rencana pembelajaran semester untuk matakuliah bimingan kelompok

1. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
(RPS)
MATA KULIAH:
BIMBINGAN DAN KONSELING DI PAUD
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PGRI BANYUWANGI
TAHUN 2021

2. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
PRODI BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
MATA KULIAH KODE RUMPUN MK BOBOT (sks) SEMESTER TANGGAL
PENYUSUNAN
Bimbingan dan
Konseling di PAUD
MKKI2086201042 Mata Kuliah
Keahlian
2 4 14 Maret 2022
Capaian
Pembelajaran
Lulusan (CPL)
Dosen Pengampu Mata Kuliah Penyusun RPS Ketua Prodi Bimbingan dan Konseling
Ratna Wulandari, M.Pd. Dosen Pengampu Harwanti Noviandari, S.Psi., M.Psi.
CP Mata Kuliah
KODE CPL UNSUR CPL
Sikap 1. Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
2. Memiliki moral, etika dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya.
Ketrampilan Umum
(KU)
Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur.
Pengetahuan 1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif, dalam konteks
pengembangan, atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya.
2. Menguasai falsafah, teori, konsep, metode dan praksis pendidikan dalam jenis, jalur, dan jenjang
pendidikan yang relevan dengan pelayanan bimbingan dan konseling.
3. Menguasai khasanah teoritik tentang tujuan, fungsi, prinsip, asas, konteks, pendekatan, dan
prosedur serta sarana yang digunakan dalam penyelenggaraan pelayanan bimbingan dan konseling
komprehensif yang memandirikan.
4. Menguasai teori konsep, metode dan prosedur manajemen pelayanan bimbingan dan konseling
komprehensif yang memandirikan, program bimbingan dan konseling yang bersifat preventif,
kuratif, preserveratif, dan developmental dalam jenis, jalur, dan jenjang satuan pendidikan.
Ketrampilan Khusus 1. Terampil menerapkan kaidah-kaidah, metode dan prosedur penjaminan mutu dalam layanan

3. (KK) bimbingan dan konseling.
2. Terampil merancang pelayanan bimbingan dan konseling dengan memperhatikan falsafah, teori,
konsep, metode dan praksis pendidikan dalam jenis, jalur, dan jenjang pendidikan yang relevan
3. Terampil merumuskan tujuan, fungsi, prinsip, asas, konteks, pendekatan, dan prosedur serta
sarana dalam merancang penyelenggaraan pelayanan bimbingan dan konseling komprehensif
yang memandirikan.
4. Terampil menyusun perencanaan program layanan bimbingan dan konseling komprehensif yang
memandirikan, program bimbingan dan konseling yang bersifat preventif, developmental, kuratif,
dan preserveratif dalam jenis, jalur, dan jenjang satuan pendidikan.
5. Terampil menggunakan hasil-hasil analisis kebutuhan, kondisi lapangan dan informasi lain yang
relevan untuk menyusun perencanaan program layanan bimbingan dan konseling komprehensif
yang memandirikan, program bimbingan dan konseling yang bersifat preventif, developmental,
kuratif, dan preserveratif dalam jenis, jalur, dan jenjang satuan pendidikan.
6. Terampil melaksanakan berbagai program layanan bimbingan dan konseling komprehensif yang
memandirikan, program bimbingan dan konseling yang bersifat preventif, developmental, kuratif,
preserveratif dalam jenis, jalur, dan jenjang satuan pendidikan.
7. Terampil menyusun rencana pelaksanaan layanan (RPL) bimbingan pribadi sosial, belajar, dan
karier dengan topik dan/atau materi yang relevan dengan hasil analisis kebutuhan.
8. Terampil melaksanakan bimbingan kelompok, klasikal dan kelas besar (antar kelas) dengan
menggunakan berbagai metode dan teknik, serta multimedia yang relevan dengan kebutuhan
peserta didik/konseli.
9. Terampil melakukan diagnosis dan prognosis terhadap masalah yang dialami oleh sasaran
layanan dalam perspektif optimalisasi perkembangannya/
10. Terampil melaksanakan konseling individual dan kelompok dengan menggunakan pendekatan,
prosedur, dan teknik tertentu (psikodinamik, humanistik, behavioristik, kognitif, postmodern dan
integratif) sesuai perkembangan dan problematik sasaran layanan dengan memperhatikan kondisi
lingkungan dan budaya Indonesia.
11. Terampil melaksanakan konsultasi, mediasi, advokasi, dan resolusi konflik dalam
menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling.
12. Terampil menggunakan konsep, metode dan prosedur statistik untuk keperluan praksis layanan
bimbingan dan konseling.
13. Terampil menggunakan teknologi informasi dan komunikasi serta multimedia dalam
merencanakan dan melaksanakan layanan bimbingan dan konseling yang menjadi tanggung

4. jawabnya.
Bahan Kajian Ilmuan Pemahaman mengenai teori-teori dan aliran konseling, praktikum pendekatan konseling, psikologi,
teori belajar dan pembelajaran.
CP Mata Kuliah
(CPMK)
Mahasiswa mampu mengembangkan pemahaman secara mendalam mengenai landasan BK anak usia
dini, karakteristik anak usia dini berdasarkan tugas perkembangan, penanaman nilai-nilai karakter
anak usia dini sesuai dengan tugas perkembangan, isu-isu perkembangan anak usia dini, pendekatan
konseling anak usia dini, strategi layanan BK untuk anak usia dini, penyusunan program BK untuk
anak usia dini, bimbingan anak berperilaku bermasalah, manajemen dan pendukung sistem anak usia
dini.
Pengalaman Belajar Melalui matakuliah ini, mahasiswa diharapkan mampu mencapai Capaian Pembelajaran Mata kuliah
(CPMK) yang telah ditetapkan dengan menerapkan metode diskusi, ekspositori, Cooperative
Learning, presentasi, observasi, dan refleksi diri.
SUB-CPMK (Kemampuan Akhir yang direncanakan)
L1 Mampu Memahami Dan Menjelaskan Tentang Pengantar Bimbingan dan Konseling di PAUD
L2 Mampu Memahami Dan Menjelaskan Konsep Dasar Bimbingan dan Konseling di PAUD
L3 Mampu Memahami Dan Menjelaskan Konsep Dasar Bimbingan dan Konseling
L4 Mampu Memahami Dan Menjelaskan Teori Perkembangan Anak
L5 Mampu Memahami Dan Menjelaskan Pertumbuhan dan Perkembangan Anak Usia Dini
L6 Mampu Memahami Dan Menjelaskan Menghindarkan Perilaku salah suai dalam PAUD
L7 Mampu Memahami Dan Menjelaskan Peran Guru Sebagai Pembimbing Anakk Usia Dini
L8 Mampu Memahami Dan Menjelaskan Program Bimbingan dan Konseling Anak Usia Dini
L9 Mampu Memahami Dan Menjelaskan Jenis-jenis dan Analisis Layanan Bimbingan dan konseling
Anak Usia Dini
L10 Mampu Memahami Dan Menjelaskan Layanan Evaluasi dan Tindak Lanjut pada Program Bimbingan
dan Konseling Untuk Anak Usia Dini
L11 Mampu Memahami Dan Menjelaskan Manajemen Program Bimbingan dan Konseling Untuk Anak
Usia Dini
L12 Mampu Memahami Dan Menerapkan Program dan Manjemen Bimbingan dan Konseling Untuk Anak

5. Usia Dini
Deskripsi Singkat
Mata Kuliah
DESKRIPSI
Mata kuliah ini membahas tentang: pemahaman BK di PAUD, konsep dasar BK AUD, konsep dasar PAUD, perkembangan
anak, pertumbuhan dan perkembangan AUD, perilaku salah suai dalam PAUD, guru sebagai pembimbing AUD, program BK
AUD, jenis-jenis dan analisis layanan BK AUD, evaluasi program BK AUD, manajemen BK AUD, menerapkan program BK
di PAUD.
Materi
Pembelajaran/
Pokok Bahasan
Bahan Kajian
Teori BK di PAUD, pertumbuhan dan perkembangan BK AUD, Program BK AUD, manajemen BK AUD, Evaluasi BK AUD
Topik Bahasan
Landasan Konseling Multi Budaya, bias budaya dan konselor peka budaya, keterkaitan budaya dengan kognisi, perilaku sosial,
emosi, kepribadian dan komunikasi sebagai elemen budaya, pendekatan dan strategi konseling berwawasan budaya Indonesia,
persoalan teoritis dalam psikologi konseling multi budaya, menganalisa kasus berbasis pengalaman untuk mengembangkan
kepekaan budaya.
Pengantar BK di PAUD, Konsep BK PAUD, konsep PAUD, Perkembangan Anak, Pertumbuhan dan Perkembangan AUD,
Perilaku salah suai dalam PAUD, guru pembimbing di PAUD, Program BK AUD, jenis dan analisis layanan BK AUD,
evaluasi BK AUD, Manajemen Program BK AUD.
Pustaka Utama :
1. Abdulai, A. & Inkoom, A. 2016. Guidance and Counselling in Early Childhood Teacher Training. American Journal of
Education Research, Vol. 4, No. 7, 531-538.
2. Agustin, M. 2020. Bimbingan dan Konseling untuk Anak Usia Dini. Modul tidak diterbitkan.
3. Fiah, E., R. 2017. Bimbingan dan Konseling Anak Usia Dini. Depok: PT Raja Grafindo:.
4. Izzaty, R., E., Astuti, B., & Cholimah, N. 2017. Model Konseling Anak Usia Dini. Rosda Karya: Yogyakarta.
5. Parapat, A. 2017. Bimbingan Konseling Untuk Anak Usia Dini Upaya Menumbukan Perilaku Prososial. Edu Publisher:
Kota Tasikmalaya.
Pendukung

6. 1. Rozikan, M. 2018. Penguatan Karakter Anak Usia Dini Melalui Bimbingan dan Konseling. Jurnal Fokus Konseling, Vol 4,
No. 2, 1-11.
2. Sit, M. 2017. Psikologi Perkembangan Anak Usia Dini. Kencana: Depok.
3. Suhertina. 2014. Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. CV. Mutiara Pesisir Sumatra: Kota Pekanbaru.
4. Susanto, A. 2015. Bimbingan dan Konseling di Taman Kanak-Kanak. Prenadamedia GROUP: Jakarta.
5. Zamroni, E. 2018. Bimbingan dan Konseling pada Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini. Indonesian Journal of Educational
Counseling, Vol 2, No. 1, 31-42.
6. Prasasti, S & Efendi, M. 2018. Program Bimbingan dan Konseling Untuk Anak Usia Dini. Jurnal Ilmiah Konseling, Vol 18,
No.1.
Media Pembelajaran Sofware Hardware :
Microsoft Word, Microsoft Power Point, Adobe
PDF, Video presentasi
Laptop, LCD Projector, White board, lembar kerja pengamatan, rubrik
penilaian
Teacher/Team
Teaching/ Tim LS
Ratna Wulandari, M.Pd.
Hasil LS Pengalaman belajar merupakan kegiatan yang harus dilakukan mahasiswa yang dirancang oleh dosen agar mahasiswa
mencapai Sub-CPMK/CPTM. Bagaimana dosen mengajarkan konsep dan bagaimana mahasiswa berfikir dan berperan aktif
dalam proses pembelajaran.
Assessment Tertulis Dan Lisan, Laporan kegiatan pengamatan dan perencanaan, Penilaian Presentasi, Tugas Quis dan Praktek, Rubrik
Penilaian Kinerja
Mata Kuliah Syarat Dasar-Dasar Bimbingan Konseling, Profesi Bimbingan dan Konseling, Assesmen Psikologi Teknik Non Tes Dan Tes.

7. Pertem
uan Ke
Kemampuan
Akhir yang
direncanakan
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Materi Pokok
Bentuk dan
Metode
Pembelajara
n
Pengalaman Belajar
Mahasiswa
Estimasi Waktu Penilaian Referensi
Bentuk & Kriteria
Indikator
Penilaian
Bobot
(%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)
1 Mahasiswa mampu
merencanakan dan
merancang sistem
perkuliahan
selama satu
semester dan
menyelesaikan
tugas individu dan
kelompok yang
diberikan.
1.1 Mahasiswa mampu
merencanakan
sistem perkuliahan
selama satu semester
1.2 Mahasiswa mampu
merancang tugas
kelompok yang
diberikan
1. Pemaparan
rencana
pembelajaran
semester
(kontrak
perkuliahan)
2. Pembagian tugas
kelompok dan
topik
pembahasannya
Presentasi
Tanya jawab
1. Brainstroming untuk
menyepakati kontrak
perkuliahan
2. Menelaah informasi
tentang rancangan
perkuliahan dan tugas
kelompok yang
diberikan dengan
mengecek literatur
yang diberikan oleh
dosen serta menggali
berbagai informasi
yang relevan seperti
jurnal, buku, e-book, dll
1 x 2 x 50
(MBK 1x4x50)
Kognitif
Kriteria:
Ketepatan berfikir
Bentuk non-tes:
Observasi
Afektif
Kriteria:
Tanggung jawab
pada aturan
perkuliahan yang
telah disepakati
Bentuk non-tes:
Observasi
Keaktifan di
kelas
100 % 1,2,3,4,5
2 Mahasiswa mampu
memahami dan
menjelaskan
tentang bimbingan
dan konseling di
PAUD
2.1. Mahasiswa mampu
menjelaskan peran
bimbingan di PAUD
2.2. Mampu menjelaskan
peran konseling di
PAUD
1.Peran bimbingan
di PAUD
2.Peran Konseling
di PAUD
Pembagian
kelompok,
diskusi
kelompok,
cooperative
learning
1. Mendengarkan
penjelasan dan
menyamakan persepsi
dipandu oleh dosen
2. Mampu menelaah dan
mengkaji literatur
terkait peran
bimbingan dan
konseling di PAUD
1 x 2 x 50
(MBK 1x4x50)
Kognitif
Kriteria:
Ketepatan berfikir
dan kesesuaian
dengan materi
Bentuk non-tes:
Observasi
Kualitas tugas,
kualitas
sumber
informasi
yang dikaji,
kemampuan
presentasi,
kemampuan
merespon
pertanyaan
(Kuis)
100 % 1,2,3,4,5
3 Mampu memahami
dan menjelaskan
tentang konsep
dasar bimbingan
dan konseling anak
usia dini
3.1 Mahasiswa mampu
menyebutkan konsep
bimbingan dan
konseling AUD
3.2. Mahasiswa mampu
menjelaskan tujuan,
fungsi, prinsip dan
sasaran BK AUD
3.3. Mampu menjelaskan
ruang lingkup BK AUD
1. Konsep BK AUD
2. Tujuan, fungsi,
prinsip dan
sasaran BK AUD
3. Ruang lingkup BK
AUD
Pembagian
kelompok,
diskusi
kelompok,
cooperative
learning
1. Mendengarkan
penjelasan dan
menyamakan persepsi
dipandu oleh dosen
2. Mampu menelaah dan
mengkaji literatur
terkait Konsep BK
AUD, Tujuan, fungsi,
prinsip dan sasaran BK
AUD, Ruang lingkup
BK AUD
1 x 2 x 50 Kognitif
Kriteria:
Ketepatan berfikir
Bentuk non-tes:
Observasi
Afektif
Kriteria:
Tanggung jawab
pada aturan
perkuliahan yang
telah disepakati
Kualitas tugas,
kualitas
sumber
informasi
yang dikaji,
kemampuan
presentasi,
kemampuan
merespon
pertanyaan
100 % 1,2,3,4,5

8. Bentuk non-tes:
Observasi
4 Mampu memahami
dan menjelaskan
tentang konsep
dasar Pendidikan
anak usia dini
4.1 Mahasiswa mampu
memahami dan
menjelaskan hakikat,
tujuan, fungsi, dan
landasan AUD
Hakikat, tujuan,
fungsi, dan landasan
AUD
Pembagian
kelompok,
diskusi
kelompok,
cooperative
learning
1.Mendengarkan
penjelasan dan
menyamakan persepsi
dipandu oleh dosen
2.Mampu menelaah dan
mengkaji literatur
terkait Hakikat,
tujuan,
fungsi, dan landasan AUD
1 x 2 x 50 Kognitif
Kriteria:
Ketepatan berfikir
Bentuk non-tes:
Observasi
Psikomotorik
Kriteria:
Keterampilan
dalam
mempresentasikan
dan kesesuaian
materi
Bentuk tes:
Tes-kinerja
Kualitas tugas,
kualitas
sumber
informasi
yang dikaji,
kemampuan
presentasi,
kemampuan
merespon
pertanyaan
100 % 1,2,3,4,5
5 Mampu memahami
dan menjelaskan
tentang teori
perkembangan
anak
6.1. Mahasiswa memahami
teori psikoanalisis
6.2. Mahasiswa dapat
memahami teori
psikososial
6.3. Mahasiswa dapat
memahami teori
kognitif
6.4. Mahasiswa dapat
memahami teori
perkembangan moral,
disiplin dan etika
1. Teori
Psikoanalisis
2. Teori Psikososial
3. Teori Kognitif
4. Teori
perkembangan
moral, disiplin
dan etika
Pembagian
kelompok,
diskusi
kelompok,
cooperative
learning
1.Mendengarkan
penjelasan dan
menyamakan persepsi
dipandu oleh dosen
2.Mampu menelaah dan
mengkaji literatur
terkait teori:
psikoanalisis,
psikososial, kognitif,
perkembangan moral,
disiplin dan etikan.
1 x 2 x 50
(MBK 1x4x50)
Kognitif
Kriteria:
Ketepatan berfikir
Bentuk non-tes:
Observasi
Afektif
Kriteria:
Kerjasama dalam
kelompok,
tanggung jawab,
menghargai
pendapat teman
Bentuk non-tes:
Observasi
Psikomotorik
Kriteria:
Keterampilan
dalam
mempresentasikan
tugas dan
kesesuaian dengan
materi.
Bentuk tes:
Tes-kinerja
Kualitas tugas,
kualitas
sumber
informasi
yang dikaji,
kemampuan
presentasi,
kemampuan
merespon
pertanyaan
(Kuis)
100 % 1,2,3,4,5
6 Mampu memahami
dan menjelaskan,
tentang
pertumbuhan dan
perkembangan
anak usia dini
5.1. Mahasiswa dapat
menjelaskan tentang
karakteristik dan
permasalahan
perkembangan AUD
5.2. Mahasiswa dapat
menjelaskan tentang
1. Karakteristik dan
Permasalahan
Perkembangan
AUD
2. Prinsip-prinsip
Perkembangan
AUD
Pembagian
kelompok,
diskusi
kelompok,
cooperative
learning
1.Mendengarkan
penjelasan dan
menyamakan persepsi
dipandu oleh dosen
2.Mampu menelaah dan
mengkaji literatur
terkait Karakteristik
1 x 2 x 50
(MBK 1x4x50)
Kognitif
Kriteria:
Ketepatan berfikir
Bentuk non-tes:
Observasi
Afektif
Kriteria:
Kualitas tugas,
kualitas
sumber
informasi
yang dikaji,
kemampuan
presentasi,
100 % 1,2,3,4,5

9. prinsip-prinsip
perkembangan AUD
dan Permasalahan
Perkembangan AUD
dan Prinsip-prinsip
Perkembangan AUD
Kerjasama dalam
kelompok,
tanggung jawab,
menghargai
pendapat teman
Bentuk non-tes:
Observasi
Psikomotorik
Kriteria:
Keterampilan
dalam
mempresentasikan
tugas dan
kesesuaian dengan
materi.
Bentuk tes:
Tes-kinerja
kemampuan
merespon
pertanyaan
(Kuis)
7 Mampu memahami
dan menjelaskan
menghindarkan
perilaku salah suai
dalam PAUD
7.1. Mahasiswa dapat
menjelaskan tentang
menjalin komunikasi
yang baik kepada AUD
7.2. Mahasiswa dapat
menjelaskan tentang
melakukan pendekatan
yang efektif
1.Komunikasi yang
baik kepada AUD
2.Pendekatan
Pendidikan yang
Efektif
Pembagian
kelompok,
diskusi
kelompok,
cooperative
learning
1. Mendengarkan
penjelasan dan
menyamakan persepsi
dipandu oleh dosen
2. Mampu menelaah dan
mengkaji literature
terkait komunikasi
yang baik kepada AUD
dan Pendekatan
Pendidikan yang
efektif
1 x 2 x 50 Kognitif
Kriteria:
Ketepatan berfikir
Bentuk non-tes:
Observasi
Psikomotorik
Kriteria:
Keterampilan
dalam
mempresentasikan
dan kesesuaian
materi
Bentuk tes:
Tes-kinerja
Kualitas tugas,
kualitas
sumber
informasi
yang dikaji,
kemampuan
presentasi,
kemampuan
merespon
pertanyaan
100 % 1,2,3,4,5
8 UTS (bobot UTS merupakan akumulasi dari bobot tes yang dirancang di setiap kemampuan akhir yang direncanakan)
9 Mampu memahami
dan menjelaskan
tentang peran guru
sebagai
pembimbing AUD
9.1 Mahasiswa dapat
menjelaskan peran guru
sebagai pembimbing,
pengarah, dan
pendamping AUD
9.2 Menggali dan
memaksimalkan Potensi
Anak
1. Guru sebagai
pembimbing,
pengarah, dan
pendamping AUD
2. Menggali dan
memaksimalkan
potensi Anak
Pembagian
kelompok,
diskusi
kelompok,
cooperative
learning
1. Mendengarkan
penjelasan dan
menyamakan persepsi
dipandu oleh dosen
2. Mampu menelaah dan
mengkaji literature
terkait Guru sebagai
pembimbing,
pengarah, dan
pendamping AUD dan
menggali dan
memaksimalkan
potensi Anak
1 x 2 x 50
(MBK 1x4x50)
Kognitif
Kriteria:
Ketepatan berfikir
Bentuk non-tes:
Observasi
Psikomotorik
Kriteria:
Keterampilan dalam
mempresentasikan
dan kesesuaian
materi
Bentuk tes:
Tes-kinerja
Kualitas
tugas,
kualitas
sumber
informasi
yang dikaji,
kemampuan
presentasi,
kemampuan
merespon
pertanyaan
(Kuis)
100 % 1,2,3,4,5

10. 10 Mampu memahami
dan menjelaskan
program BK AUD
10.1 Mahasiswa dapat
menjelaskan dan
menerapkan syarat-
syarat program layanan
BK AUD
10.2 Mahasiswa dapat
menjelaskan dan
menerapkan desain dan
pelaksanaan Program
BK AUD
1. Syarat-syarat
Program Layanan
BK AUD
2. Desain dan
Pelaksanaan
Program BK AUD
Pembagian
kelompok,
diskusi
kelompok,
cooperative
learning
1. Mendengarkan
penjelasan dan
menyamakan persepsi
dipandu oleh dosen
2. Mampu menelaah dan
mengkaji literature
terkait Syarat-syarat
Program Layanan BK
AUD, Desain dan
Pelaksanaan Program
BK AUD
1 x 2 x 50 Kognitif
Kriteria:
Ketepatan berfikir
Bentuk non-tes:
Observasi
Psikomotorik
Kriteria:
Keterampilan dalam
mempresentasikan
dan kesesuaian
materi
Bentuk tes:
Tes-kinerja
Kualitas
tugas,
kualitas
sumber
informasi
yang dikaji,
kemampuan
presentasi,
kemampuan
merespon
pertanyaan
100 % 1,2,3,4,5
11 Mampu memahami
dan menjelaskan
tentang jenis-jenis
dan analisis
layanan BK AUD
11.1. Mahasiswa dapat
menjelaskan jenis-jenis
layanan BK AUD
11.2 Mahasiswa dapat
menjelaskan analisis
hasil layanan BK AUD
Jenis-jenis layanan
BK AUD dan analisis
hasil layanan BK
AUD
Pembagian
kelompok,
diskusi
kelompok,
cooperative
learning
1. Mendengarkan
penjelasan dan
menyamakan persepsi
dipandu oleh dosen
2. Mampu menelaah dan
mengkaji literature
terkait jenis-jenis
layanan BK AUD dan
analisis hasil layanan
BK AUD
1 x 2 x 50
(MBK 1x4x50)
Kognitif
Kriteria:
Ketepatan berfikir
Bentuk non-tes:
Observasi
Psikomotorik
Kriteria:
Keterampilan dalam
mempresentasikan
dan kesesuaian
materi
Bentuk tes:
Tes-kinerja
Kualitas
tugas,
kualitas
sumber
informasi
yang dikaji,
kemampuan
presentasi,
kemampuan
merespon
pertanyaan
(Kuis)
100 % 1,2,3,4,5
12 Mampu
memahami,
menjelaskan
layanan evaluasi
dan tindak lanjut
pada program BK
untuk AUD
12.1. Mahasiswa dapat
menjelaskan dan
menerapkan prosedur,
proses, dan pengelolaan
evaluasi BK AUD
12.2 Mahasiswa dapat
menjelaskan dan
menerapkan evaluasi
proses dan hasil
kegiatan BK AUD
1. Prosedur, proses,
dan pengelolaan
evaluasi BK AUD
2. Evaluasi proses
dan hasil kegiatan
BK AUD
Pembagian
kelompok,
diskusi
kelompok,
cooperative
learning
1. Mendengarkan
penjelasan dan
menyamakan persepsi
dipandu oleh dosen
2. Mampu menelaah dan
mengkaji literature
terkait Prosedur,
proses, dan
pengelolaan evaluasi
BK AUD dan Evaluasi
proses dan hasil
kegiatan BK AUD
1 x 2 x 50 Kognitif
Kriteria:
Ketepatan berfikir
Bentuk non-tes:
Observasi
Psikomotorik
Kriteria:
Keterampilan dalam
mempresentasikan
dan kesesuaian
materi
Bentuk tes:
Tes-kinerja
Kualitas
tugas,
kualitas
sumber
informasi
yang dikaji,
kemampuan
presentasi,
kemampuan
merespon
pertanyaan
100 % 1,2,3,4,5
13 Mampu
memahami,
menjelaskan
manajemen
program
bimbingan dan
konseling untuk
AUD
13.1. Mahasiswa dapat
menjelaskan aspek
ketenagaan BK AUD
13.2. Mahasiswa dapat
menjelaskan aspek
daya dukung
lingkungan terhadap
kegiatan BK untuk AUD
Aspek ketenagaan
dan aspek daya
dukung lingkungan
BK AUD
Pembagian
kelompok,
diskusi
kelompok,
cooperative
learning
1.Mendengarkan
penjelasan dan
menyamakan persepsi
dipandu oleh dosen
2.Mampu menelaah dan
mengkaji literature
terkait aspek
ketenagaan dan aspek
1 x 2 x 50 Kognitif
Kriteria:
Ketepatan berfikir
Bentuk non-tes:
Observasi
Psikomotorik
Kriteria:
Keterampilan dalam
Kualitas
tugas,
kualitas
sumber
informasi
yang dikaji,
kemampuan
100 % 1,2,3,4,5

11. daya dukung
lingkungan BK AUD
mempresentasikan
dan kesesuaian
materi
Bentuk tes:
Tes-kinerja
presentasi,
kemampuan
merespon
pertanyaan
14 Mahasiswa mampu
menjelaskan dan
menerapkan
program layanan
BK AUD
14.1. Mahasiswa mampu
menjelaskan program
AUD yang dibuat
14.2. Mahasiswa mampu
membuat contoh
program layanan BK
AUD
1. Program AUD
2. Contoh program
layanan BK AUD
Pembagian
kelompok,
diskusi
kelompok,
cooperative
learning
1.Mendengarkan
penjelasan dan
menyamakan persepsi
dipandu oleh dosen
3. Mampu menelaah dan
mengkaji literature
terkait Program AUD
dan Contoh program
layanan BK AUD
1 x 2 x 50 Kognitif
Kriteria:
Ketepatan berfikir
Bentuk non-tes:
Observasi
Psikomotorik
Kriteria:
Keterampilan dalam
mempresentasikan
tentang kalimat
efektif.
Bentuk tes:
Tes-kinerja
Kualitas
tugas,
kualitas
sumber
informasi
yang dikaji,
kemampuan
presentasi,
kemampuan
merespon
pertanyaan
100 % 1,2,3,4,5
15 Mahasiswa mampu
menerapkan
manajemen BK di
AUD
15.1 Mahasiswa mampu
membuat contoh
manajemen BK di PAUD
Contoh manajemen
BK di AUD
Tugas
Mandiri
1.Mahasiswa dapat
merancang
manajemen BK di AUD
2.Mempresentasikan
manajemen BK di AUD
3.Mendiskusikannya
untuk mendapatkan
masukan.
1 x 2 x 50 Kognitif
Kriteria:
Ketepatan berfikir,
kesesuaian dalam
sistematika
penulisan
Bentuk non-tes:
Observasi
Afektif
Kriteria:
Kerjasama dalam
kelompok,
tanggung jawab,
menghargai
pendapat teman
Bentuk non-tes:
Observasi
Psikomotorik
Kriteria:
Keterampilan dalam
mempresentasikan
tentang kalimat
efektif.
Bentuk tes:
Tes-kinerja
Kemampuan
menerapkan
hasil
penelitian
100 % 1,2,3,4,5
16 UAS (bobot UAS merupakan akumulasi dari bobot tes yang dirancang di setiap kemampuan akhir yang direncanakan)

12. Komponen dan bobot penilaian :
1. Tugas Mandiri (a) : 20 %
2. Tugas Terstruktur (b) : 20 %
3. Ujian Tengah Semester : 20 %
4. Ujian Akhir Semester : 40 %
Catatan :
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan
internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses
pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan
untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampilan umum, ketrampilan khusus dan
pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat
spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan
merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata
kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang
mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan
indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kriteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias.
Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum Laboratorium, Praktik Lapangan, Penelitian,
Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: metode diskusi, ekspositori, Cooperative Positive Learning, presentasi, observasi, dan refleksi diri.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yang dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub pokok
bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentase penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proporsional dengan tingkat
kesulitan pencapaian sub-CPMK tersebut, dan totalnya 100%. TM = Tatap Muka, PT = Penugasan Terstruktur, BM = Belajar mandiri.

13. Menyetujui, Banyuwangi, 14 Maret 2022
Dekan FKIP Dosen Pengampu Mata Kuliah,
Dr. Agus Mursidi, M.Pd.
NIDN. 0710087804
Ratna Wulandari, M.Pd.