1. D
EPED
C
O
PY
i
Edukasyon sa Pagpapakatao
Ang aklat na ito ay magkatuwang na inihanda at sinuri ng mga
edukador mula sa mga publiko at pribadong paaralan at pamantasan.
Hinihikayat namin ang mga guro at ibang nasa larangan ng edukasyon na
mag-email ng kanilang puna at mungkahi sa Kagawaran ng Edukasyon sa
action@deped.gov.ph.
Mahalaga sa amin ang inyong mga puna at mungkahi.
10
Kagawaran ng Edukasyon
Republika ng Pilipinas
Gabay sa Pagtuturo
Yunit
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
VISIT DEPED TAMBAYAN
http://richardrrr.blogspot.com/
1. Center of top breaking headlines and current events related to Department of Education.
2. Offers free K-12 Materials you can use and share
2. D
EPED
C
O
PY
ii
Edukasyon sa Pagpapakatao – Ikasampung Baitang
Gabay sa Pagtuturo
Unang Edisyon 2015
ISBN:
Paunawa hinggil sa karapatang-sipi. Isinasaad ng Seksiyon 176 ng Batas
Pambansa Bilang 8293: Hindi maaaring magkaroon ng karapatang sipi sa ano mang
akda ng Pamahalaan ng Pilipinas. Gayon pa man, kailangan muna ang pahintulot
ng pamahalaan o tanggapan kung saan ginawa ang isang akda upang magamit sa
pagkakakitaan ang nasabing akda. Kabilang sa mga maaaring gawin ng nasabing
ahensiya o tanggapan ay ang patawan ng bayad na royalty bilang kondisyon.
Ang mga akda / materyales (mga kuwento, seleksiyon, tula, awit, larawan,
ngalan ng produkto o brand names, tatak o trademarks, palabas sa telebisyon, pelikula,
atbp.) na ginamit sa aklat na ito ay sa nagtataglay ng karapatang-ari ng mga iyon.
Pinagtibay sa isang kasunduan ng Kagawaran ng Edukasyon at Filipinas Copyright
Licensing Society (FILCOLS), Inc. na ang FILCOLS ang kumakatawan sa paghiling ng
pahintulot sa nagmamay-ari ng mga akdang hiniram at ginamit dito. Hindi inaangkin
ni kinakatawan ng tagapaglathala (publisher) at mga may-akda ang karapatang-aring
iyon.
Inilathala ng Kagawaran ng Edukasyon
Kalihim: Br. Armin A. Luistro FSC
Pangalawang Kalihim: Dina S. Ocampo, PhD
Mga Bumuo ng Gabay sa Pagtuturo
Mga Konsultant: Manuel B. Dy Jr., PhD at Fe A. Hidalgo, PhD
Editor: Luisita B. Peralta
Mga Manunulat: Mary Jean B. Brizuela, Patricia Jane S. Arnedo,
Goeffrey A. Guevara, Earl P. Valdez, Suzanne M. Rivera,
Elsie G. Celeste, Rolando V. Balona Jr.,
Benedick Daniel O. Yumul, Glenda N. Rito, at
Sheryll T. Gayola
Tagaguhit: Gilbert B. Zamora
Naglayout: Jerby S. Mariano
Mga Tagapamahala: Dir. Jocelyn DR. Andaya, Jose D. Tuguinayo, Jr.,
Elizabeth G. Catao, at Luisita B. Peralta
Inilimbag sa Pilipinas ng FEP Printing Corporation
Department of Education-Instructional Materials Council Secretariat
(DepEd-IMCS)
Office Address: 5th Floor Mabini Bldg., DepEd Complex
Meralco Avenue, Pasig City
Philippines 1600
Telefax: (02) 634-1054 or 634-1072
E-mail Address: imcsetd@yahoo.com
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
3. D
EPED
C
O
PY
Ikaapat na Markahan
Modyul13:MgaIsyungMoralTungkolsaBuhay............................................143
Ano ang Inaasahang Maipamamalas Mo? .............................................145
Paunang Pagtataya ................................................................................146
Pagtuklas ng Dating Kaalaman ...............................................................147
Paglinang ng mga Kaalaman, Kakayahan, at Pag-unawa ......................149
Pagpapalalim ..........................................................................................150
Pagsasabuhay ng mga Pagkatuto ..........................................................153
Modyul14:MgaIsyungMoralTungkolsaSeksuwalidad.................................164
.
Ano ang Inaasahang Maipamamalas Mo? .............................................166
Paunang Pagtataya ................................................................................166
Pagtuklas ng Dating Kaalaman ..............................................................167
Paglinang ng mga Kaalaman, Kakayahan, at Pag-unawa .......................169
Pagpapalalim ..........................................................................................170
Pagsasabuhay ng mga Pagkatuto ..........................................................173
Modyul15:MgaIsyungMoralTungkolsaKawalanngPaggalangsaKatotohanan 180
Ano ang Inaasahang Maipamamalas Mo? .............................................182
Paunang Pagtataya ................................................................................182
Pagtuklas ng Dating Kaalaman ..............................................................183
Paglinang ng mga Kaalaman, Kakayahan, at Pag-unawa .......................184
Pagpapalalim ..........................................................................................186
Pagsasabuhay ng mga Pagkatuto ..........................................................188
Modyul16:MgaIsyungMoralTungkolsaPaggawaatPaggamitngKapangyarihan.198
Ano ang Inaasahang Maipamamalas Mo? .............................................200
Paunang Pagtataya ................................................................................201
Pagtuklas ng Dating Kaalaman ..............................................................202
Paglinang ng mga Kaalaman, Kakayahan, at Pag-unawa .......................203
Pagpapalalim ..........................................................................................204
Pagsasabuhay ng mga Pagkatuto ..........................................................205
Talaan ng Nilalaman
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
27. D
EPED
C
O
PY
143
Edukasyon sa Pagpapakatao Baitang 10
Ikaapat na Markahan
Gabay sa Pagtuturo sa Modyul 13:
MGA ISYUNG MORAL TUNGKOL SA BUHAY
Bilang ng Oras: 4
I. Pag-uugnay ng mga Pamantayan sa Pagkatuto at mga Kasanayang
Pampagkatuto
Pamantayang Pangnilalaman: Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-unawa
sa mga gawaing taliwas sa batas ng Diyos at sa kasagraduhan ng buhay
Pamantayan sa Pagganap: Nakagagawa ang mag-aaral ng sariling pahayag
tungkol sa mga gawaing taliwas sa batas ng Diyos at sa kasagraduhan ng
buhay
Ano ang pinakamahalagang mensahe na dapat maunawaan at maipamalas
ng mag-aaral?
Ang pagbuo ng posisyon tungkol sa mga isyung may kinalaman sa
paninindigan ng tao sa pagmamahal niya sa buhay bilang kaloob ng Diyos
ay kailangan upang mapatibay ang ating pagkilala sa Kaniyang kadakilaan at
kapangyarihan at kahalagahan ng tao bilang nilalang ng Diyos.
Pamantayan sa pagkatuto
Batayang konsepto
Pagsasabuhay ng mga pagkatuto
Ano ang patunay ng pag-unawa?
Nakagagawa ng sariling pahayag tungkol sa mga gawaing taliwas sa batas
ng Diyos at sa kasagraduhan ng buhay.
Anong kakayahan ang dapat maipamalas tungo sa pag-unawa?
Nasusuri ang mga gawaing taliwas sa batas ng Diyos at sa kasagraduhan
ng buhay.
Kakayahan
Anong kaalaman ang kailangan upang maipamalas ang pag-unawa?
Natutukoy ang mga gawaing taliwas sa batas ng Diyos at sa kasagraduhan
ng buhay.
Kaalaman
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
28. D
EPED
C
O
PY
144
II. Pag-uugnay ng mga Kasanayang Pampagkatuto sa Pagtatasa
Mga Kasanayang
Pampagkatuto
KP1:
Natutukoy ang mga
gawaingtaliwassabatasng
Diyos at sa kasagraduhan
ng buhay
KP2:
Nasusuri ang mga gawaing
taliwas sa batas ng Diyos at
sa kasagraduhan ng buhay
KP3:
Napatutunayan na:
Ang pagbuo ng posisyon
tungkol sa mga isyung may
kinalaman sa paninindigan
ng tao sa pagmamahal niya
sa buhay bilang kaloob
ng Diyos ay kailangan
upang mapatibay ang
ating pagkilala sa
Kaniyang kadakilaan
at kapangyarihan at
kahalagahan ng tao bilang
nilalang ng Diyos.
KP4:
Nakagagawa ng sariling
pahayag tungkol sa mga
gawaingtaliwassabatasng
Diyos at sa kasagraduhan
ng buhay
.
Pagtatasa:
KP1:
Pagtukoy sa mga isyu sa buhay na
tumutugon sa bawat kahon ng mga
larawan.
Pagbuo ng isang graphic organizer ukol
sa mga isyu sa buhay.
KP2:
Pagsusuri ng mga sitwasyon tungkol sa
mga gawaing taliwas sa batas ng Diyos
at kasagraduhan ng buhay.
Pagtukoy sa iba’t ibang argumento /
posisyon sa mga isyu sa buhay.
KP3:
Pagbuo at pagpapaliwanag ng Batayang
Konsepto.
KP4:
Nakasulat ng isang position paper na
maglalahad ng sariling pananaw sa mga
gawaing taliwas sa batas ng Diyos at
kasagraduhan ng buhay.
Naisulat ang mga mahahalagang
repleksiyong nakuha mula sa aralin.
Nakapili at nakasali sa mga gawain ng
isang organisasyong nagtataguyod ng
kasagraduhan ng buhay.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
29. D
EPED
C
O
PY
145
III. Plano ng Pagtuturo-Pagkatuto
A. ANO ANG INAASAHANG MAIPAMAMALAS MO?
1. Talakayin ang panimula. Mahalagang maiugnay ang kasalukuyang markahan sa
nakaraang mga aralin sa unang markahan upang maipaunawa sa mga mag-aaral
ang halaga ng pagkatuto mula rito.
2. Mahalagang mapukaw ang isipan at damdamin ng mga mag-aaral sa panimula pa
lamang upang matiyak na makukuha ang kanilang interes para sa pagsasagawa
ng mga gawain.
Sa nakaraang markahan, nalaman mo ang iba’t ibang pagpapahalagang
moral na makatutulong upang ikaw ay makapagpasiya at makakilos tungo sa
makabuluhan at mabuting pakikipag-ugnayan sa Diyos, sa kapuwa, sa bayan, at sa
kapaligiran. Naunawaan mo na ang bawat pasiya at kilos ng isang tao ay may dahilan,
batayan, at kalakip na pananagutan.Anumang isasagawang pasiya ay kinakailangang
pagnilayan at timbangin ang mabubuti at masasamang
maaaring idulot nito. Sa pagkakataong ito, pag-uusapan
naman natin ang mga isyung moral na nagaganap sa
lipunan at susubok sa iyong matatag na paninindigan sa
kabutihan sa gitna ng iba’t ibang pananaw sa mga isyung ito
at mga impluwensiya ng kapaligiran.
Ano nga ba ang ibig sabihin ng salitang “isyu”? Ano-
ano ba ang iba’t ibang mga isyu na maaaring makaapekto
sa ating moral na pagpapasiya? Lahat ng mga ito ay
masasagot sa pamamagitan ng mga modyul sa markahan
na ito. Atin itong simulan sa pagtalakay sa isyu na malaki
ang kinalaman sa ating pagiging tao: ang mga isyung moral
tungkol sa BUHAY.
Bilang isang kabataan, naranasan mo na ba ang makatanggap ng handog
na gustong-gusto mo? Ito ba ay pera, damit, pagkain, aklat, o makabagong gadget?
Ano ang naramdaman mo nang natanggap mo ito? Marahil ngayong nasa Baitang 10
ka na sa hayskul ay madami ka nang natanggap na handog sa iba’t ibang okasyon.
Ngunit, naitanong mo na rin ba ang iyong sarili kung ano ang pinakamahalagang
handog na iyong natanggap mula nang isilang ka? Kanino ito nagmula? Maituturing
mo ba na ang iyong BUHAY ay ang pinakamahalagang kaloob ng Diyos sa iyo? Bakit
sagrado ang buhay ng tao?
Sa pamamagitan ng modyul na ito, inaasahan na makakamit ng kabataang
tulad mo ang malalim na pag-unawa sa iba’t ibang mga pananaw kalakip ng mga
isyu sa buhay nang sa huli ay makabuo ka ng pagpapasiya na papanig sa kabutihan.
Inaasahang masasagot mo ang Mahalagang Tanong na: Paano mapananatili ang
kasagraduhan ng buhay ng tao?
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
30. D
EPED
C
O
PY
146
Mga Kasanayang Pampagkatuto
1. Ipabasa sa mga mag-aaral ang pahina 255. Isa-isahin ang mga layuning
pampagkatuto para sa Modyul 13 na nasa loob ng kahon sa naunang pahina.
Itanong: Mayroon ba kayong gustong linawin tungkol sa mga layuning binasa?
Tandaan: Hindi binanggit sa Modyul sa Pagkatuto ang kabuuan ng ikatlong
Kasanayang Pampagkatuto (KP3) o titik c sa listahan ng mga layunin upang
maiwasang kaagad na mailahad sa mga mag-aaral ang Batayang Konsepto.
Mahalagang matiyak na sa pagdaloy ng mga gawain at kabuuan ng aralin
mahihinuha ng mga mag-aaral ang Batayang Konsepto.
Sa modyul na ito, inaasahang maipamamalas mo ang sumusunod na
kaalaman, kakayahan, at pag-unawa:
13.1 Natutukoy ang mga gawaing taliwas sa batas ng Diyos at sa kasagraduhan
ng buhay
13.2 Nasusuri ang mga gawaing taliwas sa batas ng Diyos at sa kasagraduhan
ng buhay
13.3 Napatutunayan na ang pagbuo ng posisyon tungkol sa mga isyung may
kinalaman sa paninindigan ng tao sa pagmamahal niya sa buhay bilang
kaloob ng Diyos ay kailangan upang mapatibay ang ating pagkilala sa
Kaniyang kadakilaan at kapangyarihan at kahalagahan ng tao bilang nilalang
ng Diyos
13.4 Nakagagawa ng sariling pahayag tungkol sa mga gawaing taliwas sa batas
ng Diyos at sa kasagraduhan ng buhay
Narito ang mga kraytirya ng pagtataya ng output sa KP 13.4
• May malinaw na posisyon tungkol sa mga isyu sa buhay na pumapanig
sa kabutihan at ginamitan ng moral na pagpapasiya.
• Makapagbigay ng tiyak na mga hakbang sa pagpapanatili ng
kasagraduhan ng buhay.
• May kalakip na mga paliwanag at patunay ng pagsasabuhay.
Paunang Pagtataya
Layunin: Tayahin ang kaalaman ng mag-aaral tungkol sa paksa sa antas ng
KAALAMAN, KASANAYAN (process/skills), AT PAG-UNAWA (understanding of
concepts)
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
31. D
EPED
C
O
PY
147
1. Ipabasa ang panuto para sa Paunang Pagtataya sa pahina 255 ng modyul.
Mayroon bang kailangang linawin sa Panuto?
2. Pasagutan sa mga mag-aaral ang Paunang Pagtataya sa loob ng 10 hanggang
15 minuto.
3. Ipaskil o isulat sa pisara ang tamang mga sagot sa Paunang Pagtataya.
4. Gamiting gabay ang resulta nito upang mataya ang mga kasanayang
nangangailangan ng mas malalim na pagtalakay.
5. Palagdaan sa mag-aaral ang ginawang pagtataya at atasan silang itabi ito upang
magamit sa paghahambing sa resulta ng pagsagot muli nito pagkatapos basahin
ang Pagpapalalim.
Tandaan: Mahalagang ipaunawa sa mga mag-aaral na kung ano man ang
maging resulta ng Paunang Pagtataya, hindi ito magiging bahagi ng pagbibigay
ng marka, kundi isang mahalagang pagbabatayan ng kaniyang pag-unlad.
Pagkatapos ng Paghinuha ng Batayang Konsepto, pasagutang muli sa mga
mag-aaral ang pagtataya upang malaman ang antas ng kaniyang pag-unawa
sa mga konsepto at kung nagkaroon ng pag-unlad ang kaniyang kakayahan sa
pagpili ng tamang posisyon ukol sa mga isyu sa buhay.
B. PAGTUKLAS NG DATING KAALAMAN
Layunin: Tayahin ang mga dating kaalaman ng mga mag-aaral tungkol sa
paksa na nakabatay sa karanasan upang matukoy ng guro ang mga maling
kaalaman ng mga mag-aaral (misconceptions o alternative conceptions).
Gawain 1
1. Ipagawa ang Gawain 1 sa bahaging Pagtuklas ng Dating Kaalaman sa mga mag-
aaral. Ipabasa sa kanila ang panimulang pangungusap.
2. Tanungin ang mag-aaral kung mayroon bang kailangang linawin sa Panuto.
3. Matapos bigyan nang sapat na panahon ang mga mag-aaral, maaari nang
isagawa ang gawain.
Gawain 2
1. Ipagawa ang Gawain 2 sa bahaging Pagtuklas ng Dating Kaalaman sa mga mag-
aaral sa pahina 259 ng Modyul 13.
2. Ipabasa ang Panuto at saka tanungin: Mayroon bang kailangang linawin sa
Panuto?
3. Bigyan ng 5 - 10 minuto ang mga mag-aaral upang maisagawa ang gawain.
(Paalaala: Tiyaking naatasan ang mga mag-aaral na magdala ng mga kagamitan
isang araw bago ang takdang pagsasagawa ng gawain.)
4. Pagkatapos ay hatiin ang klase sa apat na pangkat. Atasan ang mga mag-
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
32. D
EPED
C
O
PY
148
aaral na ibahagi ang kanilang mga sagot sa pangkat na kinabibilangan at itala
sa kuwaderno ng mahahalagang pangyayari na naganap sa isinagawang
pagbabahagi.
5. Gabayan ang mga mag-aaral sa pagbuo ng isang graphic organizer. May
halimbawang inihanda sa modyul para sa kanila. Mayroon silang 10-15 minuto
upang maisagawa ito.
6. Atasan silang pumili ng isang tagapag-ulat ng nilalaman ng nabuong graphic
organizer. Pakinggan sa klase ang natapos na gawain ng mga apat na pangkat.
7. Pagkatapos ay pasagutan sa mga mag-aaral ang mga tanong sa bilang 8, pahina
259.
8. Tiyaking magagamit ang pagkatuto sa mga nagdaang gawain upang maiugnay
ito sa mga susunod na gawain.
Panuto:
1. Sa iyong kuwaderno, isulat ang mga kaalaman sa mga isyung nabanggit sa
Gawain 1.
2. Matapos isulat ang iyong mga kaalaman, hahatiin ng guro ang klase sa apat
na pangkat.
3. Ibahagi ang iyong mga sagot sa pangkat.
4. Pagsama-samahin ang magkakaparehong sagot at bumuo ng isang graphic
organizer. May halimbawang inihanda sa ibaba para sa mga mag-aaral.
5. Maging malikhain sa gagawing presentasyon.
6. Maghanda sa pag-uulat sa klase.
7. Itala sa iyong kuwaderno ang mahahalagang pangyayari na naganap sa iyong
ginawang pagbabahagi.
8. Matapos ito ay sagutan ang sumusunod na tanong sa kuwaderno:
a. Ano ang iyong mga natuklasan sa natapos na gawain? Ipaliwanag.
b. Ano ang nadarama mo sa tuwing pinag-uusapan ang mga isyung ito?
c. Paano nakaaapekto sa buhay ng tao ang sumusunod na isyu? Ipaliwanag
ang iyong sagot.
Tandaan: Sa bahaging ito, tatanggapin ng guro ang anumang sagot ng mga mag-
aaral. Kung sakaling mayroon silang maling kaisipan at pakahulugan sa iba’t ibang
isyu sa buhay at mali ang kanilang opinyon tungkol sa mga ito, ito ay itatama ng
guro sa bahagi ng Paglinang ng mga Kaalaman, Kakayahan, at Pag-unawa at
Pagpapalalim.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
33. D
EPED
C
O
PY
149
C. PAGLINANG NG MGA KAALAMAN, KAKAYAHAN,
AT PAG-UNAWA
Layunin: Tulungan ang mag-aaral sa pagsagot sa Mahalagang Tanong (MT) at
paghinuha ng Batayang Konsepto (BK) gamit ang mga kaalaman ng mag-aaral
na hango sa karanasan.
Gawain 3
1. Maaaring simulan ang bahaging ito sa pamamagitan ng pagbabalik-aral.
Mahalagang matiyak na nanatili ang pagkatuto ng mga mag-aaral upang matiyak
na maiuugnay nila ang pagkatuto rito sa susunod na gawain.
2. Ihanda ang video ng sumusunod:
a. Former drug addict shares life story, lessons (Posted July 9, 2013)
http://www.youtube.com/watch?v=z25TmQk_AeM
b. Pinay Alcoholics (Sandra Aguinaldo’s I-Witness Documentary) (Posted
December 7, 2007)
http://www.youtube.com/watch?v=XoJLkFa76Y8
c. Abortion in the Philippines documentary (1 of 2): Agaw-Buhay (Fighting for
Life) (Posted August 24, 2010)
http://www.youtube.com/watch?v=qUgZSBc_asc
d. Abortion in the Philippines documentary (2 of 2): Agaw-Buhay (Fighting for
Life) (Posted August 24, 2010)
http://www.youtube.com/watch?v=HgKB_Z8p-DI
e. Philippines has most cases of depression: NGO
(Posted March 18, 2013)
http://www.youtube.com/watch?v=AueZNzvMadE
f. Euthanasia: Life In The Hands Of Others (Posted March 18, 2013)
http://www.youtube.com/watch?v=ZEFRKYY_C7k
3. Maaaring madownload ang mga ito sa internet.
4. Makabubuting mag-isang masuri muna ng guro ang mga palabas na ito upang
matiyak na walang bahagi na maaaring magdulot ng masamang epekto sa mga
mag-aaral.
5. Maaaring isagawa ang gawain sa audio-visual room ng paaralan, kung mayroon.
Kung walang kagamitan sa paaralan ay maaari naman itong ibigay na lamang na
takdang-aralin sa mga mag-aaral.
6. Maaari din namang i-share ang mga video na ito sa Facebook o sa iba pang
social networking site.
7. Matapos mapanood ang mga video na ito, pasagutan sa mga mag-aaral ang mga
tanong sa bilang 2, pahina 260.
8. Tiyakin na unti-unting nagagabayan ang mga mag-aaral sa paghinuha ng
Batayang Konsepto.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
34. D
EPED
C
O
PY
150
Gawain 4
Pagsusuri ng mga Sitwasyon
1. Ipaliwanag ang Panuto.
2. Ipakita ang matrix sa ibaba bilang gabay nila sa pagsagot sa unang tatlong
tanong.
Isyu
Paglalarawan Ng
Isyu
Mga Argumento Konklusyon
3. Pangkatin ang klase sa apat. Papiliin sila ng lider at tagasulat.
4. Gabayan ang mga mag-aaral sa pagbibigay ng sitwasyon na susuriin. Papiliin
ang mga lider gamit ang palabunutang papel.
5. Ipagawa ang pagsusuri ng sitwasyon sa loob ng 10 - 15 minuto.
6. Maglaan nang sapat na panahon sa paglalahad at pagpaliwanag ng ouput ng
bawat pangkat.
7. Pagkatapos ay pasagutan sa mga mag-aaral ang mga tanong sa bilang 2,
pahina 262 sa kani-kanilang kuwaderno.
D. PAGPAPALALIM
Layunin: Gabayan ang mag-aaral sa pagsagot sa Mahalagang Tanong (MT)
at paghinuha ng Batayang Konsepto (BK) gamit ang isang babasahin na
naglalaman ng mga kaalaman at malalim na paliwanag sa paksa batay sa mga
disiplina ng EsP – ang Etika at Career Guidance. (Ang manunulat ang bumuo
ng babasahin gamit ang mga mapagkakatiwalaang aklat, print at non-print.)
Paalala: Makatutulong kung ang sanaysay ay ipababasa na sa mga mag-aaral
bilang Takdang-Aralin.
1. Bago simulan ang pagpapalalim ay maaaring balikan ng guro ang tanong sa bahagi
ng Ano ang Inaasahang Maipamamalas Mo? tungkol sa pinakamahalagang
handog o kaloob na natanggap ng mga mag-aaral. (Halimbawa: pera, damit, o
makabagong gadget
2. Hikayatin ang mga mag-aaral na ipaliwanag ang kani-kanilang mga sagot.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
35. D
EPED
C
O
PY
151
3. Sabihin: Ngayon, sisikapin nating unawain ang mga mahalagang konsepto
tungkol sa paksa gamit ang isang babasahin. Tingnan natin kung magkakaroon
ng pagbabago sa inyong mga sagot matapos na maunawaan ang nilalaman ng
babasahin.
4. Ipabasa ang kabuuan ng sanaysay sa pahina 263-274. Bigyan sila ng 15 minuto
upang basahin ito.
5. Ipabasa sa isang mag-aaral ang bawat bahagi at tanungin ang pagkaunawa
niya rito. Kung mali ang kaniyang pagkaunawa sa anumang talata, magbigay ng
tanong upang gabayan siya sa pagbuo ng tamang pag-unawa (o paraphrasing).
Tandaan: Mahalagang ipaunawa sa mga mag-aaral ang bawat bahagi ng
babasahin at ang kabuuan nito dahil dito nila makukuha ang mga konseptong
nakaangkla sa Pilosopiyang Moral.
6. Iminumungkahing gamitin ang pagkamalikhain upang hindi maging kabagot-
bagot para sa mag-aaral ang bahaging ito.
7. Makatutulong ang pagsasagawa ng malikhaing presentasyon tulad ng pagre-
record ng babasahin at paglalapat ng voice over dito upang maging kawili-wili
ito sa mga mag-aaral at mapukaw ang kanilang interes o atensiyon. Ngunit
mahalaga pa rin ang mabasa nila ang kabuuan ng sanaysay sa modyul upang
mas maunawaan nila ang mahahalagang konsepto.
8. Bigyan nang sapat na panahon ang mga mag-aaral upang maisulat ang mga
mahahalagang konsepto na kanilang nakuha sa babasahin.
9. Isulat sa pisara ang mga ideya na makatutulong sa pag-unawa ng paksa at
paghinuha ng Batayang Konsepto.
10. Atasan ang mga mag-aaral na bumalik sa kani-kanilang mga pangkat sa
isinagawang Gawain 4 sa bahagi ng Paglinang ng Kaalaman, Kakayahan, at
Pag-unawa.
11. Gabayan ang mga mag-aaral sa pagsusuri ng kanilang mga sagot sa gawaing ito
at alamin kung ang mga ito ba ay tumutugon sa mga mahahalagang konseptong
inilahad sa babasahin.
12. Bigyan ng pagkakataon ang bawat pangkat na makapaglahad kung sakaling may
pagbabago sa mga naunang nailahad na kaisipan sa Gawain 4 sa bahagi ng
Paglinang ng Kaalaman, Kakayahan, at Pag-unawa.
13. Matapos mabigyan ng pagkakataon ang lahat ng pangkat na makapaglahad ay
maaari nang pasagutan ang mga tanong sa bahaging Tayahin ang Iyong Pag-
unawa sa pahina 274.
14. Mahalagang tiyakin na sa bahaging ito ay handa na ang mga mag-aaral sa
paghinuha ng Batayang Konsepto. Maaaring magdagdag ng mga tanong kung
ito ang makatutulong upang mas mahinuha ng mga mag-aaral ang konsepto.
15. Mahalagang tiyakin na ang mga mag-aaral ang makatutuklas ng mga konsepto at
hindi lamang tuwirang ibibigay ng guro.
16. Magkakaroon ng malayang talakayan.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
36. D
EPED
C
O
PY
152
Paalala sa Guro: Sa pagitan ng mga pagtalakay ay may mga kahon na naglalaman
ng mga tanong na magagamit upang mataya ang pag-unawa ng mga mag-aaral
sa bawat bahagi ng babasahin. Nagsisilbing formative assessment ang mga ito.
Mahalagang hindi piliting matapos sa iisang araw ang pagtalakay dito upang hindi
magkaroon ng information overload ang mga bata at lalong hindi makamit ang
layuning ganap na maunawaan ng mga mag-aaral ang kabuuan ng Batayang
Konsepto.
Paghinuha ng Batayang Konsepto
Layunin: Gabayan ang mag-aaral sa pagsagot sa mahalagang Tanong (MT)
sa pamamagitan ng paghinuha ng Batayang Konsepto (BK) gamit ang graphic
organizer.
1. Ipabasa sa mga mag-aaral ang panuto na nasa pahina 275 at tanungin: Mayroon
bang hindi malinaw sa panuto?
2. Magpaskil sa pisara ng katulad ng graphic organizer na nasa modyul o maaari
ding lumikha ng sariling graphic organizer.
3. Gabayan ang mga mag-aaral sa pagbuo ng Batayang Konsepto. Tumawag ng
ilang mga mag-aaral na magbabahagi ng nabuong Batayang Konsepto.
Ang pagbuo ng ________ tungkol sa mga isyung may kinalaman sa
____________ng sa niya sa bilang kaloob ng Diyos ay
kailangan upang __________
ang ating pagkilala sa Kaniyang __________ at __________ at
kahalagahan ng bilang __________ ng Diyos.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
37. D
EPED
C
O
PY
153
Patnubay: Naghanda ang mga manunulat ng mga Batayang Konsepto upang
magsilbing gabay sa mga guro. Ngunit hindi hinahadlangan ang mga guro na
gumawa ng Batayang Konsepto o di kaya naman ay mga karagdagang konsepto
na pinaniniwalaan na mahalagang maitanim sa puso at isip ng mga mag-aaral.
Mahalaga lamang na ang bubuuing Batayang Konsepto ay tumutugon sa mga
sumusunod na pamantayan (EDUP-R):
Enduring. Hindi ito dapat niluluma ng panahon o di kaya naman ay maaaring
maaanod sa pagbabago ng panahon.
Discipline-based. Ito ay nangangailangan ng matibay na batayan na mula sa
malalim na pag-aaral o pagsasaliksik. Sa EsP ang mga batayang disiplina ay
Etika at Career Guidance.
Needs Uncoverage. Ito ay mapalalawak pa sa pamamagitan ng pagtalakay
sa mga aralin. Ang malaking konsepto ay maaari pang mahimay sa maliliit na
konsepto.
Potentially Engaging. Nararapat na mapukaw nito ang interes at atensiyon ng
mga mag-aaral upang matiyak na ito ay kanilang maaalala kahit pa lumipas ang
matagal na panahon.
Relationship between two variables. Ito ay dapat na pagsasalaysay ng relasyon
ng dalawang variable. Iwasan ang gumamit ng depinisyon sa pagbuo ng
batayang konsepto
Halimbawa: Ano ang kabutihang maidudulot ng konsepto sa pagkatao at buhay ng
mga mag-aaral?
Ang isip at kilos-loob ay nagpapabukod-tangi sa tao.
E. PAGSASABUHAY NG MGA PAGKATUTO
Layunin ng mga Gawain sa bahagi ng Pagsasabuhay ng mga Pagkatuto
na tayahin ang kaalaman, kakayahan, at pag-unawa ng mga mag-aaral na
makapaglahad ng sariling pananaw sa mga gawaing taliwas sa Batas ng Diyos
at kasagraduhan ng buhay at makabuo ng posisyon na papanig sa kabutihan.
Pagganap
1. Ipagawa sa mga mag-aaral ang gawain sa bahaging Pagganap sa pahina 276 .
2. Ipabasa nang tahimik sa mga mag-aaral ang Panuto. Bigyan sila ng 3 minuto sa
pagbasa. Itanong: Mayroon bang nais na linawin sa Panuto?
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
38. D
EPED
C
O
PY
154
3. Bigyan ng pagkakataon ang mga mag-aaral na ipahayag ang kanilang mga
paglilinaw.
4. Ipaskil sa pisara ang ang pormat at rubric na gagamitin sa pagmamarka ng
kanilang position paper upang maging malinaw sa mga mag-aaral ang gagamiting
pamantayan.
5. Atasan ang mga mag-aaral na ibahagi sa klase ang kanilang nabuong position
paper.
Pagninilay
1. Maaaring ibigay ang gawaing ito bilang takdang-aralin.
2. Ipabasa sa mga mag-aaral ang panuto na nasa pahina 277. Pagkatapos, tanungin:
Mayroon bang hindi malinaw sa panuto?
3. Bigyan nang sapat na panahon ang mga mag-aaral upang isagawa ang gawain.
4. Ipaalam sa mga mag-aaral kung paano mamarkahan ang gawain sa pamamagitan
ng pagpapaskil ng rubric ng pagtataya sa pisara.
5. Sa klase, tumawag ng ilang mga mag-aaral na magbabahagi ng kanilang output
sa harapan ng klase.
6. Mahalagang tapusin ang bahaging ito sa pamamagitan ng paglalahat sa mga
ibinahaging pagninilay at sa pagbalik sa Batayang Konsepto.
Pagsasabuhay
1. Ipagawa ang bahaging Pagsasabuhay sa pahina 277 ng Modyul 13.
2. Ipabasa nang tahimik sa mga mag-aaral ang panuto sa loob ng 3 - 5 minuto.
Tiyakin na malinaw na sa lahat ang nilalaman ng panuto.
3. Maging bukas sa mga tanong mula sa mga mag-aaral.
4. Tiyaking maayos na nakapili ang mga mag-aaral ng organisasyong nagtataguyod
ng kasagraduhan ng buhay, gayundin kung nakipag-ugnayan na sila sa
kinauukulan ng nasabing samahan.
5. Pag-usapan sa pangkat kung paano isasagawa ang mga gawain.
6. Bigyan ng sapat na panahon ang mga mag-aaral upang pagplanuhan ang gawain.
Tiyakin na nagagabayan ang mga mag-aaral sa pagpaplano.
7. Atasan ang mga mag-aaral na lumikha ng photo journal bilang patunay ng
kanilang isinagawang gawain.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
39. D
EPED
C
O
PY
155
Talaan ng Ispesipikasyon / Susi sa Pagwawasto
Paksa Kasanayan Sagot
1. Aborsiyon Kaalaman a
2. Kahulugan ng Isyu Kaalaman b
3. Buhay Para sa mga Di-Normal Pag-unawa c
4. Buhay Para sa mga Di-Normal Ebalwasyon d
5. Tao: May Isip at Kilos-loob Pagsusuri a
6. Alkoholismo Pagsusuri a
7. Paggamit ng Droga Paglalapat b
8. Buhay Para sa mga Di-Normal Ebalwasyon c
9. Euthanasia Paglalapat b
10. Pagpapatiwakal Pagbubuod a
Balangkas ng Pagpapalalim
Modyul 13: MGA ISYUNG MORAL TUNGKOL SA BUHAY
I. Panimula (Pag-uugnay sa mga naunang modyul)
A. Tao: May Isip at Kilos-Loob
1. Natatangi at naiiba sa mga nilalang na may buhay dahil pinagkalooban siya ng
isip, kilos-loob, puso, kamay, at katawan.
2. Maykakayahanghanapin,alamin,unawain,atipaliwanagangmgakatotohanan,
layunin, at dahilan ng mga bagay-bagay sa kaniyang paligid.
3. May kilos-loob na nagbibigay ng kakayahang gumawa, kumilos, pumili, at
magmahal.
4. Ang kilos-loob ang nagdadala sa atin na piliin ang mabuti, magkaroon ng
disiplina sa sarili, pagtibayin ang mga unibersal na katotohanan, at panatilihin
ang pagsasagawa nito nang paulit-ulit.
5. May isip na gumagabay sa kilos-loob tungo sa kabutihan.
6. May kalayaan na mamili at mamuno sa ating paghusga, gawi, at kilos.
7. Dahil sa isip at kilos-loob, inaasahan na makabubuo at makagagawa ng mabuti
at matalinong pagpapasiya sa kabila ng mga isyung umiiral sa lipunan.
B. Kahulugan ng Isyu
C. Buhay: Pangunahing Pagpapahalaga
1. Ang buhay ng tao ay maituturing na pangunahing pagpapahalaga.
2. Hindi makagagawa at walang maiaambag ang tao sa lipunan kung walang
buhay.
3. Ang isang tao ay dapat unang isilang upang mapaunlad ang kaniyang sarili at
makapaglingkod sa kapuwa, pamayanan, at bansa.
4. Ang tao ay may kalayaang mabuhay at pumili ng landas na ating tatahakin
habang nabubuhay, hindi bahagi nito ang pagsira o pagkitil sa sariling buhay o
ng ibang tao.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
40. D
EPED
C
O
PY
156
5. Tungkulin natin bilang tao na pangalagaan, ingatan, at palaguin ang sariling
buhay at ng ating kapuwa.
II. Mga Isyu Tungkol Sa Buhay
A. Paggamit ng Droga
1. Kahulugan
a. Ito ay isang estadong sikiko (psychic) o pisikal na pagdepende sa isang
mapanganib na gamot, na nangyayari matapos gumamit nito nang paulit-
ulit at sa tuluy-tuloy na pagkakataon.
2. Mga Dahilan ng Paggamit ng Droga
a. Impluwensiya ng mga kaibigan o mga taong nakasasalamuha sa paligid.
b. Nais mapabilang sa isang barkada o samahan.
c. Nais mag-eksperimento.
d. Nais magrebelde dahil sa problema sa pamilya.
e. Nais makalimutan ang kahihiyan at pagtakpan ang sakit na kaniyang
nararamdaman.
3. Mga Epekto ng Paggamit ng Droga
a. Makaaapekto sa pag-aaral at personal na buhay.
b. Nagdudulot ng masamang epekto sa isip at katawan.
c. Ang isip ay nagiging “blank spot,” nahihirapang iproseso ang iba’t ibang
impormasyon na dumadaloy dito – sanhi ng maling kilos at pagpapasiya.
d. Nakararamdam ang tao na siya ay mabagal at mahina sanhi ng mga
kabiguan sa buhay.
B. Alkoholismo
1. Kahulugan
a. Labis na pagkunsumo ng alak o anumang inuming may alkohol.
2. Mga Epekto ng Alkoholismo
a. Nagpapahina ng enerhiya, nagpapabagal ng isip, at sumisira sa kapasidad
na maging malikhain.
b. Nababawasan ang kakayahan sa paglinang ng makabuluhang
pakikipagkapuwa - nauuwi sa gulo, away, at krimen.
c. Apektado rin ang kalusugan; kaya’t nagiging sanhi ng sakit tulad ng cancer,
sakit sa atay at kidney na maaaring mauwi sa pagkamatay.
d. Ang pag-inom ng alak ay hindi masama kung paiiralin ang disiplina at
pagtitimpi.
C. Aborsiyon
1. Kahulugan
a. Ang aborsiyon o pagpapalaglag ay intensiyonal na pag-alis ng isang fetus
o sanggol sa sinapupunan ng ina.
2. Ang isyu sa aborsiyon ay nagbigay-daan upang magkaroon ng dalawang
magkasalungat na posisyon ang publiko: ito ay ang Pro-life at Pro-choice.
a. Pro-life
b. Pro-choice
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
41. D
EPED
C
O
PY
157
3. Ang Dalawang Uri ng Aborsiyon
a. Kusa (Miscarriage). Ito ay ang pagkawala ng isang sanggol bago ang ika-
20 linggo ng pagbubuntis. Ito ay tumutukoy sa natural na mga pangyayari
at hindi ginamitan ng medikal o artipisyal na pamamaraan.
b. Sapilitan (Induced). Ito ay ang pagwawakas ng pagbubuntis at pagpapaalis
ng isang sanggol, sa pamamagitan ng pag-opera o pagpapainom ng mga
gamot.
4. Pagsusuri ang sitwasiyon (Moral Dilemma)
a. Talaan: Ang Layunin, Paraan, Sirkumstansiya, at Kahihinatnan ng Kilos
5. Ang Prinsipyo ng Double Effect (Resolusyon)
a. Ang kilos na isasagawa ay nararapat na mabuti.
b. Ang masamang epekto ay hindi dapat direktang nilayon ngunit bunga
lamang ng naunang kilos na may layuning mabuti.
c. Ikatlo, ang mabuting layunin ay hindi dapat makuha sa pamamagitan ng
masasamang gawain.
d. Ikaapat, kinakailangan ang pagkakaroon ng mabigat at makatuwirang
dahilan upang maging katanggap-tanggap ang masamang epekto.
D. Pagpapatiwakal (Suicide)
1. Kahulugan
a. Ang pagpapatiwakal ay ang sadyang pagkitil ng isang tao sa sariling
buhay at naaayon sa sariling kagustuhan.
b. Dapat may maliwanag na intensiyon ang isang tao sa pagtatapos ng
kaniyang buhay bago ito maituring na isang gawain ng pagpapatiwakal.
c. Hindi itinuturing na pagpapatiwakal ang tuwirang paglalagay ng sarili sa
panganib kung ito ay para sa isang mas mataas na dahilan.
2. Dahilan ng Pagpapatiwakal
a. Ang kawalan ng pag-asa (despair)
b. Matinding depresyon
c. Kawalan ng tamang pag-iisip
3. Paraan upang makaiwas sa Depresyon at Pagpapatiwakal
a. Panatilihing abala ang sarili sa mga makabuluhang gawain tulad ng
paglilingkod sa kapuwa at pamayanan.
b. Pagkakaroon ng matibay na support system (pamilya at mga kaibigan)
E. Euthanasia
1. Kahulugan
a. Isang gawain kung saan napadadali ang kamatayan ng isang taong may
matindi at wala nang lunas na karamdaman.
b. Ito ay tumutukoy sa paggamit ng mga modernong medisina at kagamitan
upang tapusin ang paghihirap ng isang maysakit.
c. Tinatawag ding assisted suicide, sa kadahilanang may pagnanais o
motibo ang isang biktima na wakasan ang kaniyang buhay, ngunit isang
tao na may kaalaman sa kaniyang sitwasyon ang gagawa nito para sa
kaniya.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
42. D
EPED
C
O
PY
158
2. Iba pang mahahalagang impormasyon tungkol sa Euthanasia
a. Ang sakit o paghihirap ay likas na kasama ng buhay ng tao. Ang pagtitiis
sa mga hirap at pagsubok ay pakikibahagi sa mga plano ng Diyos.
b. Pagmamahal at pag-aalala ang ibigay sa ganitong pasyente hindi
kamatayan.
c. Hindi ipinipilit ang paggamit ng mga hindi pangkaraniwang mga
pamamaraan at mamahaling mga aparato upang pahabain ang buhay
ng isang tao.
d. Ang pagpapatigil sa paggamit ng mga life support ay hindi itinuturing na
masamang gawain. Ito ay maliwanag na pagsunod lamang sa natural na
proseso. Ang ipinagbabawal ay ang mga gawain na tuwirang naglalayon
na mapadali ang buhay tulad ng pagbibigay ng lason o labis na dosis ng
gamot.
III. Buhay Para Sa Mga Di-Normal (Persons with Disabilities o PWD)
A. Ang buhay ng tao ay sagrado at banal.
1. Ang tao ay nilikhang kawangis ng Diyos; mayroon siyang espiritu - ito ang
kakayahang mag-isip, pumili, magdesisyon, at makisama.
2. Ayon kay Papa Francis ng Roma: “Ang buhay ng tao ay napakahalaga; kahit
na ang mga pinakamahihina at madaling matukso, maysakit, matatanda, mga
hindi pa isinisilang, at mahihirap, ay mga obra ng Diyos na ginawa sa sarili
Niyang imahe, laan upang mabuhay magpakailanman at karapat-dapat ng
mataas na paggalang.”
3. Maging ang mga isinilang na may kapansanang pisikal o sa pag-iisip ay
may karapatang mabuhay at bigyan ng paggalang. Nararapat nating isipin
na bawat isa sa atin, normal man o hindi, ay maaaring makapagbigay ng
kontribusyon at makapag-ambag sa pagbabago ng lipunan.
4. Dahil sa dignidad, nagiging karapat-dapat ang tao sa pagpapahalaga at
paggalang mula sa kaniyang kapuwa. Lahat ng tao, anuman ang kanilang
gulang, anyo, antas ng kalinangan at kakayahan ay may dignidad.
5. Ang buhay ay sagrado. Ito ay kaloob mula sa Diyos. Itinuturing na maling
gawain ang hindi paggalang sa kabanalan ng buhay dahil ito ay indikasyon ng
kawalan ng pasasalamat at pagkilala sa kapangyarihan ng Diyos.
6. Ang tao ay nilikha na may likas na pagkahilig sa kabutihan. Nararapat lamang
na gamitin niya ang kaniyang mapanuring pag-iisip upang makabuo ng
mabuti at tamang posisyon tungkol sa iba’t ibang isyung moral sa buhay na
makatutulong sa pagpapanatili ng kasagraduhan ng buhay.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
43. D
EPED
C
O
PY
159
Rubric sa pagtalakay ng mga Isyu sa Buhay Gamit ang Graphic
Organizer
(Pagtuklas ng Dating Kaalaman – Gawain 2)
Kraytirya 4 3 2 1
Organisasyon
Mahusay na
inorganisa.
Ang
pagkakaayos
at istraktura ng
impormasyon
ay
mapanghikayat
at dumadaloy
nang maayos.
Maayos ang
pagkakalapat
ng nilalaman
at ang
impormasyon
ay dumadaloy
nang maayos.
Masyadong
mahaba
at maligoy ang
daloy ng
impormasyon.
Hindi
maayos ang
pagkakaorganisa
at daloy ng
impormasyon.
Nilalaman
Makahulugan
at puno ng
impormasyon
ang
pagkakalahad
ng nilalaman
ng graphic
organizer.
May 1-2 salita
na
hindi
maipaliwanag
ang
tunay na
kahulugan.
May 3 o
mahigit pang
salitang ginamit
na hindi
maipaliwanag
ang tunay na
kahulugan.
Hindi nabibigyan
ng kahulugan
o paliwanag
ang mga
impormasyon
sa graphic
organizer.
Pagkamalikhain
Nakita ang
pagkamalikhain
sa kabuuan
at tunay na
nakapupukaw
ng
pansin ang
nabuong
graphic
organizer.
Nakita ang
pagkamalikhain
ngunit hindi
gaanong
nakapupukaw
ng pansin
ang nabuong
graphic
organizer.
Hindi
nakita ang
pagkamalikhain
sa ginawang
graphic
organizer.
Hindi nakagawa
ng malikhaing
graphic
organizer.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
44. D
EPED
C
O
PY
160
Rubric para sa Pagsusuri ng mga Sitwasyon (Pangkatang Gawain)
(Paglinang ng Kaalaman, Kakayahan, at Pag-unawa – Gawain 4)
Kraytirya 4 3 2 1
Komprehensibo
ang ginawang
pagpapaliwanag
/ pag-uulat
Gumamit ng
simple ngunit
malinaw na mga
salita.
Maiksi ngunit
sapat ang
ginawang
pagpapaliwanag /
pag-uulat.
May 1-2 salita na
hindi maunawaan
ang
tunay na
kahulugan.
Masyadong
mahaba at maligoy
ang ginawang
pagpapaliwanag/
pag-uulat.
May 3-4 na
salita na hindi
maunawaan
ang tunay na
kahulugan.
May kakulangan
sa ginawang
pagpapaliwanag
/ pag-uulat.
May 5 o mahigit
pang salita na
hindi
maunawaan
ang tunay na
kahulugan.
Hindi malinaw
ang mensahe o
nilalaman ng
pagpapaliwanag
/ pag-uulat.
Naipakita ang
pagkamalikhain
sa pagtalakay /
pag-uulat
Nakita ang
pagkamalikhain
sa
kabuuan ng
pagtalakay at
tunay na
nakapupukaw ng
pansin ang
kabuuan ng
pagtalakay
Nakita ang
pagkamalikhain
ngunit
hindi gaanong
nakapupukaw ng
pansin.
Hindi nakita ang
pagkamalikhain
sa ginawang
pagtalakay.
Hindi nakagawa
ng malikhaing
pagtalakay.
Tugma ang mga
nilalaman at
pamamaraan sa
pagpapaliwanag/
pag-uulat batay
sa mga:
1. Paglalarawan
Ng Isyu
2. Mga
Argumento
3. Konklusyon
Lahat ng
nilalaman at
pamamaraang
ibinahagi ay
tugma sa
gabay na mga
tanong.
May isang
nilalaman o
pamamaraan
na hindi tugma.
May dalawang
nilalaman o
pamamaraan na
hindi tugma.
May 3 o
mahigit pang
nilalaman o
pamamaraan
na hindi tugma.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
45. D
EPED
C
O
PY
161
Rubric para sa Pagpapaliwanag ng Batayang Konsepto Gamit ang
Graphic Organizer
Kraytirya 4 3 2 1
Paghinuha ng
batayang
konsepto
Nahinuha ang
batayang
konsepto nang
hindi
ginagabayan ng
guro.
Nahinuha ang
batayang
konsepto ng
may kaunting
paggabay ng
guro.
Nahinuha ang
batayang
konsepto ngunit
kailangan ng
labis na
paggabay ng
guro.
Nahinuha ang
batayang
konsepto sa
paggabay ng
guro sa kabuuan
nito.
Pagpapaliwanag ng
konsepto
Malinaw na
naipaliwanag
ang lahat ng
mahahalagang
konsepto.
Mayroong isang
konsepto na
hindi malinaw na
naipaliwanag.
Mayroong
dalawang
konsepto na
hindi
naipaliwanag.
May tatlo o higit
pang
konsepto na hindi
naipaliwanag.
Paggamit ng
graphic
organizer
Nakalikha ng
sariling graphic
organizer na
ginamit upang
maibigay o
maibahagi ang
batayang
konsepto.
Ginamit ang
graphic
organizer na
nasa modyul at
maayos na
naibigay ang
batayang
konsepto gamit
ito.
Nakalikha ng
sariling graphic
organizer ngunit
hindi
malinaw na
naibigay o
naibahagi ang
batayang
konsepto gamit
ito.
Ginamit ang
graphic
organizer na nasa
modyul
ngunit hindi
malinaw na
naibigay o
naibahagi ang
batayang
konsepto gamit
ito.
Rubric para sa Pagganap
(Pagsulat ng Position Paper)
Kraytirya 5 4 3 2 1
Pormat
• Title Page
• Panimula
• Mga
Argumento
sa Isyu
• Ang Sariling
Posisyon sa
Isyu
• Konklusyon
• Sanggunian
Naipakita ang
lahat ng mga
elemento;
lubos na
mahusay ang
organisasyon;
maayos at
lohikal ang
daloy ng
impormasyon.
Naipakita ang
lahat ng mga
elemento;
mahusay ang
organisasyon
at dumadaloy
nang maayos
ang mga
impormasyon.
Ang lahat
ng mga
elemento ay
naipakita;
Di gaanong
organisado
at maayos
ang daloy ng
impormasyon.
Nawawala
ang ilang mga
elemento;
Di gaanong
organisado
at maayos
ang daloy ng
impormasyon.
Nawawala
ang mga
elemento;
hindi
organisado
at walang
tamang
daloy ng
impormasyon.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
46. D
EPED
C
O
PY
162
Kalidad ng
Pagsusulat
Tumpak ang
paraan ng
pagkakasulat;
mataas ang
kalidad ng
gawa.
May kaunting
pagkakamali,
ngunit hindi
makaaapekto
sa kalidad ng
gawa.
Kapansin-
pansin ang
ilang mga
pagkakamali,
at sa ilang
pagkakataon
ay
nakaaapekto,
sa daloy o
kahulugan ng
papel.
Regular na
pagkakamali
na
nakaaapekto
sa daloy at
kahulugan ng
papel.
Malimit na
pagkakamali
na
nakaaapekto
sa daloy at
kahulugan
ng papel;
mababa ang
kalidad ng
gawa.
Pagsusuri ng
mga Argumento
Nagpapakita
ng masusing
pagsusuri ng
mga argumento;
mataas ang
antas ng
paghahambing,
pag-iiba, at
pagsusuri.
Mahusay ang
pagsusuri ng
mga argumento;
Nagpapakita
nang mataas
na antas ng
paghahambing,
pag-iiba, at
pagsusuri.
Sapat ang
pagsusuri
ng mga
argumento;
Katamtaman
ang antas ng
paghahambing,
pag-iiba, at
pagsusuri.
Kulang ang
pagsusuri ng
mga argumento
maging ang
paghahambing,
pag-iiba, at
pagsusuri.
Walang
pagsusuri
ng mga
argumento;
Kulang ang
paghahambing,
pag-iiba, at
pagsusuri.
Posisyon Komprehensibo,
may katuturan,
at tumpak ang
pagkakapaliwa-
nag ng sariling
posisyon.
May katuturan,
tumpak,
malinaw, at
mahusay na
ipinaliwanag ang
sariling posisyon.
Bahagyang
mahina o may
kakulangan sa
pagpapaliwa-
nag ng sariling
posisyon.
Mahina at may
kakulangan sa
pagpapaliwa-
nag ng sariling
posisyon.
Hindi mabisa
at kulang ang
paliwanag
sa sariling
posisyon.
Rubric para sa Pagsulat ng Pagninilay
Kraytirya 4 3 2 1
Komprehensibo
ang ginawang
pagninilay
Gumamit ng
simple
ngunit malinaw
na
mga salita.
Maiksi ngunit
sapat
ang ginawang
pagninilay.
Bumanggit ng
mga
natutuhan at
mga
reyalisasyon
mula sa
mga gawing
naranasan sa
klase
upang
mapagtibay
ang ginawang
pagninilay.
May 1 - 2 salita
na
hindi
maunawaan
ang tunay na
kahulugan.
Masyadong
mahaba at
maligoy
ang ginawang
pagninilay.
May 3 - 4 na
salita na
hindi
maunawaan
ang tunay na
kahulugan.
May
kakulangan sa
ginawang
pagninilay.
May 5 o mahigit
pang
salita na hindi
maunawaan
ang tunay
na kahulugan.
Hindi malinaw
ang
mensahe o
nilalaman ng
pagninilay.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
47. D
EPED
C
O
PY
163
Tugma ang
mga
ginamit na
halimbawa sa
pagninilay
Lahat ng
halimbawang
ginamit ay
tugma sa
pagninilay.
May isang
halimbawa na
hindi
tugma sa
pagninilay.
May dalawang
halimbawa na
hindi
tugma sa
pagninilay.
May 3 o mahigit
pang
halimbawa na
hindi
tugma sa
pagninilay.
Naipakita ang
pagkamalikhain
sa pagsulat
Nakita ang
pagkamalikhain
sa kabuuan
ng sulatin
at tunay na
nakapupukaw
ng pansin ang
kabuuan nito.
Nakita ang
pagkamalikhain
ngunit hindi
gaanong
nakapupukaw
ng pansin.
Hindi nakita ang
pagkamalikhain
sa sulatin.
Hindi nakagawa
ng malikhaing
sulatin.
Rubric para sa Pagsasabuhay
(Paglikha ng Photo Journal)
Kraytirya 4 3 2 1
Presentasyon Malinis,
malikhain, at
angkop ang
pabalat (cover)
at tala ng mga
pangyayari.
Malinis at
angkop ang
pabalat (cover)
at tala ng mga
pangyayari.
Malinis at
maayos ang
pabalat (cover)
ngunit mahirap
basahin ang
tala ng mga
pangyayari.
Hindi malinis
at maayos ang
pabalat (cover)
at napakahirap
basahin ang
tala ng mga
pangyayari.
Nilalaman Ang lahat ng
nilalaman ng
photo journal
ay wasto.
Karamihan sa
nilalaman ng
photo journal
ay wasto.
May 3 - 5
bahagi sa
nilalaman ay
hindi wasto.
Higit pa sa 5 na
bahagi ng photo
journal ay hindi
wasto.
Kabuuan ng
photo journal
Kumpleto
lahat ng mga
larawan, petsa,
pati pabalat
(cover).
Isang bahagi
ay kulang.
Dalawang
bahagi ay
kulang.
Higit sa 2 bahagi
ay kulang.
Kalidad ng mga
larawan
Ang mga
larawan ay
tunay at may
isang tiyak
na layunin na
maayos na
ipinakikita sa
photo journal.
Ang mga
larawan ay
medyo tunay
at tugma sa
nilalaman
ng mga tala.
(entries).
Ang mga
larawan ay
hindi tapos at
hindi magkasya
sa entry.
Nawawala ang
mga larawan.
Pakikilahok
sa pagbuo ng
photo journal
May positibong
saloobin at
aktibong
pakikilahok sa
pangkat na
nag-ambag
ng malaki sa
pagbuo ng
photo journal.
Nakilahok ng
may positibong
damdamin ang
karamihan sa
miyembro ng
pangkat.
Kulang sa
positibong
damdamin at
pakikilahok ang
mga miyembro
ng pangkat.
Walang namasid
na positibong
damdamin
at aktibong
pakikilahok
sa pangkat sa
pagbuo ng photo
journal.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
48. D
EPED
C
O
PY
164
Edukasyon sa Pagpapakatao Baitang 10
Ikaapat na Markahan
Gabay sa Pagtuturo sa Modyul 14:
MGA ISYU NG MORAL TUNGKOL SA SEKSUWALIDAD
Bilang ng Oras: 4
I. Pag-uugnay ng mga Pamantayan sa Pagkatuto at mga Kasanayang
Pampagkatuto
Pamantayang Pangnilalaman: Naipamamalas ng mag-aaral ang pag-
unawa sa mga isyu tungkol sa Kawalan ng Paggalang sa Dignidad at
Seksuwalidad.
Pamantayan sa Pagganap: Ang mag-aaral ay nakagagawa ng malinaw
na posisyon tungkol sa isang isyu sa kawalan ng paggalang sa dignidad
at seksuwalidad.
Ano ang pinakamahalagang mensahe na dapat maunawaan at maipamalas
ng mag-aaral?
Ang malawak na kaalaman sa mga isyung may kinalaman sa
kawalan ng paggalang sa seksuwalidad ay daan upang magkaroon ng
malinaw na posisyon sa kahalagahan ng pagkatao ng tao at sa tunay na
layunin nito.
Ano ang patunay ng pag-unawa?
Nakagagawa ng malinaw na posisyon tungkol sa mga isyu sa kawalan ng
paggalang sa seksuwalidad.
Anong kakayahan ang dapat maipamalas tungo sa pag-unawa?
Nasusuri ang mga isyung kaugnay sa kawalan ng paggalang sa dignidad
at seksuwalidad.
Mga Pamantayan sa Pagkatuto
Batayang Konsepto
Pagsasabuhay ng mga Pagkatuto
Kakayahan
Kaalaman
Anong kaalaman ang kailangan upang maipamalas ang pag-unawa?
Natutukoy ang mga isyung kaugnay sa kawalan ng paggalang sa
dignidad at seksuwalidad.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
49. D
EPED
C
O
PY
165
II. Pag-uugnay ng mga Kasanayang Pampagkatuto sa Pagtatasa
Mga Kasanayang
Pampagkatuto
KP1: Natutukoy ang mga
isyung kaugnay sa kawalan
ng paggalang sa dignidad at
seksuwalidad
KP2: Nasusuri ang mga
isyung kaugnay sa kawalan
ng paggalang sa dignidad at
seksuwalidad
KP3: Napatutunayan na: Sa
pamamagitan ng malawak
na kaalaman sa mga isyung
may kinalaman sa kawalan
ng paggalang sa digniidad
at sa sekswalidad ng tao,
magkakaroon ng malinaw
na posisyon tungkol sa
kahalagahan ng paggalang sa
pagkatao ng tao at sa tunay na
layunin nito.
KP4: Nakagagawa ng malinaw
na posisyon tungkol sa isang
isyu sa kawalan ng paggalang
sa dignidad at seksuwalidad
.
Pagtatasa
KP1: Pangangalap ng
napapanahong balita ukol sa
seksuwalidad at pagtukoy ng mga
isyung seksuwal na nakapaloob
dito
KP2: Pagsusuri ng mga pahayag
ukol sa seksuwalidad kung ang
mga mag-aaral ay sang-ayon
dito o hindi; Pagtukoy ng mga
angkop na kilos sa mga bilog ng
seksuwalidad
KP3: Pagpapaliwanag ng
Batayang Konsepto gamit ang
graphic organizer.
KP4: Pagsasagawa ng isang
posisyon o pasiya tungkol sa
isang isyung pangseksuwalidad;
Paggawa ng isang malinaw na
posisyon o commitment na hindi
kailanman gagawin ang mga isyu
tungkol sa seksuwalidad;
Paggawa ng plano na may
kinalaman sa mga aspekto
ng buhay; Paggawa ng isang
advocacy campaign laban sa
pang-aabusong seksuwal sa
pamamagitan ng pagdisenyo
ng bulletin board o video
presentation.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
50. D
EPED
C
O
PY
166
III. Plano ng Pagtuturo-Pagkatuto
A. ANO ANG INAASAHANG MAIPAMAMALAS MO?
Layunin: Ipakilala ang paksa at ilatag sa mag-aaral ang dapat niyang maipamalas
bilang indikasyon ng pag-unawa, ang apat na Kasanayang Pampagkatuto (KP)
batay sa apat na Antas ng pagtatasa (Four Levels of Assessment sa DepEd
Order No. 73, s.2012) at kraytirya sa pagtataya ng output sa Produkto/Pagganap
1. Talakayin ang panimula sa pahina 280 ng Modyul 14. Mahalagang maiugnay ang
kasalukuyang aralin sa mga nagdaang aralin (Modyul 10) noong sila ay nasa
baitang 8 upang maipaunawa sa mga mag-aaral ang halaga ng pagkatuto mula
sa mga ito at ang kaugnayan nito sa kasalukuyang mga modyul. Mahalagang
mapukaw ang kanilang isip at damdamin sa panimula pa lamang upang matiyak
na makuha ang kanilang interes para sa pagsasagawa ng mga gawain.
2. Ipabasa sa mga mag-aaral nang paisa-isa ang mga layuning pampagkatuto para
sa modyul na ito.
3. Ipaliwanag sa kanila ang mga kraytirya ng pagtataya ng output sa Kakayahang
Pampagkatuto 14.4.
4. Sabihin: Mayroon ba kayong gustong linawin tungkol sa mga layuning binasa?
Tandaan: Hindi binanggit sa Modyul sa Pagkatuto ang kabuuan ng KP3 upang
maiwasan na kaagad na mailahad sa mga mag-aaral ang Batayang Konsepto.
Mahalagang matiyak na sa pagdaloy ng mga gawain at kabuuan ng aralin,
mahihinuha nila ang Batayang Konsepto.
Paunang Pagtataya
Layunin: Tayahin ang kaalaman ng mag-aaral tungkol sa paksa sa antas ng
KAALAMAN, KASANAYAN (Process/Skills), at PAG-UNAWA (understanding
of concepts.) Self-assessment sa mga kakayahan tungkol sa paksa at Multiple
Choice Test gamit ang Bloom’s Taxonomy.
1. Pasagutan sa mga mag-aaral ang Paunang Pagtataya na nasa pahina 281 at 282
sa kanilang kuwaderno.
2. Ipaunawa sa mga mag-aaral ang layunin sa pagbibigay ng Paunang Pagtataya.
3. Ipabasa ang Panuto sa bawat bahagi at sabihin: Mayroon bang kailangang
linawin sa Panuto?
4. Maglaan ng 10 - 15 minuto para sa Pagtataya. Pagkatapos, iwasto ang kanilang
mga sagot.
5. Gamiting gabay ang resulta ng Pagsusulit upang mataya ang mga kasanayang
nangangailangan ng mas malalim na pagtalakay.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
51. D
EPED
C
O
PY
167
6. Palagdaan sa mag-aaral ang ginawang pagtataya at atasan silang itabi ito upang
magamit sa paghahambing sa Panghuling Pagsusulit.
Tandaan: Mahalagang ipaunawa sa mga mag-aaral na kung anuman ang maging
resulta ng paunang pagtataya, hindi ito magiging bahagi ng pagbibigay ng marka,
kundi isang mahalagang pagbabatayan ng kanilang pag-unlad.
Pagkatapos ng Paghinuha sa Batayang Konsepto, pasagutang muli sa mga
mag-aaral ang Paunang Pagtataya upang malaman ang antas ng kanilang pag-
unawa sa mga konsepto at kung nagkaroon ng pag-unlad ang kanilang kakayahan
sa pagkamit at pagpapanatili ng kabutihang panlahat.
B. PAGTUKLAS NG DATING KAALAMAN
Layunin: Tayahin ang mga dating kaalaman ng mga mag-aaral tungkol sa paksa
na nakabatay sa karanasan upang matukoy ng guro ang mga maling kaalaman ng
mga mag-aaral (misconceptions o alternative conceptions).
Gawain 1
Layunin ng gawaing ito na maipamalas ng mga mag-aaral ang kanilang
natutuhan noong sila ay nasa Baitang 8 tungkol sa seksuwalidad. Layon nitong
makita kung saan maaaring magsimula ang guro sa pagtatalakay ng mga isyung may
kinalaman sa seksuwalidad.
1. Ipagawa ang Gawain 1 sa bahaging Pagtuklas ng Dating Kaalaman. (Maaari din
itong ibigay bilang takda, ngunit tiyakin na lubusang naunawaan ng mga mag-
aaral ang panuto bago sila hayaang gawin ang gawain sa kanilang bahay.)
2. Ipabasa ang Panuto at saka sabihin: Mayroon bang kailangang linawin sa Panuto?
3. Bigyan nang sapat na panahon ang mga mag-aaral na maisagawa ang Gawain 1.
4. Gumawa ng katulad na web map sa pisara. Tumawag ng mga mag-aaral na
maaaring magbigay ng mga salitang may kinalaman sa Seksuwalidad.
5. Tumawag ng ilang mag-aaral na maaaring magpaliwanag ng kanilang web map.
6. Magkaroon ng maikling pagtalakay ng web map na nabuo sa pisara.
Gawain 2
Sa gawaing ito ay inaasahang matukoy ng mga mag-aaral ang mga isyu sa
seksuwalidad na nangyayari sa panahon ngayon na maaaring kinasasangkutan din
ng mga kabataang katulad nila.
Paghahanda ng Guro:
Gumupit ng mga larawan mula sa diyaryo , babasahin, o di kaya’y mula sa
internet na may kaugnayan sa bawat isang isyu ng Seksuwalidad. Pagsama-samahin
ang mga larawang magkakaugnay na tumutukoy sa isang isyu. Ilagay ito sa isang
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
52. D
EPED
C
O
PY
168
envelope. Maglagay din sa envelope ng pinaghiwa-hiwalay na letrang tumutugon sa
isyung ipinapakita sa mga larawan.
1. Pangkatin ang mga mag-aaral sa apat na grupo. Ipamahagi sa bawat isang grupo
ang mga envelope.
2. Sabihin sa mga mag-aaral na sa loob ng envelope ay mga larawang tumutukoy
sa isang isyu ng seksuwalidad. Tukuyin kung anong isyu ito. Pagkatapos na ito’y
matukoy, buuin ang mga letrang kasama ng mga larawan.
3. Ipabasa ang Panuto at sabihin: Mayroon bang kailangang linawin sa Panuto?
4. Ipagawa ang Gawain 2 sa bahaging Pagtuklas ng Dating Kaalaman. Bigyan ng
5 minuto ang mga mag-aaral upang isagawa ang gawain. Bigyan ng simpleng
regalo ang grupong mauunang makabuo ng mga letrang tumutukoy sa isang isyu
ng seksuwalidad.
5. Ipatalakay sa bawat isang grupo ang prosesong ginawa nila at ang nabuo nilang
salita mula sa mga letra at larawang ibinigay sa kanila.
6. Pagkatapos ng bahaginan sa klase, pasagutan sa mga mag-aaral ang mga tanong
sa kanilang kuwaderno. Tumawag ng piling mga mag-aaral na magbabahagi ng
kanilang sagot sa mga tanong.
7. Tiyaking magagamit ang pagkatuto sa mga nagdaang gawain upang maiugnay
ito sa mga susunod na gawain.
Gawain 3
Sa gawaing ito ay inaasahang masusuri ng mga mag-aaral ang mga pahayag
at kung sila ba ay sang-ayon dito o hindi. Kailangan ding ipaliwanag ng mga mag-aaral
kung bakit sa kanilang pagtingin ang mga pahayag ay nararapat na sang-ayunan o
hindi.
Paghahanda ng Guro:
I-encode o isulat sa bond paper ang bawat isang pahayag. Tiklupin ito at ihanda
para sa pagbubunot ng mga mag-aaral. Magtalaga ng isang mamumuno sa klase na
siyang magpapabunot ng mga pahayag.
1. Ipagawa ang Gawain 3. Ipabasa ang Panuto at sabihin: Mayroon bang kailangang
linawin sa Panuto?
2. Tatawag ang namumuno ng isang mag-aaral na bubunot ng pahayag. Susuriin
ngayon ng mag-aaral kung sang-ayon siya sa pahayag o hindi. Bigyan ng 1
minuto ang mag-aaral na sasagot.
3. Pagkatapos na ang pahayag, tumawag ng mga mag-aaral na magsusuri kung ang
kasagutan ay tama. Hayaan ang mag-aaral na magbigay ng kaniyang katuwiran
kung bakit nasabi niyang tama o mali ang sagot ng kaniyang kamag-aral. Itanong
din ang mga katanungang nasa LM na may kaugnayan sa gawaing ito.
4. Gawin ang mga nabanggit na instruction sa mga bilang na 2 - 3 hanggang
matapos ang 10 pahayag.
5. Kinakailangan ang paggabay ng guro sa gawaing ito lalo na sa pagkontrol ng
oras sa bawat pagpapaliwanag na gagawin ng mga mag-aaral.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
53. D
EPED
C
O
PY
169
C. PAGLINANG NG MGA KAALAMAN, KAKAYAHAN,
AT PAG-UNAWA
Layunin: Tulungan ang mag-aaral sa pagsagot sa Mahalagang Tanong (MT) at
paghinuha ng Batayang Konsepto (BK) gamit ang mga kaalaman ng mag-aaral na
hango sa karanasan.
Gawain 4
Ang gawaing ito ay naglalayong makita ang kahandaan ng mga mag-aaral
na magsagawa ng pasiya sa isang sitwasyong may kaugnayan sa isang isyu ng
seksuwalidad.
1. Magtalaga ng mga mag-aaral na maaaring magsadula ng kuwento ni Bing at ng
kaniyang kaibigang si Clarissa. Kung ito ay hindi magagawa, maaari na lamang
itong basahin sa klase.
2. Matapos itong basahin, sagutan sa klase ang mga gabay na tanong.
3. Tumawag ng mga mag-aaral na magbabahagi ng kanilang mga sagot.
Gawain 5
Sa gawaing ito ay inaasahan na makagagawa ang mga mag-aaral na gumawa
ng isang pasiya tungkol sa isang isyung panseksuwalidad kung sila ang masasangkot
dito.
1. Balikan ang Gawain 2. Ipaunawa sa mga mag-aaral ang Panuto.
2. Gamit ang graphic organizer na ipinakita sa modyul, ipaliwanag sa mga mag-
aaral ang kanilang gagawin na nauukol sa pasiyang maaari nilang gamitin kung
sila ay mahaharap sa kaparehong sitwasyon na gaya kay Clarissa. Ipasulat ito sa
kanilang kuwaderno.
3. Pasagutan sa mga mag-aaral ang mga tanong at talakayin ito sa klase.
4. Tiyakin na unti-unting nagagabayan ang mga mag-aaral sa paghinuha ng
Batayang Konsepto.
All rights reserved. No part of this material may be reproduced or transmitted in any form or by any means -
electronic or mechanical including photocopying – without written permission from the DepEd Central Office. First Edition, 2015.
