1. Конспект урока
История, 11 класс
Тема урока: Международные отношения в конце 20-х – 30-е годы xx века. Причины Второй
мировой войны
- урок изучения нового материала
- форма – ученическая конференция (2 учебных часа)
Цель:
- Сформировать представление учащихся о международной обстановке в период между двумя
мировыми войнами.
- Выявить предпосылки и причины Второй мировой войны
- Определить можно ли было предотвратить Вторую мировую войну
- Продолжить формирование навыков работы с различными источниками информации,
критически оценивать информацию
- Формирование навыков отбора информации для составления презентации
- Развитие коммуникативных навыков (работа в группах)
- Отработка умения формулировать проблему и самостоятельно решать её
- Умение оценивать полученную информацию
- Оценивать свою работу
Основные понятия и термины: Версальско–Вашингтонская система, политика
умиротворения, ремилитаризация, экспансионизм, эскалация, экстремизм, реваншизм,
репарации, «аншлюс», «польский коридор», военная доктрина, причины, предпосылки,
гегемония.
Оборудование: доска (меловой рисунок, таблица), АРМ учителя, ученические презентации
Учебные пособия: Загладин Н.В. История России и мира в ΧΧ веке. 11 класс. – М.: «Русское
слово», 2005
Сороко - Цюпа О.С и др. Мир в ΧΧ веке: Учеб. Для 11 класса – М.: Дрофа, 2000
Материалы интернет-сайтов.
Подготовка к уроку-конференции:
1. На предыдущем уроке объявляется тема конференции. Учащимся предлагается
сформулировать несколько проблемных вопросов к названной теме, они обсуждаются,
выбирается наиболее важный из них, который принимается большинством. Например:
«Была ли возможность предотвратить Вторую мировую войну?»
2. На доске и в тетрадях изображается «древо предсказаний» на стволе, которого
записывается проблемный вопрос. Учащиеся делают предположения, учитель записывает
их на доске, изображая ветви дерева. Предположения могут быть противоположны друг
другу. Для удобства, лучше предположения и аргументы, допускающие возможность
предотвращения войны записать с одной стороны ствола, отрицающие – с другой.
Например: левая сторона
- войну нельзя было предотвратить т. к. Лига Наций не справилась со своей основной
задачей, её организаторы защищали свои интересы, а не заботились о всеобщей безопасности;
- Гитлер был одержим идеей завоевания «жизненного пространства», остановить его было
невозможно;
- Версальско-вашингтонская система не устраивала многие страны Европы.
Правая сторона:
- войну можно было предотвратить, если бы страны, победившие в Первой мировой
войне относились к побеждённым более корректно;
- если бы вовремя была создана эффективная система коллективной безопасности.
Могут быть высказаны и другие предположения. Все они должны быть зафиксированы.
3. Для проверки предположений необходимо разносторонне изучить обозначенную тему, для
этого класс делится на 6 групп, каждая из которых получает определённое задание.
2. Принцип формирования групп зависит от уровня подготовленности класса. Следует учесть,
что задания группы № 5 и группы экспертов более сложные.
Учитель помогает организовать работу групп. Даёт консультации по источникам информации,
напоминает алгоритм составления презентации. На подготовку даётся 1 неделя
План урока:
1. Оргмомент
2. Вызов: Использование приёма «древо предсказаний». Возвращение к древу, которое
выстроено на прошлом уроке
3. Осмысление:
3.1. Выступление группы № 1 по вопросу «Международная обстановка в 20е – 30е годы»,
презентация, выводы. Повторение понятий «предпосылки» и «причины»
3.2. Выступление группы № 2 по вопросу «Традиционный взгляд на причины Второй
мировой войны», презентация
3.3. Выступление группы № 3 по теме «Альтернативный подход к вопросу о причинах
Второй мировой войны», презентация
3.4. Выступление группы № 4 по вопросу « Причины Второй мировой войны с точки зрения
профессиональных военных (советских генералов)», презентация
3.5. Выступление группы № 5 по вопросу «Причины Второй мировой войны с точки зрения
наших современников (политиков, писателей, представителей неформальных групп)»,
презентация
3.6. Работа с «древом предсказаний», проверка предположений сделанных на предыдущем
уроке при подготовке к конференции. Работа экспертов. Решение проблемной задачи
4. Рефлексия:
4.1. Подведение итогов урока – конференции, использование приёма «шесть шляп»
4.2. Заготовка таблицы для следующего урока на тему «Начало второй мировой войны»,
инструктаж по подготовке домашнего задания
Ход урока:
Этап урока Деятельность ученика Деятельность время
учителя
1. Открывают рисунок в тетради, проговаривают Мобилизует 2 мин
Оргмомент тему урока, называют основную проблему, внимание
настраиваются на представление информации, учеников,
собранной во время предварительной работы в привлекая его к
группах меловому рисунку
– схеме «древа
познания»,
предлагает
сформулировать
тему и основную
проблему урока
2. Просматривают и называют гипотезы, предлагают Предлагает 5 мин
Осмысление план решения проблемы: вспомнить
2.1 1. Изложение группами найденной гипотезы
информации по ходу представления выдвинутые
презентаций, включающих наиболее учащимися по
важные с их точки зрения моменты темы. основной
2. Выяснение предпосылок войны. проблеме урока
3. Сравнение различных взглядов на причины
войны, формирование своей точки зрения Корректирует
4. Возвращение к гипотезам, установление, план,
какие из них подтвердились, какие - нет. предложенный
Обоснование выводов учащимися
5. Решение основной проблемы, обоснование
выводов.
3. 6. Анализ работы групп, самоанализ, итоги
конференции
7. Задачи следующего урока
Выступление групп с опорой на презентации.
2.2. Класс фиксирует в тетради предпосылки войны, те Ведёт
причины, которые кажутся наиболее важными, конференцию 50
понятия, которые требуют повторения, вопросы к мин.
выступающим. По окончании выступления группы Задаёт (по 10
задают вопросы. Для удобства записи вносятся в уточняющие мин.
таблицу: вопросы на гр.)
Предпосылки Причины Понятия Мои ре-
войны войны требую- вопро- Следит за зерв 3
щие сы соблюдением мин.
пояснения регламента
выступлений
Темы выступлений групп см. в разделе «План (хронометраж)
урока»
Координирует ход
Экспертная группа подводит общий итог конференции 5 мин.
выступлений:
-Представитель группы экспертов называет
2.3. основные предпосылки войны. Другие учащиеся Контролирует
дополняют или оспаривают заключение, работу класса
используя записи из своих рабочих таблиц.
-Представители группы экспертов называют
причины войны, которые встречаются в
большинстве представленных источников,
опираясь на мнение других учащихся
формулируют причины Второй мировой войны.
-Учащиеся при необходимости дополняют свои
рабочие таблицы.
Возвращение к схеме «Древо предсказаний» Учитель делает
переход к 10
Представители экспертов, опираясь на завершающей мин.
полученную от групп информацию и уже стадии этапа
2.4. сделанные выводы, вновь рассматривают, осмысления
имеющиеся гипотезы и делают заключение о том, материала:
какие из них оказались верными. Скорее всего, зная предпосылки
подтвердятся те предположения, которые и причины войны,
указывали на неизбежность войны, но может быть можно перейти к
и наоборот. Это зависит от того, как непосредствен-
интерпретируют материал сами учащиеся. ному решению
Возможно, возникновение спора, который основной
разрешит весомость приведённых аргументов. проблемы урока.
Констатирует факт
завершения
работы
по вопросам
конференции
Предлагает
перейти к
подведению
4. итогов
Группа 1 – белая шляпа. Без эмоций и оценок Предлагает
3. называет факты, пройденные на уроке, группам учащихся 15
Рефлексия перечисляет выводы, к которым пришли, взять по одной из мин.
например: одной из предпосылок новой мировой разноцветных
войны было становление нацизма в Германии. шляп, выполнить
- Некоторые историки считают что Вторая мировая задания
война началась не в Европе, а в Азии. соответствующие
- Вторую мировую войну предотвратить было им, таким образом
невозможно и т. п. подвести итог
Группа 2 – жёлтая шляпа. Позитивное мышление. урока и оценить
Выделяет в изученном материале позитивные свою работу.
стороны, например: Советский Союз признавался
великой державой не только дружественными
странами, но и врагами.
- Сегодняшнее руководство страны много делает
для того чтобы противодействовать ревизии
истории Второй мировой войны.
Группа 3 – чёрная шляпа. Определяет то, что было
трудно, непонятно, негативно проблематично и
объясняет, почему так произошло, например,
трудно принять тот факт, что СССР также виновен
в развязывании войны как и другие страны, т к. мы
привыкли воспринимать свою страну как
освободительницу народов от агрессора.
Группа 4 – красная шляпа – эмоциональное
состояние. Объясняет, что на уроке вызвало
интерес, удивление, раздражение, улыбку и т. д.,
например: вызвал интерес взгляд на причины
войны В.В. Путина, изложенный в его статье
накануне визита в Польшу.
- Вызвала улыбку карикатура по поводу Договора о
дружбе и границах в презентации группы №1. Учитель
Группа 5 – зелёная шляпа – творческое мышление. высказывает своё
Что можно было сделать иначе и как именно? мнение о работе
Например: можно было организовать вместо групп и об уроке в
конференции «Брейн-ринг», разделив класс на 2е целом, даёт
команды, которые защищали бы оценку.
противоположные взгляды на возможность
предотвращение войны.
Группа 6 – синяя шляпа философская,
обобщающая. Лучше всего предложить её группе
экспертов т.к. именно они с начала урока
настроены именно на обобщение результатов и
итоговую оценку всей работы проделанной на
уроке
Ситуация сложившаяся в мире привела к тому что Нацеливает на
война началась. Как изменилась карта Европы изучение
с1сентября 1939 по 22 июня 1941года? следующей
Проанализировать карту «Вторая мировая война с темы,
Домашнее 1. ІΧ 1939 до 22.VІ 1941 г.» Результаты записать в комментирует 5 мин.
задание таблицу «Территориальные изменения в Европе домашнее задание
на первом этапе Второй мировой войны»
Название страны Изменение границ
и статуса
Парагр
