สาระสำคัญเกี่ยวกับการทดลองของนักการศึกษา ในทฤษฎีพฤติกรรมนิยม

2. 1.สาระสาคัญเกี่ยวกับการทดลองของนักการศึกษาแต่ละคนต่อไปนี้
นักการศึกษา การทดลอง หลักการเรียนรู้
การนามาใช้ในการ
เรียนการสอน
ยกตัวอย่างเหตุการณ์
ที่พบใน
ชีวิตประจาวัน
พาฟลอฟ
(Pavlov)
กระดิ่งก่อนที่จะนำอำหำร(ผง
เนื้อ) ให้แก่สุนัข เวลำระหว่ำงกำร
กำรสั่นกระดิ่ง และให้ผลเนื้อแก่
สุนัข .25 ถึง .50 วินำที กระทำ
ซำ้ๆโดยสั่นกระดิ่งก่อนและให้ผง
เนื้อแก่สุนัขควบคู่กันหลำยๆครั้ง
แล้วหยุดให้อำหำรเพียงแต่สั่น
กระดิ่งอย่ำงเดียว ปรำกฏว่ำสุนัขก็
ก็ยังคงมีน้ำลำยไหล
เป็นกำรเรียนรู้ของ
สิ่งมีชีวิตที่เกิดจำกกำร
วำงเงื่อนไข (สิ่งเร้ำ) และ
และกำรตอบสนองต่อสิ่ง
สิ่ง เ ร้ำ ที่อ อ ก ม ำ เ ป็น
พฤติกรรมต่ำง (กำรวำง
เงื่อนไขแบบคลำสิก)
สร้ำงควำมเขำ้ใจกำร
ก ำ ร เ รีย นรู้ ซึ่ง แ ต่ล ะ
บุค ค ล มีทัก ษ ะ แ ล ะ
กระบวนกำรกำรเรียนรู้ที่
ที่แตกต่ำงกัน ด้วยพื้น
ฐ ำ น ค ว ำ ม รู้ แ ล ะ
สติปัญญำ
- ไดก้ล่นิส้มตำ แลว้เปรี้ยว
เปรี้ยวปำก
- กำรส่งเสียง “กุ๊กๆ”
ตอนให้อำหำรไก่

3. 1.สาระสาคัญเกี่ยวกับการทดลองของนักการศึกษาแต่ละคนต่อไปนี้
นักการศึกษา การทดลอง หลักการเรียนรู้
การนามาใช้ในการ
เรียนการสอน
ยกตัวอย่างเหตุการณ์
ที่พบใน
ชีวิตประจาวัน
วัตสัน
(Watso
n)
ได้ทดลองวางเงื่อนไขเด็กอายุ
11 เดือน ด้วยการนาเอาหนู
ตะเภาสีขาวเสนอให้เด็กดูคู่กับ
การทาเสียงดัง เด็กตกใจจน
ร้องไห้ เมื่อนาเอาหนูตะเภาสี
ขาวไปคู่กับเสียงดังเพียงไม่กี่ครัง้
เด็กก็เกิดความกลัวหนูตะเภาสี
ขาว และกลัวสิ่งอื่น ๆ
การเรียนรู้เกิดจาก
ความใกล้ชิดของสิ่งเร้า
กับการตอบสนอง โดย
ไม่จ า เ ป็นต้อ ง มีก า ร
เสริมแรง
เป็นก ารทา ควา ม
เข้าใจพฤติกรรมของ
ผู้เรียน ทัง้ทางบวกและ
ลบ พร้อมปลูกฝังเจต
คติที่ดีต่อการเรียนการ
สอน รวมไปถึงกิจกรรม
ต่างๆ ระหว่างเรียน อีก
ทัง้ผู้สอนมีส่วนในการ
เ ส ริม ส ร้า ง แ น ว คิด
กาลังใจในการเรียนรู้
และหาวิธีผ่อนคลาย
บรรยากาศเมื่อผู้เรียน
เกิดความเครียด
- ก า ร ก ลัว ค ว า ม มืด
เพราะตัวอย่างหนังผีซึ่ง
จะปรากฏตัวในเวลา
กลางคืน
- ความรู้สึกไม่อยากกิน
ผั ก ข อ ง เ ด็ก ซึ่ ง
ผู้ปกครองเปลี่ยนวิธีการ
โ ด ย ท า อ า ห า ร ที่ มี
ลักษณะเหมือนขนม
สีสันสดใส แต่ข้างใน
เป็นผัก

4. นักการศึกษา การทดลอง หลักการเรียนรู้
การนามาใช้ในการ
เรียนการสอน
ยกตัวอย่างเหตุการณ์
ที่พบใน
ชีวิตประจาวัน
ธอร์นไดค์
(Thorndike)
นำแมวไปขังไว้ในกรง แล้วนำปลำ
ไปวำงไว้บริเวณกรง แมวลองใชวิ้ธีกำร
วิธีกำรต่ำงๆ จนเท้ำไปเตะสลักทำให้
ประตูเปิดโดยบังเอิญ แมวจึงสำมำรถ
ออกไปกินปลำได้ ต่อมำแมวสำมำรถ
เปิดกรงได้เร็วขึ้น เนื่องจำกเรียนรู้จำก
ควำมเชื่อมโยง
เป็น ควำ มสัมพัน ธ์
ระหว่ำงพฤติกรรมกับ
สิ่งแวดล้อมที่จะส่งผลต่อ
ต่อพฤติกรรมกำรเรียนรู้
ซึ่งจะเน้นกำรกระทำ ของ
ของผูเ้รียนมำกกว่ำสิ่งเร้ำ
เร้ำที่เกิดจำกผู้สอน "กำร
"กำรลองผิดลองถูก"(กำร
ถูก"(กำรวำงเงื่อนไขแบบ
แบบลงมือกระทำ )
เ ป็ น ก ำ ร ส ร้ำ ง
สิ่งแวดล้อมในชั้นเรียน
โดยกำรสร้ำงสิ่งเร้ำที่
สร้ำงเหตุกำรณ์และมีกำร
กำรลำดับเนื้อหำกำร
เรียนจำกง่ำยไปยำก เพื่อ
เพื่อ กร ะตุ้นให้ผู้เ รียน
สนใจ พร้อมทั้ง- สังเกต
ผู้เรียนว่ำมีควำมพร้อมที่
ที่จ ะ เ รีย น รู้ม ำ ก น้อ ย
เพียงใด เช่น ง่วง เพลีย
ป่วย หรือหิว
-กำรหัดปั่นจักรยำน
-กำรเล่นรูปบิค
1.สาระสาคัญเกี่ยวกับการทดลองของนักการศึกษาแต่ละคนต่อไปนี้

5. 1.สาระสาคัญเกี่ยวกับการทดลองของนักการศึกษาแต่ละคนต่อไปนี้
นักการศึกษา การทดลอง หลักการเรียนรู้
การนามาใช้ในการ
เรียนการสอน
ยกตัวอย่างเหตุการณ์
ที่พบใน
ชีวิตประจาวัน
สกินเนอร์
(Skinner)
วิธีการทดลอง สกินเนอร์นาหนูที่
ก า ลัง หิว ใ ส่เ ข้า ไ ป ใ น ก ล่อ ง
box) ซึ่งภายในประกอบด้วยกลไก
สาหรับการให้อาหาร นั่นก็คือ ถ้าหนู
ไปแตะโดนที่คาน ก็จะมีอาหารหล่น
ลงมา 1 ชนิ้
การเรียนรู้เกิดจาก
การเชื่อมโยงสิ่งเร้าและ
ก า ร ต อ บ ส น อ ง โ ด ย
แสดงออกมาในรูปแบบ
ต่างๆจนกว่าจะเป็นที่น่า
พอใจและเหมาสมที่สุด
บทเรียนสาเร็จรูป
ประกอบด้วย เนื้อหา
กิจ ก ร ร ม ค า ถ า ม
ค า ต อ บ ค า แ น ะ น า
สร้า งค ว าม ส นใ จ ใ น
เนื้อหาเพื่อเร้าความ
สนใจในบทเรียนต่อๆไป
-ผู้เรียนที่ทาการบ้านส่ง
ตรงเวลาแล้วได้รับคา
ชม จะทาการบ้านส่ง
ตรงเวลาสม่าเสมอ
-ครูสุ่มทดสอบตาม
ช่วงเวลาที่ต้องการ ทา
ให้ผู้เรียนมีความ
กระตือรือร้นในการเรียน

6. 3 หลักการออกแบบการสอนตามแนวพฤติกรรมนิยมเป็นอย่างไร
ลักษะณะสาคัญของการออกแบบการสอน
- มีการระบุวัตถุประสงค์การสอนที่ชัดเจน โดยกาหนดพฤติกรรมเฉพาะ
ที่ต้องการให้เกิดขึน้หลังจากการเรียนรู้นัน้ ซงึ่วัตถุประสงค์
จะเป็นตัวชีวั้ดที่สาคัญว่าผู้เรียนเกิดการเรียนรู้
- ออกแบบการเรียนเป็นลักษณะเชิงเส้นที่เป็นลาดับขัน้ตอน
- การสอนตามลาดับขัน้ตอนที่กาหนดไว้ จากง่ายไปยาก โดยแบ่งเนือ้หาออกเป็นส่วนย่อยๆ เพื่อให้
ผู้เรียนจดจาได้ง่าย
- การสอนในแต่ละขัน้ตอนควรนาไปสู่การเรียนแบบรอบรู้ (Mastery Learning) ความ
เข้าใจถึงแก่นแท้ของบทเรียนในแต่ละหน่วย
- เมื่อผู้เรียนกระทาพฤติกรรมนัน้เสร็จ ผู้สอนควรเสริมแรงทันทีทันใดในขณะที่เรียนรู้

7. 2 สรุปอธิบายความหมายของการเรียนรู้ตามแนวพฤติกรรมนิยม
ให้ระบุว่าจุดร่วมที่ทั้ง 4 ท่านเหมือนกันคืออะไรบ้าง
เรียนรู้จากพฤติกรรม มีสิ่งเร้า แล้วมีการตอบสนอง และเพิ่มด้วยแรงเสริม
มีการวัดแล้วสังเกตุเห็น
บทบาทของผู้สอน>>เป็นผู้นาเสนอข้อมูล
สารสนเทศ
บทบาทของผู้เรียน>>เป็นผู้รับข้อมูลสารสนเทศ
ความรู้เกิดจาก การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมซึ่งเป็นผลอันเนื่องมาจาก ผู้เรียนมี
ปฏิสัมพันธ์ตอบสนองต่อสิ่งเร้า โดยครูมีหน้าที่จัดสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ให้ผู้เรียนเกิด
การเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ กระบวนการเรียนรู้ การเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพเป็น
รากฐานสาคัญของการจัดการเรียนการสอน

8. 4 วิเคราะห์ความสอดคล้องของการออกแบบการสอนตามแนวพฤติกรรมนิยมกับการเรียนรู้ใน
ศตวรรษที่ 21
“สอดคล้องในด้านการเสริมแรง”
ในศตวรรษที่ 21 การเรียนการสอนเน้นการให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ตลอดชีวิต ซงึ่ผู้สอนไม่
สามารถติดตามไปสอนได้ตลอดเวลา ดังนัน้ การให้การเสริมแรงจากทฤษฎีพฤติกรรมนิยมจะเป็น
การส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ด้วยตนเองได้ตลอดไป

9. สมาชิกกลุ่ม
นางสาวพิธัญญา
พิรุณสุนทร
575050028-5
นายระบิล
ภักดีผล
575050189-1
นายณัฐวุฒิ
จารุวงศ์
575050184-1
นายณัฐพงษ์
วัฒนบุตร
575050183-3
นายรนยุทธ์
จาปาหาร
575050029-3