English for Special Needs

2. DSA e lingua straniera:
considerazioni e prospettive
didattiche

3. ● Common European Framework for
languages, elaborato dal Consiglio Europeo nel
2001.
● Importante per l'elaborazione di sillabi,
curriculum, linee guida, testi scolastici.
● Pone l'accento sulle competenze comunicative
linguistica
pragmatica
CEF
Senatore Arianna

4. NON SI PARLA PIU' DI CONTENUTI, MA DI
Linguistica Sociolinguistica Pragmatica
Lessicale,
grammaticale,
fonologica.
Registri, regole di
comportamento,
norme relazionali tra
sessi e generazioni.
Produzione,
interazione,
mediazione,
identificazione di tipi
testuali.
AABBIILLIITTAA'
CONFLUISCONO
STRATEGIE EUROPEE 2020
E COMPETENZE PER IL LIFELONG LEARNING
Senatore Arianna

5. Approcci student-centered
Psicolinguistica e pragmatica della comunicazione
confluiscono nello studio degli
ATTI COMUNICATIVI (Austin 62-Searle 69)
Funzione esprimono
strumentale
Funzione
interazionale
Funzione
euristica
conoscitiva
Senatore Arianna

6. APPROCCI COMUNICATIVI
Bisogni linguistici
del parlante
Contenuto comunicativo
più
importante della
grammatica
Performance VS
competence
Oralità come
negoziazione di
significati
● Implementazione necessaria: scala di valutazione
universalmente valida
Senatore Arianna

7. Silenzio di apprendente e insegnante
Suoni associati ai rods (blocchi della
lingua)
Uso mediato dei rods che consente
associazione visiva e sonora
Situazioni predeterminate
Costruzione graduale di sapere
Scomposizione in lettere di parole con
ritmo Senatore Arianna
dato da bacchetta
SSIILLEENNTT WWAAYY
GGaatttteeggnnoo

8. TASK-BASED LANGUAGE
TEACHING
● Compimento di tasks
● Contenuto centrale
● Manipolazione di strutture linguistiche per il
raggiungimento di un obiettivo
● Ancoraggio alla “vita reale”
● Learning by doing
● Induzione
● Analisi di forme linguistiche (registri) per
esprimere pari contenuto
● Imperativi, modali
Senatore Arianna

9. TTOOTTAALL PPHHYYSSIICCAALL RREESSPPOONNSSEE
Senatore Arianna
ddii JJaammeess AAsshheerr
Attenzione al ruolo dell'emisfero
destro nel linguaggio
Genesi di una produzione linguistica in
seguito ad ascolto
Presentazione di comandi in lingua
straniera e invito all'imitazione

10. CLIL (CONTENT & LANGUAGE
INTEGRATED LEARNING)
● Insegnamento di una disciplina in LS
●Utilizzabile in scuola secondaria di primo e
secondo grado, università
● Lingua come mezzo di conoscenza
● Autenticità delle etichette linguistiche
● Insegnante come promotore (Coonan 2002)
Combina input
visuo-orale
Fornisce parole
chiave o lista
argomenti
Esplicita
concretamente
concetti
astratti
Usa sintesi
Senatore Arianna

11. Yoga-rilassamento-musica come canali di
apprendimento
Lezioni intensive di ¾ ore ciascuna per 6
volte alla settimana
Apprendimento inconscio non verbale
Abbattimento barriere emotive- filtri
affettivi.
Senatore Arianna
SSUUGGGGEESSTTOOPPAAEEDDIIAA
LLoozzaannoovv

12. Senatore Arianna
LLEEXXIICCAALL AAPPPPRROOAACCHH
LLeewwiiss
Ricorrenza di chunks (locuzioni
inscindibili dotate di significato)
Miglioramento delle tecniche di
ascolto
Confronto e contrasto tra L1 e LS
Dizionario come risorsa

13. Senatore Arianna
FFaassii ddeellllaa
CCOOMMPPRREENNSSIIOONNEE
FOCALIZZAZIONE:
Considerazione
stili cognitivi
Esempi concreti, rapportati
INFERENZIAZIONE
INTERPRETAZIONE
Sistemazione di concetti in
conoscenze pregresse
Uso colori, animazioni, forme
alla vita reale

14. Bisogni dell'apprendente e
paradigma della neuro-diversità
Modello D/P
Ullman (2004, 2012)
MLT
Memoria procedurale
● Computazione regole
e costanti
● Sequenze fonologiche
● Regole morfologiche
● Accordi morfosintattici
● Pronuncia
Memoria dichiarativa
● Implementazione lessico
● Mappaggio idiosincrasico oggetti-atti-
parole
● Conoscenza semantica
● Conoscenza episodica
● Lessico e conoscenza
grammaticale
Senatore Arianna

15. DSL DSA E APPRENDIMENTO LS
● Ipotesi del deficit di memoria procedurale che
provoca scarsa competenza linguistica
● L'apprendimento poggia sul sistema dichiarativo
●Non si può contare sulla processazione
morfosintattica attivata dal sistema procedurale
● Difficoltà nell'apprendimento LS e traduzione e
adattamento dei testi
Senatore Arianna

16. MBT
Memoria operativa Ramus (2001)
DISLESSIA come:
●Disturbo specifico delle rappresentazioni
fonologiche
● Alfabeto occidentale (regole ortografiche
predominati): difficoltà nell'apprendimento di
regole di corrispondenza grafo-fonematica,
lettura e linguaggio parlato
Causato da Deficit nella struttura sub-lessicale che
produce incapacità di riproduzione verbale
di blocchi Senatore Arianna semantici e fonetici

17. SINTESI DI APPROCCI E
STRATEGIE IN PROSPETTIVA
DINAMICA
MODELLO SOCIALE
INTERATTIVO DI
HARNINGTON E
HUNTER CARCH
(2001)
sui soggetti con
DSA
Intelligenza
Memorizzazione
per
immagini
Approccio
olistico
Propensione alla selezione
degli argomenti
Capacità di produrre
collegamenti non
convenzionali
(creatività)
Capacità di immaginare
soluzioni alternative
possibili
Senatore Arianna

18. APPROCCIO OLISTICO
nella MULTIMEDIALITA'
Potenziamento dei
processi metacognitivi
attraverso analisi
comparativa L1 e LS
(opposizioni binarie,
analogie e contrasti)
Implementazione
tecnologica
● Softwares
● Traduttori
● Sintesi vocale
● Mappe concettuali
(multisensorialità)
Approccio a modalità
mista
Sfrutta i canali
● Visivo non verbale,
● Uditivo
● Cinestesico (concreto)
Sviluppo pensiero
divergente e
realizzazione
apprendimento
significativo
Novak (2001)
Senatore Arianna

19. PREGI DELLA MULTIMEDIALITA':
● Approccio bilingue contrastivo-comparativo
nella
presentazione
del materiale grammaticale e
lessicale (false friends e idioms
messi a confronto- significato letterale/
connotazione)
● Movimento, azione,
musica, colore
● Alta qualità input
● Alta interattività
● Approccio dialogico
● Tasks da svolgere
con percorsi
predeterminati e non
● Struttura a
biforcazione
● Mappe concettuali da riempire
● Crucipuzzle
● Memo associativi
● Costruzione sintagmatica
e testuale
Senatore Arianna

20. Rhyme Time
Senatore Arianna

21. Rhyming Words
●Words that rhyme sound the
same at the end.
●They usually end in the same last
few letters.
Senatore Arianna

22. Words that rhyme may be spelled the
same except for the first letter or two.
Bat
Cat
Senatore Arianna Hat

23. Words that rhyme may be
spelled differently.
Hare
Bear
Chair Senatore Arianna

24. ●Nursery rhymes and songs have
lots of rhyming words.
●You can change the first sound of
a word to make a new word that
rhymes.
Senatore Arianna

25. Five Little Monkeys
Five little monkeys jumped on the bed
One fell off and bumped his head
Momma called the doctor
And the doctor said,
“No more monkeys jumping on the bed.”
Senatore Arianna

26. Humpty Dumpty
Humpty Dumpty sat on a wall
Humpty Dumpty had a great fall
All the king’s horses
And all the king’s men
Couldn’t put Humpty together again.

27. Let’s play with words!
Car
Change the first letter to
make a new word. We
can change the “C” to
“ST” and we have …
Star
Can you change
the “c” to “f” or “t”
or even “j” to make
a new word.
Senatore Arianna

28. Click on the picture that
rhymes with cone.
Block Phone
Senatore Arianna

29. Oops! Try again!
Senatore Arianna

30. Correct! That is the right answer!
Senatore Arianna

31. Let's write poems together!
http://www.rif.org/kids/readingplanet/gamestation/poetrysplatter.htm
Rhyme matching
http://www.starfall.com/n/fiction-nonfiction/house-in-tree/load.htm?f
A House in aTree
Senatore Arianna

32. Poetry Splatter!
A Butterfly
Senatore Arianna

33. A Butterfly
A caterpillar is losing
its cocoon and growing
its wings After a few days,
The cocoon unzips
A butterfly comes out and
stretches its wings tips
Senatore Arianna

34. Antonio 5 Donato 3 Lidia 5 Noemi 5
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Entry test
Test in itinere
Final test
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35. Lidia, f., 5 elementare, estratto da test in itinere
Noemi, f., 5 elementare, estratto da test in itinere
Senatore Arianna

36. Donato, m., 3 elementare, estratto da test in itinere
Senatore Arianna

37. Senatore Arianna

38. Riferimenti bibliografici
Carrol, J.M. & Snowling, M.J., Language and pholological skills in
children at high risk of reading difficulties, Journal of Child
Psychology and Psychiatry, 45, 631-640,2004.
Coonan, C.M., Intervento sul CLIL, 21 Marzo 2012,
http://is.pearson.it/multimedia/limportanza-di-un-quadro-europeo-per-
il-clil/.
Cottini L., Rosati L., Per una didattica speciale di alta qualità: dalla
conoscenza del deficit all'intervento inclusivo, Morlacchi Editore,
Perugia, 2008.
Ramus F., Outstanding questions about phonological processing
in dyslexia, Dyslexia, 7, 197-216, 2001.
Stella G., Grandi L.(a cura di ), La dislessia e i DSA, Giunti, Firenze,
2011.
Ullman M.T., Pierpont, E.I., Specific language impairment is not
specific to language: the procedural deficit hypothesis, Cortex,
2005.
Senatore Arianna