The SYNERGY Induction to Pedagogy programme was created by project partners, with the aim of helping micro-enterprise owners using the SYNERGY Exchange platform, to engage in peer-to-peer learning opportunities. This training programme comprises six modules and is delivered over 5 hours through a series of video lectures and PowerPoints which have been written, developed and recorded by project partners.
These modules provide micro-enterprise owners with a sound understanding of the basics in relation to e-didactics, quality criteria of peer-learning, evaluation of online learning resources and online learning environments, producing quality learning resources for peers and other knowledge that has helped them to become competent and confident online peer-educators. This module is entitled ‘Criteria of Peer Learning’ and provides content which relates to peer learning and offers an introduction to peer learning models.
These slides are available in English, Finnish, German, Greek, Italian and Romanian.
5. Ensimmäiseksi tutustumme vertaisoppimiseen yleisesti
käsittelemällä vertaisoppimisen merkitystä ja
määritelmiä.
1) TOPPING, K. J. 2007: Trends in Peer Learning.
Educational Psychology, 25, 6. Pp. 631-645.
2) EHLERS, U.-D. 2013: Open Learning Cultures. A Guide
to Quality, Evaluation, and Assessment of Future
Learning. Springer, Heidelberg.
Sisältö
6. Toppingin meta-analyysiin perustuen voidaan todeta
(s. 635):
• Todisteet osoittavat, että vertaisoppiminen vaikuttaa
positiivisesti akateemisiin suorituksiin.
• Hyötyjä siirrettävissä sosiaalisissa ja
vuorovaikutustaidoissa sekä affektiivisessa
toiminnassa
• Kustannustehokas oppimisstrategia (tehokas vaikutus
pienillä kustannuksilla)
POSITIIVISET VAIKUTUKSET
7. • Tarjoaa yhtäläiset mahdollisuudet kaikille osallistujille
ja on lähtökohdiltaan sisällyttävä. Jokainen voi
osallistua ja kokea itsensä hyödyllisenä ja
arvokkaana.
• Apua saaneet ihmiset voivat todennäköisemmin
muuttua avustajiksi.
• Avustajan roolilla on myönteisiä vaikutuksia taitoihin,
sillä heillä täytyy olla auttaakseen syvä ymmärrys
asioista. He myös oppivat mm. auttamis-
kommunikointitaitoja, jotka ovat siirrettävissä.
POSITIIVISET VAIKUTUKSET
8. Vertaisoppiminen:
“tiedon- ja taitojen hankinta vertaisten aktiivisen
auttamisen ja tukemisen kautta” (s. 631).
‘vertaiset’:
“samanlaisista sosiaalisista ryhmistä olevat ihmiset,
jotka eivät ole ammatiltaan opettajia, mutta auttavat
toisiaan oppimiaan” (s. 631).
TOPPING
9. • Melko yleisluontoinen määritelmä, jossa esitetään,
että vertaisoppimisen taustalla oleva idea ei ole uusi
tai innovatiivinen.
• Vertaisoppiminen ei ole käsite vain verkko-
oppimiseen.
• Keskittyy aktiiviseen auttamiseen ja tukemiseen
samanarvoisessa asemassa olevien kesken –
perustuu vaihtokauppaan.
• Vertaisryhmissä ei ole koulutettuja opettajia ja
kouluttajia.
TOPPING
10. Vertaisen merkitys/tärkeys:
“Vertaiset ovat välttämättömiä oppimisprosessissa. He
eivät pelkästään stimuloi omia oppimisprosesseja
tarjoamalla materiaaliehdotuksia, nettilinkkejä, mitä
tahansa tuottamaansa sisältöä, jota voit hyödyntää
tutustuaksesi eri aiheisiin, vaan he voivat myös tarjota
mahdollisuuden reflektoida omaa oppimistasi ja
keskustella, sekä vahvistusta itsellesi.” (s. 104)
EHLERS
11. Vertaisten ominaisuudet:
“…vertaiset ovat, tai heidän tulisi olla, avoimia,
herkkävaistoisia, ja tietoisia osaamisestaan ja
vastuistaan suhteessa vaivannäköön, huomioon ja
reaktionopeuteen. Vertaisten odotetaan omaavan
vahvat suhde- ja itsekriittiset taidot, sosiaalisten
suhteiden hallintaa sekä syvää asiantuntemusta tietyiltä
tiedonaloilta.” (s. 104)
EHLERS
12. Vertaisten ominaisuudet:
“Oppimisprosessissa vertaisryhmän jäsenet ovat
valmiita jakamaan ja uudelleen muokkaamaan
materiaalia, sekä luomaan tietoa. Heillä on selkeä ja
täsmällinen tavoite tukea toinen toistaan kasvaakseen
yhdessä. Ryhmän sisällä asiantuntemus perustuu
harvoin roolien hierarkiaan.” (s. 104)
EHLERS
13. Vertaisryhmän pääasiallinen toiminta:
“Menestyäkseen vertaisryhmä tarvitsee avoimuutta
sekä yhteisen viestinnän ja toimintatapojen
tunnistamista ja hyödyntämistä. On tärkeä ymmärtää,
että jakamisen ei tulisi rajoittua pelkästään
oppimistuotteisiin vaan nimenomaan kokemusten
jakamiseen liittyen oppimisprosesseihin, polkuihin ja
projekteihin.” (s. 105)
EHLERS
14. Vertaistuotannon ominaisuudet:
“Kaikkein merkittävimmät ominaisuudet
vertaistuotannossa ovat sen arvon ja monimutkaisten
prosessien välttämättömyyden tiedostaminen, kuten
luominen, jakaminen ja muokkaaminen sekä valmius
olla avoin ja vastaanottavainen eri henkilöiden, alojen
ja ohjeiden vaikutteille.” (s. 105)
EHLERS
15. • Vertaisoppimista on tapahtunut aina, mutta internet
tarjoaa uusia mahdollisuuksia, jotka perustuvat
samaan ideaan ja kriteereihin.
• Ei ole opettajaa/kouluttajaa, vaan asiantuntijoita.
• Menestykseen vertaisryhmän jokaisen yksilön tulee
täyttää useita vaatimuksia
• Aktiivinen osallistuminen oppimisprosesseihin
Johtopäätökset
17. Tässä osassa käsittelemme vertaisoppimisympäristöjen
piirteitä sekä niiden suunnittelua ja toteutusta.
Tutustumme seuraaviin aiheisiin, jotka pääasiassa
perustuvat Toppingin käsitteisiin (2007):
• 13 organisaation ulottuvuutta
• 12 näkökulmaa organisaatioon
• Vertaisoppimisen teoreettinen malli
Sisältö
18. Vuonna 2007 TOPPING esitti 13 niin kutsuttua ´organisaation
ulottuvuutta‘ (s. 633). Nämä ulottuvuudet kuvaavat
keskeisiä tekijöitä, joiden sisällä erilaiset vertaisoppimisen
metodit voivat vaihdella. Nämä ulottuvuudet ovat
seuraavat:
Organisaation ulottuvuudet
1) Opinto-ohjelman sisältö
2) Kontaktiverkosto
3) Instituutioiden sisäinen tai välinen
4) Opiskeluvuosi
19. Organisaation ulottuvuudet
5) Taito
6) Roolin jatkuvuus
7) Aika
8) Paikka
9) Avustajan ominaisuudet
10) Avustettavan ominaisuudet
11) Tavoitteet
12) Vapaaehtoisuus tai pakollisuus
13) Vahvistaminen
20. Pohjautuen edellä mainittuihin kriteereihin ja
väittämään että vertaisoppimisessa tulee painottaa
tasa-arvoa ja jäsenten yhtäläisiä mahdollisuuksia,
TOPPING on esittänyt myös listan asioita, jotka tulisi
ottaa huomioon vertaisoppimista suunniteltaessa.
Vertaisoppimisen suunnittelu
1) Konteksti
2) Tavoitteet
3) Opinto-ohjelma
22. Teoreettinen malli
Hyvin toteutuneiden vertaisoppimisympäristöjen
positiiviset vaikutukset ovat moninaisia. Mutta mitä
“hyvin toteutunut” tarkoittaa, sen teoriatiedon lisäksi
mitä olemme oppineet organisaation ulottuvuuksista?
TOPPING ja EHLY (2001) ovat luoneet yksinkertaisen
tutkimustietoon pohjautuvan mallin, jonka antaa meille
hyvän tietopohjan.
23. Teoreettinen malli
ORGANISAATIO &
SITOUMUS
KOGNITIIVINEN
KONFLIKTI
SCAFFOLDING &
VIRHEIDEN
HALLINTA.
KOMMUNIKAATIO VAIKUTUS
ANSIOKSI LUKEMINEN
ITSETUNTO
METAKOGNITIO
TIEDON UUDELLEENJÄSENTÄMINEN
OPPIMISTILANTEESSA
INTER-SUBJEKTIIVINEN KOGNITIIVINEN
YHDESSÄ RAKENTAMINEN
ITSETARKKAILU
ITSESÄÄTELY
PALAUTE JA VAHVISTAMINEN
YLEISTÄMINENYLEISTÄMINEN
24. Johtopäätökset
• Vertaisoppimisella on moninaisia mahdollisuuksia.
• On tärkeää käsitteellistää ja toteuttaa tehokkaita
oppimisen mahdollistavia ympäristöjä.
• Nämä ympäristöt tulisi olla räätälöity todellisia
tarpeita vastaaviksi.
• Teoreettiset tai käsitteelliset mallit(kuten esitetyt)
ovat hyvin arvokkaita tällaisissa luomisprosesseissa.
25. Kiitos huomiosta ja mielenkiinnosta!
www.projectsynergy.eu
facebook.com/pages/Synergy-for-the-SME-Business-
Community
www.linkedin.com/company/erasmus-synergy-project
26. Kirjallisuutta
Ehlers, U.-D. (2013): Open Learning Cultures. A Guide
to Quality, Evaluation and Assessment of Future
Learning.
Topping, K. J. (2007):Trends in Peer Learning. In:
Educational Psychology, 25 (6). Pp. 631-645.
Topping, K. J./ Ehly, S. W. (2001): Peer assisted learning.