Memiliki pengetahuan tentang kurikulum

1. EVALUASI
KURIKULUM
Annisa Nurul Aini P, M.Pd

2. Evaluasi Kurikulum
Kurikulum ialah suatu gagasan pendidikan yang diekpresikan
melalui praktik.
Kata perubahan kurikulum dianggap kurang tepat karena memang
bukan kurikulum yang berubah melainkan adanya evaluasi yang
rutin dilakukan setiap 5 tahun sekali dan harus dilakukan guna
menyesuaikan adanya perubahan di masyarakat.

3. • Evaluasi merupakan proses
menggambarkan, memperoleh,
dan menyajikan informasi yang
berguna untuk merumuskan
suatu alternatif keputusan.
EVALUASI
Stufflebeam, dkk (1971)

4. Aspek evaluasi kurikulum
• Sistem kurikulum memiliki tiga fungsi yaitu:
1. Pengembangan kurikulum
2. Pelaksanaan kurikulum, dan
3. Evaluasi efek sistem kurikulum.
• Adapun fokus yang diembang evaluasi
kurikulum meliputi empat bidang yaitu
evaluasi terhadap penggunaan kurikulum,
desain kurikulum, hasil dari siswa, dan sistem
kurikulum.

5. Mengapa Kurikulum harus di
evaluasi?
1. Perbaikan program
2. Pertanggungjawaban kepada
berbagai pihak
3. Penentuan tindak lanjut hasil
pengembangan

6. RUANG
LINGKUP MASYARAKAT
MASA DEPAN
MASYARAKAT
MASA KINI
TANTANGAN
SI SKL
IDE
KURIKULUM
MASYARAKAT
MASA DEPAN
MASYARAKAT
MASA KINI
SI SKL
E
V
A
L
U
A
S
I
E
V
A
L
U
A
S
I
DOKUMEN KURIKULUM
SILABUS
PROSES
HASIL

7. kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
• TINGKAT NASIONAL
kriteria mengenai ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi untuk mencapai
kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu
SKL
SI

8. • TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
Curriculum in Action
Ide Kurikulum
Dokumen Kurikulum
Hasil Belajar

9. Cronbach (1982) menyebutkan
ada dua pendekatan dasar yaitu
saintis ideal dan humanistis
ideal
PENDEKATAN EVALUASI
KURIKULUM

10. MODEL evaluasi kurikulum
MODEL KUANTITATIF
• Measurement
• Model Black Box Tyler
• Model Teoritik Taylor dan Maguire
• Model Pendekatan Alkin
• Model Countenance Stake
• Model CIPP
MODEL KUALITATIF
• Model Studi Kasus
• Illumination
• Educational system evaluation
• Model Responsive

11. Measurement
PERILAKU
HASIL
seleksi siswa, bimbingan pendidikan, dan
perbandingan eveftivitas antara dua atau
lebih program/metode pendidikan
OBJEK EVALUASI
aspek kognitif dan khususnya yang dapat
diukur dengan alat evaluasi yang objektif
dan dapat dibakukan

12. Pendekatan:
• Menempatkan “kedudukan” setiap siswa dalam kelompoknya melalui
pengembangan norma kelompok dalam evaluasi hasil belajar.
• Membandingkan hasil belajar antara dua atau lebih kelompok yang
menggunakan program/metode pengajaran yang berbeda-beda melalui
analisis secara kuantitatif.
• Teknik evaluasi yang digunakan terutama tes yang disusun dalam bentuk
objektif, yang terus dikembangkan untuk menghasilkan alat evaluasi yang
reliable dan valid.
Measurement

13. Congruence
Pendekatan:
1) Menggunakan prosedur pre-and post-assessment dengan menempuh langkah-
langkah pokok sebagai berikut: penegasan tujuan, pengembangan alat evaluasi, dan
penggunaan evaluasi.
2) Analisis hasil evaluasi dilakukan secara bagian demi bagian.
3) Teknik evaluasi mencakup tes dan teknik-teknik evaluasi lainnya yang cocok untuk
menilai berbagai jenis perilaku yang terkandung dalam tujuan.
4) Kurang menyetujui diadakannya evaluasi perbandingan antara dua atau lebih
program.
TUJUAN
PENDIDIKAN
HASIL BELAJAR
YANG DICAPAI
=
penyempurnaan program,
bimbingan pendidikan, dan
pemberian informasi kepada pihak-
pihak di luar pendidikan.
kognitif, psikomotorik maupun
nilai dan sikap

14. Illumination
studi mengenai pelaksanaan program, pengaruh faktor lingkungan, kebaikan-kebaikan dan
kelemahan program, serta pengaruh program terhadap perkembangan hasil belajar
didasarkan pada judgment (pertimbangan) yang
hasilnya diperlukan untuk penyempurnaan program
latar belakang dan perkembangan
program, proses pelaksanaan, hasil
belajar, dan kesulitan–kesulitan yang
dialami
Objek evaluasi
Pendekatan:
1) Menggunakan prosedur yang disebut
Progressive focussing dengan langkah-
langkah pokok: orientasi, pengamatan yang
lebih terarah, dan analisis sebab akibat.
2) Bersifat kualitatif-terbuka, dan fleksibel-
efektif.
3) Teknik evaluasi mencakup: observasi,
wawancara, angket, analisis dokumen dan
bila perlu mencakup pula tes.

15. Educational system evaluation
perbandingan antara performance setiap
dimensi program dan kriteria, yang akan
berakhir dengan suatu deskripsi dan
judgment
penyempurnaan program
dan penyimpulan hasil
program secara
keseluruhan
input (bahan, rencana, peralatan), proses, dan hasil
yang dicapai dalam arti yang lebih luas
HASIL
objek
Pendekatan:
1) Membandingka performance setiap dimendi program dengan criteria
internal.
2) Membandingkan performance program dengan menggunakan kriteria
eksternal yaitu performance program yang lain.
3) Teknik evaluasi mencakup: tes, observasi, wawancara, angket dan analisis
dokumen.

16. Model CIPP
(content, input, process, serta product)
Karakteristik
peserta
didik dan
lingkungan
peralatan
yang
digunakan
Tujuan
progran
Prosedur mekanisme
Faktor Keberhasilan
kriteria tertentu
performance atau
kinerja dari berbagai
dimensi program
HASIL
judgment atau pertimbangan-
pertimbangan mengenai
kekuatan dan kelemahan dari
kurikulum tersebut