Dokumen ini merupakan tugasan mengenai media pengajaran dalam proses pengajaran dan pembelajaran, yang menyampaikan penghargaan kepada pihak-pihak yang menyokong dan membantu kelompok penulis. Ia juga menjelaskan konsep dan definisi media pengajaran, peranan guru dalam bilik darjah, serta kepentingan interaksi dan penggunaan media yang efektif untuk meningkatkan proses pembelajaran. Melalui teori 'cone of experience' oleh Edgar Dale, dokumen ini menghuraikan tahap-tahap pembelajaran dan keberkesanan media dalam mengajar pelajar.

1. KPF 4023PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH 2012
KPF 4023 Page 1
PENGHARGAAN
Alhamdulillah, syukur ke hadrat Ilahi kerana dengan izin-NYA kumpulan kami dapat
menyiapkan tugasan subjek KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah iaitu “Media
Pengajaran Dalam Proses Pengajaran Dan Pembelajaran”. Walaupun kumpulan kami
menghadapi sedikit kesukaran serta kerumitan dalam proses menyiapkan tugasan ini namun
Alhamdulillah berkat pertolongan semua pihak kumpulan kami akhirnya dapat juga menyiapkan
tugasan yang diamanahkan ini.
Terima kasih juga diucapkan kepada rakan sekuliah kami yang banyak membantu dan
memberi tunjuk ajar serta melayan kerenah kami. Untuk keluarga kami terutama suami serta
anak-anak ucapan jutaan terima kasih kerana telah banyak berkorban untuk kami dan
memahami tugas kami sebagai pelajar. Kepada ahli kumpulan kami iaitu Rosmina Binti Mat
Zaib, Che Hafsah Binti Che Hassan, Farah Yusniza Binti Mohamed, Norliza Binti Ab. Ghani dan
Maznah Binti Mohamed Tamjid kerana bersama-sama bertungkus lumus dan mengorbankan
segala tenaga, masa dan perbelanjaan bagi menyiapkan tugasan ini,
Ribuan terima kasih yang tidak terhingga dan terhutang budi dan terhutang ilmu
daripada pensyarah subjek KPF4023 Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah iaitu Encik Zaini Bin
Abdullah kerana beliau tanpa rasa jemu membimbing kami dan memberi tunjuk ajar dan
berkongsi maklumat serta idea untuk kami menyempurnakan tugasan ini. Hanya ALLAH S.W.T
sahaja yang membalas budi pihak-pihak yang membantu kami secara langsung dan tidak
langsung sehingga terhasilnya tugasan ini.
“Berkejar-kejar ombak di laut
Menyentuh pantai berpasir putih
Budi tuan puan disebut-sebut
Kerja selesai dan terima kasih”

2. KPF 4023PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH 2012
KPF 4023 Page 2
ISI KANDUNGAN:
PENGHARGAAN
DEFINISI MEDIA PENGAJARAN 3
MEDIA DALAM BILIK DARJAH 4 – 7
KON MEDIA PENGALAMAN PEMBELAJARAN DALE 8 – 11
PEMBELAJARAN BERASASKAN MEDIA 12 – 15
SUMBANGAN MEDIA KEPADA PEMBELAJARAN PELAJAR 16 – 20
PENGURUSAN MEDIA YANG EFEKTIF 21 – 23
PENUTUP 24
RUJUKAN
LAMPIRAN

3. KPF 4023PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH 2012
KPF 4023 Page 3
DEFINISI MEDIAPENGAJARAN
Perkataan media pengajaran terdiri dari kata “media” dan “pengajaran”. Media atau medium
berasal dari kata Latin “Medius” yang bererti “Tengah”. Dengan demikian dapat diketahui
bahawa media adalah sesuatu yang menjadi perantara dengan yang lainnya. Dalam bahasa
Arab media bererti perantara (Washaail) atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima
pesan. Gerlach menyebutkan bahawa media jika difahami dalam garis besar adalah manusia,
materi atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh
pengetahuan, keterampilan atau sikap (Arsyad (2002).
Terkadang istilah media pendidikan sering diertikan bergantian dengan istilah alat
bantu atau media komunikasi. Seperti yang dikemukakan oleh Gagne dan Briggs bahawa
secara implisit media pengajaran meliputi alat yang berupa fisik yang digunakan untuk
menyampaikan isi materi pengajaran yang terdiri dari antara lain buku, tape recorder, kaset,
video camera, grafi, televisyen, film, slide foto, gambar, dan komputer (Arsyad, 2002).
Dari beberapa pengertian dan batasan tentang media pedidikan dan pengajaran
tersebut diatas dapat diketahui bahawa salah satu hal yang mempengaruhi efektifitas proses
belajar mengajar baik di dalam kelas mahupun di luar kelas adalah penggunaan media
pengajaran baik visual mahupun audio visual.

4. KPF 4023PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH 2012
KPF 4023 Page 4
MEDIADALAM BILIK DARJAH
Bilik darjah merupakan medan perjuangan utama seorang guru menjalankan tugas, peranan
dan tanggungjawab. Seseorang guru akan diklasifikasikan sebagai tidak melaksanakan tugas
sekiranya amanah ini diabaikan walaupun beliau merupakan seorang juara masyarakat yang
paling komited di luar bilik darjah atau di luar sekolah. Seseorang itu tidak akan dikatakan
sebagai pemain jika sekadar duduk di luar padang walaupun mempunyai kemahiran sebagai
juara. Sehubungan dengan itu, bilik darjah perlu diurus dengan keadaan terbaik dan kondusif
agar pengajaran dan pembelajaran dapat dijalankan dengan efektif serta guru boleh dinobatkan
sebagai pendidik berketerampilan cemerlang.
Bilik darjah adalah merupakan tempat dimana berlakunya proses pengajaran dan
pembelajaran dalam interaksi antara guru dan murid-murid. Dalam pendidikan zaman ini,
sekolah cemerlang lahir daripada bilik darjah yang dinamik. Perkataan dinamik pula membawa
maksud bertenaga atau daya fizikal yang mampu menggerakkan sesuatu. Oleh itu sebuah bilik
darjah yang dinamik boleh ditakrifkan sebagai bilik darjah yang bertenaga dan mampu
menggerakkan organisasinya untuk menjalani proses pengajaran dan pembelajaran (P & P)
secara formal dengan penuh minat, memberangsangkan, aktif dan mencapai objektif.
Interaksi pula merupakan satu proses yang saling bertindak antara individu dengan pihak atau
individu lain dengan pihak atau individu lain dengan alam sekitarnya. Interaksi dalam bilik darjah
boleh berlaku secara lisan dan bukan lisan. Terdapat empat jenis interaksi dalam bilik darjah
yang akan saya gunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran, iaitu:-
1. Interaksi sehala/interaksi tradisional
2. Interaksi dua hala antara guru dan murid
3. Interaksi pelbagai hala antara guru dengan murid dan murid dengan murid
4. Interaksi berkomputer.
Apa pentingnya interaksi dalam pengajaran dan pembelajaran? Interaksi melibatkan guru
dan murid dan sangat berkaitan dengan kaedah guru menyampaikan isi kandungannya (Gilbert

5. KPF 4023PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH 2012
KPF 4023 Page 5
dan Moore, 1998). Menurut Moore (1987), dalam kaedah pengajaran dan pembelajaran secara
bersemuka, interaksi boleh dibahagikan kepada dua peringkat iaitu;
 Peringkat pra-aktif ialah ketika guru bersendirian memilih objektif dan merancang strategi
pengajaran
 Peringkat interaktif ialah ketika guru menyampaikan isi kandungan secara verbal dalam bilik
darjah
Di dalam bilik darjah, selain mengajar, guru juga memainkan peranannya sebagai pengurus.
Tugas guru sebagai pengurus ialah mengurus rutin bilik darjah, mengurus murid- murid supaya
menjalankan tugas mereka mengikut jadual bertugas, mengurus keadaan fizikal bilik darjah
supaya menjadi lebih kondusif, mengurus bahan- bahan pengajaran dan sebagainya.
Kecekapan guru dalam menjalankan tugas sebagai pengurus akan mewujudkan sosioemosi
yang selesa, disiplin kelas yanag baik dan keadaan bilik darjah yang kondusif dan sesuai bagi
meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.
Semasa guru menyediakan rancangan pengajaran dalam buku rekod pengajaran harian
(RPH) peringkat pra-aktif ini berlaku. Guru merancang dan menetapkan objektif pengajaran di
samping menyediakan aktiviti (langkah) pengajaran. Selain itu, guru juga telah menyediakan
bahan (media) dan kaedah penilaian sebelum masuk mengajar. Ketika menyampaikan isi
kandungan pelajaran, peringkat interaktif berlaku dimana guru menyediakan peluang dan ruang
kepada murid untuk berinteraksi. Dan, yang paling penting dalam tugas seorang guru adalah
penyediaan bahan/media terutama dalam menjalankan set induksi. Set induksi boleh
disediakan dalam pelbagai bentuk dan kaedah yang menarik, seperti tayangan sedutan filem,
sebuah nasyid, pantun, puisi, satu persembahan atau lakonan, permainan, soal jawab,
mempamerkan suatu bentuk atau objek, suatu penyataan yang kontroversial, klip video tentang
sesuatu panorama, atau satu peristiwa yang telah berlaku, atau menyediakan satu bahan atau
satu persoalan yang mencabar minda murid. Set induksi yang hendak disediakan hendaklah
yang dapat dikaitkan dengan hasil pembelajaran, isi pelajaran, yang mendorong minat murid
terhadap tajuk yang hendak diajar, dan dimulakan dalam keadaan murid sudah bersedia bagi
memulakan sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran, dalam jangka masa antara satu hingga
lima minit. Kemahiran set induksi merupakan kemahiran utama yang perlu dikuasai oleh
seorang guru dalam menarik minat serta merangsang pelajar supaya menumpukan perhatian

6. KPF 4023PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH 2012
KPF 4023 Page 6
terhadap aktiviti pengajaran yang akan disampaikan. Set induksi yang dijalankan ini perlulah
menarik, dengan pemilihan bahan media yang menarik, berkesan dan bersesuaian dengan
tahap pelajar dan berkaitan dengan isi pelajaran serta pengetahuan sedia ada pelajar.
Kesannya, pelajar akan bersedia, aktif dan seronok dalam meneruskan aktiviti pembelajaran
mereka.
Berkaitan dengan kepentingan set induksi, kemahiran penggunaan bahan bantu mengajar
(BBM) atau media merupakan satu kemahiran yang penting untuk dikuasai oleh seorang guru.
BBM yang digunakan ini mestilah mampu memberikan rangsangan dan minat kepada pelajar di
samping mencetuskan idea pelajar berkenaan topik yang diajar oleh guru pelatih. Ia juga
mestilah bersesuaian dengan objektif dan isi kandungan pelajaran, digunakan pada waktu yang
sesuai dan maklumat yang ingin disampaikan melalui BBM tersebut mestilah jelas, ringkas,
padat dan jitu. Kemahiran menerang merupakan satu proses untuk menyampaikan maklumat,
konsep ataupun isi kandungan kepada pelajar dan kemahiran ini biasanya digunakan pada
peringkat perkembangan proses pengajaran. Prinsip bagi kemahiran ini ialah penerangan yang
diberikan perlulah sesuai, menggunakan bahasa yang sesuai, menggunakan BBM yang
diuruskan secara berkesan dan berdasarkan pengetahuan pelajar.
Apakah itu media?. Media diertikan sebagai apa sahaja alat yang digunakan untuk
menyalurkan sesuatu ilmu pengetahuan atau kemahiran dari satu sumber maklumat kepada
penerima. Heinich (1985) media. Media dalam bidang pendidikan telah dihubungkan terus
dengan benda-benda, alat-alat, perkakas dan bahan-bahan pendidikan dan pengajaran.
Menurut R.M.W Travers (1970), "istilah media biasanya digunakan untuk mewakili satu edaran
komunikasi yang mempunyai ciri-ciri tertentu. Oleh itu kita menyebut tentang media televisyen
atau media filem bergerak. Mungkin media pendidikan mewakili sesuatu yang lebih sedikit dari
golongan bahan-bahan mendidik." Menurut B.J Enright (1972) pula, "media ialah ikhtiar-ikhtiar
untuk memperolehi, memproses atau menyusun kembali maklumat pandang dan dengar atau
gabungan maklumat pandang dan dengar dengan cara grafik, fotografik, elekronik ataupun cara
mekanik".
Fungsi Media dalam pengajaran dan pembelajaran ialah penggunaan media yang
bersistematik dalam mempelbagaikan teknik dan idea dapat menjana dan menghasilkan objektif
pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Kepentingan media pengajaran dalam proses
pengajaran pembelajaran ialah seperti berikut:

7. KPF 4023PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH 2012
KPF 4023 Page 7
 Pengajaran lebih terancang
 Melibatkan pelbagai deria
 Memperkayakan pengalaman
 Perluasan batasan komunikasi
 Pembelajaran individu
 Keseronokan belajar/motivasi
 Sumber maklumat
 Menolong membentuk gambaran yang betul dalam fikiran murid.
 Menguat dan mengekalkan daya ingatan
 Menghubungkan yang abstrak kepada konkrit
 Memberikan gambaran dan peristiwa di luar bilik darjah ke dalam bilik darjah
 Menjimatkan masa
 Membantu murid membentuk konsep dengan lebih mudah serta jelas
 Mempelbagaikan aktiviti pengajaran pembelajaran

8. KPF 4023PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH 2012
KPF 4023 Page 8
KON MEDIAPENGALAMAN PEMBELAJARAN DALE
Proses pembelajaran yang baik tidak hanya menumpukan pada satu aspek semata-
mata,malahan kepelbagaian dalam kaedah pengajaran merupakan faktor utama dalam menarik
minat para pelajar untuk mendalami sebarang ilmu. Proses pengajaran dan pembelajaran
(P&P) adakalanya membosankan para pelajar sekiranya topik atau tajuk yang dibincangkan
memainkan peranan penting dalam usaha untuk menarik minat pelajar di samping
mengaplikasikan segala kemahiran yang ada untuk kembali memancing supaya pelajar dapat
memahami dengan tepat mengenai sesuatu topik yang dibincangkan. Dale (1946) telah
mengemukakan pendapatnya dalam teori pembelajaran manusia yang disebut sebagai ‘Cone of
Experience’ (Kon Pengalaman). Dalam teori ini Dale memperjelaskan kesan media yang
berbeza dalam proses pengajaran dan pembelajaran dapat mengubah kefahaman pelajar
daripada sukar kepada yang lebih mudah. Menurut Edgar Dale, 1969 (dalam Noriati A. Rashid,
2009) pelajar boleh memanfaatkan aktiviti pembelajaran yang abstrak, iaitu penggunaan media
simbolik verbal jika mereka sudah memiliki banyak maklumat konkrit untuk mentafsir maklumat
abstrak berkenaan. Menurutnya, pengunaan teknologi moden dalam pengajaran
memaksimakan penguasaan pelajar. Selain itu, kon pengalaman Edgar Dale, 1969 (dalam
Mustafa Abdul Sami’, 2004) yang menyusun bahan bantu mengajar yang digunakan oleh beliau
sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran.
Untuk itu, Kon Pengalaman Pembelajaran Dale merupakan garis panduan yang boleh
digunakan oleh guru dalam proses P&P supaya pelajar dapat memahami dengan mendalam
mengenai apa yang cuba disampaikan. Dalam Kon ini, Dale menegaskan mengklasifikasikan
bahawa mengenai media dan teknik yang boleh digunakan dalam pengajaran dan
pembelajaran untuk proses pembelajaran berkesan.

9. KPF 4023PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH 2012
KPF 4023 Page 9
KON PENGALAMAN PEMBELAJARAN DALE (1964)
Rajah di atas merupakan kon pengalaman pembelajaran yang diasaskan oleh Dale
yang boleh digunakan oleh para-para guru untuk menyesuaikannya dalam bidang pengajaran
dan pembelajaran. Terdapat 3 tahap dalam kon pengalaman pembelajaran Dale iaitu
persimbolan, pemerhatian dan juga penglibatan. Di bawah tahap persimbolan, kon
pembelajaran Dale memecahkannya kepada dua bahagian iaitu simbol lisan dan juga simbol
penglihatan. Pada tahap kedua pula, Dale telah memecahkannya kepada 4 bahagian iaitu
rakaman radio dan gambar, televisyen, pameran, serta demontrasi atau tunjuk cara, manakala
pada aras terakhir iaitu penglibatan, Dale memecahkannya kepada 3 peringkat iaitu main
peranan, penggunaan alat dan bahan sebagai model dan bercorak 3 dimensi serta pengalaman
langsung. Ketiga-tiga aras pengalaman belajar yang diutarakan oleh Dale mempunyai peranan
dan fungsi yang tersendiri. Begitu juga dengan kaedah mengajar. Guru perlu bijak dan pandai
untuk menyesuaikan setiap aras dengan bentuk P&P yang akan disampaikan kepada pelajar.

10. KPF 4023PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH 2012
KPF 4023 Page 10
Kon ini bermula dari konkrit ke abstrak. Peringkat penglibatan misalnya, bentuk dan mencipta.
Sebagai contoh, jika guru sejarah mahu menceritakan mengenai faktor-faktor dalam pembinaan
negara bangsa. Murid akan dibahagikan kepada beberapa kumpulan dan setiap kumpulan akan
diberikan kertas untuk menulis factor-faktor tersebut dan kemudiannya mereka akan mengkritik
atau menilai jawapan daripada kumpulan lain sama ada ianya betul ataupun salah. Hal ini
melibatkan proses analisis di mana murid secara tidak langsung telah memainkan peranannya
dengan melakukan kajian atau analisis terhadap jawapan yang telah diberikan oleh kumpulan
lain dan menilai sama lakonan/Dale telah menggunakan 3 teknik iaitu teknik menganalisa,
penilaian, mereka ada jawapan itu betul atau salah. Penilaian mereka adalah berdasarkan
kepada jawapan yang telah diberikan. Secara tidak langsung murid tersebut akan mengetahui
sama ada jawapan yang diberikan mereka itu betul atau salah. Guru kemudiannya akan
melakukan proses pengukuhan melalui proses pemerhatian murid melalui tayangan video atau
gambar mengenai proses-proses pembinaan Negara Bangsa. Pada peringkat ini, murid akan
mengetahui jawapan yang betul serta salah. Peringkat seterusnya ialah persimbolan dimana
guru akan meminta murid untuk menyenaraikan semula faktor-faktor pembinaan Negara
Bangsa. Daripada huraian di atas, dapat dibuktikan bahawa berpandukan Kon Pengalaman
Pembelajaran Dale, aktiviti dalam proses pengajaran dan pembelajaran dapat dilakukan
dengan lebih sistematik dan tidak membosankan.
Kon Pengalaman Pembelajaran Dale boleh diklasifikasikan sebagai mentor kepada guru
dalam memilih langkah atau aras yang sesuai untuk diaplikasikan dalam Proses pengajaran
dan pengajaran. Sebagai contoh, dalam aras kedua iaitu pemerhatian, guru boleh
menggunakan teknik ini untuk menarik minat pelajar dalam sesuatu topik. Aras pemerhatian
secara ringkasnya merupakan satu aras yang melibatkan penggunaan mata di mana murid
akan melihat sesuatu perkara di sekeliling dan cuba mengaitkannya dengan proses pengajaran
dan pembelajaran. Misalnya dalam bidang pendidikan sejarah, untuk memudahkan murid
bentuk rumah yang terdapat di malaysia,lawatan ke muzium merupakan satu langkah dalam
aras digunakan. Hal ini disebabkan, kerana, murid terlibat secara tidak langsung mereka
melihat, menilai dan mengingat. Perkara ini diperkukuhkan lagi dengan pernyataan yang telah
dikeluarkan oleh Dale di mana beliau menjelaskan bahawa murid hanya akan mengingat 10%
daripada apa yang mereka baca, 20% daripada apa yang mereka dengar, 30% daripada apa
yang mereka lihat, 50% daripada apa yang mereka dengar dan lihat, 70% dari apa yang
mereka katakan dan tulis, dan 90% dari apa yang mereka katakan seperti yang mereka

11. KPF 4023PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH 2012
KPF 4023 Page 11
lakukan. Untuk itu, setiap aras sememangnya memainkan peranan dan fungsinya yang
tersendiri dalam menarik minat pelajar. Edgar Dale juga membuat klasifikasi pengalaman
menurut tingkat, dari yang paling konkrit iaitu asas kepada aras yang tertinggi iaitu abstrak.
Maksudnya di sini, semakin konkrit pengalaman belajar itu, semakin besar manfaatnya yang
akan diterima oleh pelajar.

12. KPF 4023PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH 2012
KPF 4023 Page 12
PEMBELAJARAN BERASASKAN MEDIA
Bahan bantu mengajar merupakan alat ataupun media yang digunakan dalam pengajaran dan
pembelajaran seseorang guru bertujuan untuk meningkatkan keberkesanan penyampaian isi
pelajaran yakni dalam sesi pembelajaran.
Media pengajaran yang biasa digunakan dalam pengajaran, pembelajaran dan latihan
terbahagi kepada lapan iaitu:
a. Media tayang kaku (transparensi, slaid, mikrofilem)
b. Media tayang gerak (video, filem, cakera)
c. Grafik (lukisan, poster, kartun)
d. Gambar kaku (gambar foto, kad imbasan, poskad)
e. Media pameran (model, boneka, diorama)
f. Media paparan (papan kapur, papan flanel, papan berita)
g. Media audio (tutur, pita audio, cakera padat)
h. Media cetak (modul pengajaran, buku teks, akhbar, majalah)
Prinsip pembinaan bahan pengajaran dan pembelajaran yang kebanyakannya
melibatkan kemahiran lisan: mendengar dan bertutur tidak kira dalam pelajaran Bahasa Melayu,
Sejarah, Sains, Matematik, Pendidikan Islam dan lain-lain. Dalam pembelajaran Bahasa Melayu
khususnya, kemahiran ini sebenarnya berkaitan dengan kriteria pemilihan bahan berkenaan
hendaklah sesuai dengan objektif dan matlamat pengajaran bahasa Melayu (secara khusus
kemahiran lisan), pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran; keadaan dan keselamatan murid-
murid, suasana dan kecenderungan pembelajaran murid:
Kesesuaian dengan perkara Penjelasan
Objektif dan matlamat
pengajaran
(a) Guru boleh memilih bahan yang sesuai dan dapat
membantunya mencapai objektif dan matlamat pengajaran;
(b) Selaras dan menepati hasrat Kementerian Pelajaran
Malaysia , Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Kerajaan
Malaysia;

13. KPF 4023PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH 2012
KPF 4023 Page 13
(c) Sesuai dengan kebudayaan, adat resam, kepercayaan
dan amalan dalam kalangan masyarakat tempatan.
Pendekatan, kaedah dan
teknik pengajaran
(a) Bahan yang dipilih hendaklah jelas dan pemilihannya
ditentu lebih terdahulu.
Keadaan pelajar (a) Pemilihan bahan perlu sesuai dengan keadaan murid-
murid yang belajar bahasa Melayu; dan
(b) Mengambil kira latar belakang pendidikan, status
sosioekonomi dan tahap pencapaian pelajar;
Suasana pembelajaran (a) Bahan yang sesuai dengan suasana pembelajaran
akan meninggalkan kesan yang baik kepada murid-murid;
(b) Elemen penting dalam suasana pembelajaran ialah
murid-murid, guru, isi pelajaran dan bahan; dan
(c) kesesuaian bahan yang dipilih merupakan motivasi
tinggi, mendorong, menggerak, merangsang, mengarah dan
menentukan reaksi murid-murid terhadapnya
Minat pelajar (a) Bahan pengajaran yang dipilih mesti sesuai, selari
dan dengan minat dan kecenderungan murid-murid belajar.
Selain menimbang aspek kesesuaiannya, seseorang guru juga perlu memberi perhatian kepada
perkara-perkara berikut:
 Bahan yang dipilih mesti mencabar.
Tiga perkara penting dalam proses pengajaran, iaitu aspek rangsangan, pemikiran
dan tingkah laku. Dalam hal ini, aspek rangsangan akan menggerakkan akal (pemikiran),
kemudiannya mempengaruh tindakan (tingkah laku) seseorang. Sehubungan dengannya,
bahan yang pilih dalam proses P & P perlu memiliki ciri-ciri tersendiri yang boleh mencabar
minda dan mendorong minat murid-murid untuk belajar. Antara lain, mematuhi prinsip-prinsip
berkikut: (i) bahan konkrit kepada bahan abstrak, (ii) bahan mudah kepada yang kompleks, (iii)
bahan yang mempunyai fakta terasing kepada bahan yang mengandungi fakta bersepadu, (iv)
bahan yang khusus kepada bahan yang umum, (v) bahan umum kepada bahan teori, (vi) bahan
masa kini kepada bahan masa akan datang, dan (vii) bahan yang bersifat duniawi kepada
bahan yang bersifat ukhrawi.
 Bahan yang menepati objektif pengajaran.

14. KPF 4023PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH 2012
KPF 4023 Page 14
Hal ini penting kerana yang hendak diajar itu ialah subjek yang berkaitan dengan
bahasa Melayu. Sehubungan dengannya, bahan yang dipilih itu mestilah mempunyai potensi
untuk memperkukuh kemahiran berbahasa. Selain itu, bahan P & P yang dipilih itu semestinya
juga mengandungi maklumat (fakta) tertentu. Antara lain, perkara yang boleh diberi perhatian,
ialah (i) pertautan bahan itu dengan isi kandungan, tahap pencapaian, kebolehan, minat, latar
belakang, pengalaman murid-murid, (ii) urutan susunan bahan perlu teratur – mempunyai
hubungan, kandungan bab kepada bab yang lain, (iii) mengandungi maklumat @ fakta penting
dan kemas kini - semasa, (iv) kosa kata yang sesuai mengikut tahap/umur murid, (v) bahan
berbentuk buku perlu dirujuk kepada kementerian dan agensi kerajaan, dan (vi) bahan – bahan
berkenaan perlu mengandungi soalan latihan dan ulangkaji.
 Bahan yang menarik minat murid-murid.
Hal ini demikian kerana reka letak, saiz, ilustrasi dan grafik, kualiti kulit dan cara buku itu
dijilid; bahan bantu mengajar berkenaan mengandungi arahan yang jelas;
 Bahan yang jimat dan murah
Perkara penting perlu diberi pertimbangan kerana kewajaran kosnya (munasabah);
 Bahan yang praktikal
Dari segi boleh guna, ekonomik – digunakan secara berulang kali, bahkan boleh dimanfaat juga
dalam P & P mata pelajaran lainnya;
 Bahan yang bersifat luwes -
Bahan yang boleh ubah cenderung untuk diguna pakai dalam kalangan dan di antara
mata pelajaran, kelas dan antara sekolah dan wilayah.
Sebenarnya, proses pemilihan bahan untuk kemahiran bertutur dan kemahiran mendengar
adalah sama sahaja. Perbincangan mengenai jenis bahan bantu mengajar untuk kemahiran
bertutur itu dinyatakan sebagaimana berikut:
Kemahiran menggunakan sumber yang sedia ada menjadikan pengajaran dan pembelajaran
lebih berkesan, seperti alat bantuan mengajar dan bahan bantuan mengajar dan bahan bantuan
belajar kemudahan teknologi maklumat dan komunikasi, bahan rujukan tambahan, bahan
maklumat tambahan dan sebagainya menjadi inspirasi guru untuk memudah dan

15. KPF 4023PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH 2012
KPF 4023 Page 15
mempercepatkan proses pengajaran dan pembelajaran. Sumber pengajaran dan pembelajaran
hendaklah yang lebih relevan dengan hasil pembelajaran serta isi pembelajaran. Sumber itu
dapat mempercepat dan menjimat masa pembelajaran, menarik minat murid, dan boleh disertai
oleh semua murid. Maklumat dari sumber berkenaan adalah tepat, pengolahan yang mudah
difahami, senang digunakan dan boleh diubah dan sesuai dengan keadaan semasa.
Apabila seluruh potensi insan dibangunkan secara intergrasi atau bersepadu, ia bakal
melahirkan insan yang berketrampilan yang mampu menyumbangkan segala kebolehan untuk
kebaikan diri, masyarakat dan Negara. Hati adalah penentu dalam pembangunan insan kerana
hati menjadi punca penggerak dan keinnginan manusia dan dari hati juga lahirnya
pertimbangan dan nilai sesuatu amalan. Hati perlu menjalani proses pendidikan upaya lahirnya
hati yang bersih, baik dan bermanfaat. Intergrasi ilmu yang bersandarkan kepada al-Quran dan
as-Sunnah dan dikaitkan dengan berbagai cabang ilmu, bakal melahirkan modal insan yang
berkualiti.

16. KPF 4023PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH 2012
KPF 4023 Page 16
SUMBANGAN MEDIA KEPADA PEMBELAJARAN PELAJAR
Rajah diatas menunjukkan hubungan media dalam pengajaran dan pembelajaran
Penggunaan media pembelajaran dalam pembelajaran dapat membangkitkan keinginan dan
minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan
membawa pengaruh-pengaruh psikologi terhadap pelajar. Penggunaan media pembelajaran
pada tahap orientasi pengajaran akan dapat membantu keaktifan proses pembelajaran dan
penyampaian pesan dan pembelajaran pada saat itu. Selain membangkitkan motivasi dan
minat, media pembelajaran juga dapat membantu pelajar untuk meningkatkan pemahaman,
menyajikan data dengan menarik dan terpercaya, memudahkan penafsiran data, dan
memadatkan informasi. Seseorang akan mencapai hasil belajar 10 % dari apa yang dibaca, 20
% dari apa yang di dengar, 30 % dari apa yang dilihat, 50 % dari apa yang dilihat dilihat dan di
dengar, 70 % dari apa yang dikatakan, dan 90 % dari apa yang dikatakan dan dilakukan.

17. KPF 4023PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH 2012
KPF 4023 Page 17
Semua pelajar adalah berbeza dari segi keperluan, minat dan kebolehan. Cara
mengajar perlu diubahsuai dengan kebolehan, keperluan dan minat pelajar. Oleh itu guru perlu
mempelbagaikan sumber pengajaran. Media pengajaran membantu guru dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Media pengajaran akan membantu guru dalam mengaitkan
pengalaman sedia ada pelajar denngan maklumat yang ingin disampaikan. Kepentingan dan
tujuan media pengajaran kepada pelajar ialah:
 Kemahiran berfikir
Kemahiran ini sangat diperlukan untuk murid-murid melakukan analisis, mencari maklumat,
banding beza, pengkelasan, menjana idea, membuat inferens serta mengumpul maklumat dan
lain-lain lagi semasa penglibatan mereka dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Penggunaan sumber pengajaran dan pembelajaran dapat membantu murid-murid untuk
menajamkan lagi kemahiran berfikir mereka. Perasaan ingin tahu akan mula wujud dan murid-
murid akan melibatkan diri secara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajran. Ini kerana
terdapat sumber pengajaran dan pembelajaran yang memerlukan murid-murid untuk membuat
analisis dan seterusnya melakukan pengkelasan di mana semua ini memerlukan kemahiran
berfikir yang baik. Melalui pengalaman sedia ada, murid akan cuba menganalisa dan
mengamati maklumat baru yang disampaikan agar lebih memahami perkara yang disampaikan
dalam pembelajaran.
 Keseronokan dalam pembelajaran
Keseronokan dalam pembelajaran boleh dicipta oleh guru untuk mengekalkan perhatian
murid-murid supaya mereka mendapat isi pelajaran yang hendak disampaikan. Dengan
mengaitkan pengalaman sedia ada pelajar dengan aktiviti pembelajaran akan memudahkan lagi
proses pengajaran dan pembelajaran dan pelajar akan lebih berminat untuk melibatkan diri.
Selain dari itu pembelajaran berlaku apabila terdapat perubahan tingkahlaku. Dengan melihat
filem, televisyen dan media lain pelajar akan terangsang untuk belajar. Ini akan menerbitkan
rasa seronak kepada pelajar kerana persekitaran bilik darjah adalah steril. Oleh kerana seronok
melihat atau mendengar media pengajaran tersebut, perubahan tingkahlaku murid akan lebih

18. KPF 4023PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH 2012
KPF 4023 Page 18
mudah terhasil dan seterusnya pembelajaran berlaku. Contohnya juga dapat dilihat melalui
penggunaan bahan realia akan meransang minat murid kerana murid didedahkan dengan
pengetahuan yang baru dan tidak biasa diketahui. Sentuhan dan pengamatan kepada bahan
memberi peluang kepada pelajar untuk merasai dan melihat dengan lebih dekat kepada bahan
tersebut. Selain daripada itu guru juga boleh membuat lawatan sambil belajar agar murid
melihat sendiri tempat-tempat yang ingin dipelajari contohnya lawatan ke tempat-tempat sejarah
seperti kota a famosa. Ini akan menambahkan keseronokan pelajar.
 Meningkatkan daya ingatan murid
Daya ingatan murid-murid boleh ditingkatkan dengan guru memberikan maklumat baru
melalui penggunaan sumber/bahan/media pengajaran dan pembelajaran yang sesuai.
Penambahan sebarang maklumat yang baru akan menyebabkan peningkatan daya ingatan
mereka kepada sesuatu perkara. Dibuktikan melalui teori konstruktivisme yang disokong oleh
Von Glassefel, Piaget dan Vygotsky di mana mereka menyatakan ilmu pengetahuan terbina
hasil penglibatan aktif individu yang menghubungkait maklumat baru dengan pengalaman sedia
ada. Penglibatan murid secara aktif memberi pengalaman baru kepada murid dengan
merasainya sendiri dan dengan ini maklumat akan disimpan dalam stor ingatan jangka panjang
berikutan proses pembelajaran yang menarik dan murid merasai sendiri pengalaman tersebut.
 Menarik dan mengekal minat serta tumpuan melalui pelbagai media
Cara yang paling berkesan untuk membantu murid memahami apa yang diajar oleh guru
mereka dalam proses pengajaran dan pembelajaran mereka adalah dengan memberi mereka
pengalaman sebenar atau yang hampir sebenar untuk dilihat dengan teliti yang kemudiannya
menghasilkan soalan untuk dikaji. Pengguanaan pelbagai sumber media seperti tayangan
video,bahan bercetak, bahan tiga dimensi dan sebagainya akan mengekalkan tumpuan murid
dan meransang pengetahuan ingin tahu murid yang seterusnya akan mewujudkan minat murid
yang kemudiannya akan mengekalkan lagi tumpuan murid kepada pembelajaran sesuatu tajuk.
Oleh yang demikian guru mampu mencapai objektif pengajaran yang ingin disasarkan dan juga
kawalan kelas secara menyeluruh dapat dilakukan oleh guru. Tumpuan dan pengamatan
pelajar akan memudahkan penyampaian maklumat yang ingin disampaikan oleh guru kepda
pelajar.

19. KPF 4023PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH 2012
KPF 4023 Page 19
 Peningkatan kreativiti
Guru boleh menggunakan bahan teknologi maklumat, contohnya tayangan video untuk
memberi pendedahan kepada murid-murid .Kemudian melalui penggunaan bahan maujud guru
boleh menguji daya kreativiti murid-murid dengan mengadakan aktiviti melukis poster. Daya
kreativiti murid-murid boleh dikesan melalui idea-idea yang dicurahkan ke atas kertas lukisan
mereka. Selain dari kreativiti, ini juga akan mengembangkan lagi idea pelajar kepada tahap
yang maksimum agar pelajar lebih kreatif dan inovatif dalam pembelajarannya. Murid-murid
boleh diberikan tugas seperti menghasilkan folio berkenaan dengan tokoh negara, melalui cara
ini persembahan folio tersebut boleh mengembangkan lagi kreativiti murid-murid dalam mencari
sumber maklumat dan guru hanya bertindak sebagai fasilitator.
 Memberi peluang untuk main peranan dan simulasi
Guru boleh menggunakan teknik main peranan dan simulasi dalam pengajaran. Murid akan
berpeluang mengaplikasikan situasi sebenar dalam pembelajaran mereka dan seterusnya
maklumat yang ingin disampaikan lebih mudah difahami. Teknik simulasi dan main peranan
akan melibatkan semua pelajar secara aktif. Seperti yang ditekankan dalam teori Bandura
pembelajaran berlaku melalui pemerhatian dan peniruan. Melalui pemerhatian dan peniruan
akan berlakunya pembelajaran melalui teladan dan akan memotovasikan pelajar. Contohnya
memainkan peranan pekerjaan yang ingin mereka kecapi apabila dewasa kelak.
 Pengajaran lebih bersifat individu
Jika pengajaran guru dirancang dengan teratur dan rapi, guru tidak perlu berhadapan
dengan semua murid pada setiap masa. Guru boleh menggunakan berbagai media untuk
menyusun pengajaran dan semua murid tidak perlu menguasai pembelajaran mengikut satu
cara sahaja. Pengajaran boleh dijalankan secara individu mengikut kebolehan dan kecepatan
pelajar sendiri untuk menyelesaikan sesuatu unit pembelajaran. Murid tidak perlu menanti guru
untuk belajar kerana isi pelajaran telah disusun oleh guru mengikut tahap kebolehan murid.

20. KPF 4023PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH 2012
KPF 4023 Page 20
 Membuat pengajaran lebih tersusun
Mengikut pendekatan sistem, media adalah satu komponen dalam pembentukan
pengajaran. Untuk memuatkan media dalam pengajaran dan pembelajaran, pengajaran guru
perlu dirancang dengan sistematik terlebih dahulu supaya pengajaran lebih tersusun.
Berdasarkan pendekatan sistem juga peranan media dikaji, dilaksanakan, dinilai dan kemudian
dibaiki mengikut keperluan pelajar dan objektif pembelajaran.
 Memberi maklumat
Berbagai media yang didapati dari segi pembelajaran memang member maklumat seperti tv
pendidikan dan radio, filem, slaid dan sebagainya.
 Pembelajaran menjadi lebih dekat
Sesuatu perkara yang perlu dipelajari tetapi diluar bilik darjah boleh dirakamkan melalui
gambar foto, video atau ditulis ceritanya didalam buku dan kemudian dibawa ke bilik darjah.
Perkara-perkara diluar bilik darjah menjadi lebih hampir kepada murid kerana perkara-perkara
tersebut boleh dipindahkan didalam media dan dibawa masuk ke kelas.
 Memperkaya pengalaman
Media seperti filem boleh memperkayakan pengalaman murid. Jika murid di negara ini tidak
pernah melihat salji, satu filem yang ditayangkan menunjukkan salji serta persekitarannya akan
menambah pengalaman murid, seolah-olah murid sendiri mengalami persekitaran tersebut.

21. KPF 4023PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH 2012
KPF 4023 Page 21
PENGURUSAN MEDIAYANG EFEKTIF
Profesionalisme seseorang guru dapat dipertingkatkan dengan pelbagai cara. Salah satu
daripada menggunakan media pengajaran semasa melaksanakan pengajaran dan
pembelajaran di bilik darjah. Banyak kajian dan penyelidikan telah dijalankan di dalam dan luar
Negara mengenai faedah dan kepentingan media pengajaran dalam pendidikan. Dengan
penggunaan media pengajaran, guru akan dapat dilihat sebagai seorang yang sentiasa proaktif
dan menitik beratkan hasil akhir pengajaran yang mana akan dapat membantu murid
memahami dan mengingati sesuatu fakta dan ilmu. Menurut kajian, peratus penerimaan
semasa proses pengajaran pembelajaran berlaku adalah dipengaruhi oleh penglibatan deria
masing-masing. Fungsi utama media pengajaran adalah bagi memudahkan para pelajar
memahami isi pengajaran dan mencapai objektif pengajaran guru. Media pengajaran yang
berkesan haruslah dapat membantu proses pengajaran dan pembelajaran. Justeru itu, guru-
guru yang mempunyai daya kreativiti, bijak memilih bahan yang sesuai sama ada bahan yang
digunakan bahan elektronik atau bukan elektronik, dan mengaplikasikan kaedah pengajaran
yang terbaik.
Antara perkara penting yang perlu diberi perhatian ialah sejauh manakah alat berkenaan
dapat memberi manfaat kepada guru-guru dan pelajar-pelajar. Keberkesanan penggunaan
media semasa mengajar bukan sahaja ditentukan oleh kualitinya tetapi juga oleh teknik
penggunaannya dalam situasi bilik darjah. Penggunaan media yang efektif juga haruslah
memberi kesan yang baik kepada para pelajar sehinggan perubahan dari segi kognitif dan
tingkah laku berlaku. Penggunaaan media yang efektif juga secara tidak langsung dapat
mengatasi masalah disiplin pelajar, kekurangan masa, kawalan kelas, dan kurang minat pelajar
terhadap pengajaran guru. Media pengajaran bukan sahaja dapat meningkatkan rasa ingin tahu
dikalangan pelajar, bahkan dapat menambahkan variasi kepada teknik pengajaran dan
pembelajaran di dalam kelas. Selain itu juga penggunaan media secara efektif juga dapat
meningkatkan kecekapan dan keberkesanan hasil pembelajaran. Hal ini kerana guru dapat
membuat persiapan dan bersedia dengan lebih awal dalam menjalankan proses pengajaran
dan pembelajaran.Melalui cara ini guru dapat mencari maklumat-maklumat berkenaan

22. KPF 4023PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH 2012
KPF 4023 Page 22
Dengan pengajaran dengan lebih baik seterusnya dapat menyampaikan kepada pelajar secara
berkesan. Melalui penggunaan caranya ialah dengan mempelbagaikan kaedah pengajaran
dengan alat media sebagai alat bantu mengajar maka proses pengajaran dan pembelajaran
akan lebih menarik dan dan berkesan contohnya menggunakan alat seperti powerpoint, flash,
video, visual dan mereka hanya perlu mengaplikasikan alatan tersebut ke dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Melalui cara ini proses pengajaran dan pembelajaran dapat di
jalankan dengan lebih mudah,ringkas dan padat kerana pelajar akan didedahkan dengan
gambaran dan persembahan menarik serta mudah untuk di fahami. Justeru itu pelajar tidak
akan mudah merasa jemu dan bosan dalam menjalani proses pengajaran dan pembelajaran
kerana tertarik dengan gaya persembahan yang ditunjukkan melalui penggunaan media. Di
samping itu kesan penggunaan media yang efektif di dalam kelas juga dapat menjadikan
proses pengajaran dan pembelajaran lebih aktif serta mewujudkan suasana pembelajaran yang
menyeronokkan. Dengan adanya penggunaan media dalam pengajaran dan pembelajaran juga
guru dapat mempelbagaikan proses pengajaran dan pembelajaran dan bukan hanya tertumpu
kepada teknik pengkuliahan sahaja bahkan dapat mempertingkatkan kualiti pengajaran dengan
menggunakan pelbagai kemudahan media secara efektif maka guru dapat menerangkan
kepada pelajar dengan lebih terperinci serta mendalam mengenai sesuatu subjek. Contohnya
penggunaan internet sebagai alat untuk mendapatkan maklumat-maklumat terkini mengenai
dunia pendidikan. Kemahiran menggunakan internet membolehkan guru dan pelajar
mendapatkan maklumat dan pengetahuan yang terkini dengan lebih cepat serta efisen tanpa
perlu menunggu masa yang lama seterusnya dapat di gunakan dalam aktiviti pembelajaran.
Melalui cara ini kualiti pengajaran dan pembelajaran akan lebih berkesan kerana maklumat-
maklumat dapat terus di akses kedalam sistem.
Selain itu manfaat yang diperolehi kesan daripada penggunaan media dalam proses
pengajaran dan pembelajaran ialah dapat memberi peluang pembelajaran yang sama kepada
semua pelajar yang pelbagai keupayaan. Didalam sesebuah kelas tidak semua pelajar
mempunyai kebolehan yang sama dalam menerima sesuatu yang di ajar oleh guru. Justeru itu
melalui penggunaan media yang berkesan murid-murid dapat memahami apa yang di ajar
dengan lebih jelas kerana proses pengajaran dan pembelajaran akan lebih menarik serta
berkesan hasil daripada penggunaan alat-alat media tersebut. Contohnya melalui pengunaan

23. KPF 4023PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH 2012
KPF 4023 Page 23
alat seperti powerpoint, grafik, audio, video dan sebagainya maka murid-murid akan lebih
memahami setiap apa yang di ajar kerana di beri gambaran dan persembahan dan
persembahan yang lebih mudah untuk di fahami berbanding dengan proses pengajaran dan
pembelajaran yang berbentuk pengkuliahan.Melalui cara ini setiap masalah yang timbul dapat
segera di maklumkan oleh pelajar kepada guru kerana mereka mudah bertindak balas terhadap
sistem yang di ajar menggunakan ICT.

24. KPF 4023PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH 2012
KPF 4023 Page 24
PENUTUP
Media adalah alat perantaraan interaksi antara guru dan murid dalam bilik darjah yang
menjadikan penyampaian ilmu pengetahuan dan kemahiran yang berkesan. Sebagaimana yang
digariskan oleh Edgar Dale (1969) dalam kon pembelajaran dale, peranan media dalam sesi
pengajaran dan pembelajaran diklasifikasikan kepada tiga bahagian iaitu persimbolan,
pemerhatian dan penglibatan. Dan dapat kita simpulkan bahawa peranan media pada bahagian
penglibatan iaitu pengalaman sebenar, penglibatan dalam aktiviti dan penglibatan dalam
lakonan memberi kesan positif yang lebih banyak kepada pencapaian murid. Namun demikian,
guru harus bijak memilih media pengajaran yang hendak digunakan dalam sesi pengajaran dan
pembelajaran yang ingin dilaksanakan. Pemilihan media yang sesuai dan selari dengan
matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan akan dapat mearik minat pelajar dan sekaligus
dapat melahirkan modal insane yang kreatif dan inovatif.
Pemilihan dan penggunaan media yang tepat dan bersesuaian dapat menarik minat
pelajar serta memberi motivasi kepada pelajar untuk meningkatkan penguasaan terhadap
sesuatu matapelajaran yang diajar oleh guru. Penggunaan media secara efisien di dalam
proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas merupakan faktor penting dalam usaha
peningkatan kualiti pembelajaran. Dewasa ini, terdapat pelbagai jenis alat media yang dapat
digunakan oleh guru untuk proses pengajaran dan pembelajaran. Oleh itu, guru perlulah
memilih media yang tepat untuk mencapai tujuan pembelajaran yang berkesan. Terdapat
beberapa kriteria dan langkah yang perlu diperhatikan oleh guru dalam pemilihan media.
Kriteria yang dimaksudkan seperti guru mestilah tahu tujuan pembelajaran, keefektifan,
karakteristik pelajar, ketersediaan pelajar di dalam kelas,fleksibiliti,kemampuan guru yang
menggunakannya dan waktu yang tersedia.

25. KPF 4023PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH 2012
KPF 4023 Page 25
RUJUKAN
Akhiar Pardi, Shamsina Shamsuddin (2012), Pengurusan Bilik Darjah Dan Tingkah Laku, Kuala
Lumpur:Freemind Horizons.
Bhasah Abu Bakar. 2009. Asas Pengukuran Bilik Darjah. Tanjung Malim: Quantum books.
http://id.scribd.com/doc/6578946/ciriciri-video-pembelajaran-yang-berkesan-dan-peranannya-
dalam-pendidikan
http://www.docstoc.com/docs/41104099/MEDIA-PEMBELAJARAN-DAN-PENGAJARAN-
MATEMATIKA
http://www.oocities.org/hashimasman/
Kamarudin Hj. Husin, Siti Hajar Hj. Abdul Aziz. 2011. Pedagogi Asas Pendidikan.Selangor: Kayazano
Enterprise.
Suppiah Nachiapan, Ramlah Jantan, Abdul Aziz Abdul Shukor. 2008. Psikologi Pendidikan. Selangor:
Oxford Fajar.
www.deriakacamata.blogspot.com/2008/10/mengapa-guru-perlu-menggunakan-media.htm
www.massofa.wordpress.com/2008/11/05/peranan-media—pembelajaran-dan-pemilihannya-dalam-
pembelajaran/.

26. KPF 4023PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH 2012
KPF 4023 Page 26

27. KPF 4023PENGURUSAN KURIKULUM BILIK DARJAH 2012
KPF 4023 Page 27