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Il Caso e la Necessità...
Progettare tool kit
Farme remote di Berlino
Lavorare per competenze
Contestualizzare la sperimentazione
all'interno del processo di riforma nella
scuola secondaria italiana
Problem based learning – problem
solving
5 classi


    2D     4C–D     5C–D


           122 studenti
####ˆ#!#”#####################
Come varia la pressione
 ed il volume di un gas
 a temperatura costante




      W#############################
Che cosa è il Foehn ?
                     Il vento di Sant'Anna
                           Il Chinook



Quali gas svolgono
un ruolo
determinate nel
riscaldamento
dell’atmosfera?
1. Hai consultato il sito remotefarm.tu.berlin?
2. Se si, cosa ti è piaciuto?
3. In generale, come giudichi in termini di chiarezza il sito?


4. Hai trovato difficoltà nell'usare l'applicazione PV-PT?

A( nessuna difficoltà)
B (poche difficoltà)
C (alcune difficoltà)
D(abbastanza difficoltà)
E(molte difficoltà)
Hai trovato difficoltà nell'usare l'applicazione PV-PT? A( nessuna
difficoltà) B (poche difficoltà) C (alcune difficoltà) D(abbastanza
difficoltà) E(molte difficoltà)
5. Conoscevi già le leggi di stato dei gas ideali?

6. Conoscevi già l'equazione della retta?

7. Sapevi calcolare il coefficiente angolare?

8. Nel caso della legge isoterma, partendo dai dati
sperimentali e dal grafico ottenuto, sei stato in grado di:
 a) scrivere l'equazione della retta?
b) estrapolare la legge isoterma e collegarla alle equazioni
dei gas ideali?

9. Sei riuscito a capire il significato di K?

10. Ti è servita questa applicazione nella comprensione
dell'atmosfera?
remote farm


100%



90%



80%



70%



60%
                                                   si
                                                   no
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       1   5   6   7           8a    8b   9   10
CONCLUSIONI

    FAVORISCE L'APPRENDIMENTO IN TERMINI
    DI COMPENTENZE

    OBBLIGA IL DOCENTE E LO STUDENTE AD
    OPERARE ANALISI METACOGNITIVA

    FAVORISCE L'APPLICAZIONE DI UNA
    METODOLOGIA problem base learning PBL –
    problem solving PS
“… dato che c’è Mondo di qua e
         Mondo di là della finestra
             forse l’io non è altro
                     che la finestra
               attraverso la quale
                il Mondo guarda il
                           Mondo.”
                Calvino I. (1983) Palomar, Einaudi Torino,




          GRAZIE

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  • 1. Il Caso e la Necessità...
  • 2. Progettare tool kit Farme remote di Berlino Lavorare per competenze Contestualizzare la sperimentazione all'interno del processo di riforma nella scuola secondaria italiana Problem based learning – problem solving
  • 3. 5 classi 2D 4C–D 5C–D 122 studenti
  • 5.
  • 6. Come varia la pressione ed il volume di un gas a temperatura costante W#############################
  • 7. Che cosa è il Foehn ? Il vento di Sant'Anna Il Chinook Quali gas svolgono un ruolo determinate nel riscaldamento dell’atmosfera?
  • 8. 1. Hai consultato il sito remotefarm.tu.berlin? 2. Se si, cosa ti è piaciuto? 3. In generale, come giudichi in termini di chiarezza il sito? 4. Hai trovato difficoltà nell'usare l'applicazione PV-PT? A( nessuna difficoltà) B (poche difficoltà) C (alcune difficoltà) D(abbastanza difficoltà) E(molte difficoltà)
  • 9. Hai trovato difficoltà nell'usare l'applicazione PV-PT? A( nessuna difficoltà) B (poche difficoltà) C (alcune difficoltà) D(abbastanza difficoltà) E(molte difficoltà)
  • 10. 5. Conoscevi già le leggi di stato dei gas ideali? 6. Conoscevi già l'equazione della retta? 7. Sapevi calcolare il coefficiente angolare? 8. Nel caso della legge isoterma, partendo dai dati sperimentali e dal grafico ottenuto, sei stato in grado di: a) scrivere l'equazione della retta? b) estrapolare la legge isoterma e collegarla alle equazioni dei gas ideali? 9. Sei riuscito a capire il significato di K? 10. Ti è servita questa applicazione nella comprensione dell'atmosfera?
  • 11. remote farm 100% 90% 80% 70% 60% si no 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1 5 6 7 8a 8b 9 10
  • 12. CONCLUSIONI  FAVORISCE L'APPRENDIMENTO IN TERMINI DI COMPENTENZE  OBBLIGA IL DOCENTE E LO STUDENTE AD OPERARE ANALISI METACOGNITIVA  FAVORISCE L'APPLICAZIONE DI UNA METODOLOGIA problem base learning PBL – problem solving PS
  • 13. “… dato che c’è Mondo di qua e Mondo di là della finestra forse l’io non è altro che la finestra attraverso la quale il Mondo guarda il Mondo.” Calvino I. (1983) Palomar, Einaudi Torino, GRAZIE