Banyuwangi 31 Januari 2022.
  • 66. 54 berbagai macam kegiatan yang mencangkup enam aspek perkembangan anak, dan yang terakhir kegiatan penutup, diisi dengan recalling dan membaca do’a sebelum pulang. Pada kegiatan pembukaan, anak-anak akan melakukan apel pagi, yang dilakukan ialah membaca do’a sebelum kegiatan di mulai dan absensi dengan menyapa bunda-bunda dan teman-teman dengan bernyanyi. Kegiatan ini dilaksanakan di halaman sekolah bila tidak hujan, secara bersama-sama yang kemudian dilanjutkan kegiatan opening di kelas masing-masing. Kegiatan ini bisa dilakukan di dalam maupun luar ruangan. Berikut gambar 4.2 kegiatan pembukaan yang di dapat oleh peneliti ketika melakukan observasi: Gambar 4.2 Dokumentasi kegiatan Apel Pagi Kegiatan selanjutnya yaitu kegiatan inti. Biasanya anak-anak akan mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dan kegiatan ini bisa dilakukan di dalam atau luar ruangan dengan kondisi tidak hujan. Pembelajaran dilakukan dengan metode atau teknik yang menyenangkan bagi anak agar anak tidak merasa bosan. Untuk pembelajaran mengacu
  • 67. 55 pada perangkat pembelajaran seperti prota, prosem, proming, dan rpph. Hal ini sesuai dengan yang dipaparkan oleh Ibu Rusideh selaku kepala sekolah: “Untuk pelaksanaanya disini dibagi menjadi tiga yaitu pembukaan atau apel pagi, kegiatan inti, dan penutup. Ketika melaksanakan ketiga kegiatan tersebut tentunya dengan menggunakan teknik atau metode yang bersifat menyenangkan, dengan kata lain bermain sambil belajar atau belajar melalui bermain. Akan tetapi menyesuaikan dengan perencanaan yang sudah dilakukan yakni mengacu pada prota, prosem, proming, dan rpph. Prosem didalamnya terdapat beberapa tema yang kemudian dibentuk sub-sub tema untuk membuat proming dan rpph. Dan itu berjalan sampai saat ini.”68 Setiap pembelajaran yang diberikan harus mencangkup enam aspek perkembangan entah itu didapat ketika anak mengerjakan tugas atau ketika bermain. Kegiatan inti di lembaga KB Baitul Falah ini lebih sering melakukan kegiatan di dalam ruangan dan melakukan kegiatan pembelajaran seperti meronce, mewarnai, bermain puzzle, menebali dan sebagainya. Jika dilihat dari kegiatan-kegiatan tersebut aspek yang paling sedikit muncul ialah motorik kasar anak. Karena kebanyakan anak hanya menggunakan otot-otot halus saja.69 Untuk motorik kasar anak ini biasanya akan banyak didapat ketika anak bermain di luar ruangan, seperti bermain tangga pelangi, bermain jungkat-jungkit, bisa juga dengan bermain permainan tradisional seperti engklek dan perepet jengkol. Diantara permainan tradisional tersebut, yang paling diminati oleh anak-anak yaitu permainan tradisional perepet 68 Rusideh Tri Fathurrohma, diwawancarai oleh Penulis, Banyuwangi 2 Februari 2022. 69 Observasi di KB Baitul Falah Kalibaru, 3 Februari 2022.
  • 68. 56 jengkol. Hal ini sesuai dengan pemaparan Ibu Rusideh selaku kepala sekolah KB Baitul Falah: “Banyak sekali. Biasanya kita setiap hari jum’at mengadakan kegiatan senam. Itu sudah termasuk kan dalam pengembangan motorik kasar anak. Kemudian ketika anak-anak bermain perosotan, jungkat-jungkit, ayunan, lari-larian, bermain permainan tradisional juga bisa seperti bermain engklek, sreng-sreng goreng, sapi-sapian, hanya saja anak-anak lebih antusias ketika bermain permainan tradisional sreng-sreng goreng (perepet jengkol).”70 Demikian juga yang di paparkan oleh guru kelas mawar Ibu Siti Maryam: “Banyak sekali. Bisa dilakukan dengan berbagai kegiatan atau bermain. misalnya kegiatan mendorong meja, berjalan, berlari. Untuk bermain bisa dengan bermain lari-larian, bermain ayunan, bermain permainan tradisional yang kegiatannya memuat gerakan- gerakan yang dapat menunjang motorik kasar anak seperti engklek dan sreng-sreng goreng.”71 Dari hasil wawancara diatas dan hasil observasi yang telah dilakukan oleh peneliti, bahwasanya anak-anak di lembaga KB Baitul Falah sangat antusias sekali ketika bermain permainan tradisional perepet jengkol (sreng-sreng goreng). Adapun persiapan yang dilakukan sebelum melakasanakan kegiatan permainan tradisional perepet jengkol atau sreng- sreng goreng, yaitu lokasi bermain anak yang luas agar anak lebih leluasa ketika bermain. Biasanya permainan ini dilakukan di luar ruangan karena membutuhkan lokasi yang luas seperti lapangan dan halaman sekolah. Adapun persiapan yang dilakukan oleh lembaga KB Baitul Falah sebelum melakukan permainan tradisional perepet jengkol yaitu memeriksa kondisi 70 Rusideh Tri Fathurrohma, diwawancarai oleh Penulis, Banyuwangi 3 Februari 2022. 71 Siti Maryam, diwawancarai oleh Penulis, Banyuwangi 3 Februari 2022.
  • 69. 57 di luar ruangan. Karena kegiatan ini dilakukan di halaman sekolah KB Baitul Falah. Apabila sedang hujan, maka tidak memungkinkan untuk bermain permainan ini karena halaman sekolah akan basah terkena hujan dan akan licin ketika digunakan untuk bermain dan tidak aman untuk bermain anak. Jadi kondisi di luar ruangan harus berawan atau tidak hujan dan halaman sekolah tidak basah. Kemudian apabila kondisi di luar ruangan aman, maka selanjutnya guru dapat melaksanakan kegiatan dengan membentuk kelompok yang terdiri dari tiga anak perkelompok untuk bermain permainan tradisional perpeet jengkol.72 Dari hasil wawancara peneliti kepada kepala Sekolah KB Baitul Falah Ibu Rusideh : “Pertama itu lokasi. Karena permainan ini membutuhkan lokasi yang luas agar anak lebih leluasa untuk bermain. biasanya kami mengadakan di halaman sekolah. Oleh karena itu cuaca juga harus mendukung karena kalau hujan atau keadaan halaman basah maka akan berbahaya bagi anak. Karena permainan ini dilakukan dengan melompat berputar dengan satu kaki. Jumlah pemain 3 anak perkelompok.”73 Dari pemaparan diatas, agar dapat terpenuhinya secara maksimal enam aspek perkembangan anak maka dapat dilakukan dengan kegiatan yang menyenangkan bagi anak yakni bermain dengan memafaatkan permainan tradisional perepet jengkol. Adapun tata cara dalam permainan ini yaitu, guru membentuk kelompok menjadi tiga anggota per kelompok, kemudian anak berdiri dengan posisi saling membelakangi satu sama lain dan tiap anak 72 Observasi di KB Baitul Falah Kalibaru, 27 Januari 2022. 73 Rusideh Tri Fathurrohma, diwawancarai oleh Penulis, Banyuwangi 2 Februari 2022.
  • 70. 58 menautkan satu kaki ke kaki pemain lainnya secara bergantian. Terakhir anak akan bernyanyi sambil melompat dan berputar dengan satu kaki. Itulah tata cara permainan tradisional perepet jengkol di KB Baitul Falah. Guru disini berperan sebagai wasit dan tidak ada menang kalah dalam permainan ini. Hanya saja anak sangat antusias sekali ketika bermain.74 Berakhirnya permainan ini ditandai dengan berakhirnya lagu yang dinyanyikan. Hal itu sesuai dengan pernyataan Ibu Siti Maryam selaku guru kelas mawar: “Kegiatan Inti, Anak-anak di bentuk kelompok yang terdiri dari tiga anak dan guru berperan sebagai wasit atau yang membimbing permainan ini. Setelah mendapat kelompok, anak-anak akan saling membelakangi dan menautkan kaki ke atas kaki temannya yang lain hingga mengunci kaki tersebut. Setelah di rasa kaki terkunci dengan benar, maka anak akan loncat sambil berputar dengan kaki satunya (loncat dengan satu kaki), sembari bernyanyi lagu sreng- sreng goreng (nama lagi perepet jengkol). Usainya permainan ini ditandai dengan selesainya lagu yang dinyanyikan atau lepasnya kaki yang ditautkan.”75 Gambar 4.3 Dokumentasi anak ketika bermain permainan tradisional perepet jengkol 74 Observasi di KB Baitul Falah Kalibaru, 10 Februari 2022. 75 Siti Maryam, diwawancarai oleh Penulis, Banyuwangi 10 Februari 2022.
  • 71. 59 Dari gambar 4.3 diatas dapat dilihat bahwasanya anak kelas mawar sangat antusias sekali ketika bermain permainan tradisional perepet jengkol. Kegiatan terakhir yaitu penutup, yang diisi dengan kegiatan recalling dan pembacaan do’a. Maksud dari recalling disini ialah mengingat kembali pembelajaran apa saja yang sudah dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung. Setelah itu dilanjutkan dengan membaca do’a setelah belajar yang dilakukan sebelum pulang. Hal ini sesuai dengan yang di paparkan oleh Ibu Siti Maryam selaku guru kelas mawar: “Untuk pelaksanaan pembelajarannya itu ada kegiatan pembuka, inti dan penutup. Untuk kegiatan diawali dengan pembukaan atau apel pagi, kemudian kegiatan inti di dalam ruangan atau kadang di luar ruangan, lalu penutup yang diisi dengan recalling dan pembacaan do’a sebelum pulang. Saya sebagai guru kelas mengacu pada prota, prosem, proming, dan rpph. Yang mana enam aspek perkembangan anak itu sudah masuk didalamnya. jadi untuk memberikan kegiatan pembelajaran pada anak-anak itu akan lebih mudah untuk mempersiapkannya.”76 Dibawah ini gambar 4.4 kegiatan penutup yang di dapat oleh peneliti ketika melakukan observasi: Gambar 4.4 Dokumentasi kegiatan penutup yaitu berdo’a sebelum pulang 76 Siti Maryam, diwawancarai oleh Penulis, Banyuwangi 10 Februari 2022.
  • 72. 60 Dari observasi yang telah dilakukan oleh peneliti seperti pada gambar 4.4 guru sedang memimpin pembacaan do’a sebelum pulang untuk kegiatan penutup. Dapat dilihat pada gambar 4.4 anak mengikuti kegiatan penutup dengan baik.77 Dari pemaparan diatas dapat ditarik kesimpulan bahwasanya pelaksaan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi terdiri dari pembukaan, inti dan penutup. Sebelum kegiatan tersebut dilakukan ada beberapa persiapan yang perlu dilakukan yaitu kegiatan permainan tradisional perepet jengkol ini dilaksanakan di area yang luas seperti halaman sekolah dan memastikan kondisi tidak hujan atau tanah tidak basah agar tetap aman. Setelah itu guru membentuk kelompok dengan anggota tiga orang sesuai dengan jumlah pemain permainan perepet jengkol 3. Evaluasi pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi Tahun Pelajaran 2021/2022. Evaluasi merupakan kegiatan yang berkelanjutan dan menyeluruh dalam rangka pengedalian, penjaminan, dan penetapan kualitas berbagai komponen pembelajaran berdasarkan pertimbangan dan kriteria tertentu. 77 Observasi di KB Baitul Falah Kalibaru, 10 Februari 2022.
  • 73. 61 Evaluasi bertujuan untuk menentukan sejauh mana tujuan-tujuan yang telah direncanakan tercapai atau belum. 78 Menurut Raplph Tyler, evaluasi adalah proses menentukan sejauh mana pendidikan dapat dicapai, dan mendokumentasikan kecocokan anatar hasil belajar peserta didik dengan tujuan program.79 Adapun hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti selama kegiatan pembelajaran permainan tradisional perepet jengkol dalam mengembangkan motorik kasar anak usia dini pada Kelompok Bermain Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi yaitu anak masih ada beberapa anak yang sering terjatuh ketika bermain dalam artian anak tersebut masih belum bisa menjaga keseimbangan ketika bermain permainan ini.80 Berikut hasil wawancara yang dilakukan kepada Ibu Siti Maryam selaku guru kelas mawar: “Ketika bermain permainan tradisional perepet jengkol anak sering kali terjatuh dalam artian setiap anak belum bisa mempertahankan kaki dengan berdiri menggunakan satu kaki lalu meloncat dengan berputar.”81 Hal ini dapat dimasukkan dalam penilaian hasil belajar anak yang nantinya akan dijadikan bahan evaluasi pembelajaran pengembangan permainan tradisional perepet jengkol. Lembaga KB Baitul Falah untuk menentukan hasil belajar yakni menggunakan menggunakan ceklis tingkat pencapaian perkembangan 78 Ida Farida, Evaluasi Pembelajaran Berdasarkan Kurikulum Nasional, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2017), 4. 79 Ahmad Suryadi, Evaluasi Pembelajaran Jilid I, (Sukabumi: CV Jejak, 2020), 9. 80 Observasi di KB Baitul Falah Kalibaru Banyuwangi, 10 Februari 2022. 81 Siti Maryam, diwawancarai oleh Penulis, Banyuwangi 14 Februari 2022.
  • 74. 62 anak, dan observasi. Hal ini sesuai dengan hasil wawancara yang dilakukan peneliti kepada guru kelas mawar Ibu Siti Maryam: “Untuk penilaian dalam kegiatan ini kita menggunakan Obsevasi, dan ceklis tingkat capaian perkembangan anak. Untuk obsevasi ini kita melihat langsung kemmpuan ank dari kegiatan yang dilakukan. Untuk catatan anekdot kita buat dalam bentuk tabel. Menyusun penilaian menggunakan ceklis berupa capaian perkembangan yang meliputi BB (belum berkembang), MB (mulai berkembang), BSH (berkembang sesuai harapan), dan BSB (berkembang sangat baik). Setiap guru mencatat perkembangan anak sesuai dengan format penilaian yang digunakan. Guru melaporkan hasil evaluasi dan mengelola guna pembelajaran selanjutnya. Yang terakhir mengevaluasi secara keseluruhan.”82 Berikut dokumentasi hasil belajar anak atas nama ananda Firly Ainun Nafis : Gambar 4.5 Dokumentasi Hasil Belajar Anak Dilihat dari gambar 4.5, penilaian hasil belajar anak dapat digunakan sebagai bahan evaluasi. Dari salah satu hasil penilaian anak, untuk kemampuan motorik kasar anak mengalami peningkatan setelah melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan permainan tradisional perepet jengkol 82 Siti Maryam, diwawancarai oleh Penulis, Banyuwangi 12 Februari 2022.