Harmanlanmış öğrenme ortamları

1. Açık Ve Uzaktan Öğrenme
• Öğrencinin;
• Adı: Marziye
• Soyadı: Karaduman
Danışman öğretmen:
Doç.Dr. Agah Tuğrul KORUCU
• Konu:
Harmanlanmış Öğrenme
Ortamları

2. Harmanlanmış Öğrenme Ortamları
• Karma öğrenme, hibrid öğrenme,
karışık öğrenme olarak da
bilinen harmanlanmış öğrenme en
sade tanımıyla geleneksel eğitim
metodunun çevrimiçi (online)
eğitim materyalleriyle
zenginleştirilmesi yani
harmanlanması olarak
tanımlanmaktadır. Kullanılan
teknolojilerin yanı sıra farklı eğitim
felsefelerinin geleneksel
öğrenme ortamında birlikte
kullanılması da harmanlanmış
öğrenme olarak tanımlanmaktadır

3. • Online : Bu kısım daha çok öğrenmeye yönelik ilk kısımlardır ki bunlar bilgi ve
kavrama olarak düşünülebilir. Ayrıca bilginin kazanılması, tekrara ve bilgiye
yönelik egzersizlere bağlı olduğu söylenebilir.
• Yüz yüze : Bu kısım ise öğrenmeye yönelik daha ileri basamakları kapsamaktadır.
Sentez, analiz ve değerlendirme öğrenmenin ileri basamakları olarak sayabiliriz. Bu
kısım etkileşimlerle desteklenmelidir.
• Harmanlanmış Öğrenme : Harmanlanmış öğrenme geleneksel eğitimi
desteklemek amacıyla teknolojik materyallerin kullanılması olarak
düşünülmemelidir. Harmanlanmış öğrenmedeki denge çevrimiçi ağırlıklı eğitim
veren bir kurumun verimliliği arttırmak amacıyla çevrimiçi eğitime ek olarak yüz
yüze ders vermesi olarak da düşünülebilir

4. Keller, Gagné, Bloom, Merrill, Clark ve Gery’ nin teorilerine bakarak
harmanlanmış öğrenme yönteminin 5 temel öğesi vardır:
• Eşzamanlı etkinlikler
• Öğrenci merkezli öğrenme
• İşbirliği
• Değerlendirme
• Performans destekleyici materyaller

5. Eşzamanlı etkinlikler
• Tüm öğrencilerin aynı anda kullanabileceği “sanal sınıflar” bu kategoriye örnek
gösterilebilir. Sanal sınıf uygulaması için öncelikle bir sunucu üzerinde ad
alınması gereklidir. Sanal sınıfa üye başvurularının kontrolü öğretmen tarafından
yapılabildiği gibi bir sunucusu üzerinde sanal sınıf açan bir eğitim kurumu için
hocanın kontrolüne gerek kalmadan, kayıt kabul işleri tarafından da yapılabilir.
Katılımı ve sanal sınıfta yapılacak tartışmaların kalitesini dolayısıyla dersin
kalitesini artırmak amacıyla tartışma konuları önceden belirlenip, öğrencilere sene
başında iletilen ders içeriklerinde tartışma zaman aralığı da belirtilerek
bildirilebilir. Sanal sınıfta tartışmalara katılım gerçek sınıf ortamından daha fazla
olmaktadır.

6. Uygulama sonucundaki avantajlar özetlenecek olursa sanal sınıf uygulaması:
• Öğretmen-Öğrenci iletişimini artırır.
• Öğrenciler arasındaki iletişimi artırır ve karşılıklı fikir alışverişleriyle öğrenme
süreci hızlandırır.
• Sanal sınıfa üye olan öğrenci, öğretmen ve diğer öğrencilerle sürekli etkileşim
içinde olabileceğinden derse daha iyi motive olur.
• Öğrenimin etkinliğini artırır.

7. Öğrenci merkezli öğrenme
Öğrencinin kendi zamanını ve hızını kendisinin ayarlayabileceği etkinlikler bu
kategoriye dâhildir. Örneğin; etkileşimli internet tabanlı eğitim ya da eğitim CD-leri.
Genel amaç doğrultusunda hazırlanan bu programın yaklaşımları şunlardır;
• Öğrencinin, mevcut ve gelecekteki eğitsel gereksinimlerinin farkına varmasına
yardımcı olmak.
• Kendi fiziksel ve zihinsel yeteneklerini, sınırlarını, yani “öğrenme profilini”
keşfetmesine yardımcı olmak.
• Belirlenecek eğitsel ihtiyaçlarının gerektireceği bilgi, beceri, ve tutumlara yönelik
davranışların, öğrenme profiline uygun yollarla ve bizzat kendisince
kazanılmasına yardımcı olmak.Yani “öğrenmeyi öğrenme” ye dayalı bir
yaklaşımdır ki bu yönüyle oluşturmacı bir yaklaşım sergilemektedir.
• Öğrenciye farklı metaryellar sunarak öğrenciye seçme özgürlüğü sunmak.

8. İşbirliği
• Harmanlanmış öğrenmede, uygulamalar için hazırlanan çevre öğrencilerin birbirileri ile
iletişim kurmalarına imkân vermelidir. Bunu gerçekleştirmek için e-posta, tartışma
grupları veya çevrim içi sohbet imkânları kullanılabilir.
• Bu yöntemle, kendi hızında öğrenme deneyimleri işbirliği imkânlarıyla daha verimli
olmaktadır. İşbirliğine dayalı öğrenme ortamları sosyal birer canlı olan öğrencilerin
geleneksel bilgi sunuş yöntemlerinde sahip olamadıkları avantajlar sunmaktadır. Çünkü;
grup, bir kişinin tek başına gösterdiği performanstan daha fazlasını gösterebilecektir.
Harmanlanmış öğrenme uygulamalarında öğretmen ve öğrencilerin eş zamanlı olarak
internet üzerinden sohbet etme, tartışma odalarında bilgi paylaşma veya e-posta aracılığı
ile işbirliği yapmalarına imkân verilmelidir. İşbirliği yapma öğrenci-öğrenci ve öğrenci-
danışman arasında olabilmektedir.
• Öğrenci-öğrenci işbirliği öğrencilerin kendi aralarında önemli konuları tartışmalarına
imkân vermekte ve birbirilerinden öğrenmelerine yardımcı olmaktadır.
• Öğrenci-danışman işbirliğinde ise danışmanın öğrenciye konu ile ilgili olarak bire-bir
soru sorması, öğrencinin ihtiyacına göre onu yönlendirmesiyle mümkün olmaktadır[6].

9. Değerlendirme
• Öğrencinin konu hakkında bilgisi olup olmadığını sınayan ön değerlendirme ve öğrenme aşaması
sonrasında yapılan değerlendirmeler bu kapsamdadır: quizler gibi. Harmanlanmış öğrenme de
değerlendirmeyi 4 başlık altında toplayabiliriz.
• Birincisi öğrencilerin tepkilerinin değerlendirilmesi, öğrencilerin tatmin seviyelerini ortaya çıkarır. Bunun
iki önemli nedeni vardır. Birincisi; öğretmenlerin genellikle öğrencilere fikirlerini sorarak onların daha
etkin çalışabilmeleri için nelere ihtiyaç duyduklarını öğrenip, gelen görüşler doğrultusunda eğitim ile ilgili
kararlar alması, ikincisi; Katılımcıları öğrenmeye teşvik etmek ve öğrenme ile ilgilenmelerini sağlamaktır.
• İkincisi öğrenmenin değerlendirilmesi olarak sayabiliriz. Burada eğitim süreci içerisinde bilgi düzeyinin
arttırılması, yetenek ve davranışların geliştirilmesi ile ilgili değişmeler değerlendirilir.
• Davranışların değerlendirilmesi bir diğer başlıktır. Bu aşamada iş performansınının değerlendirilmesi
yapılmaktadır. Öğrencilerin öğrendiklerini, ne oranda işinde uygulayabildiğini ölçmeye çalışmaktadır.
• Son olarak sonuçların değerlendirilmesi öğrenme durumunun yüksekliği, daha yüksek oranda verimliliğe
ulaşması, eğitim süreci ile oluşacak sonuçların ölçümü yapılır.

10. Performans destekleyici materyaller
• Öğrencinin öğrendiklerini pekiştirebileceği ya da öğrenmesine yardımcı
olabilecek materyaller bu gruba dahildir.
• Çalışma rehberi ve ders notları
• Kaynak dosyalar (PDF, doc, vb.)
• Görsel materyaler(Power Point, video, vb.)
• Ek bağlantı sayfaları.

11. • Harmanlanmış öğrenme metodunun kullanılması beraberinde birtakım zorlukları
da getirmektedir. Şöyle ki;
• Eğitim verecek kurumun harmanlanmış eğitim verecek “gelişme programı
hazırlaması“.
• Öğretmenlerin harmanlanmış öğrenme kursların içeriğini düzenlemeleri için
gerekli zaman.
• Yeni sistemin verimli olabilmesi için öğrencilerin hazırlanması
• başlangıçta karşılaşılacak temel problemlerdendir.