3. Этапы работы на стадии вызова:
Актуализация имеющихся знаний
(выяснить, что уже знает ученик по
изучаемой теме).
Запись информации в виде ключевых слов .
Постановка учеником собственных целей.
4. Основное правило для учителя на
стадии вызова:
«Любое мнение ученика ценно».
никакой критики со стороны учителя.
создание банка идей
анализ банка идей
систематизация идей
постановка вопросов(что хотим знать?)
постановка целей.
сочетание индивидуальной работы и групповой.
5. Осмысление содержания:
Получение новой информации(ученик читает сам
или слушает учителя).
Сопоставление новой и старой информации.
Поиск ответов на поставленные ранее вопросы.
Постановка новых вопросов в процессе знакомства
с новым материалом.
Стремление отследить то, что интересно, а что
нет.
Возможно корректировка целей.
Подготовка к обсуждению прочитанного.
6. Стадия рефлексии
Вернуть учеников к первоначальным
записям
Сравнить новую и старую информацию
Ответить на вопросы, поставленные на
стадии осмысления.
Разобраться в поставленных целях.
Систематизировать новый материал
Сделать вывод.
7. Методические приемы ведения
урока.
Кластер – графическое расположение
материала в определённом порядке.
Этот прием можно применить на стадии
вызова и рефлексии.
8. Укрепление самодержавной власти в России в XVIIвеке.
( кластер)
Стабилизация Прекращение
Царь не нуждается
Внутреннего деятельности
в поддержке
положения Земских соборов.
Последний собор
титул»Божьей милостью в 1653г.
Полки
Великий государь и
нового строя
самодержец
Обязательная Изменение
служба для положения
дворян Курс на усиление боярской думы
самодержавной власти в пользу дворянства
Соборное уложение
Отмена
1649г. Создание ближней
Местничества
государевой думы
Приказ тайных дел с 1682г.
Царствующей особы
Ограничение роста
Увеличение
Единство церкви
Закон об охране
Установление
Землевладений
и государства
крепостного
и монастырей
чиновничьего Назначение
права
аппарата воевод
Церквей
Увеличение Ликвидация
кол-во приказов местного
до 80 самоуправления
9. Таблица вопросов
На стадии вызова - это вопросы, на которые
хотелось бы получить ответы при изучении темы.
Можно сыграть в игру «Верите ли вы, что…?» На
доске записываются вопросы и ответы.
На стадии осмысления содержания – это активная
фиксация вопросов по ходу чтения или слушания.
Найти подтверждения своим предположениям или
опровергнуть их.
При рефлексии –это демонстрация понимания
пройденного материала. Составление «тонких» и
«толстых» вопросов по пройденному материалу.
10. Таблица «тонких» и «толстых»
вопросов
«Тонкие» вопросы «Толстые» вопросы
Кто…? Дайте три объяснения. Почему…
Что…? Объясните, почему…
Когда…? Почему вы думаете…?
Может…? В чем различие…?
Будет…? Предположите. Что будет,
Мог ли…? если…?
Как звали…?
Было ли…?
Согласны ли вы…?
Верно ли…?
11. Пример
Тема: Формирование средневековых городов.
«Тонкие» вопросы «Толстые» вопросы
На стадии вызова:
1.Когда в Европе стали 1.Чем отличается
возникать города? средневековый город от
2.Сколько городов современного?
существовало в 2.Какие категории
средневековой Европе? населения жили св
3.Кто строил городе?
средневековые города? 3.Почему стали возникать
города?
12. Вопросы на стадии рефлексии по той же теме.
«Тонкие» вопросы «Толстые» вопросы
1.Когда в Европе стало быстро 1.Как успехи в сельском
увеличиваться количество хозяйстве и ремесле повлияли на
городов? возникновение городов?
2. Кто были первыми жителями 2. В чем различие между городом
городов? и деревней?
3.Перечислите крупнейшие 3.Как был защещён
города средневековой средневековый город?
Европы? 4. С чем связан быстрый рост
4. Были ли города центрами городов в Европе в X-XIвв.
торговли?
13. Таблица «Кто? Что? Когда? Где? Почему?»
(Таблица заполняется на стадии осмысления
содержания)
Кто? Что? Когда? Где? Почему?
14. Таблица - синтез
Ключевые слова Толкование Почему эта цитата важна
(словосочетания) для меня
(мысли, рассуждения)
До прочтения
1……………..
2………………
3……………..
4…………….
5………………
Во время прочтения
1…………………
2…………………
15. Таблица «Знаю- хочу узнать-узнал»
З- что мы знаем Х- что мы хотим У- что мы узнали
узнать
На стадии Постановка На стадии
вызова вопросов на осмысления
стадии вызова
17. Основные правила работы с «З-Х-У»
Вспомнить, что вам известно по изучаемому
материалу
Можно систематизировать имеющиеся знания до
работы с источником, выделить категории
информации.
Поставить вопросы к теме до её изучения.
Познакомиться с текстом.
Ответить на вопросы, которые задавали и
записать в 3-ью графу.
На стадии рефлексии создать новую таблицу – в
ней столько граф , сколько категорий информации,
заполнить её
18. Стратегия зигзаг-рекомендуется при
изучении большого по объёму материала
(групповая работа)
Разбить текст на смысловые отрывки.
Разбить детей на группы, количество детей в группе столько,
сколько смысловых отрывков.
Стадии вызова может и не быть
На стадии осмысления каждый учащийся работает со своим
отрывком (на пример составляет таблицу).
На стадии рефлексии: составляются группы так, чтобы в каждой
оказались ученики, изучавшие один отрывок. Они обмениваются
результатами своей работы, составляют общую схему рассказа.
Затем ученики пересаживаются в первоначальные группы, где
оказываются специалисты по всем смысловым отрывкам.
Каждый из них знакомит со своим текстом других членов группы.
19. Р А Ф Т
Идея в том, что пишущий или рассказывающий выбирает для себя
некую роль, т.е. пишет текст не от своего лица.
Р – роль, от чьего лица составляется
текст
А- аудитория кому адресован текст
Ф- форма
Т – тема
20. Выбор роли при использовании
стратегии РАФТ
Роль Аудитория Форма
Кто я ?
ученый научное общество, научное сообщение
студенты лекция
врач пациент история болезни
телеведущий телеаудитория программа
Журналист домохозяйка репортаж
пенсионер интервью
21. Шесть шляп мышления
Красная – выразить чувства, эмоции по поводу
изученного материала.
Черная – проблемы, связанные с изучаемой
темой.
Желтая – сообщить все положительные
аспекты темы.
Белая – объективно перечислить события и
факты.
Синяя – сформулировать выводы и
смоделировать ситуацию на перспективу.
Зелёная – в любой оригинальной форме
представить пройденную тему
