Το φύλλο σεναρίου/οδηγού εκπ/κού για τις δραστηριότητες της Γ' ενότητας της Γεωγραφίας της Στ' τάξης. Περισσότερα στον παρακάτω υπερσύνδεσμο http://bit.ly/mpgeost

1. Εκπ/κή Αποθήκη
Κατηγορία:​ Στρατηγικές διδασκαλίας - Πολλαπλή νοημοσύνη
Project:​ Γεωγραφία Στ’ - Ενότητα Γ’: Η Γη ως χώρος ζωής του ανθρώπου
Σενάριο ανάπτυξης ενότητας
Ενότητα Γ’
Η Γη ως χώρος ζωής του ανθρώπου
Δημιουργία: Πέτρος Μιχαηλίδης - ΠΕ 70
Δημιουργία σεναρίου ​Πέτρος Μιχαηλίδης​ - Δάσκαλος

2.
Περιεχόμενα
Εισαγωγικά 3
Παρουσίαση 3
Περιγραφή 3
​Σύνδεση με το Α.Π.Σ & Δ.Ε.Π.Π.Σ 3
Πλαίσιο 3
Προαπαιτούμενα 3
Στόχοι 4
Παιδαγωγικοί στόχοι 4
Μαθησιακοί στόχοι 4
Τεχνολογικοί 4
Λέξεις - κλειδιά 4
Διάρκεια 4
Τύπος δραστηριότητων 4
Ανάπτυξη 5
1ος σταθμός: ​Ο σταθμός του συγγραφέα/ποιητή 6
2ος σταθμός: ​Ο σταθμός του επιστήμονα 7
3ος σταθμός: ​Ο σταθμός του καλλιτέχνη 7
4ος σταθμός: ​Ο σταθμός του χορευτή 8
5ος σταθμός: ​Ο σταθμός του εξερευνητή 8
6ος σταθμός: ​Ο σταθμός του εθελοντή 8
7ος σταθμός: ​Ο σταθμός του ομιλητή 9
8ος σταθμός: ​Ο σταθμός του φιλοσόφου 9
9ος σταθμός: ​Ο σταθμός του φυσιολάτρη 10
Δημιουργία σεναρίου ​Πέτρος Μιχαηλίδης​ - Δάσκαλος

3. Εισαγωγικά
Παρουσίαση
Δραστηριότητες μικτής μάθησης (blended learning) με το μοντέλο εναλλαγής σταθμών
βασισμένη στην θεωρία της πολλαπλής νοημοσύνης του Gardner και της ψηφιακής
αφήγησης
Περιγραφή
Οι μαθητές σε ρόλο εξερευνητή εναλλάσσονται σε σταθμούς δραστηριοτήτων/εργασίας
και ετοιμάζουν αναφορές και διάφορα δρώμενα. ​​Σύνδεση με το Α.Π.Σ & Δ.Ε.Π.Π.Σ
Η δραστηριότητα σχετίζεται με τα αντικείμενα:
● Γλώσσα Ε’ & Στ’ τάξης​. ​(αφήγηση, περιγραφή)
● Γραμματική Ε’ και Στ’ τάξης​. ​(χρόνοι κειμένων, επίθετα, επιρρήματα κλπ)
● Γεωγραφία της Στ' τάξης​ (Ενότητα 3η: Η Γη ως χώρος ζωής του ανθρώπου)
Πλαίσιο
● Η δημιουργία και οργάνωση των δραστηριότητας βασίζεται στη θεωρία της πολλαπλής
νοημοσύνης του Gardner.
● Η διδακτική προσέγγιση ακολουθεί την τεχνική της ψηφιακής αφήγησης όπου οι
μαθητές ακολουθώντας ένα σενάριο αναπτύσσουν τις επιμέρους δραστηριότητες και
δημιουργούν τα σχετικά ψηφιακά αρχεία.
● Η μεθοδολογική προσέγγιση είναι αυτή της μικτής μάθησης ​(blended learning) με το
μοντέλο της εναλλαγής σταθμών εργασίας ​(Station rotation)
Προαπαιτούμενα
● Υπολογιστής/υπολογιστές για τον/τους ψηφιακούς σταθμούς εργασίας
Στόχοι
Παιδαγωγικοί στόχοι
● Ανάπτυξη πνεύματος συνεργασίας
● Ανάπτυξη όλων των ειδών νοημοσύνης κατά την θεωρία του Gardner
● Ανάπτυξη πνεύματος αυτοαξιολόγησης της εργασίας τους
Δημιουργία σεναρίου ​Πέτρος Μιχαηλίδης​ - Δάσκαλος

4. Μαθησιακοί στόχοι
● Ανάλογοι με τους στόχους του εκάστοτε κεφαλαίου
Τεχνολογικοί
● Χρήση και Αξιολόγηση ψηφιακών πηγών
.
Διάρκεια1
2 έως 4 δίωρα
Τύπος δραστηριότητων
Ομαδική, σε ζεύγη ή ατομική2
(επιστροφή στα περιεχόμενα)
Ανάπτυξη
Παρατηρήσεις:
● Σταθμοί εργασίας
○ Εννέα σταθμοί δραστηριοτήτων, ένας για κάθε είδος νοημοσύνης ή
○ 4-5 έτσι ώστε σε άλλο κεφάλαιο να αναπτυχθούν δραστηριότητες πάνω στα
υπόλοιπα είδη νοημοσύνης ​(τουλάχιστον τόσοι όσες είναι και οι ομάδες)​ ή
○ η περιστροφή να είναι τύπου individual και οι ομάδες να περνούν από
ορισμένους μόνο σταθμούς.
● Να προβλεφθεί να μπορούν οι ομάδες να λάβουν εξειδικευμένες οδηγίες από τον εκπ/κό
σχετικά με τις δραστηριότητες των σταθμών, πέρα από τις διαδικαστικές οδηγίες για τον
τρόπο ανάπτυξης των δραστηριοτήτων
● Οι ομάδες θα αλλάζουν σταθμούς κάθε 15 λεπτά, αν τελειώνουν νωρίτερα θα
συμπληρώνουν τις δραστηριότητες των άλλων σταθμών που δεν ολοκλήρωσαν
● Κάθε μαθητής θα έχει μια διαφάνεια όπου θα βάζει τις εργασίες του, στο τέλος θα
μαζεύονται από τον εκπ/κό για να αξιολογούνται και θα επιστρέφονται στους μαθητές
● Να προβλεφθεί τα ψηφιακά αρχεία να βρίσκονται ήδη στους υπολογιστές έτσι ώστε να
μην χρειάζεται σύνδεση στο διαδίκτυο
● Να προβλεφθούν τρόποι αυτοαξιολόγησης των μαθητών και εκπ/κού, αξιολόγησης της
επίτευξης των διδακτικών στόχων.
1
Όπου αναφέρονται χρόνοι είναι σχετικοί ανάλογα με την προσέγγιση που θα αποφασιστεί, με τον
αριθμό των μαθητών, των ομάδων, τις ιδιαιτερότητες του τμήματος κλπ.
2
Ανάλογα με με τον αριθμό των μαθητών, των ομάδων, τις ιδιαιτερότητες του τμήματος κλπ.
Δημιουργία σεναρίου ​Πέτρος Μιχαηλίδης​ - Δάσκαλος

5. Πριν ξεκινήσουν οι δραστηριότητες και η εναλλαγή στους σταθμούς εργασίας
● Γίνεται ο χωρισμός των ομάδων
● Δίνονται οδηγίες για το διαδικαστικό μέρος της δραστηριότητας όπως:
○ Η αλλαγή στους σταθμούς εργασίας θα γίνεται κάθε 15 λεπτά
○ Οδηγίες για τις δραστηριότητες υπάρχουν στους σταθμούς εργασίας. Αν
υπάρχουν απορίες συζητήστε τες μεταξύ σας και αν ακόμα δεν καταλαβαίνετε
κάτι απευθυνθείτε όλη η ομάδα μαζί στον εκπ/κό.
○ Υπάρχουν δραστηριότητες ατομικές και ομαδικές. Τα ατομικά φύλλα
δραστηριοτήτων θα τα βάζετε στην διαφάνεια που σας έχει δοθεί. Τα ομαδικά στη
διαφάνεια της ομάδας.
○ Αν τελειώσετε νωρίτερα από τα 15 λεπτά την ατομική δραστηριότητα βοηθήστε
κάποιο μέλος της ομάδας σας που δυσκολεύεται ή ολοκληρώστε κάποια
προηγούμενη δραστηριότητα που δεν την προλάβατε. Αν τελειώσετε νωρίτερα
την ομαδική δραστηριότητα ολοκληρώστε κάποιο άλλο φύλλο δραστηριότητας,
ομαδικό ή ατομικό που δεν προλάβετε ή βοηθήστε κάποιο μέλος της ομάδας σας
που δυσκολεύεται.
○ Για ότι σας προβληματίζει απευθυνθείτε σαν ομάδα στον εκπ/κό
● Γίνεται η εισαγωγή στο θέμα μέσα από το παρακάτω δομημένο κείμενο, που καλύπτει
όλο το φάσμα των διαφόρων μορφών νοημοσύνης, έτσι ώστε να αποτελέσει σημείο
εισόδου στις δραστηριότητες για όλους τους μαθητές3
Ο κ. Οδυσσέας είναι πολύ ενθουσιασμένος. Ο οργανισμός πολυμέσων Discover Earth που τον
χρηματοδότησε για τις έρευνές του σχετικά με το φυσικό περιβάλλον της Γης και την κλιματική
τον στέλνει να συνεχίσει τις έρευνές τους αλλά αυτήν τη φορά να εστιάσει στο ανθρώπινο
στοιχείο. Μετά από πολύ σκέψη, προβληματισμό και πειραματισμούς αποφάσισε ότι δεν μπορεί
απλά να γράφει ένα άρθρο για να παρουσιάσει όλα αυτά τα σημαντικά και ενδιαφέροντα στοιχεία
που ανακαλύπτει στους συνδρομητές του οργανισμού και έτσι η δουλειά του έχει πολλές
παραμέτρους και αποτελέσματα.
1ος σταθμός : Ο σταθμός του συγγραφέα/ποιητή4
Αφορά την λεκτική/Γλωσσική νοημοσύνη
Περιγραφή
Οι μαθητές αφού διαβάσουν προσεκτικά το σχετικό μάθημα από το βιβλίο γράφουν ένα
αφηγηματικό/περιγραφικό κείμενο ή ποίημα.
Αφηγηματικό μέρος της δραστηριότητας: Ο κος Οδυσσέας γράφει στην ανταπόκριση του
ένα κείμενο ή ποίημα που οποία αφορά το αντικείμενο του προς ανάπτυξη κεφαλαίου
3
Μπορεί να γίνει σαν δραστηριότητα διαχωρισμού των ομάδων, να το τσεκάρω
4
Η αρίθμηση των σταθμών αφορά μόνο τον διαχωρισμό τους στο φύλλο σεναρίου, για τους μαθητές δεν
θα υπάρχει αυτήν η αρίθμηση καθώς οι ομάδες θα έχουν σαν σημείο εκκίνησης διαφορετικό σταθμό
Δημιουργία σεναρίου ​Πέτρος Μιχαηλίδης​ - Δάσκαλος

6. Τύπος δραστηριότητας:​ Ατομική - Δημιουργίας γραπτού κειμένου
Προϊόν δραστηριότητας:​ Περιγραφικά κείμενα ή ποιήματα
Διάρκεια:​ 15 λεπτά
Σχετικό αρχείο:​ Φύλλο δραστηριότητας μαθητή5
Περιγραφή: Οι μαθητές έχοντας τον ρόλο του δημοσιογράφου κ. Χ γράφουν τις ανταποκρίσεις
τους και/ή ποιήματα
(επιστροφή στα περιεχόμενα)
2ος σταθμός: Ο σταθμός του επιστήμονα
Αφορά τη λογική/μαθηματική νοημοσύνη
Περιγραφή
Οι μαθητές χρησιμοποιούν τα διαθέσιμα στοιχεια (ψηφιακή ή μη) για να παρουσιάσουν
στοιχεία (διαγράμματα κλπ) σχετικά με το αντικείμενο του προς ανάπτυξη κεφαλαίου
Αφηγηματικό μέρος
Ο κ. Οδυσσέας στην ανταπόκρισή τους παρουσιάζει πίνακες, διαγράμματα κλπ στους
αναγνώστες της εφημερίδας.
Τύπος δραστηριότητας:​ Ατομική - Δημιουργίας παρουσίασης στοιχείων σχετικά με την ζωή6
σε αυτές τις περιοχές
Προϊόν δραστηριότητας:​ Φύλλο του excel ή παρουσιάσεις με πίνακες κλπ.
Διάρκεια:​ 15 λεπτά
Σχετικό αρχείο:​ Φύλλο δραστηριότητας μαθητή
Περιγραφή: Ο κύριος Οδυσσέας παρουσιάζει στοιχεία σχετικά με το αντικείμενο του προς
ανάπτυξη κεφαλαίου
(επιστροφή στα περιεχόμενα)
3ος σταθμός: Ο σταθμός του καλλιτέχνη
Αφορά την κιναισθητική νοημοσύνη
Περιγραφή
Οι μαθητές παρουσιάζουν ένα θεατρικό ή παγωμένες εικόνες σχετικά με το αντικείμενο του
προς ανάπτυξη κεφαλαίου
5
Τα φύλλα δραστηριότητας μπορεί να μην εκτυπώνονται αλλά να γίνεται απλά μια ανάγνωση του
αφηγηματικού τους μέρους και των οδηγιών
6
Αν είναι ψηφιακός ο σταθμός, μπορεί να γίνει και ομαδική όπου οι ομάδες θα δημιουργούν τις
παρουσιάσεις τους σε φύλλα excel
Δημιουργία σεναρίου ​Πέτρος Μιχαηλίδης​ - Δάσκαλος

7. Τύπος δραστηριότητας:​ Ομαδική - Δημιουργίας θεατρικού ή παγωμένων εικόνων
Προϊόν δραστηριότητας:​ Ένα σύντομο κιναισθητικό δρώμενο
Διάρκεια:​ 15 λεπτα για το κάθε μήνυμα
Σχετικό αρχείο:​ Φύλλο δραστηριότητας μαθητή
Περιγραφή: Ο κ. Οδυσσέας παρουσιάζει στους αναγνώστες της εφημερίδας σκηνές σχετικές με
το αντικείμενο του προς ανάπτυξη κεφαλαίου
(επιστροφή στα περιεχόμενα)
4ος σταθμός: Ο σταθμός του χορευτή
Περιγραφή
Οι μαθητές παρουσιάζουν ένα αυτοσχέδιο χορευτικό με μουσική υπόκρουση σχετική με το
αντικείμενο του προς ανάπτυξη κεφαλαίου
Τύπος δραστηριότητας:​ Ομαδική - Δημιουργίας χορευτικού
Προϊόν δραστηριότητας:​ Ένα σύντομο χορευτικό δρώμενο
Διάρκεια:​ 15 λεπτα
Σχετικό αρχείο:​ Φύλλο δραστηριότητας μαθητή
Περιγραφή: Ο κ. Οδυσσέας που είναι καλεσμένος σε μια παραδοσιακή γιορτή και συνεχίζει την
ενημέρωση των αναγνωστών της εφημερίδας με videos που ανεβάζει στον ιστότοπο
(επιστροφή στα περιεχόμενα)
5ος σταθμός: Ο σταθμός του εξερευνητή
Αφορά την οπτική/παραστατική/χωρική νοημοσύνη
Περιγραφή
Οι μαθητές παρουσιάζουν στον παγκόσμιο χάρτη το αντικείμενο του προς ανάπτυξη κεφαλαίου
Αφηγηματικό μέρος της δραστηριότητας: Ο κ. Οδυσσέας στην ανταπόκρισή του προς την
εφημερίδα παρουσιάζει σε χάρτη τα προς ανάπτυξη κεφαλαίου αντικείμενα
Τύπος δραστηριότητας:​ Ατομική - Δημιουργίας χάρτη
Προϊόν δραστηριότητας:​ Ένας παγκόσμιος χάρτης με τα αντικείμενα που ερευνώνται
Διάρκεια:​ 15 λεπτά
Σχετικό αρχείο:​ Φύλλο δραστηριότητας μαθητή, φωτοτυπία λευκού παγκόσμιου χάρτη
Περιγραφή: Ο κύριος Οδυσσέας στέλνει στην εφημερίδα χάρτες που παρουσιάζουν πού
βρίσκεται και που βρίσκονται πανω στη Γη τα προς ανάπτυξη κεφαλαίου αντικείμενα
(επιστροφή στα περιεχόμενα)
Δημιουργία σεναρίου ​Πέτρος Μιχαηλίδης​ - Δάσκαλος

8. 6ος σταθμός: Ο σταθμός του εθελοντή
Αφορά την διαπροσωπική νοημοσύνη
Περιγραφή
Οι μαθητές παρουσιάζουν προβλήματα, διαφοροποιήσεις κλπ που αφορούν το
αντικείμενο του προς ανάπτυξη κεφαλαίου
Τύπος δραστηριότητας:​ Ατομική - Δημιουργίας γραπτού κειμένου
Προϊόν δραστηριότητας:​ Μια συνέντευξη
Διάρκεια:​ 15 λεπτά
Σχετικό αρχείο:​ Φύλλο δραστηριότητας μαθητή
Περιγραφή: Ο κ. Οδυσσέας παίρνει συνέντευξεις από σχετικούς με το αντικείμενο του προς
ανάπτυξη κεφαλαίου σχετικά προβλήματα, διαφοροποιήσεις κλπ που αντιμετωπίζουν και
προτεινόμενες λύσεις/κινήσεις
(επιστροφή στα περιεχόμενα)
7ος σταθμός: Ο σταθμός του ομιλητή
Αφορά την ενδοπροσωπική νοημοσύνη
Τύπος δραστηριότητας: Ατομική - Δημιουργία κειμένου, ποιήματος ή ότι άλλο κρίνουν οι
μαθητές κατάλληλο για να παρουσιάσουν τα συναισθήματά τους σχετικά με το αντικείμενο του
προς ανάπτυξη κεφαλαίου
Προϊόν δραστηριότητας:​ Κείμενο, ποιήμα, ζωγραφιά κλπ
Διάρκεια:​ 15 λεπτα
Σχετικό αρχείο:​ Φύλλο δραστηριότητας μαθητή
Περιγραφή: Ο κ. Οδυσσέας επηρεασμένος από τις αλλαγές που γίνονται στη ζωή αυτών των
ανθρώπων ετοιμάζει μία ομιλία για να την παρουσιάσει στην επόμενη σύνοδο των αρχηγών των
κρατών της Γης στον Ο.Η.Ε.
(επιστροφή στα περιεχόμενα)
8ος σταθμός: Ο σταθμός του φιλοσόφου/ποιητή
Αφορά την υπαρξιακή νοημοσύνη
Περιγραφή
Οι μαθητές με αφορμή τις αλλαγές/διαφοροποιήσεις που σχετικά με το αντικείμενο του προς
ανάπτυξη κεφαλαίου παρουσιάζουν τους προβληματισμούς τους για τα αποτελέσματα αυτών
των αλλαγών.
Δημιουργία σεναρίου ​Πέτρος Μιχαηλίδης​ - Δάσκαλος

9. Τύπος δραστηριότητας:​ Ομαδική - Ατομική
Προϊόν δραστηριότητας: ​Ένα ποίημα
Διάρκεια:​ 15 λεπτά
Σχετικά αρχεία:​ Φύλλο δραστηριότητας μαθητή
Περιγραφή: Ο κ. Οδυσσέας για την ανταπόκριση που στέλνει στην εφημερίδα, έχει ετοιμάσει
ένα ποίημα που παρουσιάζει τα συναισθήματα και τους προβληματισμούς του για τις αλλαγές
γίνονται στο αντικείμενο του προς ανάπτυξη κεφαλαίου.
(επιστροφή στα περιεχόμενα)
9ος σταθμός: Ο σταθμός του φυσιολάτρη
Αφορά την νατουραλιστική νοημοσύνη
Περιγραφή
Οι μαθητές παρουσιάζουν την χλωρίδα και την πανίδα αυτών των περιοχών-τα οικοσυστήματα
????
Τύπος δραστηριότητας:​ Ατομική - Δημιουργίας φυτολογίου - ζωολογίου
Προϊόν δραστηριότητας:​ “άλμπουμ” με φυτά και ζώα των περιοχών
Διάρκεια:​ 15 λεπτα (1 διδακτική ώρα)
Σχετικά αρχεία:​ Φύλλο δραστηριότητας μαθητή
Περιγραφή: Ο κ. Οδυσσέας στην ανταπόκρισή του ενημερώνει τους αναγνώστες της
εφημερίδας για την χλωρίδα και πανίδα αυτών των περιοχών και τις επιπτώσεις των αλλαγών
σε αυτές
(επιστροφή στα περιεχόμενα)
Αξιολόγηση
Ρουμπρίκες ατομικής και ομαδικής αυτοαξιολόγησης και ετεροαξιολόγησης, αξιολόγησης της
δραστηριότητας.
Ερωτηματολόγιο βασισμένο στην νεοαποκτηθείσα γνώση
(επιστροφή στα περιεχόμενα)
Δημιουργία σεναρίου ​Πέτρος Μιχαηλίδης​ - Δάσκαλος