1. Àngels Candela i Neus Àlvaro. Professores
de l’Ins. Torrent de les Bruixes
*
2. *
*Augment de la violència entre l’alumnat a la
ciutat.
*Participació en el premi de “Convivència i
Drets Civils” durant el curs anterior, dins de
matèries i tutories. Implicà recursos:
conferències, tallers...
*Valoració molt positiva de l’aprofitament dels
tallers.
*Es va veure la necessitat de continuar-hi
treballant.
3. *
*Oferiment de recursos
*Suport metodològic
*Compromís per la nostra part a lliurar treballs
per al premi
*Es valorà com a una gran oportunitat de
formació d’alumnes en la gestió pacífica dels
conflictes.
4. *
*Dins de matèries optatives o alternatives.
*Estructura de blocs temàtics. Seqüències
didàctiques
*Intervencions externes
*Teatre de l’oprimit
*Teatre fòrum
*Taller de vídeo
*Intervencions puntuals
*Sobretot: Mediadors comunitaris de Santa Coloma
5. *
Competència social i ciutadana
Competència comunicativa
Transversalitat
Metodologia de treball per projectes
Bastides d’educació emocional
6. *
Aprendre a aprendre
Autonomia personal
Treball cooperatiu
Treball de recerca i de síntesi
Resolució pacífica de conflictes, mediació
7. *
Conèixer i visibilitzar els problemes percebuts per
l’alumnat: l’assetjament escolar.
Implementar un servei de mediació al centre
Formar mediadors escolars
Apoderar els alumnes i escoltar-los
Crear grups de lideratge en mediació i cultura de la pau.
Millorar la cohesió social
10. *
*Característiques del grup
*Dos quadrimestres amb alumnat diferent.
*Alumnat molt heterogeni
* Primer quadrimestre:
* alguns amb perfil d’excel·lent-notable. D’altres menys
acadèmics.
* Alguns nois i noies patien síntomes d’assetjament escolar.
* Segon quadrimestre:
* Perfil on augmentava el nombre de conductuals.
* Hi havia pressumptes assetjados i víctimes d’assetjament en
el mateix grup.
11.
12. *
*Primer quadrimestre: Suports externs
*Tallers oferts per la participació al Premi
*Jordi Forcades: Teatre de l’oprimit
*Yorgos Konstantinou: Construcció del joc de
convivència
* Disseny, reflexió amb els nois i noies
* Creació del taulell del joc i les primeres targetes.
13. *
*Reflexió dels alumnes per construir el joc
*Segon quadrimestre: construcció del joc.
Competència comunicativa:
*Targetes “bones” i “dolentes”
*Cartes adreçades als nois i noies de sisè
*Posada en escena i primeres pràctiques a classe
19. *
Alumnes preocupats per la convivència en el centre
Van començar el curs anterior (primer) a treballar sobre
l’assetjament escolar, després d’una conferència
Característiques: capacitat de lideratge, bons estudiants,
motivació, ganes de treballar
Grup heterogeni. Col·laboració dins del grup
No exempt de problemes dins les dinàmiques de grup
20. *
*Reconeixement dels centres d’interès:
l’assetjament escolar. Metodologia del projecte
*Conceptes bàsics de mediació escolar. Tallers
de mediació escolar amb els mediadors de la
ciutat
*Sensibilització sobre el gènere, coincidint amb
el 8 de març
*Difusió a través de cartells
21. *
*Recull dels processos de reflexió dins del BLOG
DE LA CONVIVÈNCIA.
*Elaboració del curt: JULIAN. TAMBÉ POT SER LA
TEVA HISTÒRIA.
*Guió
*Filmació de les seqüències
*Postproducció
*Sense intervenció d’adults
22.
23. *
*Tallers
*Blog
*Curt
*Presentació al premi. Què significa no guanyar i
reconèixer la qualitat dels demés. Parlar en públic.
*Competència comunicativa i transversalitat:
intervenció en el projecte PILE del centre: doblatge
del curt a l’anglès.
27. *
*Heterogeni.
*Cohesionat el grup de nois per una banda i el
grup de noies per l’altra.
*Motivació per la bona convivència en el centre.
Preocupats per la violència i per la conducta
dels més joves de l’institut.
28. *
*Tallers fets per les professores d’aula:
*Dinàmiques de teatre de l’oprimit
*Debats a classe
*Mediadors de Santa Coloma:
*Formació específica en mediació
32. *
*La competència social, base d’aprenentatge per la
vida.
*Transversalitat en les altres competències, sobretot
les lingüístiques i les comunicatives.
*Millores que aporta al centre:
*Implicació en el clima de convivència del centre.
*Autonomia de l’alumnat en el seu procés
d’aprenentatge.
*Reconeixement per part dels seus iguals.
*Eina de futur per a la convivència i l’educació
emocional, corretja de transmissió de valors.
33. *Hem teixit entre tots un projecte que va més
enllà d’una assignatura, d’una nota. És allò que
pot ajudar a millorar el clima de convivència
entre l’alumnat. Dotar d’eines de resolució
pacífica de conflictes és una educació per a la
vida. Jo, com a professora, m’ho enduré allà
on vagi.
