1. Майстер – клас
«Інтерактивні вправи на уроках української мови і
літератури»
Бокова Н.О.
«Творчість - це напруження всіх
духовних сил людини»
(К.Станіславський)
Під час проведення були представлені такі методи:
1) Методика вивчення біографії письменника
«Технологічна карта. Творча лабораторія письменника»
Під час уроку вивчають як окремі відомості про письменника в основній
школі і як цілісну біографію в старшій. Засадничими є принципи історизму,
актуальності, психологізму, естетизму. Автор має постати перед учнями як
історична особа , жива людина, яка мислить та емоційно реагує на світ і своє
перебування в ньому, як неповторна особистість, митець, безсмертя якого у
художньому спадку.Методична модель розгляду індивідуального стилю
письменника тісно пов’язана з вивченням його життєпису. Вона містить
передовсім аналіз художніх текстів у параметрах мистецької майстерності
автора, зіставлення з творчою манерою інших авторів, узагальнення ознак
індивідуального стилю.
Завдання розгляду життєпису митця полягають у тому, що учні мають
ознайомитися з його особистістю та долею; зрозуміти особливості творчого
доробку – жанрові, тематичні, ідейні; уявити стосунки з різними людьми й
суспільством; дізнатися, чи було гідно поціновано талант автора за життя;
зрозуміти його як людину, захопитися сильними рисами характеру,
зацікавитися творчістю.

2. Розкриваючи життєпис письменника, потрібно звернути увагу на його
походження (рід), описати людей, які були поруч, освіту майбутнього
письменника, його мрії і прагнення. У житті кожного митця є своя драма,
співчутливе її змалювання допоможе краще осягнути його долю.
Із метою вивчення життєпису письменника учнів можуть виконувати
такі завдання:
підготувати співдоповідь про певний період із життя письменника або
грань його таланту ;
заповнити хронологічну таблицю;
відповісти на питання, що вимагають розуміння життєвого шляху й
особистості митця;
вивчити напам’ять вірш про письменника;
самостійно прочитати біографічний твір (роман, повість, оповідання) і
переказати уривок із нього;
дослідити мемуаристику: ознайомитися з листами, спогадами,
щоденникам тощо і зробити відповідне повідомлення на уроці;
написати біографічний етюд або біографічне есе;
зробити бібліографічне дослідження (скласти список літератури –
творів письменника і творів про нього);
інсценувати епізод з життя митця.
Цікавим є заповнення технологічної карти письменника, в якій учні не
тільки опрацьовують публіцистичні статті, узагальнюють матеріал,
працюють з підручником, а й уявляють особистість письменника,
риси його характеру, самі формують твердження про своєрідність
стилю, його світоглядну позицію. Таку роботу проводять і під час
уроку ( 15 – 20 хв.), а також задають на домашнє завдання. Такі ТК діти
у подальшому можуть використовувати при підготовці до ЗНО.

3. Творча лабораторія письменника
______________________________ ( ________________________ )
( справжнє прізвище, ім’я, по батькові )( роки життя )
1. Псевдонім чи узагальнююче ім’я: ____________________________
_______________________________________________________________
2. Епіграф, цитата, крилатий вираз до особистості: ____________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Родина: ____________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Освіта: ___________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
5. Риси характеру: ____________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
6. Захоплення:
а) улюблені письменники, твори _______________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
б) улюблені види мистецтва, митці (театр, музика, живопис) ____
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
в) улюблені заняття й природне обдарування ____________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
7. Сфера діяльності: __________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
8. Світоглядна позиція: _______________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
9. Твори: _____________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
10. Своєрідність індивідуального стилю: _______________________
_______________________________________________________________

4. 2) Метод «Мережа» ( або кулька)
Мета методу в тому, щоб зібрати якомога більше ідей щодо проблеми від
усіх учнів протягом обмеженого періоду часу. Тут пускове слово (питання)
пишеться в «кульці» в центрі сторінки. Коли обговорюються споріднені
проблеми, вони записуються на папері із зазначенням зв'язку. Це дає
можливість за дуже короткий період (три-п'ять хвилин) записати ідеї, що
виникли, а також заохотити вільне висловлювання ідей. Навчаючи – учусь.
Як організувати роботу: після презентації проблеми та чіткого
формулювання проблемного питання запропонуйте всім висловити ідеї,
коментарі, навести фрази чи слова, пов'язані з цією проблемою( можна
використовувати стікери, які потім наклеюють на аркуш, що висить на
дошці; чи створюють «кульку», куди і записують ідеї).Усі пропозиції на
дошці чи на великому аркуші паперу виголошують в порядку без зауважень,
коментарів чи запитань.
Зверніть увагу на такі моменти.
Під час «висування ідей» не пропускайте жодної. Якщо ви будете судити
про ідеї й оцінювати їх під час висловлювання, учні зосередять більше уваги
на відстоюванні своїх ідей, ніж на спробах запропонувати нові і більш
досконалі. Необхідно заохочувати всіх до висування якомога більшої
кількості ідей. Варто підтримувати й фіксувати навіть фантастичні ідеї.
Кількість ідей заохочується. В остаточному підсумку кількість породжує
якість. В умовах висування великої кількості ідей учасники мають
можливість пофантазувати.Спонукайте всіх учнів розвивати або змінювати
ідеї інших. Об'єднання або зміна висунутих раніше ідей часто веде до
висунення нових, що перевершують первинні
У класі можна повісити такий плакат:
1) Кажіть усе, що спаде на думку.

5. 2) Не обговорюйте і не критикуйте висловлювання інших.
3) Можна повторювати ідеї, запропоновані будь-ким іншим.
4) Розширення запропонованої ідеї заохочується.
На закінчення обговоріть й оцініть запропоновані ідеї.
Романтизм

6. 3) Гра « Відгадай образ».
Клас ділитьсь на 4-5 груп або на пари. Кожній дається конверт з
картками( вони можуть бути різної форми), на яких зазначені риси
характеру певного літературного героя, цитати з твору. Слід
пам’ятати, що існують зайві картки, які потрібно відкласти, щоб
правильно визначити назву твору, його автора, ім’я героя.
Після цього можна оформити у вигляді колажу і представити
всьому класу.