2. Topik Perbincangan :
Maksud Hipermedia ?
Model Hipermedia by Spiro (1991)
Aplikasi model Hipermedia dalam pengajaran
Pendidikan Islam
3. Maksud Hipermedia
Hipermedia adalah satu istilah yang dicipta oleh Ted Nelson pada
tahun 1965.
Jonassen (1996), hypermedia merupakan integrasi antara
pelbagai elemen dalam multimedia dan hiperteks.
Hipermedia merupakan salah satu elemen di dalam multimedia (
hampir menyerupai hypertext )
Hipermedia digunakan sebagai lanjutan logik term hypertext di
mana grafik, audio, video, teks berpautan diantara 1 = lain ( non-
linear )
4. Sambungan …
Ia juga membenarkan pengguna mencapai maklumat
mengikut minat, keupayaan ataupun kehendak hati.
Juga dikenali sebagai "multimedia interaktif," yang
membolehkan pengaksesan secara rawak untuk mendapatkan
maklumat.
Direka untuk persekitaran pembelajaran secara konstruktivis.
6. Beza Hiperteks & Hipermedia
Hiperteks Hipermedia
teks yang mengandungi pautan kepada
teks yang lain
Pengguna boleh membaca teks yang
disediakan dan teks yang sama juga boleh
membawa pengguna ke laman-laman lain
yang mengandungi maklumat yang
berkaitan.
Pengguna juga boleh menentukan haluan
pembacaan atau pemerolehan maklumat.
Ia sering diwakili oleh teks yang berwarna
biru serta digariskan seperti ini : Hiperteks.
ia bukan sekadar berasaskan teks grafik,
audio, video dan animasi.
Membenarkan pengguna mencapai
maklumat mengikut minat, keupayaan
ataupun kehendak hati.
mengalakkan pengguna untuk terus
mendalami isi kandungan.
Contoh: Cd-Rom , Halaman internet atau
laman Web
8. Hipermedia Model :
Dikenalkan oleh Spiro (1991) dan memberi tumpuan kepada
proses pembelajaran berasaskan teknologi multimedia dan internet.
Membenarkan pelajar mendapat maklumat mengikut minat,
keupayaan serta kehendak hati melalui medium-medium seperti
internet, laman web ataupun perisian multimedia interaktif.
Merupakan salah satu bentuk model pembelajaran yang
menyokong teori konstruktivisme ( menekankan aspek pengalaman
dan persekitaran yang dapat menggalakkan pembelajaran ).
9. Prinsip Pembelajaran Konstruktivis :
Pengetahuan dibina secara aktif oleh pelajar
pelajar perlu menyesuaikan idea yang sedia
Pelajar menstrukutur idea atau merubah idea sedia ada
Pembelajaran dilihat sebagai :
pengubahan idea
pembinaan & penerimaan ideabaru,
penstrukturan semula idea sedia ada
12. Terdapat tiga domain pembelajaran iaitu domain kognitif, afektif
dan psikomotor.
Guru perlu melibatkan penggunaan 3/3 domain tersebut dalam
P&P
Domain kognitif :
Menyediakan aktiviti yang mampu merangsang kemahiran berfikir
murid
Domain afektif :
Penerapan nilai-nilai murni dalam pengajaran
Domain psikomotor :
Murid menjalankan aktiviti di dalam kelas.
Fasa I ( penetapan domain pembelajaran & kes-
kes yang terbabit di dalam domain )
13. Fasa II (Menentukan tema & perspektif)
Menetapkan apa yang hendak dicapai selepas sesuatu
pengajaran.
Contohnya : selepas pembelajaran murid dapat menggunakan
perisian power point, movie maker dan melayari internet dengan
baik
Mengolah bahan TMK untuk proses Pengajaran & Pembelajaran
14. Murid-murid meneroka alam siber berdasarkan tugasan yang
diberikan oleh guru.
Guru bertugas sebagai moderator dan juga fasilitator.
Guru turut sama mengambil bahagian.
Contoh : Menggunakan enjin pencarian Yahoo atau Google
Fasa III (Penyediaan kuasa kawalan )
15. Fasa IV (Pemetaan laluan)
Menyedia dan menyusun alamat tapak yang perlu
dilawati.
Memberikan kata kunci kepada pelajar untuk digunakan
pada kotak pencari seperti Yahoo.
Menyelesaikan tugasan
16. Fasa V (Refleksi)
Membuat kesimpulan berdasarkan objektif pengajaran.
Menyedarkan murid-murid tentang proses dan aktiviti
yang telah mereka lalui berdasarkan domain
pembelajaran.
19. Kesesuaian model dalam rekabentuk pengajaran
sesuai dan boleh digunakan dalam pembinaan rekabentuk
pengajaran.
model yang terancang . Pelajar diberi peranan serta
bertanggungjawab menentukan arah pembelajaran mereka
sendiri dan tidak hanya bergantung kepada guru semata-mata.
ia menggalakkan kemahiran berfikir secara kritis dan kemahiran
menyelesaikan masalah.
TETAPI …….
20. beberapa perkara yang perlu diberi perhatian
ia menuntut pelajar memaksimumkan keupayaan dan kemahiran
berfikir peringkat tinggi seperti yang digariskan dalam Taksonomi
Bloom iaitu kemahiran menanalisis, mensintesis dan menilai
maklumat yang didapati.
Pelajar yang aktif dapat belajar dalam suasana yang kondusif
manakala murid yang bersikap pasif bakal menghadapi masalah
dalam sesi pengajaran tersebut.
Kemahiran untuk mengendalikanb peralatan juga perlu dikuasai.
