Нормы развития детей в разном возрасте

1. возраст физическое социально-нравственное и
личностное
познавательное речевое творческое
1-2 Малыш хорошо ходит, бегает, лазает,
пытается подпрыгивать, перешагивает
через препятствия, лежащие на полу,
самостоятельно садится и сидит,
бросает и ловит мяч, повторяет за
движениями взрослого.
знает свое имя и имена своих
родителей, близких
родственников, эмоционально
реагирует на общение со
взрослыми и детьми, на
удовлетворение и
неудовлетворение своих
потребностей и желаний;
проявляет первые
самостоятельные желания:
хочу/не хочу; вступает в
игровое взаимодействия с
детьми, наблюдает, подражает,
делиться игрушками, имеет
представление о своем внешнем
виде.
ориентируется в двух и более
контрастных величинах; собирает двух
и трехместную матрешку и пирамидку;
ориентируется в двух формах,
например, шар и куб; экспериментирует
с песком, водой, камнями; пытается
подобрать путем прикладывания
геометрическую форму к
соответствующему отверстию грани
игрушки, знает три-четыре цвета;
ориентируется в трех разных величинах
одной формы, выполняет несложные
просьбы; начинает использовать
предметы-; выполняет два-три игровых
действия с игрушками,; называет
предметы и людей на картинках,
понимает короткий рассказ или сказку,
показывает части тела, переворачивает
страницы книг и журналов («читает»);
рассматривает фотографии и узнает на
них близких родственников; в
отдельных случаях проявляет смекалку
и сообразительность, начинает
распознавать вес, температуру и
фактуру предметов, различает «много»
и «один» предметов; знает и называет
живые и неживые объекты, погодные
явления.
правильно произносит
отдельные гласные и
согласные звуки, называет
основные предметы и
действия с ними, использует
высказывания из двух-трех
слов; соотносит слова с
предметами, людьми и
действиями. Обратите
внимание на развитие
мелкой моторики у детей,
которое тесно связано с
речью.
ребенок с удовольствием
выполняет танцевальные действия
и меняет их в зависимости от
темпа, тональности и ритма,
звучащей музыки; эмоционально
подпевает; повторяет за взрослым
человеком движения танца; его
внимание привлекают яркие цвета,
одежда, игрушка; начинает
пользоваться в своем творчестве
карандашом, мелками,
фломастером, исходя из их
функционального предназначения
(рисует линии в разном
направлении, заполняя все
пространство листа бумаги);
строит простые постройки из
строительного материала или
конструктора.
2-3 Главное отличие в физическом
развитии ребенка в данный
возрастной период состоит в том, что
он совершает основные действия
самостоятельно, без поддержки и
помощи, а так же может действовать
по показу или по словесному
указанию взрослого.
Ребенок ходит, бегает, прыгает на
двух ножках, приседает, перешагивает
через препятствие, лежащее на полу,
проходит по наклонной доске, ходит
на цыпочках; бросает мяч не только
взрослому или другому ребенку, но и
еще может попадать в цель, например,
кольцо или корзину; ловит мяч двумя
ручками; подражает действиям
взрослого; выполняет одновременно
несколько действий, например, топает
и хлопает; может кататься на
трехколесном велосипеде; делает
первые попытки в плавании, катании
на коньках, лыжах.
ребенок активно
взаимодействует со взрослыми
и детьми; эмоционально
реагирует на удовлетворение и
неудовлетворение своих
потребностей, на оценку своих
действий со стороны взрослого;
проявляет самостоятельность в
различных видах детской
деятельности; у него
зарождаются элементы
самооценки (чаще всего, малыш
оценивает себя как «хороший»);
имеет представление об
опасности, но не всегда
придерживается правил
безопасности; одевается и
раздевается самостоятельно,
знает назначение предметов
личной гигиены, без
напоминания моет ручки перед
едой, использует салфетку.
малыш различает контрастные по
форме, цвету и величине предметы;
ориентируется в четырех-пяти цветах,
оттенках и называет некоторые из них;
различает четыре-шесть
геометрических форм и называет, по
просьбе, некоторые из них; собирает
детскую пирамидку, состоящую из 4 - 8
колец и четырехсоставную матрешку;
подбирает плоскостные геометрические
фигуры к объемным формам и
наоборот; складывает разрезную
картинку из двух-трех частей (разрезы
по горизонтали и вертикали); находит
предмет по признаку (мягкий, твердый);
складывает несложный узор из мозаики;
понимает слова, обозначающие
количество объектов, например, «два»,
«три» и т.д. и соотносит число с
реальными объектами; свободно
ориентируется в знакомом помещении;
пытается быть опрятным и
придерживаться правил личной гигиены
(чистит зубки, моет ручки и т.п.);
ребенок сопровождает
отдельными звуками
совершаемые им, другими
людьми и объектами действия;
узнает персонажей по
звукоподражаниям, например,
«пи-пи», «чух-чух» и т.д.;
правильно произносит все звуки
речи (могут быть исключения в
произнесении шипящих и
свистящих звуков, а также
звуков [р] и [л]); называет
предметы, действия, качества;
использует все части речи
(кроме причастия и
деепричастия); вступает в
коммуникативные контакты со
взрослыми и сверстниками;
рассказывает сказки, стихи,
небольшие истории о событиях
из своей жизни, о животных и
т.д.; повторяет слова и фразы за
взрослым.
ребенок эмоционально подпевает,
различает музыкальный темп и ритм, в
зависимости от этого меняет
танцевальные движения; быстро
запоминает слова песенок,
танцевальные движения; повторяет за
педагогом музыкально-ритмические
движения и делает это соответственно
характеру музыки; одновременно
может выполнить несколько действий,
например, петь, хлопать в ладошки,
кружиться, махать ручками,
поворачиваться корпусом и т.д.;
понимает, что нарисовано на картинке
или иллюстрации, и может найти, по
просьбе, реальный предмет;
использует в своем творчестве
фломастеры, мелки, карандаши, кисти,
краски и пластилин; создает
простейшие рисунки (различные
линии, расположенные в одном или
нескольких направлениях), поделки из
пластилина, глины или теста
(колбаски, шарики); проявляет

2. замечает изменения в погоде и называет
их; активно включается в уборку
квартиры, ухаживание за животными и
растениями.
желание творить вместе с взрослым.
3-4 Ребенок ходит на носочках, высоко
поднимая колени, мелкими,
широкими, приставными шагами;
ходит и бегает в разном темпе, в
различных направлениях, держась за
руки, стоя спиной или лицом друг к
другу; прыгает на месте, с
продвижением вперед и назад, через
препятствия; бросает мяч в цель,
ловит двумя руками; принимает
активное участие в подвижных
мероприятиях; выполняет
последовательность разнообразных
двигательных действий в течение 10
минут; управляет своим телом,
например, удерживает равновесие при
ходьбе по наклонной доске и т.д.
Ребенок проявляет разные
формы выражения симпатии и
антипатии; просит прощения,
проявляет заботу, ласку;
замечает настроение родителей
или других близких людей;
знает и называет по имени себя,
родителей и иных людей, с
которыми часто общается;
проявляет интерес к
взаимодействию со
сверстниками, активно
включается в совместные
игровые действия; знает
вежливые слова и основные
правила поведения в разных
местах и ситуациях; знает
некоторые праздники, традиции,
растительный и животный мир;
знает и может назвать части
тела; дает положительную
оценку своим действиям (даже
если в чем-то не прав);
проявляет стремление к
самостоятельности и
независимости; проявляет
повышенный интерес и
потребность к познанию
окружающего нас мира.
Ребенок знает основные цвета и
оттенки; сравнивает объекты по длине,
ширине и высоте; относится к
игрушкам как к живым существам
(разговаривает с ними, кормит, поит и
т.д.); устанавливает элементарные
причинно-следственные связи
(например, листочки опали, потому что
холодно); классифицирует предметы по
одному значимому признаку (например,
отделяет кубики красного цвета от
кубиков зеленого цвета); достаточно
долго сосредоточивает внимание на
одном объекте; в большей мере
интересуется процессом выполнения
различных заданий и упражнений, а не
конечным результатом (например,
может старательно что-то рисовать, а
потом смять свой рисунок); познает
объекты с помощью разных органов
чувств (трогает, облизывает, нюхает и
т.д.); знает основные геометрические
формы (шар, куб); ориентируется в
пространстве и на плоскости листа
бумаги; знает, что происходит в разные
части суток; знает, в чем польза
домашних птиц и животных и т.п.
Ребенок использует различные
части речи (кроме деепричастий
и причастий); правильно
называет предметы, их качества,
действия с ними; знает
обобщающие слова (например,
овощи, игрушки); понимает
многозначные слова, типа,
ножка, ручка и др.;
согласовывает
существительные,
прилагательные и глаголы
(мальчик идет – дети идут,
сладкий торт – сладкая
конфета); употребляет предлоги
в, на, под, над, за; правильно
произносит все звуки речи
(могут быть исключения для
шипящих, свистящих, [л], [р]);
пересказывает несложный
текст; декламирует стихи.
Понимает контрастную музыку
(медленную, быструю) и изменяет
темп движений под нее; проявляет
интерес к игре на детских
музыкальных инструментах;
запоминает слова песен и подпевает
взрослому; понимает, что нарисовано
на иллюстрации; создает элементарные
аппликационные, рисуночные и
лепные изображения (дорожки,
шарики, бусы); конструирует
постройки из строительного материла
и простых конструкторов.
4-5 показывает улучшенный баланс; легко
стоит на одной ноге, не теряя
равновесия; бросает мяч сверху вниз
старается быть очень
независимым; может проявлять
повышенное агрессивное
поведение; участвует в
разговорах о личных делах
семьи с взрослыми
имеет недостатки нравственных
понятий о добре и зле; может
возмутиться, если от него
слишком многого ожидать.
имеет улучшенное понимание времени;
в состоянии сделать различие между
двумя объектами на основе их размера
и веса
имеет словарный запас - более
1000 слов; легко собирает
предложения из четырех или
пяти слов; может использовать
глаголы в прошедшем времени;
умеет считать до четырех;
может задавать много вопросов;
может использовать слова,
которые полностью не понятны;
может вырезать изображение с
помощью ножниц
5-6 Хорошо прыгает, бегает, прыгает
через веревочку, прыгает
попеременно на одной и другой ноге,
бегает на носках, катается на
двухколесном велосипеде, на коньках.
разработка усиления координации
движений; прыжки с хорошим
балансом; поддержание баланса, стоя
на одной ноге с закрытыми глазами;
начинает различать деньги
знает номер домашнего
телефона; правильно называет
основные цвета и, возможно,
многое другие
уверенно отождествлять себя с
родителем того же пола, что он
сам (она сама); имеет группу
друзей; участвует в творческих
при вопросах - более глубоко
размышляет, со смыслом и целью;
отвечает на вопросы «почему»; ведет
себя более ответственно и может
извиниться за ошибки; снижает
агрессивное поведение,
пишет цифры от 0 до 10, соотносит
цифру с количеством предметов. Умеет
из неравенства делать равенство. Умеет
словарный запас увеличивается
до более 2000 слов; ребенок
может составлять предложения
из 5 или более слов, со всеми
частями речи; Использует в
речи синонимы, антонимы;
слова, обозначающие
материалы, из которых сделаны
предметы (бумажный,
Аккуратно вырезает картинки. Пишет
буквы и числа. Дополняет
недостающие детали к картинке. Бьет
молотком по гвоздю. Воспроизводит
геометрические фигуры по образцу.
Обводит рисунки по контуру,
заштриховывает фигуры.

3. проявление повышенного навыка с
помощью простых инструментов и
письменных принадлежностей;
ребенок может скопировать простой
рисунок, фигуру.
играх, способен принять и
другие точки зрения, даже если
не понимает
писать и пользоваться математическими
знаками. Умеет раскладывать предметы
(10 предметов) от самого большого к
самому маленькому и наоборот. Умеет
рисовать в тетради в клетку
геометрические фигуры. Выделяет в
предметах детали, похожие на эти
фигуры. Ориентируется на листе
бумаги.
Называет дни недели,
последовательность частей суток,
времен года. Дает им описание.
деревянный и т. д.). К 6 годам
знает и умеет писать печатные
буквы алфавита. Определяет
количество слогов в словах,
количество звуков в словах,
определяет место звука в слове
(начало, середина, конец слова).
Определяет ударные слоги,
гласные. Понимает значение
слов звук, слог, слово. Различает
гласные и согласные звуки
(буквы), твердые и мягкие
согласные. Выразительно
рассказывает стихотворения,
пересказывает небольшие
рассказы.
Готовность к школе
Математические представления
Мышление
Личностная готовность Интеллектуальная готовность Речевое развитие Представления об окружающем
мире
6-7 Определяет время по часам. Называет
цвета радуги. Называет дни недели,
части суток, времена года, месяцы.
Умеет писать числа от 0 до 20, решает
примеры. Умеет классифицировать
предметы, называть сходства и
различия между предметами и
явлениями.
Кроме отношения к учению в
целом, для ребенка,
поступающего в школу, важно
отношение к учителю,
сверстникам и самому себе. В
конце дошкольного возраста
должна сложиться такая форма
общения ребенка со взрослыми,
как внеситуативное личностное
общение. Взрослый становится
непререкаемым авторитетом,
образцом для подражания. Его
требования выполняются, на его
замечания не обижаются,
напротив, стараются исправить
ошибки, переделать неверно
выполненную работу.
Интеллектуальная готовность к
школьному обучению связана с
развитием мыслительных процессов -
способностью обобщать, сравнивать
объекты, классифицировать их,
выделять существенные признаки,
объединять причинно-следственные
зависимости, делать выводы. У ребенка
должны быть определенная широта
представлений, в том числе образных и
пространственных, соответствующее
речевое развитие, познавательная
активность.
Самостоятельно читает
небольшой текст и передает его
содержание. Умеет записывать
простые слова.
Ребенок имеет представления о
природе - о диких и домашних
животных, хищных и травоядных, о
зимующих и перелетных птицах; о
травах, кустарниках и деревьях, о
садовых и полевых цветах, о плодах
растений; о явлениях природы. Также
необходим запас географических
знаний - о городах и странах, реках,
морях и озерах, о планетах. Ребенок
должен быть ознакомлен с
профессиями людей; видами спорта.