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Ppt jornadas edulingua 18 trat error
- 1. 103/07/08 1 Verba Molant Alfredo Juan y Giuliana Mitidieri Materiali online e riflessioni sul trattamento dell'errore di espressione orale nell'aula di lingua straniera. Professori: Montse Bernàcer Ángela Costa Alfredo Juan @azulsiculo Amparo Salom EOI Gandia CORSO DI AGGIORNAMENTO PER DOCENTI DI ITALIANO A STRANIERI: SIMPOSIO DIDATTICO
- 2. 2 ¿Qué preguntas nos hacemos al corregir? Cosa ci domandiamo quando correggiamo?
- 5. 5 ¿Cómo percibe el alumno la corrección? Come percepisce l’allievo la correzione?
- 6. 6 ¿Cuáles son las estrategias usadas por el docente y el alumno para tratar los errores? Quali sono le strategie di docente ed alunno per trattare gli errori?
- 7. 7 Come classificare gli errori?
- 8. 8 MATERIALI Inchiesta previa insegnante Scheda auto-osservazione professore Questionario per gli allievi
- 9. 9
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- 20. 20 DECALOGO Alcune idee per la buona pratica docente
- 21. 21 Considerare positivamente l'errore come parte del processo di apprendistato e trasmetterlo all'alunno.
- 22. 22 Ayudar al alumno a perder el miedo al error, quizá debido a experiencias educativas anteriores. Aiutare l'alunno a perdere la paura all'errore (può darsi dovuto ad esperienze educative anteriori).
- 23. 23 Conoscere opinione e preferenze dell'alunno sulla correzione.
- 24. 24 Negoziare con loro al riguardo, controllando periodicamente il suo grado di soddisfazione.
- 25. 25 Essere consapevoli della varietà di strategie di correzione ed adeguarla all'attività, obiettivi, personalità dell'alunno...
- 26. 26 Osservare la naturalità/rispetto con cui correggono gli utenti madrelingua:
- 27. 27 Riparare la comunicazione senza tagliare il flusso comunicativo,
- 28. 28 è un modo naturale di vincolare correzione e comunicazione.
- 29. 29 Fare attenzione all'eziologia dell'errore (intra o interlinguale), per trattarlo specificamente.
- 30. 30 Fare attenzione speciale ai fattori affettivi della correzione: tono di voce, linguaggio corporale, gesti, etc.
- 31. 31 Correggere facendo attenzione a tutti gli aspetti della lingua, senza privilegiare nessuno (p. es.: la grammatica).
- 32. 32 Promuovere la correzione tra uguali, come strumento di autonomia ed autoapprendimento.
- 33. 33 Promuevere strategie di autoaprendimento partendo dall'errore e la correzione dell'espressione orale.
- 34. 34 VALUTAZIONE DEL LAVORO La sperimentazione dei materiali creati, permise di profilare e migliorare questi e risultò molto motivante.
- 35. 35 Il lavoro sviluppato ha contribuito a: Rinfrescare conoscenze. Creare materiali ad hoc. Arricchimento personale e docente.
- 36. 36 Di fronte agli allievi: Avvicinare le nostre inquietudini agli allievi. Promuovere l'autonomia ed efficacia degli allievi nel suo apprendistato.
- 37. 37 Commentare i risultati dei questionari con gli allievi. Impegnarsi nel miglioramento del processo docente ed integrazione dell'alunno in questo.
- 38. 38 Correzione collaborativa L’apprendimento collaborativo rende solidari ed indipendenti i nostri alunni.
- 39. 39 APP UTILI INCHIESTE E QUESTIONARI Google Docs Forms SurveyMonkey Blackboard Moodle
- 40. 40 BIBLIOGRAFIA BASICA BLANCO PICADO, A. I.: El error en el proceso de aprendizaje. Cuadernos Cervantes de la lengua española. Año 8. Nº 38, Pp. 12-22. 2002. BUSTOS GISBERT, José y SÁNCHEZ IGLESIAS, Jorge (coords.): La fosilización en la adquisición de segundas lenguas: el buen aprendiz. Luso-española de ediciones. Salamanca, 2006. CORDER, S. P.: The significance of learners' errors. IRAL, 5, 161-170. Reimpreso en J.C..Richards (Comp.) (1974) Error Analysis: Perspectives on Second Language Acquisition. Longman, pp. 19 - 27. Londres, 1967. CORDER, S. P.: Error analysis and interlanguage. Oxford University Press. Oxford, 1981. RIBAS MOLINÉ, Rosa y D´AQUINO HILT, Alessandra: ¿Cómo corregir errores y no equivocarse en el intento?. EDELSA. Colección Investigación Didáctica. Madrid, 2004
- 41. GRAZIE DELL’ATTENZIONE Presentazione slideshare: Alfredo.Juan@uv.es Dep. Italiano EOI Gandia. @azulsiculo
Editor's Notes
- BUONA SERA SONO ALFREDO JUAN, PRIMA DI COMINCIARE DESIDERO FARE NOTARE CHE I MATERIALI CHE OGGI PRESENTO SONO FRUTTO DEL LAVORO IN SQUADRA, ALCUNI ANNI FA, INSIEME ALLE MIE COLLEGHE DELL'EOI DI GANDIA: MONTSE, ÁNGELA E AMPARO
- PER COMINCIARE: L'ERRORE È INNATO ALLA CONDIZIONE UMANA E PERCEPITO COME TALE, È INERENTE AL PROCESSO DI APPRENDISTATO: MA CHE COSA CI DOMANDIAMO PRIMA DI CORREGGERE?
- QUANDO CORREGGERE? CIOÈ IN QUALE MOMENTO DURANTE: INTERROMPENDO LA CONVERSAZIONE DELL'ALUNNO DOPO: QUANDO L'ALUNNO HA FINITO L'INTERVENTO
- COME CORREGGERE?: DANDO LA FORMA CORRETTA, UNA SPIEGAZIONE METALINGUISTICA, RIPETENDO L'ERRORE?CHE TONO USIAMO NELLE NOSTRE CORREZIONI?QUAL È IL TONO CHE PREFERISCE L’ ALUNNO?COINCIDONO AMBEDUE?
- COME PERCEPISCE L'ALUNNO LA CORREZIONE? SIA DEL PROFESSORE, DI UN ALTRO COMPAGNO O DI UN NATIVO. FA LA STESSA ATTENZIONE? CHE COSA FA CON QUELLE CORREZIONI?
- PROFESSORE ED ALUNNO NON USANO SEMPRE STRATEGIE COINCIDENTI PER IL TRATTAMENTO L'ERRORE ORALE PERCIÒ DOBBIAMO:CONOSCERE LE STRATEGIE USATE PER I NOSTRI ALUNNI OFFRIRE LE STRATEGIE PIÙ ADEGUATE AD OGNI CASO.
- COME VEDREMO LA TIPOLOGIA E CLASSIFICAZIONE DEGLI ERRORI PUÒ ESSERE MOLTO VARIA GRAMMATICALI, FONETICA, LESSICO PER DIRNE ALCUNI E PASSIAMO AI MATERIALI
- PER RISPONDERE A QUESTE DOMANDE CREAMMO ALCUNI MATERIALI:- INCHIESTA PREVIA INSEGNANTE: PER PRENDERE CONSAPEVOLEZZA DELLA NOSTRA FORMA DI CORREGGERE. COME CREDIAMO CHE CORREGGIAMO? CHE COSA MEDIATIZZA LA NOSTRA CORREZIONE?- SCHEDA DI AUTO-OSSERVAZIONE PROFESSORE: PER CONFERMARE I DATI DELL'INCHIESTA ANTERIORE. COINCIDE LA NOSTRA PERCEZIONE ANTERIORE, INCHIESTA, CON LA REALTÀ?- QUESTIONARIO ALUNNI: PERMETTE UNA PRESA DI COSCIENZA COMUNE INSEGNANTE/ALLIEVO E MODIFICARE GLI ASPETTI NEGATIVI TROVATI DOPO ANALIZZARE I RISULTATI DEL QUESTIONARIO
- SI ELLABORÒ UN’INCHIESTA IN BASE A DELLE DOMANDE INTORNO ALLA PROPRIA ESPERIENZA DEL DOCENTE DI FRONTE ALL'ERRORE E LA CORREZIONEPOI I 4 INSEGNATI PARTECIPANTI NEL PROGETTO CONTRASTIAMO E COMMENTIAMO I RISULTATI.COMMENTARE APPARTATI IN VERDE
- EN LA FICHA DE AUTO-OBSERVACIÓN INTENTAMOS: IDENTIFICAR LA TIPOLOGÍA DEL ERROR CONTRASTAR LAS TÉCNICAS USADAS PARA LA CORRECCIÓN CONTRASTAR LA PARTICIPACIÓN/COLABORACIÓN DEL ALUMNO EN LA CORRECCIÓN CONTRASTAR LA REACCIÓN DEL ALUMNO ANTE LA CORRECCIÓN
- ALL’INIZIO ABBIAMO USATO QUESTIONARI IN CARTA, MA POI HO ELLABORATO UNQUEATIONARIO ONLINE USANDO GOOGLE FORMS:RAPPRESENTA UN AIUTO CONSIDERABILE NELL'ANALISI DEI DATI OTTENUTIMOSTRARE:- RIASSUNTO RISPOSTE FORMULARIO- WORD LA SCHEDA DI RISULTATI DELL’INCHIESTA FAC LINGUA ITALIANA 2
- IL QUESTIONARIO PER L'ALUNNO SI DIVIDE IN 5 PUNTI: CONCETTO DI ERRORE PERCEZIONE DEL LIVELLO D’ERRORE ATTEGGIAMENTO DI FRONTE ALLA CORREZIONE OSSERVAZIONE IN AULA STRATEGIE PERSONALI DI FRONTE ALL'ERRORE
- COMMENTARE
- COMENTARE
- COMENTARE
- COMENTARE DOPO L'ANALISI DEI RISULTATI DEI MATERIALI ANTERIORI, ABBIAMO ELLABORATO (DECALOGO)
- …ABBIAMO ELLABORATO UN DECALOGO CHE CI SERVISSE COME GUIDA PER LA BUONA PRATICA DOCENTE NEL TRATTAMENTO DELL’ ERRORE ORALE
- EL ERROR FORMA PARTE DEL PROCESO DE APRENDIZAJE Y COMO TAL HAY QUE VALORARLO POSITIVAMENTE Y HACERLO NOTAR ASÍ AL ALUMNO
- AIUTARE A PERDERE LA PAURA ALLO SBAGLIO PERDERE LA PAURA ALL'ERRORE, LIBERA L'ALUNNO E FACILITA IL SUO PROCESSO DI APPRENDISTATO
- COME ABBIAMO VISTO: PER CONOSCERE L'OPINIONE E PREFERENZE DELL'ALUNNO ABBIAMO CREATO IL QUESTIONARIO PER GLI ALLIEVI.
- LA PRESENTAZIONE E COMMENTO DEI DATI DEL QUESTIONARIO IMPLICA UNA NEGOCAZION CHE: 1. IMPLICA L'ALUNNO IN LA PRESA DI DECISIONI SULLA CORREZIONE 2. STIMOLA LA SUA PARTECIPAZIONE DIRETTA NELL PROCESSO DI CORREZIONE/APPRENDIMENTO.
- A VARIETÀ DI ATTIVITÀ, VARIETÀ DI STRATEGIE DI CORREZIONE: IL MODELLO DI CORREZIONE NON È UNICO NÉ SERVE PER TUTTI I CASI.
- FARE NOTARE LA SEMPLICITÀ NELLA CORREZIONE PROPRIA DI INTERAZIONI NATIVO/STUDENTE L2 I NATIVI...
- I NATIVI LASCIANO CHE LA COMUNICAZIONE CONTINUI IN MODO NATURALE, FINCHÉ L'ERRORE NON IMPOSSIBILITA LA COMPRENSIONE DEL MESSAGGIO
- È UN MODO NATURALE DI VINCOLARE CORREZIONE E COMUNICAZIONE
- COME HO DETTO PRIMA, CI SONO VARIETÀ DI ERRORI E SITUAZIONI COMUNICATIVE ED AD OGNUNO CORRISPONDE UN TIPO DI CORREZIONE
- FARE ATTENZIONE AL TONO DELLA CORREZIONE: NATURALE, SENZA STREPITI, AFFETTUOSO, NEUTRO... NORMALMENTE SONO I PREFERITI DALL'ALUNNO
- PER INCIDENZA DI DIVERSI FATTORI (CORSO, LIVELLO, ALUNNO DOBBIAMO CALIBRARE BENE QUESTO ASPETTO DELLA CORREZIONE PER NON PRIVILEGIARE ALCUNI ASPETTI DELLA LINGUA SU ALTRI
- CORREZIONE TRA UGUALI: CORREZIONE TRA ALUNNI. DOBBIAMO RENDERE COSCIENTE L'ALUNNO:1. CHE L’INSEGNANTE NON È ONNIPRESENTE 2. CHE DEVONO PERDERE LA PAURA/VERGOGNA ALLA CORREZIONE DEL COMPAGNO. 3. CHE FORMANO UN GRUPPO E COME TALE DEVONO COLLABORARE PER AUMENTARE IL SUO GRADO DI AUTONOMIA NELL'APPRENDISTATO
- CON IL COMMENTO DEL QUESTIONARIO CON GLI ALUNNI DOVREMMO FAR SÌ CHE LORO: - ABBIANO CONSAPEVOLEZZA DELLE STRATEGIE DI CORREZIONE ED AUTOAPRENDIMENTO ADOTTANDO LE PIÙ CONVENIENTI ALLE PROPRIE NECESSITÀ
- LA VALUTAZIONE FINALE RISULTÒ MOLTO POSITIVA: - OLTRE A CREARE MATERIALE AD HOC, - SI SPERIMENTARONO E - MODIFICARONO CERCANDO DI ADEGUARLI AL MASSIMO AlLE NECESSITÀ DEI NOSTRI ALUNNI. IN QUESTO SENSO STA DIRE CHE I MATERIALI MESSI A DISPOSIZIONE FORSE AVREBBERO BISOGNO DI QUALCHE MODIFICAZIONE PER IL LORO USO FUORI DALL'EOI
- PIÙ CONCRETAMENTE IL LAVORO CI PERMISE: - RINFRESCARE CONOSCENZE, CREARE MATERIALI NUOVI - E QUELLO CHE CONTRIBUÌ ALL'ARRICCHIMENTO PERSONALE E DOCENTE DEI PARTECIPANTI
- DI FRONTE AGLI ALLEIVI: AVVICINANDO LE NOSTRE INQUIETUDINI AGLI ALUNNI: QUELLO CHE AUMENTA LA FIDUCIA DELL’ALLIEVO NEL SUO INSEGNANTE E PROMUOVE L'AUTONOMIA DELL'ALUNNO NEL PROPRIO PROCESSO DI APPRENDISTATO
- IL COMMENTO DEI RISULTATI DEI QUESTIONARI CON GLI ALLIEVI IMPLICA: RENDER LORO COSCIENTI DELL’IMPEGNO PERSONALE NEL MIGLIORAMENTO DEL PROCESSO DOCENTE E L'INTEGRAZIONE DELL'ALUNNO IN QUESTO
- DEBEMOS HACER NOTAR LOS BENEFICIOS DE LA CORRECCIÓN COLABORATIVA PARTICIPADA PROFE/ALUMNO; ALUMNO/ALUMNO HACE A NUESTROS ALUMNOS MÁS SOLIDARIOS E INDEPENDIENTES AUMENTANDO SU AUTONOMÍA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
- SI TENEIS ALGUNA PREGUNTA ES EL MOMENTO… GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN