1. ผลการเรียนรูที่คาดหวัง วิชาคณิตศาสตรพื้นฐาน ม. 3 (ค 33101)
ภาคเรียนที่ 1
หนวยการเรียนรูที่ 1 พื้นที่ผิวและปริมาตร
1. บอกลักษณะและสมบัติของทรงกระบอก ปริซึม พีระมิด กรวยและทรงกลมได
2. หาปริมาตรของทรงกระบอก ปริซึม พีระมิด กรวยและทรงกลมได
3. หาพื้นที่ผิวของทรงกระบอก ปริซึม พีระมิด กรวยและทรงกลมได
4. เปรียบเทียบหนวยความจุหรือหนวยปริมาตรในระบบเดียวกันหรือตางระบบได
5. เลือกใชหนวยการวัดเกี่ยวกับความจุหรือปริมาตรไดอยางเหมาะสม
6. ใชความรูเกี่ยวกับพื้นที่ผิวและปริมาตรแกปญหาในสถานการณตางๆได
หนวยการเรียนรูที่ 2 กราฟของความสัมพันธเชิงเสน
7. เขียนกราฟแสดงความเกี่ยวของระหวางปริมาณสองชุดที่มีความสัมพันธเชิงเสนได
8. เขียนกราฟของสมการเชิงเสนได
9. อานและแปลความหมายของกราฟที่กําหนดได
หนวยการเรียนรูที่ 3 ระบบสมการเชิงเสนสองตัวแปร
10. อานและแปลความหมายกราฟของระบบสมการเชิงเสนสองตัวแปรได
11. แกระบบสมการเชิงเสนสองตัวแปรได
12. นําระบบสมการเชิงเสนสองตัวแปรไปใชแกปญหาในสถานการณตางๆได
หนวยการเรียนรูที่ 4 ความคลาย
13. บอกสมบัติของความคลายกันของรูปสามเหลี่ยมได
14. บอกเงื่อนไขที่ทําใหรูปสามเหลี่ยมสองรูปคลายกันได
15. ใชสมบัติของรูปสามเหลี่ยมที่คลายกันในการใหเหตุผลและแกปญหาได
ภาคเรียนที่ 2
หนวยการเรียนรูที่ 5 อสมการ
16. แกอสมการเชิงเสนตัวแปรเดียวได
17. ใชความรูเกี่ยวกับอสมการเชิงเสนตัวแปรเดียวหาคําตอบของโจทยปญหาได
18. ตระหนักถึงความสมเหตุสมผลของคําตอบได
หนวยการเรียนรูที่ 6 ความนาจะเปน
19. หาความนาจะเปนของเหตุการณจากการทดลองสุมที่ผลแตละตัวมีโอกาสที่จะเกิดขึ้น
เทาๆกันได
20. ใชความรูเกี่ยวกับความนาจะเปนในการคาดการณไดอยางสมเหตุสมผล
21. ใชความรูเกี่ยวกับความนาจะเปนประกอบการตัดสินใจได

2. หนวยการเรียนรูที่ 7 สถิติ
22. กําหนดประเด็นเขียนขอคําถาม กําหนดวิธีการศึกษาและเก็บรวบรวมขอมูลที่
เหมาะสมได
23. หาคากลางของขอมูลที่ไมแจกแจงความถี่ได
24. เลือกและใชคากลางของขอมูลที่กําหนดใหอยางเหมาะสม
25. นําเสนอขอมูลในรูปแบบที่เหมาะสมได
26. อานและแปลความหมายและวิเคราะหขอมูลจากการนําเสนอขอมูลที่กําหนดใหได
27. อภิปรายและใหขอคิดเห็นเกี่ยวกับขอมูลขาวสารทางสถิติที่สมเหตุสมผลได
28. เขาใจถึงความคลาดเคลื่อนที่อาจจะเกิดขึ้นไดจากการนําเสนอขอมูลขาวสารทางสถิติ
ได
หนวยการเรียนรูที่ 8 ทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร
29. ใชความรูทางคณิตศาสตร ความรูอื่นๆ และเทคโนโลยี เพื่อเสริมทักษะกระบวนการ
ทางคณิตศาสตร ในดานการแกปญหา การใหเหตุผล การสื่อสาร สื่อความหมายทาง
คณิตศาสตร การนําเสนอ การเชื่อมโยง และความคิดสรางสรรค