مادة تدريبية من اعداد المشرفين التربويين في وزارةالتربية والتعليم الفلسطينية اعدها كل من رياض ابراهيم حسن حمامرة عبد الرحمن حجاجلة وتحت اشراف: اسماء بركات من وزارةالتربية

1. 1
‫اﻟرﺣﯾم‬ ‫اﻟرﺣﻣن‬ ‫اﷲ‬ ‫ﺑﺳم‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬‫و‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫ة‬‫ار‬‫ز‬‫و‬
‫اﻟﺗرﺑوي‬ ‫اﻟﺗﺄﻫﯾل‬‫و‬ ‫اف‬‫ر‬‫ﻟﻺﺷ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ة‬‫اﻹدار‬
‫اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺎدة‬
‫ﺗرﺑوﯾﺔ‬ ‫ﺗﻘﻧﯾﺎت‬‫اﻟﻣﺧﺗﺑر‬ ‫أﻧﺷطﺔ‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺣدﯾﺛﺔ‬
2015/2016
 

2. 2
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬:
‫اﻟ‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫اﻟﺗوﺟ‬ ‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺟﺎم‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫اﻻﻧ‬ ‫ـﺎر‬‫ـ‬‫ط‬‫إ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬‫ﯾس‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺗوى‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ﺑﻣ‬ ‫ـوض‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫اﻟﻧ‬‫و‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫اﻟﻌﻠ‬ ‫ـدم‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻟﻠﺗ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺳ‬‫أﺳﺎ‬ ‫ﻩ‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ﺑﺎﻋﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫اﻟﻌﻣ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫اﻟﺟﺎ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـز‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫اﻟﺗرﻛ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫ﻌﺎﻟﻣ‬
‫اﻟد‬ ‫ـﺎﻫﺞ‬‫ﻧ‬‫ﻟﻠﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫اﻓ‬‫ر‬‫اﻟﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﯾ‬‫اﻟﻌﻣﻠ‬ ‫ـطﺔ‬‫ﺷ‬‫اﻷﻧ‬ ‫ـذ‬‫ﯾ‬‫ﺗﻧﻔ‬ ‫ـﺎول‬‫ﻧ‬‫ﺗﺗ‬ ‫ﺣدﯾﺛﺔ‬ ‫ﯾس‬‫ر‬‫ﺗد‬ ‫اﺗﯾﺟﯾﺎت‬‫ر‬‫اﺳﺗ‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺳﻬم‬ ‫ﻛﺧطوة‬ ‫اﻟدﻟﯾل‬ ‫ﻫذا‬ ‫ـﺄﺗﻲ‬‫ﯾ‬ ، ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻣﺑﺎﺣث‬‫ـﯾﺔ‬‫ﺳ‬‫ا‬‫ر‬
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫اﻟطﻠ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫و‬ ‫ـﺗﻼءم‬‫ـ‬‫ﯾ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ﺑ‬.‫ـدﻟ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻣن‬‫ـ‬‫ﺿ‬‫وﯾﺗ‬‫ـﻌب‬‫ـ‬‫ﺻ‬‫ﯾ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫ﺗﻌﻠﯾﻣ‬ ‫ـطﺔ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫أﻧ‬ ‫ـذ‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫ﺗﻧﻔ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺗم‬‫ـ‬‫ﯾ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻗ‬‫و‬ ‫ـﺎﻟم‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـب‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫اﻟطﺎ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﺗﻧ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫ﺗﻔﺎﻋﻠ‬ ‫ـﺎة‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫ﻣﺣﺎ‬ ‫ـﺎرب‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫ﺗ‬ ‫ﯾل‬
‫اء‬‫ر‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫إ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺻ‬‫ﻓر‬ ‫ﻟﻠطﺎﻟب‬ ‫ﺗوﻓر‬ ‫ﺣﯾث‬ ‫اﺿﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻻﻓﺗ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﺑﺎﻟﻣﺧﺗﺑ‬ ‫ﯾﺳﻣﻰ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺿﻣن‬ ‫ﺗﻬﺎ‬‫ر‬‫ﺧطو‬ ‫أو‬ ‫ﻫﺎ‬‫ﺗوﻓر‬ ‫ﻋدم‬ ‫أو‬ ‫ﺗﻛﻠﻔﺗﻬﺎ‬ ‫ﺗﻔﺎع‬‫ر‬‫ا‬ ‫ﺑﺳﺑب‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫أﻣﺎم‬ ‫ﻫﺎ‬‫ﺗوﻓﯾر‬
‫اﻟو‬ ‫ﯾﺣﺎﻛﻲ‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫ﻣﺷﺎﻫدﺗﻬﺎ‬ ‫ار‬‫ر‬‫وﺗﻛ‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫ﺑﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺗﺟ‬‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻣﺧﺗﺑر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻗﻊ‬.
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫أداﺋ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎب‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫اﻛﺗ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺑ‬‫ﻟﻠطﻠ‬ ‫ـﻧﻰ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ﻟﯾﺗ‬ ‫ـوم‬‫ﻠ‬‫اﻟﻌ‬ ‫ـر‬‫ﺑ‬‫ﻣﺧﺗ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫دا‬ ‫ـﻲ‬‫ﺳ‬‫اﻟﻣدر‬ ‫ـﺎب‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫اﻟﻛ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ارد‬‫و‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻠ‬‫اﻟﻌﻣ‬ ‫ـﺎط‬‫ﺷ‬‫اﻟﻧ‬ ‫اء‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫إ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ـرو‬‫ﺿ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـدﻟﯾل‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـز‬‫ﻛ‬‫ﯾر‬
‫اﻟ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫ﺗﻧﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﯾ‬‫أﻫﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟ‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫ظ‬‫ﺗو‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫اﻟ‬ ‫ـﯾﺔ‬‫ـ‬‫ﺿ‬‫ا‬‫ر‬‫اﻻﻓﺗ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ﻟﻠﻣﺧﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ط‬‫وﯾﻌ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺎﻋﻲ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫اﻟﺟ‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫اﻟﻌ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫وﻣ‬ ‫ـﺎﻓﯾﺔ‬‫ﺷ‬‫اﺳﺗﻛ‬‫و‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﯾ‬‫ر‬‫ﺑط‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫ﺗﻔﻛ‬
‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﺑﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺗﺟ‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺑدﯾﻼ‬ ‫وﻟﯾﺳت‬ ‫داﻋﻣﺎ‬ ‫ﺗﻛون‬ ‫ﺑﺣﯾث‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﻧدﻣﺎج‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﺗﺷﺟﻊ‬ ‫ﻣﺷوﻗﺔ‬.
‫ـطﺔ‬‫ﺷ‬‫ﺑﺄﻧ‬ ‫ـدﻋﯾﻣﻬﺎ‬‫ﺗ‬ ‫ـم‬‫ﺗ‬‫و‬ ‫ـﺎء‬‫ﯾ‬‫اﻷﺣ‬‫و‬ ‫ـﺎء‬‫ﯾ‬‫ز‬‫اﻟﻔﯾ‬‫و‬ ‫ـﺎء‬‫ﯾ‬‫اﻟﻛﯾﻣ‬ ‫ـوﻋﺎت‬‫ﺿ‬‫ﻣو‬ ‫ـﻣن‬‫ﺿ‬ ‫ـوم‬‫ﻠ‬‫اﻟﻌ‬ ‫ـب‬‫ﺗ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫وردت‬ ‫ـﻲ‬‫ﺗ‬‫اﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﯾ‬‫اﻟﻌﻣﻠ‬ ‫ـطﺔ‬‫ﺷ‬‫اﻷﻧ‬ ‫ـن‬‫ﻣ‬ ‫ﻋددا‬ ‫اﻟدﻟﯾل‬ ‫ﺟﻣﻊ‬
‫اﻟﻧ‬ ‫وﺗدﻋم‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫ﺗوظف‬‫ـدى‬‫ﻟ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻣ‬‫ﻓﻬ‬ ‫ـق‬‫ﻣ‬‫وﺗﻌ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻣ‬‫اﻟﻌﻠ‬ ‫ـوم‬‫ﻬ‬‫اﻟﻣﻔ‬ ‫ـﺢ‬‫ﺿ‬‫ﺗو‬ ‫ـﻲ‬‫ﺗ‬‫اﻟ‬ ‫ـﻣﺔ‬‫ﺳ‬‫اﻟﻣﺟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﯾ‬‫اﻟﺗﺧﯾﻠ‬ ‫اﻟﺻور‬‫و‬ ‫اﻟرﻗﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬ ‫ﺑﺑﻌض‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﻲ‬ ‫ﺷﺎط‬
‫ـﺗﻌﻠم‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـو‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺔ‬‫ﯾ‬‫اﻟداﻓﻌ‬ ‫ـد‬‫ﯾ‬‫ز‬‫وﺗ‬ ‫ـﺎف‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫اﻻﻛﺗ‬‫و‬ ‫ـﻲ‬‫ﻣ‬‫اﻟﻌﻠ‬ ‫ـر‬‫ﯾ‬‫اﻟﺗﻔﻛ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺟﻊ‬‫ﺷ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ﯾ‬‫ر‬‫ﺑط‬ ‫ـﺔ‬‫ﺑ‬‫اﻟطﻠ‬.‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫اﺋ‬‫ر‬‫اﻻﺛ‬ ‫ـطﺔ‬‫ﺷ‬‫اﻷﻧ‬ ‫ـض‬‫ﻌ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎﻓﺔ‬‫ـ‬‫ﺿ‬‫إ‬ ‫ـم‬‫ﺗ‬ ‫ـد‬‫ﻗ‬ ‫ـﻪ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺎﻓﺔ‬‫ﺿ‬‫ﺑﺎﻹ‬
‫ﻟدى‬ ‫اﻟﺗﻔﻛﯾر‬ ‫ﺗﺛﯾر‬ ‫اﻟﺗﻲ‬‫اﻟ‬‫و‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬‫اﻟﺣﯾﺎﺗﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺳﯾﺎق‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوى‬ ‫ﺑط‬‫ر‬‫وﺗ‬ ‫طﺎﻟب‬.
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـز‬‫ﻛ‬‫ﯾر‬ ‫ـذي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻗﻌﻲ‬‫و‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻘ‬‫اﻟﺣﻘﯾ‬ ‫ـوﯾم‬‫ﻘ‬‫اﻟﺗ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـز‬‫ﯾ‬‫اﻟﺗرﻛ‬‫و‬ ‫ـوﯾم‬‫ﻘ‬‫اﻟﺗ‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫ـﻊ‬‫ﯾ‬‫وﺗﻧو‬ ‫ـوﯾر‬‫ط‬‫ﺗ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺔ‬‫ﯾ‬‫اﻣ‬‫ر‬‫اﻟ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫ـو‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫ﺳﯾﺎ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻣ‬ ‫ـدﻟﯾل‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻫذا‬ ‫وﯾﻧﺳﺟم‬
‫اﻟﺗﻘ‬ ‫ـوﯾم‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻟﺗ‬ ‫ـﻰ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎر‬‫ـ‬‫ﺻ‬‫اﻻﻗﺗ‬ ‫ـدم‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫ﺣﻘﯾﻘ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫أداﺋ‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ا‬‫و‬‫ﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫اﺗﻬم‬‫ر‬‫ـد‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫اﻟطﻠ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎس‬‫ﯾ‬‫ﻗ‬‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫ر‬‫ﯾ‬‫ر‬‫اﻟﺗﺣ‬ ‫ـﺋﻠﺔ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫اﻷ‬‫و‬ ‫ـﺎت‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫اﻻﻣﺗﺣﺎ‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ﺗﻌﺗ‬ ‫ـذي‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـدي‬‫ـ‬‫ﯾ‬‫ﻠ‬
‫ـدى‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎس‬‫ﯾ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـدف‬‫ﻬ‬‫وﺗ‬ ‫ـﺋﻠﺔ‬‫ﺳ‬‫اﻷ‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬‫اﻻﺧﺗ‬ ‫ـن‬‫ﻣ‬ ‫ـﻔﺎﻓﯾﺔ‬‫ﺷ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ﻓ‬‫د‬ ‫ـر‬‫ﺛ‬‫أﻛ‬ ‫ـﺎﯾﯾر‬‫ﻌ‬‫ﻣ‬ ‫ﺗﻌﺗﻣد‬ ‫ﻣﻼﺣظﺔ‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫اﻟدﻟﯾل‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﺗﺿﻣﯾن‬ ‫ﺗم‬ ‫ﻓﻘد‬ ‫ﻋﻣﺎدﻩ‬ ‫اﻟﺷﻔوﯾﺔ‬‫و‬
‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﺗﻬم‬‫ر‬‫ـد‬‫ﻗ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ﯾ‬‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻠ‬ ‫ـﺎة‬‫ﻛ‬‫اﻟﻣﺣﺎ‬ ‫ـطﺔ‬‫ﺷ‬‫أﻧ‬ ‫أو‬ ‫ـﺔ‬‫ﯾ‬‫اﻟﻌﻣﻠ‬ ‫ـﺔ‬‫ﯾ‬‫ر‬‫اﻟﻣﺧﺑ‬ ‫ـطﺔ‬‫ﺷ‬‫اﻷﻧ‬ ‫ـذ‬‫ﯾ‬‫ﺗﻧﻔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫اط‬‫ر‬‫اﻧﺧ‬‫ـل‬‫ﺻ‬‫ا‬‫و‬‫اﻟﺗ‬‫و‬ ‫ـﺎل‬‫ﺻ‬‫اﻻﺗ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫وﻣ‬ ‫ـﺎﻋﻲ‬‫ﻣ‬‫اﻟﺟ‬ ‫ـل‬‫ﻣ‬‫اﻟﻌ‬ ‫ﻰ‬
‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫اﻻﺳﺗﻧﺗﺎﺟﺎت‬‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻣﯾﻣﺎت‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺗوﺻل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺳﺗﺧداﻣﻬﺎ‬‫و‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬ ‫وﺟﻣﻊ‬.
‫ﻫو‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻓق‬ ‫اﻟﻣﻧﻬﺞ‬ ‫أﻫداف‬ ‫ﻟﺗﺣﻘﯾق‬ ‫و‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫ﺗوظﯾف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾن‬ ‫اﻟﻣﻬﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﻛﻔﺎﯾﺎت‬ ‫رﻓﻊ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫اﻟو‬ ‫ﺣرص‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻧطﻼﻗﺎ‬‫و‬
‫ﻟﻪ‬ ‫ﻣﺧطط‬.‫ﺳﯾﺗم‬ ‫ﻓﺎﻧﻪ‬‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫اء‬‫ر‬‫إﺟ‬ ‫ﯾﺗم‬ ‫ﺑﺣﯾث‬ ،‫اﺳﯾﺔ‬‫ر‬‫د‬ ‫أﯾﺎم‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫اﻗﻊ‬‫و‬‫ﺑ‬ ‫اﻟﻣﯾدان‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟدﻟﯾل‬ ‫أﻧﺷطﺔ‬ ‫ﺗطﺑﯾق‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻣﻌﻠﻣﻲ‬ ‫ﯾب‬‫ر‬‫ﺗد‬
‫اﻟﺣﺎﺳوﺑﻲ‬ ‫ﻧﺎﻣﺞ‬‫ر‬‫اﻟﺑ‬ ‫ﻋﺑر‬ ‫ة‬‫ر‬‫اﻟﻣﺧﺗﺎ‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺣﺎﺳوب‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﺧﺗﺑ‬ ‫وﺗوظﯾف‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ات‬‫ر‬‫ﻣﺧﺗﺑ‬ ‫ﻓﻲ‬PHET‫ﻧﺎﻣﺞ‬‫ر‬‫ﺑ‬ ‫و‬Crocodile
Chemistry‫ى‬‫اﻷﺧر‬ ‫اﻣﺞ‬‫ر‬‫اﻟﺑ‬ ‫وﺑﻌض‬‫اﻟﻣﻌرﻓﯾﺔ‬ ‫ﺣﻼت‬‫ﻛﺎﻟر‬)Web Quest(‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻛز‬‫ر‬‫اﻟﻣ‬‫و‬ ،)Learning Centers(‫و‬‫اﻷﻟﻌﺎب‬
‫ﺑوﯾﺔ‬‫ر‬‫اﻟﺗ‬.
‫وﻫم‬ ‫اﻟﻣﺎدة‬ ‫ﻫذﻩ‬ ‫إﻋداد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﺎﻫم‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻟﻛل‬ ‫ﺑﺎﻟﺷﻛر‬ ‫ﻧﺗﻘدم‬ ‫اﺿﻊ‬‫و‬‫اﻟﻣﺗ‬ ‫اﻟﻌﻣل‬ ‫ﻫذا‬ ‫ﻟﻛم‬ ‫ﻧﻘدم‬ ‫ذ‬ ٕ‫ا‬‫و‬:
‫ﺑرﻛﺎت‬ ‫أﺳﻣﺎء‬‫ة‬‫ر‬‫ﺣﻣﺎﻣ‬ ‫ﺣﺳن‬
‫اس‬‫ر‬‫د‬ ‫اﻟرﺣﻣن‬ ‫ﻋﺑد‬‫اﻫﯾم‬‫ر‬‫إﺑ‬ ‫رﯾﺎض‬
‫ﻋﺎم‬ ‫ﻣدﯾر‬‫ا‬‫اﻟﺗرﺑوي‬ ‫واﻟﺗﺄھﯾل‬ ‫ﻹﺷراف‬
‫أ‬.‫زﯾد‬ ‫ﺛروت‬

3. 3
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‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫رﻗم‬‫اﻟﻔﻌﺎﻟﯾﺔ‬‫اﻟﻔﻌﺎﻟﯾﺔ‬ ‫زﻣن‬
6‫اﻟدﻟﯾل‬ ‫إﻋداد‬ ‫ﻣﺳوﻏﺎت‬-----
‫أﻧﺷطﺔ‬‫اﻟﺣﯾﺎﺗﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬:--
91-‫ﺧﺎروف‬ ‫ﻗﻠب‬ ‫ﺗﺷرﯾﺢ‬.‫ﺳﺎﻋﺔ‬
192-‫ﺗطﻌﯾم‬ ‫ﺑطﺎﻗﺔ‬.‫ﺳﺎﻋﺔ‬
213-‫اﻟﺿوﺋﻲ‬ ‫اﻟﺑﻧﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ة‬‫اﻟﻣؤﺛر‬ ‫اﻣل‬‫و‬‫اﻟﻌ‬.‫ﺳﺎﻋﺔ‬
254-‫ة‬‫ر‬‫ﻫ‬‫اﻟز‬ ‫اء‬‫ز‬‫أﺟ‬.‫ﺳﺎﻋﺔ‬
285-‫اﻟﺑﺻل‬ ‫ﺟذر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻧﺎﻣﯾﺔ‬ ‫ﻟﻠﻘﻣﺔ‬ ‫ﺷرﯾﺣﺔ‬ ‫ﺗﺣﺿﯾر‬.‫ﺳﺎﻋﺔ‬
306-‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟذﻫﻧﯾﺔ‬ ‫اﺋط‬‫ر‬‫اﻟﺧ‬.‫ﺳﺎﻋﺔ‬
‫اﻟﻔﯾزﯾ‬ ‫أﻧﺷطﺔ‬‫ﺎء‬:
321-‫اﻟﺑﺳﯾط‬ ‫اﻟﺑﻧدول‬.‫ﺳﺎﻋﺔ‬
2-‫اﻟﺑﺳﯾط‬ ‫اﻟﺑﻧدول‬).‫اﻷرﺿﯾﺔ‬ ‫اﻟﺟﺎذﺑﯾﺔ‬ ‫ﺗﺳﺎرع‬ ‫ﻗﯾﺎس‬.(‫ﺳﺎﻋﺔ‬
36-383-‫ارﺧﻣﯾدس‬ ‫ﻗﺎﻋدة‬.‫ﺳﺎﻋﺔ‬
404-‫ﻣوﺟﯾﺔ‬ ‫ﺣرﻛﺔ‬ ‫اﻟﺻوت‬.‫ﺳﺎﻋﺔ‬
43-455-‫اﻟﻣﻘﺎوﻣﺎت‬ ‫وﺗوﺻﯾل‬ ‫اوم‬ ‫ﻗﺎﻧون‬.‫ﺳﺎﻋﺔ‬
47-496-‫ي‬‫اﻟﺑؤر‬ ‫اﻟﺑﻌد‬‫و‬ ‫اﻟﻣﺣدﺑﺔ‬ ‫اﻟﻌدﺳﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺗﻛوﻧﺔ‬ ‫اﻻﺧﯾﻠﺔ‬ ‫ﺻﻔﺎت‬.‫ﺳ‬‫ﺎﻋﺔ‬
‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎء‬ ‫أﻧﺷطﺔ‬:
541.‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬.30‫دﻗﯾﻘﺔ‬
562.‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬ ‫اع‬‫و‬‫أﻧ‬.----
653.‫اﻟﺣدﯾد‬ ‫ادة‬‫ر‬‫ﺑ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻛﺑرﯾت‬ ‫ﺗﻔﺎﻋل‬.30‫دﻗﯾﻘﺔ‬
602.‫اﻟﺳﻛر‬ ‫ﺗﻔﺣم‬.30‫دﻗﯾﻘﺔ‬

4. 4
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613.‫ﻋ‬ ‫ﺑوﺟود‬ ‫اﻟﻬﯾدروﺟﯾن‬ ‫أﻛﺳﯾد‬ ‫ﻓوق‬ ‫اﻧﺣﻼل‬‫ﻣﺳﺎﻋد‬ ‫ﺎﻣل‬.30‫دﻗﯾﻘﺔ‬
644.‫اﻟﻔﺿﺔ‬ ‫ة‬‫ﺷﺟر‬.30‫دﻗﯾﻘﺔ‬
655.‫ات‬‫ز‬‫ﻟﻠﻔﻠ‬ ‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ﺳﻠﺳﻠﺔ‬.30‫دﻗﯾﻘﺔ‬
666.‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗﻧﺎﻓس‬.20‫دﻗﯾﻘﺔ‬
667.‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ﺳﻠﺳﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺧﺎرﺻﯾن‬ ‫ﻣوﻗﻊ‬ ‫ﺗرﺗﯾب‬.30‫دﻗﯾﻘﺔ‬
68‫اﻋد‬‫و‬‫اﻟﻘ‬‫و‬ ‫اﻟﺣﻣوض‬:----
688.‫اﻟﺣﻣﺿﻲ‬ ‫اﻟﻣطر‬.20‫دﻗﯾﻘﺔ‬
699.‫ﻗوة‬‫اﻟﺢ‬‫اﻋد‬‫و‬‫اﻟﻘ‬‫و‬ ‫وض‬.30‫دﻗﯾﻘﺔ‬
7010.‫اﻋد‬‫و‬‫اﻟﻘ‬‫و‬ ‫اﻟﺣﻣوض‬ ‫ة‬‫ﻣﻌﺎﯾر‬.40‫دﻗﯾﻘﺔ‬
74‫اﻷﻣﻼح‬ ‫ذاﺋﺑﯾﺔ‬----
7411.‫اﻷﻣﻼح‬ ‫ذاﺋﺑﯾﺔ‬ ‫ﻣﻔﻬوم‬.20‫دﻗﯾﻘﺔ‬
7612.‫ة‬‫ار‬‫ر‬‫اﻟﺣ‬ ‫ودرﺟﺔ‬ ‫اﻟذاﺋﺑﯾﺔ‬.30‫دﻗﯾﻘﺔ‬
7713.‫ة‬‫اﻟﻣؤﺛر‬ ‫اﻣل‬‫و‬‫اﻟﻌ‬‫و‬ ‫اﻷﻣﻼح‬ ‫ذاﺋﺑﯾﺔ‬ ‫اﺧﺗﻼف‬.30‫دﻗﯾﻘﺔ‬
7814.‫ة‬‫اﻟذر‬ ‫ﺑﻧﺎء‬.20‫دﻗﯾﻘﺔ‬
7915.‫اﻟﺟ‬ ‫أﺷﻛﺎل‬‫زﯾﺋﺎت‬.20‫دﻗﯾﻘﺔ‬
81‫ال‬‫ز‬‫اﻻﺧﺗ‬‫و‬ ‫اﻟﺗﺄﻛﺳد‬----
8116.‫اﻟﻛﻬروﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺧﻼﯾﺎ‬.30‫دﻗﯾﻘﺔ‬
8417.‫اﻟﻛﻬرﺑﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺗﺣﻠﯾل‬.40‫دﻗﯾﻘﺔ‬
89‫اﺟﻊ‬‫ر‬‫اﻟﻣ‬.
90‫اﻟﻣﻼﺣق‬

5. 5
‫اﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫ﻟﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫واﻷدوات‬ ‫اﻟﻣواد‬
NaOHMnO2‫ﻋدد‬ ‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫أﺣﺟﺎم‬ ‫زﺟﺎﺟﻲ‬ ‫ﻛﺎس‬5
‫ﺣﻣض‬HCl‫ﻣﺧﻔف‬‫ﻋﻧﺻر‬Na‫ﻋدد‬ ‫اﺧﺗﺑﺎر‬ ‫أﻧﺎﺑﯾب‬5
‫ﺣﻣض‬H2SO4‫ﻣرﻛز‬‫ﻋﻧﺻر‬K‫ﺣرف‬ ‫ﺷﻛل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻧﺑوب‬U
‫ﻣﺣﻠول‬H2O230%‫ﻋﻧﺻر‬Mg‫ﺷرﯾط‬‫ﻓوﻟﺗﻣﯾﺗر‬ ‫ﺟﮭﺎز‬
‫ﻣﻠﺢ‬KI‫ﻋﻧﺻر‬Fe‫ﻣﺳﺎﻣﯾر‬ ، ‫ﺑرادة‬‫ﺟﻠﻔﺎﻧوﻣﯾﺗر‬
‫ﻣﻠﺢ‬ZnSO4‫اﻻﺻﻔر‬ ‫اﻟﻛﺑرﯾت‬ ‫ﻋﻧﺻر‬S‫ﺗوﺻﯾل‬ ‫أﺳﻼك‬
‫ﻣﻠﺢ‬CuSO4‫ﻋﻧﺻر‬Cu‫ﺻ‬ ، ‫أﺳﻼك‬‫ﻔﺎﺋﺢ‬‫ﺗﻣﺳﺎﺣﯾﺔ‬ ‫ﻣﺷﺎﺑك‬
‫ﻣﻠﺢ‬Na2SO4‫ﻋﻧﺻر‬Al‫ﺻﻔﺎﺋﺢ‬‫ﻓﯾﻧوﻟﻔﺛﺎﻟﯾﯾن‬ ‫ﻛﺎﺷف‬
‫ﻣﻠﺢ‬NaHCO3‫دورق‬‫ﻣﺧروطﻲ‬100‫ﻣل‬‫ﻗطﺎرات‬
‫ﻣﺣﻠول‬AgNO3‫ﺳﺎﺋل‬ ‫ﺻﺎﺑون‬‫ﺳﺣﺎﺣﺔ‬50‫ﻣل‬‫أو‬ ،25‫ﻣل‬
‫اﻟﯾود‬ ‫ﻣﺣﻠول‬‫اﻟﻣﺎﺋدة‬ ‫ﺳﻛر‬‫ﻣدرج‬ ‫ﻣﺧﺑﺎر‬100، ‫ﻣل‬50‫ﻣل‬
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6. 6
‫دﻟﯾل‬ ‫إﻋداد‬ ‫ﻣﺳوﻏﺎت‬‫ﺗرﺑوﯾ‬ ‫ﺗﻘﻧﯾﺎت‬‫اﻟﻣﺧﺗﺑر‬ ‫أﻧﺷطﺔ‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺣدﯾﺛﺔ‬ ‫ﺔ‬
‫اﻟﻣﺣﺗوى‬ ‫ﻟرﺑط‬ ‫ﺗﻠزﻣﮭم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﮭﺎرات‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻣﻌﻠﻣﻲ‬ ‫ﺗﻣﻛﯾن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻔﻠﺳطﯾﻧﯾﺔ‬ ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬ ‫ﺗﺳﻌﻰ‬
‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫ﻣﮭﺎرات‬ ‫ﺗﻧﻣﻲ‬ ‫دروس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﺣﺗوي‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬ ‫اﻟدﻟﯾل‬ ‫ھذا‬ ‫ﺑﺑﻧﺎء‬ ‫ﻗﺎﻣت‬ ‫وﻟذﻟك‬ ،‫اﻟﻣﺧﺑري‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻣل‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬
‫ﻣر‬ ‫ﺑﺷﻛل‬‫اﻻﻓﺗراﺿﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣﺧﺗﺑرات‬ ‫ﺑﺎﻟﻠﻌب‬ ‫واﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﺗدرس‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣواﻗﻊ‬ ‫ﺑﺎﻻﻧﺗرﻧت‬ ‫ﺗﺑط‬.
‫وﻣﻧﮭﺎ‬ ، ‫ﻣدارﺳﻧﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻣﻌﻠﻣو‬ ‫ﯾﺗﻘﻧﮭﺎ‬ ‫واﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻟﺗدرﯾس‬ ‫ﻋدﯾدة‬ ‫طرق‬ ‫وھﻧﺎﻟك‬:
1-‫اﻹﻟﻘﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟطرﯾﻘﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻣﺣﺎﺿرة‬ ‫طرﯾﻘﺔ‬:
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺗﺳﺎﻋد‬ ‫اﻟطرﯾﻘﺔ‬ ‫وھذه‬‫اﻟذھﻧﻲ‬ ‫اﻟﺷرود‬ ،‫وﻣﻧﮭﺎ‬ ‫ﻛﺑﯾرة‬ ‫ﺳﻠﺑﯾﺎﺗﮭﺎ‬ ‫إن‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻣﻧﺎﺳب‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوى‬ ‫إﻧﮭﺎء‬
‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻛﻠﯾﺎ‬ ‫ﻻﻋﺗﻣﺎدھﺎ‬ ‫ﻧظرا‬ ‫ﻟﻠطﻠﺑﺔ‬.
2-‫اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫طرﯾﻘﺔ‬:
‫ﻟﻠطﻠﺑﺔ‬ ‫ﺷﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫ﻟﻛوﻧﮭﺎ‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﻛﻔﺎءة‬ ‫ﺗظﮭر‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻧﮭﺎ‬ ‫إﻻ‬ ، ‫ﺑﻠوم‬ ‫ھرم‬ ‫وﻓق‬ ‫ﻣﺗﻧوﻋﺔ‬ ‫ﻷﺳﺋﻠﺔ‬ ‫اﻟﺗﺧطﯾط‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺗﻣد‬ ‫واﻟﺗﻲ‬
‫ﺗو‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﺟﻣﯾﻌﮭم‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﺿﻌف‬ ‫وﺟود‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺧطﺗﮫ‬ ‫وﻓق‬ ‫اﻟدراﺳﻲ‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوى‬ ‫إﻧﮭﺎء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻗدرة‬ ‫وﻋدم‬ ، ‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬ ‫زﯾﻊ‬
‫اﻟوﻗت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺳﯾطرة‬ ‫وﻋدم‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫اﻧﺿﺑﺎط‬.
3-‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫إﺟراء‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻻﺳﺗﻧﺗﺎﺟﯾﺔ‬ ‫اﻟطرﯾﻘﺔ‬:
‫ﻓﻲ‬ ‫وﺗﺟرﯾﺑﮭﺎ‬ ‫اﻟﺣﻠول‬ ‫ﺑوﺿﻊ‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫وﯾﻘوم‬ ،‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺷﻛﻠﺔ‬ ‫ﺑﻌرض‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫ﺣﯾث‬‫اﻟطرﯾﻘﺔ‬ ‫ھذه‬ ‫وﺗﻌد‬ ،‫اﻟﻣﺧﺗﺑر‬
‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻣﺎدة‬ ‫ﻟﺗدرﯾس‬ ‫ﻣﺛﺎﻟﯾﺔ‬.
‫اﻟﻣﺎدة‬ ‫طﺑﯾﻌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻌﺗﻣدا‬ ،‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫ﺑﻧﺳب‬ ‫ﺑﻌﺿﮭﺎ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺛﻼﺛﺔ‬ ‫اﻟطراﺋق‬ ‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫إن‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫ھﻧﺎ‬ ‫وﻣن‬
‫اﻟﺗ‬ ‫ﺿرورة‬ ‫ﻣﻊ‬ ، ‫اﻟﻣﺧﺑرﯾﺔ‬ ‫واﻷﺟﮭزة‬ ‫اﻹﯾﺿﺎح‬ ‫وﺳﺎﺋل‬ ‫ﺗواﻓر‬ ‫وﻣدى‬ ‫ﻣﻌﮭﺎ‬ ‫ﯾﺗﻌﺎﻣل‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻌﻣرﯾﺔ‬ ‫واﻟﻔﺋﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺄﻛﯾد‬
‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻟدراﺳﺔ‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫إﻋداد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺑﯾر‬ ‫دور‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻟﮭﺎ‬ ‫ﻣﻣﺎ‬ ،‫واﻷدوات‬ ‫اﻟﻣﺧﺑرﯾﺔ‬ ‫اﻷﺟﮭزة‬ ‫ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ‬
‫ﺑدوره‬ ‫وھذا‬ ،‫واﻟﺗرﺑوي‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻣﺳﺗوى‬ ‫ﻟﻼرﺗﻘﺎء‬ ‫واﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﻧظري‬ ‫اﻟﺟﺎﻧﺑﯾن‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اﻟرﺑط‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫ذﻟك‬ ‫وﯾﺄﺗﻲ‬ ،‫ﺑﺄﻧواﻋﮭﺎ‬
‫اﻟطﻠﺑ‬ ‫ﻗدرات‬ ‫ﻋن‬ ‫اﻟﻛﺷف‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾؤدي‬،‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﻟﺷﺧﺻﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺗﻛﺎﻣل‬ ‫اﻟﺑﻧﺎء‬ ‫ﺑﺎﺗﺟﺎه‬ ‫ﺗﻧﻣﯾﺗﮭﺎ‬ ‫وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ‬ ‫واﺗﺟﺎھﺎﺗﮭم‬ ‫وﻣﯾوﻟﮭم‬ ‫ﺔ‬
‫اﻟﻣﺧﺑرﯾﺔ‬ ‫واﻷﺟﮭزة‬ ‫اﻷدوات‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺗﻔﺎﻋل‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﯾدوﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﮭﺎرات‬ ‫وإﻛﺳﺎﺑﮭم‬).،‫ص‬ ‫ﺧﻠﯾل‬2010.(
‫اﻟ‬ ‫ﺑﺎن‬ ‫اﻟﻣﺷرﻓون‬ ‫ﻻﺣظ‬ ،‫ﻟﻠﻣدارس‬ ‫اﻟﺗرﺑوﯾون‬ ‫اﻟﻣﺷرﻓون‬ ‫ﺑﮭﺎ‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻹﺷراﻓﯾﺔ‬ ‫اﻟزﯾﺎرات‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫وﻣن‬‫ﻣن‬ ‫اﻷﻛﺑر‬ ‫ﻘﺳم‬
‫ﻣﺧﺑرﯾﮫ‬ ‫وأﺟﮭزة‬ ‫ﺑﻣواد‬ ‫ﻣزودة‬ ‫ﻣﺧﺗﺑرات‬ ‫وﺟود‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺑﺎﻟرﻏم‬ ‫ﻓﻌﻠﯾﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﺟدﯾﺔ‬ ‫ﺑﺻورة‬ ‫اﻟﻣدرﺳﻲ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﺑر‬ ‫ﺗﺳﺗﺧدم‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻣدارس‬
‫ﺣدﯾﺛﺔ‬.
‫ﻋﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺧﺑرﯾﺔ‬ ‫واﻷدوات‬ ‫اﻷﺟﮭزة‬ ‫اﺳﺗﺧداﻣﮫ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ﯾﺳﺗﺧدم‬ ‫اﻟﻣدارس‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻷﺧر‬ ‫واﻟﻘﺳم‬
‫اﻟﻣﺳﺗ‬ ‫دون‬ ‫ﺗزال‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻟﻛن‬ ،‫اﻟﺗدرﯾس‬‫ﻣﻛﺎﻧﺗﮭﺎ‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺑﻌﯾدة‬ ‫ﺗزال‬ ‫وﻻ‬ ،‫اﻟﻔﻠﺳطﯾﻧﯾﺔ‬ ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫وزارة‬ ‫أﻟﯾﮫ‬ ‫ﺗطﻣﺢ‬ ‫اﻟذي‬ ‫وى‬
‫اﻟﺣدﯾث‬ ‫اﻟﻌﺻري‬ ‫اﻟﺗﻐﯾﯾر‬ ‫ﯾواﻛب‬ ‫وﺑﺷﻛل‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗﻘدم‬ ‫ظل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﻟﯾﮭﺎ‬ ‫ﺗﺻل‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫اﻟﺗﻲ‬).،‫اﻹﺷراﻓﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻘﺎرﯾر‬2014.(

7. 7
‫اﻟﻌﻠ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﻠﺳطﯾﻧﻲ‬ ‫اﻟﻣﻧﮭﺎج‬ ‫ﯾﺣﺗوﯾﮭﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻌﻧﺎﺻر‬ ‫اﺣد‬ ‫ﯾﺷﻛل‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﻲ‬ ‫اﻟﺟﺎﻧب‬ ‫أن‬‫واﻷﻧﺷطﺔ‬ ‫واﻟﻣﺣﺗوﯾﺎت‬ ‫اﻷھداف‬ ‫وھﻲ‬ ‫وم‬
‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﻌﻧﺎﺻر‬ ‫ھذه‬ ‫ﺗﺗﻔﺎﻋل‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫وﻋﻠﯾﮫ‬ ،‫ﻓﻌﺎل‬ ‫ﻧﺣو‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﯾﺟﻌل‬ ‫اﻧﮫ‬ ‫ﺣﯾث‬ ،‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫وأﺳﺎﻟﯾب‬
،‫اﻷﻣﺛل‬ ‫ﺑﺎﻟﺷﻛل‬ ‫اﻟﻣﻧﮭﺎج‬ ‫وﺗدرﯾس‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻟﻧﺟﺎح‬ ‫اﻟﺿﻣﺎﻧﺎت‬ ‫ﺗوﻓﯾر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻓﻘﻧﺎ‬ ‫ﻗد‬ ‫ﻧﻛون‬ ‫ﻟﻛﻲ‬ ‫وﻣﻧظم‬ ‫ﻣﻣﻧﮭﺞ‬ ‫ﺑﺷﻛل‬
‫وذﻟك‬‫ﺑﻠوغ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﯾوﺻﻠﻧﺎ‬ ‫اﻟذي‬ ‫اﻷﻣر‬ ‫وھذا‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋدد‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋﻣﻠﻲ‬ ‫واﻗﻊ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺗرﺟم‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺟب‬ ‫اﻷھداف‬ ‫ﻷن‬
‫اﻟﻣرﺟوة‬ ‫اﻷھداف‬).‫اﻟﻔﻠﺳطﯾﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﻣﻧﺎھﺞ‬.(
‫ﻗد‬ ‫واﻟﺗﻲ‬ ،‫اﻟﻣدارس‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺗﺎﺣﺔ‬ ‫اﻹﻣﻛﺎﻧﺎت‬ ‫ﻟﺗوﻓر‬ ‫ﺗﺑﻌﺎ‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫ﺗدرﯾس‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬ ‫اﻟطراﺋق‬ ‫وﺗﻌﺗﻣد‬
‫ﺗﺟرﺑ‬ ‫ﺗﻛون‬‫اﻟواﺣد‬ ‫اﻟﺻف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺗﻘدم‬ ‫ﻓردﯾﺔ‬ ‫ﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺗﻘدم‬ ‫ﻋرض‬ ‫ﺔ‬.
‫واﻟﺗوﺻل‬ ‫اﻟﺣﻘﺎﺋق‬ ‫ﺑﺎﻛﺗﺷﺎف‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫ﺣﯾث‬ ،‫اﻟﻣﺳﺗﻛﺷف‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺑﺎﺣث‬ ‫وﺿﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﺳﺗﻣرار‬ ‫ﺳﯾﻛون‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﺑﺎن‬ ‫ﻧﻼﺣظ‬ ‫وھﻧﺎ‬
‫اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬ ‫واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫واﻷﺟﮭزة‬ ‫اﻟﻣواد‬ ‫وﺗوظﯾف‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫إﺟراء‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫إﻟﯾﮭﺎ‬‫وﯾﺟب‬ ، ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺣﻘﺎﺋق‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﺻوﻻ‬
‫أو‬ ‫اﻟﺧطر‬ ‫ﻋن‬ ‫ﺑﻌﯾدا‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫إﺷراف‬ ‫وﺗﺣت‬ ‫ﺑﻧﻔﺳﮫ‬ ‫ﺑﮭﺎ‬ ‫اﻟﻘﯾﺎم‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﺑﺈﻣﻛﺎن‬ ‫ﯾﻛون‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ﯾﺧﺗﺎر‬ ‫إن‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻟﻠطﻼب‬ ‫وﻣرﺷدا‬ ‫ﻣوﺟﮭﺎ‬ ‫ھﻧﺎ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫دور‬ ‫وﯾﻛون‬ ،‫اﻟﺧوف‬).،‫ﻧوال‬2010.(
‫اﻻﻓﺗراﺿﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﺑرات‬)Virtual Lab(‫واﻷﻟﻌﺎب‬‫اﻟﺗرﺑوﯾﺔ‬:
‫ﻣن‬ ‫اﻟﻣدرﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﺑرات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﺟراؤھﺎ‬ ‫ﯾﺗم‬ ‫أن‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫ﻻ‬ ‫واﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫ﻟﻠﺗﺟﺎرب‬ ‫ﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺗﻣد‬ ‫اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت‬ ‫ﺗﻣﺛل‬
‫ﺑطرﯾﻘﺔ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫ﺗﻣﻛﯾن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﺗﮭدف‬ ، ‫أﺧرى‬ ‫ﺟﮭﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﺻﻔﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫أو‬ ،‫ﺟﮭﺔ‬
‫اﻟﺗ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾرﻛز‬ ‫ﺑدوره‬ ‫وھذا‬ ‫اﻟﻠﻌب‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻣﻣﺗﻌﺔ‬‫ﻓﻲ‬ ‫وﯾؤﺛر‬ ، ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻣﺣﺗوى‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫وﯾرﺑط‬ ‫واﻟﻣﺗﻌﺔ‬ ‫ﺷوﯾق‬
‫واﻟﺗﻌﻠم‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻧﺣو‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫اﺗﺟﺎھﺎت‬.
‫اﻟﻣﻧﺎﺳب‬ ‫اﻟﻣوﻗﻊ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫طﻠﺑﺗﮫ‬ ‫ﯾوﺟﮫ‬ ‫إن‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫وﺑﺈﻣﻛﺎن‬ ،‫اﻻﻓﺗراﺿﻲ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﺑر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺗﻌددة‬ ‫ﺗﺟﺎرب‬ ‫اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت‬ ‫ھذه‬ ‫ﺗوﻓر‬
‫وﻣﻣﻧﮭ‬ ‫ﺳﮭﻠﺔ‬ ‫ﺑطرﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﺑﮭدف‬ ‫وﺗﺟرﯾﺑﮭﺎ‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ھذه‬ ‫ﻟﺗﻧزﯾل‬‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫أن‬ ‫واﻟﻣواﻗﻊ‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ھذه‬ ‫ﯾﻣﯾز‬ ‫وﻣﺎ‬ ، ‫ﺟﺔ‬
‫ﺗﺣﻘﯾق‬ ‫ﻧﺣو‬ ‫ﺗﺣﺗوﯾﮭﺎ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫وﻓق‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫اﻧﺗﺑﺎه‬ ‫ﺟذب‬ ‫وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ‬ ،‫اﻟذﻛﯾﺔ‬ ‫اﻷﺟﮭزة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺗﻧزﯾﻠﮭﺎ‬ ‫ﯾﻘوم‬ ‫أن‬ ‫ﯾﺳﺗطﯾﻊ‬
‫ا‬ ‫اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت‬ ‫ﻓﮭم‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺗﻣﻛن‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ﻓﮭم‬ ‫ﻣن‬ ‫ﯾﺗﻣﻛن‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﺑﺎن‬ ‫اﻟدراﺳﺎت‬ ‫وﺗﺷﯾر‬ ، ‫اﻟﻌﻠوم‬ ‫أھداف‬‫ﯾﺗم‬ ‫ﻟﺗﻲ‬
‫طﻠﺑﺗﮫ‬ ‫ﯾﻧﺎﺳب‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﺧﺗﯾﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫ﺑﻣﺗﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﯾﺗم‬ ‫وھذا‬ ،‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ھذه‬ ‫إﺟراء‬ ‫ﺧﻼﻟﮭﺎ‬ ‫ﻣن‬).nature،2013.(

8. 8
‫اﻻﻓﺗراﺿﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﺑرات‬ ‫ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬ ‫اﺳﺗﺧدام‬ ‫أھداف‬ ‫وﻣن‬:)‫اﻻﻓﺗراﺿﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﺑرات‬ ،‫اﻟﻣﻔﺗوﺣﺔ‬ ‫اﻟﻘدس‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻣوﻗﻊ‬.(
1-‫اﻟﺣﻘﯾﻘﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻌﻣﻠﯾﺔ‬ ‫اﻹﻣﻛﺎﻧﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻧﻘص‬ ‫ﺗﻌوﯾض‬.
2-‫اﻟﺣﻘﯾﻘﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﺑرات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذھﺎ‬ ‫ﯾﺻﻌب‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺧطﯾرة‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫إﺟراء‬ ‫إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ‬.
3-‫اﻟﺣﻘﯾﻘﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋرﺿﮭﺎ‬ ‫ﯾﻣﻛن‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫واﻟظواھر‬ ‫ﻟﻠﺑﯾﺎﻧﺎت‬ ‫اﻟﻣرﺋﻲ‬ ‫اﻟﻌرض‬ ‫إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ‬.
4-‫ﻣﻛﺎن‬ ‫أي‬ ‫وﻣن‬ ‫اﻷوﻗﺎت‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻣﺗﻌﻠﻣﯾن‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫إﺗﺎﺣﺔ‬.
5-‫أﺛرھﺎ‬ ‫ودراﺳﺔ‬ ‫ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻼت‬ ‫ﺗﺟرﯾب‬ ‫ﺳﮭوﻟﺔ‬‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫ﻣﺧرﺟﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬.
6-‫وﺑﺄﻧﻔﺳﮭم‬ ،‫اﻟﻛﺗروﻧﯾﺎ‬ ‫اﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫أداء‬ ‫ﺗﻘﯾﯾم‬ ‫إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ‬.
7-‫اﻟﻌﻠﻣﻲ‬ ‫اﻟﺗدرﯾب‬ ‫ﺑداﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻣﻠﻲ‬ ‫اﻟﺗدرﯾب‬ ‫ﻣﺧﺎطر‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬ ‫ﺣﻣﺎﯾﺔ‬.
8-‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫اﻧدﻣﺎج‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﯾﺷﺟﻊ‬ ‫ﻣﻣﺎ‬ ‫واﻟﺗﺷوﯾق‬ ‫اﻟﺟذب‬ ‫ﺑﻌﻧﺻر‬ ‫اﻻﻓﺗراﺿﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ﺗﺗﻣﯾز‬.
‫اﻟدﻟﯾل‬ ‫ھذا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﮭدف‬ ‫ﺳﺑق‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛل‬ ‫وﻣن‬‫أﻟﻣﺧﺑري‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻣل‬ ‫اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻟرﺑط‬ ‫اﻟطرﯾق‬ ‫ﺑداﯾﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫وﺿﻊ‬ ‫إﻟﻰ‬
‫ﻟﻣﺣﺗوى‬ ‫اﻟﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷھداف‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬ ‫ﯾرﺑط‬ ‫ﺑدوره‬ ‫وھذا‬ ،‫اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﺑر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ﻟﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫وداﻋﻣﺔ‬ ‫ﻣﺷوﻗﺔ‬ ‫ﺑطرﯾﻘﺔ‬
‫واﻟﻌﺷرﯾن‬ ‫اﻟواﺣد‬ ‫اﻟﻘرن‬ ‫ﻣﮭﺎرات‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺗﻣد‬ ‫واﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠوم‬.
‫ﻧﻣﺎذ‬ ‫ﺑﺑﻧﺎء‬ ‫ﻗﻣﻧﺎ‬ ‫إﻧﻧﺎ‬ ‫ﺣﯾث‬‫ﻣن‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ھذه‬ ‫دﻋم‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ،‫اﻟﺣﻘﯾﻘﻲ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﺑر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗرﻛز‬ ‫ﺣﺻص‬ ‫ج‬
‫واﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬ ‫ﺑﺎﻷﻟﻌﺎب‬ ‫واﻟﺗﻌﻠم‬ ،‫اﻻﻓﺗراﺿﻲ‬ ‫اﻟﻣﺧﺗﺑر‬ ‫ﺧﻼل‬.

9. 9
‫اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ‬ ‫اﻻوﻟﻰ‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ‬
‫اﻟﻣدرب‬ ‫اﻟزﻣن‬ ‫اﻟﻔﻌﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﺳم‬ ‫اﻟﻣدرب‬ ‫اﻟزﻣن‬ ‫اﻟﻔﻌﺎﻟﯾﺔ‬ ‫اﺳم‬
‫اﻻول‬ ‫اﻟﯾوم‬:‫اﻻﺣد‬12/9/2015
،‫اﻟرﺣﻣن‬ ‫ﻋﺑد‬
‫،رﯾﺎض‬ ‫ﺣﺳن‬
9:00—
10:00
‫اﻟورﺷﺔ‬ ‫ﺑﺄھداف‬ ‫اﻟﺗﻌرﯾف‬
‫واﻟﺗﻌﺎرف‬
‫ﻋﺑد‬
،‫اﻟرﺣﻣن‬
‫ﺣﺳن‬
‫،رﯾﺎض‬
9:00—10:00 ‫اﻟورﺷﺔ‬ ‫ﺑﺄھداف‬ ‫اﻟﺗﻌرﯾف‬
‫واﻟﺗﻌﺎرف‬
‫اﺑراھﯾم‬ ‫رﯾﺎض‬ 10:00---
10:45
‫ﺣﯾﺎﺗﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠوم‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬
‫اﻟدوراﻧﻲ‬ ‫اﻟﺟﮭﺎز‬-‫اﻟﻘﻠب‬
‫ﻋﺑد‬
‫اﻟرﺣﻣن‬
‫ﺣﺟﺎﺟﻠﺔ‬
10:00---10:45 ‫ﻓﯾزﯾﺎء‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:‫اﻟﺑﺳﯾط‬ ‫اﻟﺑﻧدول‬
‫ﺣﺟﺎﺟﻠﺔ‬ ‫اﻟرﺣﻣن‬ ‫ﻋﺑد‬ 10:45---
11:30
‫ﻓﯾزﯾﺎء‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:‫اﻟﺑﺳﯾط‬ ‫اﻟﺑﻧدول‬ ‫ﺣﺳن‬
‫ﺣﻣﺎﻣرة‬
10:45---11:30 ‫ﻛﯾﻣﯾﺎء‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:‫اﻟﺗﻌرﯾف‬
‫ﺑﺑرﻧﺎﻣﺞ‬crocodile
11:30----
11:45
11:30----11:45 ‫اﺳﺗراﺣﺔ‬
‫ﺣﻣﺎﻣرة‬ ‫ﺣﺳن‬ 11:45----
12:30
‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬‫ﻛﯾﻣﯾﺎء‬:‫اﻟﺗﻌرﯾف‬
‫ﺑﺑرﻧﺎﻣﺞ‬crocodile
‫رﯾﺎض‬
‫اﺑراھﯾم‬
11:45----12:30 ‫ﺣﯾﺎﺗﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠوم‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:
‫اﻟدوراﻧﻲ‬ ‫اﻟﺟﮭﺎز‬
/‫اﻟﻘﻠب‬GAME
‫اﺑراھﯾم‬ ‫رﯾﺎض‬ 12:30---
1:15
‫ﺣﯾﺎﺗﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠوم‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:
‫اﻟزھرة‬ ‫اﺟزاء‬
Wep-quest
‫ﻋﺑد‬
‫اﻟرﺣﻣن‬
‫ﺣﺟﺎﺟﻠﺔ‬
12:30---1:15 ‫ﻓﯾزﯾﺎء‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:‫ﻗﺎﻋدة‬
‫أرﺧﻣﯾدس‬
‫ﺣﺟﺎﺟﻠﺔ‬ ‫اﻟرﺣﻣن‬ ‫ﻋﺑد‬ 1:15----2:00 ‫ﻓﯾ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬‫زﯾﺎء‬:‫ﻗﺎﻋدة‬
‫أرﺧﻣﯾدس‬
‫ﺣﺳن‬
‫ﺣﻣﺎﻣرة‬
1:15----2:00 ‫ﻛﯾﻣﯾﺎء‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:‫اﻧواع‬‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬
‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬
‫ﺣﻣﺎﻣرة‬ ‫ﺣﺳن‬ 2:00----2:45 ‫ﻛﯾﻣﯾﺎء‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:‫اﻧواع‬
‫اﻟﺗﻔﺎﻋﻼت‬‫اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬
‫رﯾﺎض‬
‫اﺑراھﯾم‬
2:00----2:45 ‫ﺣﯾﺎﺗﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠوم‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:
‫اﻟزھرة‬ ‫اﺟزاء‬
WEBQUEST
2:45----
3:30
‫ﺻﻼة‬ ‫اﺳﺗراﺣﺔ‬‫وﻏداء‬ 2:45----3:30 ‫وﻏداء‬ ‫ﺻﻼة‬ ‫اﺳﺗراﺣﺔ‬
‫اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﯾوم‬:‫اﻻﺛﻧﯾن‬13/9/2015
‫ﺣﻣﺎﻣرة‬ ‫ﺣﺳن‬ 9:00----9:45 ‫ﻛﯾﻣﯾﺎء‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:‫ﺗﻔﺎﻋﻼت‬
‫اﻟﺣﻣوض‬‫واﻟﻘواﻋد‬
‫ﻋﺑد‬
‫اﻟرﺣﻣن‬
‫ﺣﺟﺎﺟﻠﺔ‬
9:00----9:45 ‫ﻓﯾزﯾﺎء‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:‫ااﻟﺻوت‬
‫ﻣوﺟﯾﺔ‬ ‫ﺣرﻛﺔ‬
‫اﺑراھﯾم‬ ‫رﯾﺎض‬ 9:45----
10:30
‫ﺣﯾﺎﺗﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠوم‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:
‫اﻟﻘ‬‫اﻟﺑﺻل‬ ‫ﺟذور‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻧﺎﻣﯾﺔ‬ ‫ﻣﺔ‬/
‫اﻟذھﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺧراﺋط‬
‫ﺣﺳن‬
‫ﺣﻣﺎﻣرة‬
9:45----10:30 ‫ﻛﯾﻣﯾﺎء‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:‫ﺗﻔﺎﻋﻼت‬
‫اﻟﺣﻣوض‬‫واﻟﻘواﻋد‬
10:30----
11:00
10:30----11:00 ‫اﺳﺗراﺣﺔ‬
‫ﺣﺟﺎﺟﻠﺔ‬ ‫اﻟرﺣﻣن‬ ‫ﻋﺑد‬ 11:00----
11:45
‫ﻓﯾزﯾﺎء‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬
‫اﻟﺻوﺗﺣرﻛﺔﻣوﺟﯾﺔ‬:
‫رﯾﺎض‬
‫اﺑراھﯾم‬
11:00----11:45 ‫ﻋﻠوم‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬‫ﺣﯾﺎﺗﯾﺔ‬:
‫اﻟﺑﺻل‬ ‫ﺟذور‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻧﺎﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻘﻣﺔ‬
‫واﻟﻛﺎﻣﯾرا‬ ‫اﻟﺿوﺋﻲ‬ ‫اﻟﻣﺟﮭر‬.
‫ﺣﻣﺎﻣرة‬ ‫ﺣﺳن‬ 11:45----
12:30
‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬
‫ﻛﯾﻣﯾﺎءاﻟﺧﻼﯾﺎاﻟﻛﮭروﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬:
‫ﻋﺑد‬
‫اﻟرﺣﻣن‬
‫ﺣﺟﺎﺟﻠﺔ‬
11:45----12:30 ‫ﻓﯾزﯾﺎء‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:‫أوم‬ ‫ﻗﺎﻧون‬
‫اﻟﻣﻘﺎوﻣﺎت‬ ‫وﺗوﺻﯾل‬
‫اﺑراھﯾم‬ ‫رﯾﺎض‬ 12:30-----
1:15
‫ﺣﯾﺎﺗﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠوم‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:
‫ﺑطﺎ‬‫ﺗطﻌﯾم‬ ‫ﻗﺔ‬–‫اﻟﻣﺿﺎد‬ ‫اﻟﺟﺳم‬
Puzzle
‫ﺣﺳن‬
‫ﺣﻣﺎﻣرة‬
12:30-----1:15 ‫ﻛﯾﻣﯾﺎء‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:
‫اﻟﺧﻼﯾﺎاﻟﻛﮭروﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬
‫ﺣﺟﺎﺟﻠﺔ‬ ‫اﻟرﺣﻣن‬ ‫ﻋﺑد‬ 1:15----2:00 ‫ﻓﯾزﯾﺎء‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:‫اوم‬ ‫ﻗﺎﻧون‬
‫اﻟﻣﻘﺎوﻣﺎت‬ ‫وﺗوﺻﯾل‬
‫رﯾﺎض‬
‫اﺑراھﯾم‬
1:15----2:00 ‫ﺣﯾﺎﺗﯾﺔ‬ ‫ﻋﻠوم‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﯾﺔ‬:
‫ﺗطﻌﯾم‬ ‫ﺑطﺎﻗﺔ‬-‫اﻟﻣﺿﺎد‬ ‫اﻟﺟﺳم‬
Puzzle
2:00----2:15 ‫اﻟورﺷﺔ‬ ‫ﺗﻘﯾﯾم‬ 2:00----2:15 ‫اﻟورﺷﺔ‬ ‫ﺗﻘﯾﯾم‬
2:15----3:00 2:15----3:00 ‫وﺻﻼة‬ ‫ﻏداء‬ ‫اﺳﺗراﺣﺔ‬

10. 10
–1 
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‫اﻟﻘﻠﺐ‬،‫اﻟﻘﻠﺐ‬ ‫ﺣﺠﺮات‬،‫أذﯾﻦ‬،‫ﺑﻄﯿﻦ‬،‫ورﯾﺪ‬،‫ﺷﺮﯾﺎن‬،‫دﻣﻮﯾﺔ‬ ‫ﺷﻌﯿﺮة‬،‫رﺋﻮﯾﺔ‬ ‫ﺷﺮاﯾﯿﻦ‬،‫اﺑﮭﺮ‬ ‫ﺷﺮﯾﺎن‬،‫رﺋﻮﯾﺔ‬ ‫أوردة‬،‫ﻋﻠﻮي‬ ‫أﺟﻮف‬ ‫ورﯾﺪ‬-‫ﺳﻔﻠﻲ‬.
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11. 11
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12. 12
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‫اﻟﺑﺷري‬ ‫اﻟدوران‬ ‫ﺟﮭﺎز‬ ‫ﻣوﺿوع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫ﻷداء‬ ‫ﻣﻌﯾﺎري‬ ‫ﻧﻣوذج‬:
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‫اﻟﻣﻌﯾﺎر‬ ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ‬
‫اﻟﻌﻼﻣﺔ‬
123
‫ﺗﺣدﯾد‬‫أﺟزاء‬‫ﻣن‬‫اﻟﺟﮭﺎز‬
‫اﻟدوري‬.
‫ﻣﻌﯾﻧﺎ‬ ‫ﻋﺿو‬ ‫ﻛل‬ ‫رﺳم‬
‫ﻋﻠﯾﮫ‬ ‫اﻟﺟزاء‬
‫ﻛﺗﺎﺑﺔ‬‫ﺟﻣﻠﺔ‬‫ﻟﻛل‬‫ﺟزء‬.‫ﯾﺟب‬
‫أن‬‫ﺗﺛﺑت‬‫اﻟﺟﻣﻠﺔ‬‫ﻓﮭم‬‫ﺗﻌرﯾف‬
‫ﻓﻲ‬‫اﻟﺟزء‬.
‫إﻧﺷﺎء‬‫ﻣﺧطط‬‫ﻣﻔﮭوم‬‫دﻗﯾق‬‫ﯾﺗﺿﻣن‬‫ﺟﻣﯾﻊ‬‫أﺟزاء‬
‫ﺑﯾﻧﮭﺎ‬ ‫واﻟرواﺑط‬
‫أﺟزاء‬ ‫ﻟوظﺎﺋف‬ ‫وﺻف‬
‫اﻟﺑﺷري‬ ‫اﻟدوران‬ ‫ﺟﮭﺎز‬
‫ﻟﻠﻣﺳﺎﻋدة‬ ‫اﻋﻼﻧﺎت‬ ‫ﻛﺗﺎﺑﺔ‬
‫ﻟﻛل‬ ‫وظﯾﻔﻲ‬ ‫وﺻف‬ ‫ﺗﺷﻣل‬
‫ﺟ‬‫اﻟﺟﮭﺎز‬ ‫أﺟزاء‬ ‫ﻣن‬ ‫زء‬
‫اﻟدوراﻧﻲ‬
‫اﻟﺟﮭﺎز‬ ‫ﯾﺷﺑﮫ‬ ‫ﻧظﺎم‬ ‫ﺗﺻﻣﯾم‬
‫ﺑﻣﺎذا‬ ،‫ﺑﺎﻟﻣدﯾﻧﺔ‬ ‫اﻟدوراﻧﻲ‬
‫واﻻﻣﺎﻛن‬ ‫اﻟﻧﺎس‬ ‫ﯾﺷﺑﮫ‬)‫رﺑط‬
‫ﻣن‬ ‫ﺑﻣﺛﺎل‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫اﻟواﻗﻊ‬(‫ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫وﻣﻧﺎﻗﺷﺗﮭﺎ‬
‫ﻣﻘﻧﻌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﺷﺎﺑﻛﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫رﺳم‬)Venn diagrams(‫ﺑﯾن‬
‫ﺗﺿﻣﯾن‬ ،‫ووظﺎﺋﻔﮫ‬ ‫اﻟدوراﻧﻲ‬ ‫اﻟﺟﮭﺎز‬ ‫أﺟزاء‬:
•‫أﻧواع‬‫ﻣن‬‫اﻷوﻋﯾﺔ‬‫اﻟدﻣوﯾﺔ‬
•‫ﻗطﻊ‬‫ﻣن‬‫اﻟدم‬
•‫اﻟﺟﺎﻧب‬‫اﻷﯾﺳر‬‫واﻷﯾﻣن‬‫ﻣن‬‫اﻟﻘﻠب‬
‫اﻟﺗﻧﺎﺳ‬ ‫ﺗﺣدﯾد‬‫ق‬‫أﺟزاء‬ ‫ﺑﯾن‬
‫اﻟدوران‬ ‫ﺟﮭﺎز‬
‫ﯾوﺿﺢ‬ ‫ﻣﻧظم‬ ‫ﻣﺧطط‬ ‫رﺳم‬
‫ﻋﺑر‬ ‫اﻟدم‬ ‫رﺣﻠﺔ‬ ‫ﻣﺳﺎر‬
‫اﻟﺗﻲ‬ ‫واﻟﺗﻐﯾرات‬ ‫اﻟﺟﺳم‬
‫ﻋﻠﯾﮫ‬ ‫ﺗﺣﺻل‬
‫ﻣﺳﺎﻋدة‬ ‫ﻋﺑﺎرات‬ ‫ﻛﺗﺎﺑﺔ‬
‫ﻋﺑر‬ ‫اﻟدم‬ ‫ﻟﻣﺳﺎرات‬ ‫ﻟﻠذاﻛرة‬
‫ﻟوﺣﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺟﺳم‬
‫ورﺣ‬ ‫ﺣﻣراء‬ ‫دم‬ ‫ﺧﻠﯾﺔ‬ ‫ﻋن‬ ‫ﻣﻘﺎﻟﺔ‬ ‫ﻛﺗﺎﺑﺔ‬‫ﻧﺷﺄﺗﮭﺎ‬ ‫ﻣﻧذ‬ ‫ﻠﺗﮭﺎ‬
‫اﻟﻧﮭﺎﯾﺔ‬ ‫ﺣﺗﻰ‬
‫ﺟﮭﺎز‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫أھﻣﯾﺔ‬ ‫ﺗﺣدﯾد‬
‫اﻟدوران‬
‫أھﻣﯾﺔ‬ ‫ﯾﺗﻧﺎول‬ ‫ﺗﻘرﯾر‬ ‫ﯾﻛﺗب‬
‫وﻣﺷﺎﻛﻠﮫ‬ ‫اﻟدوران‬ ‫ﺟﮭﺎز‬
‫اﻟﻌﺎدات‬ ‫ﺑﺈﺗﺑﺎع‬ ‫ﯾﻘوم‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺣﺎﻓظ‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺳﻠﯾﻣﺔ‬
‫ﻟدﯾﮫ‬ ‫اﻟدوران‬ ‫ﺟﮭﺎز‬
‫إﺗﺑﺎﻋﮭﺎ‬ ‫اﻟواﺟب‬ ‫اﻷﻣور‬ ‫أھم‬ ‫ﺗﺗﺿﻣن‬ ‫ﺑوﺳﺗرات‬ ‫ﯾﺻﻣم‬
‫واﻟﻣ‬ ‫ﻟﻠﻌﺎﺋﻠﺔ‬ ‫ﺗﺟرﺑﺗﮫ‬ ‫وﯾﻧﻘل‬ ‫اﻟدوران‬ ‫ﺟﮭﺎز‬ ‫ﻟﺣﻣﺎﯾﺔ‬‫ﺟﺗﻣﻊ‬
‫وﯾطﺑﻘﮭﺎ‬.

13. 13
‫اﻟﻣﺧﺗ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫ﻷداء‬ ‫ﻣﻌﯾﺎري‬ ‫ﻧﻣوذج‬‫ﺑر‬
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‫اﻟﻣﻌﯾﺎر‬ ‫ﻗﺎﺋﻣﺔ‬
‫اﻟﺑداﯾﺔ‬
0-3‫ﻧﻘﺎط‬
‫اﻟﺗطور‬
4-6‫ﻧﻘﺎط‬
‫اﻟﻌﻣل‬ ‫اﻧﺟﺎز‬
7-8‫ﻧﻘﺎط‬
‫اﻟﻣﺛﺎﻟﯾﺔ‬
9-10‫ﻧﻘﺎط‬
‫اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ‬
‫اﻹﺑداع‬
‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﺷﺎرك‬ ‫ﻟم‬
‫ﺑﺷﻛل‬ ‫اﻟﻧﺷﺎطﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻓﻌﺎل‬
‫ﺑﻧوع‬ ‫وﻟﻛن‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﺷﺎرك‬
‫اﻟﺗردد‬ ‫ﻣن‬
‫اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ﺑﺈﻧﺟﺎز‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﻗﺎم‬‫ﻣن‬ ‫أﻛﺛر‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ذھب‬
‫وظﮭر‬ ‫اﻟﺗوﻗﻌﺎت‬‫ﻧوع‬ ‫ﻋﻧده‬
‫ﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑداع‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺟدﯾد‬
‫اﻟﻧﺷﺎط‬
‫اﺳﺗﺧدام‬
‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫اﻟطﺎﻟب‬‫ﺟﺎھل‬‫ﺗﻣﺎﻣﺎ‬
‫ﺣول‬‫ﻛﯾﻔﯾﺔ‬‫اﺳﺗﺧدام‬
‫ﺷﺑﻛﺔ‬‫اﻹﻧﺗرﻧت‬
‫واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬‫ﻹﻛﻣﺎل‬
‫ﻣﺷروﻋﮫ‬
‫ﻣﺣدودة‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫ﺣول‬‫ﻛﯾﻔﯾﺔ‬‫اﺳﺗﺧدام‬‫ﺷﺑﻛﺔ‬
‫اﻹﻧﺗرﻧت‬‫واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬
‫ﻹﻧﺟﺎز‬‫اﻟﻣﺷروع‬
‫اﺳﺗﺧدم‬‫اﻟطﺎﻟب‬‫ﺷﺑﻛﺔ‬
‫اﻹﻧﺗرﻧت‬‫واﻟﺗ‬‫ﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬‫ﺑﺷﻛل‬
‫ﻓﻌﺎل‬‫ﻋﻧد‬‫إﻧﺷﺎء‬‫اﻟﻣﺷروع‬
‫ذھب‬‫اﻟطﺎﻟب‬‫إﻟﻰ‬‫ﻣﺎ‬‫وراء‬
‫اﺳﺗﺧدام‬‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬.‫ﻟﯾس‬
‫ﻓﻘط‬‫أﻧﮫ‬‫اﺳﺗﺧدم‬‫ﺷﺑﻛﺔ‬
‫اﻹﻧﺗرﻧت‬‫واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ‬‫ﻟﺧﻠق‬
،‫ﻣﺷروﻋﮭم‬‫وﻟﻛﻧﮫ‬‫اﺳﺗﺧدم‬
‫ﺣﺗﻰ‬‫أﺻﻐر‬‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت‬‫ﻟﺟﻌل‬
‫ﻣﺷروع‬‫ﻧﺎﺟﺣﺎ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻣل‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت‬
‫اﻟطﺎﻟب‬‫ﻟم‬‫ﯾﻌﻣل‬‫ﺟﻧﺑﺎ‬
‫إﻟﻰ‬‫ﺟﻧب‬‫ﻣﻊ‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺗﮫ‬‫ﻋﻠﻰ‬
‫اﻹط‬‫ﻼق‬.‫اﻟطﺎﻟب‬
‫ﺗﺳﺑب‬‫ﺑﻣﺷﺎﻛل‬‫وﻟم‬
‫ﯾﻌﻣل‬‫ﺑﺷﻛل‬‫ﺟﯾد‬‫ﻣﻊ‬
‫اﻵﺧرﯾن‬.
‫ﻛﺎن‬‫اﻟطﺎﻟب‬‫ﺟزء‬‫ﻣن‬
‫ﻣﺟﻣوﻋﺔ‬‫ﻟﻛﻧﮫ‬‫ﯾﻌﺗﻣد‬
‫ﺑﺷﻛل‬‫رﺋﯾﺳﻲ‬‫ﻋﻠﻰ‬‫زﻣﻼﺋﮫ‬
‫ﻟﯾﺄﺧذ‬‫ﻧﺗﺎﺋﺞ‬‫أﻋﻣ‬‫ﺎ‬‫ﻟﮭم‬
‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﯾﻌﻣل‬‫ﺑﺷﻛل‬‫ﺟﯾد‬‫ﻣﻊ‬
،‫اﻵﺧرﯾن‬‫وﯾﻧﻔذ‬‫اﻷﺷﯾﺎء‬
‫اﻟﻣطﻠوﺑﺔ‬‫دون‬‫أن‬‫ﯾطﻠب‬‫ﻣﻧﮫ‬
‫ﺣﺎﻓظ‬‫اﻟطﺎﻟب‬‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ‬‫ﻣﻌﺎ‬.
‫ﻛﺎﻧوا‬‫اﻟﻔرﯾق‬‫اﻟﻘدوة‬‫دﻣﺟوا‬‫ﻛل‬
،‫ﺷﻲء‬‫واﻟﺟﻣﯾﻊ‬‫ﻣﻌﺎ‬.‫اﺳﺗﻣﻊ‬
‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬‫اﻻﻗﺗراح‬‫وأدى‬
‫اﻟﻌﻣل‬‫ﺑﺎﻟﺗﻌﺎون‬‫ﻣﻊ‬‫ﺟﻣﯾﻊ‬
‫أﻋﺿﺎء‬‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ‬.
‫اﻟﻣﺣﺗوى‬
‫اﻟﻣوﺟودة‬ ‫اﻟﻣﺎدة‬
‫ﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﺗﺣﺗوي‬
‫ﻋن‬ ‫ﺳطﺣﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺷروع‬
‫وﻟﻛن‬ ‫ﺟﯾد‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوى‬
‫دﻗﯾﻘﺔ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫ﻛﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻏﯾر‬ ‫واﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺎت‬
‫واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﺟﯾد‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوى‬
‫ﺟﯾدة‬ ‫واﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺎت‬ ‫ﺻﺣﯾﺣﺔ‬
‫وﻣ‬‫ﻘﻧﻌﺔ‬
‫وﻋﺑر‬ ‫وﻣﻧظم‬ ‫دﻗﯾق‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوى‬
‫ﻣﺗﺳ‬ ‫ﺑطرﯾﻘﺔ‬ ‫ﻋﻧﮭﺎ‬‫ﻠﺳﻠﺔ‬
‫و‬ ‫ﻣﻘﻧﻌﺔ‬ ‫ﺣﻠول‬ ‫وأﻋطﻰ‬
‫ﻛﺎﻧت‬ ‫واﻟﻣﻘﺎرﻧﺎت‬ ‫اﻹﺣﺻﺎﺋﯾﺎت‬
‫اﻟدﻗﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫ﻋﺎﻟﯾﺔ‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫اﻷﻓﻛﺎر‬ ‫ﺗﻧظﯾم‬
‫أو‬ ‫ﻧﺷﺎط‬ ‫أي‬ ‫ﯾﻧﻔذ‬ ‫ﻟم‬
‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬ ‫ﻋن‬ ‫ﯾﺟﯾب‬
‫ﻏﯾر‬ ‫وأﻋﻣﺎﻟﮫ‬ ‫أﻓﻛﺎره‬
‫ﻣﻧظﻣﺔ‬
‫ﻣﻘﺑول‬ ‫ﺑﺷﻛل‬ ‫ﻣﻧظﻣﺔ‬ ‫أﻓﻛﺎره‬
‫وﻟﻛن‬ ‫ﻣﻛﺗﻣﻠﺔ‬ ‫وأﻋﻣﺎﻟﮫ‬
‫ﻣﺷﺗﺗﺔ‬
‫ﻣرﺗﺑ‬ ‫أﻋﻣﺎﻟﮫ‬‫وإﻧﺷﺎء‬ ‫وﻛﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﺔ‬
‫ﺑورﺗﻔوﻟﯾو‬
‫ﻟﻣﮭﺎرات‬ ‫ﺗﻧﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﻌﻠﯾﺎ‬ ‫اﻟﺗﻔﻛﯾر‬
‫ھذه‬ ‫ﻣن‬ ‫أي‬ ‫ﯾﺗﻘن‬ ‫ﻻ‬
‫اﻟﻣﮭﺎرات‬
‫ﺑﻌض‬ ‫ﻟدﯾﮫ‬ ‫ﺗظﮭر‬
‫ﺑﺷﻛل‬ ‫وﻟﻛن‬ ‫اﻟﻣﮭﺎرات‬
‫ﺿﻌﯾف‬
‫ﻟدﯾﮫ‬ ‫واﺿﺣﺔ‬ ‫اﻟﻣﮭﺎرات‬
‫ﺑﺎﻟﻣﺳﺗوى‬ ‫ﻟﯾﺳت‬ ‫وﻟﻛﻧﮭﺎ‬
‫اﻟﻣطﻠوب‬
‫واﺿﺣﺔ‬ ‫اﻟﻣﮭﺎرات‬ ‫ﺟﻣﯾﻊ‬
‫وﻣﺗطورة‬ ‫ﻋﻧده‬ ‫ﺟﯾد‬ ‫ﺑﺷﻛل‬

14. 14
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‫اﻟﻣﺛﺎﻟﯾﺔ‬
9-10‫ﻧﻘﺎط‬
‫اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ‬
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‫ﺗﻧﻔﯾذ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑداع‬ ‫ﻣن‬ ‫ﺟدﯾد‬
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15. 15
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‫اﻟﻘﻠﺐ‬،‫اﻟﻘﻠﺐ‬ ‫ﺣﺠﺮات‬،‫اذﯾﻦ‬،‫ﺑﻄﯿﻦ‬،‫ورﯾﺪ‬،‫ﺷﺮﯾﺎن‬،‫دﻣﻮﯾﺔ‬ ‫ﺷﻌﯿﺮة‬،‫رﺋﻮﯾﺔ‬ ‫ﺷﺮاﯾﯿﻦ‬،‫اﺑﮭﺮ‬ ‫ﺷﺮﯾﺎن‬،‫رﺋﻮﯾﺔ‬ ‫اوردة‬،‫ﻋﻠﻮي‬ ‫اﺟﻮف‬ ‫ورﯾﺪ‬-‫ﺳﻔﻠﻲ‬.
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16. 16
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4-‫اﻟﻘﻠب‬ ‫ﻟزراﻋﺔ‬ ‫ﻣﺣﺎﻛﺎة‬:http://al3aby4yy.com/4292.html
‫ﻧﺸﺎﻁ‬)1:(‫ﺍﺳﺘﻜﺸﺎﻑ‬ ‫ﺭﺣﻠﺔ‬
‫اﻟﻣ‬ ‫وﺗﺳﺟﯾل‬ ‫اﻻﻧﺳﺎن‬ ‫ﻗﻠب‬ ‫ﺑﻌﻧوان‬ ‫ﻓﯾدﯾو‬ ‫ﻣﺷﺎھدة‬ ‫ﺑﻌد‬ ‫اﻻرﺑﻊ‬ ‫اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟطﻼب‬ ‫أﻋزاﺋﻲ‬‫ﻼﺣظﺎت‬
‫ﻟﺣظﺔ‬ ‫ﻣن‬ ‫اﻟدم‬ ‫ﻗطرة‬ ‫ﻟرﺣﻠﺔ‬ ‫ﻣﺧطط‬ ‫ﻹﻛﻣﺎل‬ ‫ﺑﺎﻟﺗﻌﺎون‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺗك‬ ‫واﻓراد‬ ‫اﻧت‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫ﻋزﯾزي‬ ‫ﻋﻠﯾك‬
‫اﻟﻛرﺑون‬ ‫اﻛﺳﯾد‬ ‫ﺑﺛﺎﻧﻲ‬ ‫وﻣﺛﻘﻠﺔ‬ ‫ﻣﻧﮭﻛﺔ‬ ‫وھﻲ‬ ‫ﻟﻠﻘﻠب‬ ‫وﺻوﻟﮭﺎ‬.
‫ﻣﻼﺣظﺔ‬:‫ﻣﻧطﻘﺔ‬ ‫ﻛل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟدم‬ ‫ﻧوع‬ ‫ﺣﺳب‬ ‫واﻻزرق‬ ‫اﻻﺣﻣر‬ ‫ﺑﺎﻟﻠوﻧﯾن‬ ‫ﻓﯾﮫ‬ ‫اﻟﻣﺗﺻﻠﺔ‬ ‫واﻻوﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻘﻠب‬ ‫ﺻورة‬ ‫ﻟون‬

17. 17
‫ﻧﺸﺎﻁ‬)2:(‫ﻓﻨﻴﺔ‬ ‫ﻟﻮﺣﺔ‬
‫ﻋ‬‫ﺗﻌرﻓت‬ ‫اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻻﺟزاء‬ ‫ﺑﺗﻠوﯾن‬ ‫ﻗم‬ ‫اﻟﻘﻠب‬ ‫ﺗﺷرﯾﺢ‬ ‫ﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺗك‬ ‫واﻓراد‬ ‫ﻣﻼﺣظﺗك‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫اﻟطﺎﻟب‬ ‫زﯾزي‬
‫ﻋن‬ ‫ﺗﻌرﻓﮫ‬ ‫اﻟذي‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﺟﺎﻧﺑﮫ‬ ‫واﻛﺗب‬ ‫ﻣﻧﺎﺳب‬ ‫ﺗراه‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺣﺳب‬ ‫اﻻﺣﻣر‬ ‫او‬ ‫اﻻزرق‬ ‫ﺑﺎﻟﻠون‬ ‫اﻟﺗﺷرﯾﺢ‬ ‫اﺛﻧﺎء‬ ‫ﻋﻠﯾﮭﺎ‬
‫اﻟﺟزء‬ ‫ھذا‬.

18. 18
‫ﻧﺸﺎﻁ‬)3:(‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻭﺭﻗﺔ‬)‫ﺍﻟﺪﻣﻮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻻﻭﻋﻴﺔ‬(
1.‫ﻛﻴﺐ‬‫اﻟﱰ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺪ‬‫ر‬‫اﻟﻮ‬‫و‬ ‫ﻳﺎن‬‫ﺮ‬‫اﻟﺸ‬ ‫ﻛﻴﺐ‬‫ﺗﺮ‬ ‫ﺑﲔ‬ ‫ﻗﺎرن‬)‫اﻟﻄﺒﻘﺎت‬(‫ا‬ ‫وﻧﻮع‬‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬‫ﰲ‬ ‫اﳌﻨﻘﻮل‬ ‫ﻟﺪم‬.
2.‫اﻟﺸﻌﲑ‬ ‫ﻛﻴﺐ‬‫ﺗﺮ‬ ‫ﻳﺘﻼﺋﻢ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬‫اﻟﺴﺎﺑﻖ‬ ‫اﻟﻌﺮض‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬‫وﻇﻴﻔﺘﻬﺎ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ‬ ‫ات‬.
3.‫ﻛ‬‫ﰲ‬ ‫ﻛﻴﺐ‬‫اﻟﱰ‬‫و‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‬ ‫ﺑﲔ‬ ‫اﻟﺘﻼﺋﻢ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻛﻴﻒ‬‫اﻻوردة‬‫و‬ ‫اﻳﲔ‬‫ﺮ‬‫اﻟﺸ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻞ‬.
4.‫ا‬ ‫اﻟﻘﺪﻣﲔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺪم‬ ‫ﻋﻮدة‬ ‫ﺗﻔﺴﺮ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬‫اﳉﺎذ‬ ‫ﺿﺪ‬ ‫ﺗﺪﻓﻌﻪ‬ ‫ﻣﻀﺨﺔ‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫دون‬ ‫اﻟﻘﻠﺐ‬ ‫ﱃ‬‫اﻻﻋﻠﻰ‬ ‫اﱃ‬ ‫اﻻرﺿﻴﺔ‬ ‫ﺑﻴﺔ‬.
5.‫اﻟﻮﺿﻊ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻳﻨﺎﻗﺾ‬ ‫وﻫﺬا‬ ،‫ﻛﺴﺪ‬‫اﳌﺆ‬ ‫اﻟﺪم‬ ‫ﳛﻤﻞ‬ ‫اﻟﺮؤي‬ ‫ﻳﺪ‬‫ر‬‫اﻟﻮ‬‫و‬ ‫ﻛﺴﺪ‬‫ﻣﺆ‬ ‫ﻏﲑ‬ ‫دم‬ ‫ﳛﻤﻞ‬ ‫ﺋﻮي‬‫ﺮ‬‫اﻟ‬ ‫ﻳﺎن‬‫ﺮ‬‫اﻟﺸ‬ ‫ان‬ ‫ﻧﻼﺣﻆ‬ ،‫اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ‬ ‫ﻟﻠﺪورة‬ ‫ﻓﻬﻤﻚ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬
‫وﺑ‬ ‫اﻟﺘﻨﺎﻗﺾ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺗﻔﺴﺮ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬،‫اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ‬ ‫اﻻوﻋﻴﺔ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﳌﻨﻘﻮل‬ ‫اﻟﺪم‬ ‫ﻟﻨﻮع‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‬‫ﻣ‬ ‫أﻳﻚ‬‫ﺮ‬‫ذﻟﻚ‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻟﺴﺒﺐ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺎ‬.
‫اﻷﻫﺪاف‬:
‫اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ‬ ‫اﻻوﻋﻴﺔ‬ ‫ﻛﻴﺐ‬‫ﺗﺮ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ‬.
‫اﻟﺪﻣﻮﻳﺔ‬ ‫اﻻوﻋﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‬ ‫ﻛﻴﺐ‬‫اﻟﺘﺮ‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫اﻟﺘﻼﺋﻢ‬ ‫اﺳﺘﻨﺘﺎج‬.
‫واﻟﺸﺮﻳﺎن‬ ‫اﻟﺮﺋﻮي‬ ‫اﻟﻮرﻳﺪ‬ ‫وﻇﻴﻔﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻨﺎﻗﺾ‬ ‫ﻳﺒﻴﻦ‬ ‫ان‬
‫وﻳﻔ‬ ،‫اﻟﺮﺋﻮي‬‫اﻟﺘﻨﺎﻗﺾ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺴﺮ‬.
‫ﺑﺎﺗﺠﺎﻩ‬ ‫اﻻﺑﻬﺮ‬ ‫اﻟﺸﺮﻳﺎن‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﺑﺘﻌﺪﻧﺎ‬ ‫ﻛﻠﻤﺎ‬‫اﻟﺪم‬ ‫ﺳﺮﻋﺔ‬ ‫ﺗﺒﺎﻃﺆ‬ ‫ﻳﻔﺴﺮ‬ ‫ان‬
‫اﻻوردة‬.

19. 19
‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻭﺭﻗﺔ‬4)‫ﺍﻟﻘﻠﺐ‬(
‫اﻷﻫﺪاف‬:
‫وﻇﻴﻔﺘﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺟﺰء‬ ‫ﻛﻞ‬‫ورﺑﻂ‬ ‫اﻟﻘﻠﺐ‬ ‫اﺟﺰاء‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ‬.
‫اﻟﻨﺒﺾ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻘﻠﺐ‬ ‫ﻋﻀﻠﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﺰء‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻒ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬‫وﻳﺤﺪد‬
1.‫اء‬‫ﺰ‬‫اﻷﺟ‬‫اﻟﺪم‬ ‫ﺗﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫اﻟﱵ‬‫ﻛﺴﺪ‬‫ﻣﺆ‬ ‫اﻟﻐﲑ‬‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﻘﻠﺐ‬ ‫ﰲ‬
___________.
2.‫ا‬ ‫وﺗﻀﺦ‬ ‫اوﻟﻴﺔ‬ ‫ﻛﻤﻀﺨﺎت‬‫ﺗﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﱵ‬ ‫اء‬‫ﺰ‬‫اﻻﺟ‬‫اﳉﺴﻢ‬‫و‬ ‫ﺋﺘﲔ‬‫ﺮ‬‫اﻟ‬ ‫اﱃ‬ ‫ﻟﺪم‬
‫ﻫﻲ‬
.‫ﻛﺴﺪ‬‫اﳌﺆ‬ ‫اﻟﺪم‬ ‫ﻳﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫اﻟﻘﻠﺐ‬ ‫اء‬‫ﺰ‬‫اﺟ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﺰء‬ ‫اي‬_______.
4.‫ﺑ‬ ‫اﳌﻮﺟﻮدة‬ ‫ﰲ‬ ‫اﻟﺼﻤﺎﻣﺎت‬ ‫اﳘﻴﺔ‬ ‫اﺳﺘﻨﺘﺞ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻖ‬ ‫اﻟﻌﺮض‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬‫ﲔ‬
‫اﻟﺒﻄﻴﻨﲔ‬‫و‬ ‫اﻻذﻳﻨﲔ‬.
5-‫اﺳﺘﻨﺘ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻖ‬ ‫اﻟﻌﺮض‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ،‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻘﻠﺐ‬ ‫ﻋﻀﻠﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﺰء‬ ‫ﻟﺘﻮﻗﻒ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﲢﺪث‬ ‫اﳉﻠﻄﺔ‬‫ﺟﺰء‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻒ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬‫ﺞ‬‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻘﻠﺐ‬ ‫ﻋﻀﻠﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫اﻟﻨﺒﺾ؟‬
 
 

20. 20
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‫اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ‬،‫اﻟ‬‫اﻟﻄﺒﯿﻌﯿﺔ‬ ‫ﻤﻨﺎﻋﺔ‬،‫اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔ‬ ‫اﻟﻤﻨﺎﻋﺔ‬،‫اﻟﺘﻄﻌﯿﻢ‬
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21. 21
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22. 22
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23. 23
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