3. Студенты с ОВЗ
колледже (структурное подразделение №2) обучаются
по 2 специальностям и профессиям:
100701
Коммерция (по отраслям)
210401.02
Монтажник радиоэлектронной аппаратуры и приборов
Категории студентов:
•
Глухие
•
Слабослышащие
•
Ранооглохшие
Отличия:
•
Замедленное овладение речевыми
навыками
•
Затрудненное общение с социумом
•
Упрощенная интеллектуальная
деятельность
•
Своеобразное развитие
психических процессов
Специфика работы с обучающимися с ОВЗ (инвалиды по слуху) предполагает как
знание нормативной базы, так и адаптацию основной профессиональной образовательной
программы для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом
особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при
необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию
указанных лиц.
4. Сформирован образовательный реабилитационный
модуль для инвалидов по слуху, включающий в себя
следующие элементы:
адаптивные формы обучения
адаптивные методы обучения
адаптивные средства обучения
дидактические материалы
На этапе апробации образовательного реабилитационного модуля по профессии
190631.01 «Монтажник РЭА и приборов», преподаватели и педагог-дактилолог выявляют и
квалифицируют затруднения в образовательном процессе, оказывают педагогическую,
социальную, психологическую помощь. Например, монтаж и демонтаж узлов, блоков,
приборов радиоэлектронной аппаратуры, аппаратуры проводной связи, элементов
устройств импульсной и вычислительной техники и комплектующих; сборка средней
сложности и сложных узлов, блоков и приборов радиоэлектронной аппаратуры.
Формирование профессиональных компетенций сегодня невозможно без активного
использования электронных образовательных ресурсов. Это презентационные материалы,
электронные плакаты, учебно-методические комплекты. Обязательной составляющей
является технологическая карта практического занятия.
5.
6. Департамент образования города Москвы
ГБОУ СПО г.Москвы КИГМ №23
Технологическая карта учебного занятия
Предмет, курс,
группа
Преподаватель
Физика
Бояринова Л.А.
Бекманова Ф.К.
Закон Ома для участка цепи
Тема урока
№57
№ урока по теме
Цели урока
Задачи
Образовательные, развивающие, воспитательные, методические.
образовательные
-определить зависимость между
основными характеристиками постоянного
тока;
-изучить закон Ома для участка цепи
развивающие
-развивать
общеучебные навыки
чтения,
письма,
внимательности к
слову учителя;
-навыки
трансформации
визуального ряда в
систему знаний
Методическое
обеспечение
Генератор переменного и постоянного тока;
цифровые амперметр и вольтметр;
блок сопротивления;
набор по электродинамике;
светодиоды;
блок для измерения электрических характеристик(радиомонтажный)
Образовательные
ресурсы Интернет
Учебник «Физика 11» Дик, Гольденштейн
воспитательные
методические
-воспитать у
обучающихся интерес
к профессиональной
деятельности
Монтажника РЭА и
приборов
-показать
универсальность
законов природы
-продемонстировать
равные возможности в
обучении
проследить связь
между дисциплинами
(математика, экология,
электротехника)
7. Организационная структура урока
Части Этапы урока t,
урока
ми
н
П
о
д
г
о
т
о
в
и
т
е
л
ь
н
а
я
9
Цель
Организационный
момент
4
Мотивировать
обучающихся
на
профессионал
ьную
значимость
темы урока
Проверка освоения
пройденного
материала
5
Ф
Выяснить
уровень
освония
изученного
Содержан Методы Деятельно
ие
и приемы
сть
учебного
работы
учителя
материал
а
Деятельность
обучающихся
Деятельность
переводчикадактилолога
Беседа
Приветствует
Физический
группу
эксперимент
Отмечает
(вводный)
отсутствующи
х
Объявляет
тему урока
1. Концентрирует
внимание,
2. готовит к работе
тетрадь
Синхронный
перевод с
использованием
русского
жестового языка
Определение
Элементы
Оценивает
силы тока, тестирования
ответы
напряжения, Фронтальный обучающихся
сопротивлени
опрос
я, единицы
измерения
Выполняют тестовые
задания и отвечают на
вопросы учителя
1. Пояснения по
алгоритму
выполнения заданий
2. Объяснение
специфики вопроса
3. Толкование
незнакомых слов
4. Осуществление
обратного перевода
(студентпреподаватель)
8. Организационная структура урока
Обучен
ие
О
с
н
о
в
н
а
я
20
Заключи
тельная
4 мин
3
Познакомить с
законом Ома
Характеристика
электрического
тока, история
вопроса
Технология
погружения
Объяснение
материала через
физический
эксперимент
Запись Закона в тетрадь
Комментирование
материала
Первичн
ая
отработ
ка
навыков
4
Сопоставить
зависимость
величин в
соответствии с
построенными
графиками
Напряжение
Сопротивление
Сила тока
(математически
е умения)
Графическая
интерпретация
материала
Установление
связи между
физическими
величинами
построение графика
зависимости тока от
напряжения (от
сопротивления)
на заранее предложенной
системе координат
Объяснение
на жестовом языке
правильности
графических
изображений
сопоставимости
величин
Создание ситуации
успешности
Закрепл
ение
7
и
Примененить
закон Ома для
определения
сопротивления
предложенного
резистора
Полярность
приборов и
источника тока;
цена деления;
простейшие
виды
соединений
электроцепи
Схематическое
изображение
электрических
цепей
Технология
встречных
усилий
Задает алгоритм
сборки схемы
Контролирует
процесс и
результат
Дает оценку
деятельности
сборка
электросхемы,
сопоставление результатов
измерения;
определение сопротивления
резистора
Напоминание
структуры
электрической цепи,
объяснение
на жестовом языке
последовательности
сборки по схеме
Подведе
ние
итогов
занятия
2
г
Выяснить сферу
Закон Ома в
использования
разделе
закона Ома в
Электродинами
повседневной
ка
жизни и
профессионально
й деятельности
Метод
проблемного
поиска
Фокусирует
внимание на
важности закона
Ома
Оценивает работу
обучающихся
Делают
выводы
(устно)
Оценка
деятельности и
внимательности
каждого
обучающегося
Информирование
Преподавателя
о результативности
урока
9. Преподавание профессиональных дисциплин и модулей требует от педагогов не только
соблюдения требований с учетом особенностей учебной деятельности слабослышащих, но
и предъявления четких требований к обучающимися:
Ведение словарей с техническими терминами;
Своевременное информирование переводчика- дактилолога о значении и сложности
темы междисциплинарного курса;
Использование возможности документ-камеры при проведении практических работ;
Активное использование электронных образовательных ресурсов;
10. Департамент образования города Москвы
ГБОУ СПО г.Москвы КИГМ №23
Технологическая карта учебного занятия
Технологическая карта
ПМ 0.1 МДК 01.02
«Технология сборка радиоэлектронной аппаратуры,
аппаратуры проводной связи, элементов узлов
импульсной и вычислительной техники»
Тема 5: Обработка шлейфа
№
Последовательность
выполнения операции
(что делать)
Инструкционные указатели (как делать)
Самоконтроль учащихся
(как проверить правильность
действия)
1
Нарезка шлефа
Отмерить при помощи линейки по 10 мм с обоих сторон концов
шлейфа, провести линейкой паралельно шлейфа среза.
Срез шлейфа карандашом отметить
расположение среза
Осмотреть каждый провод на предмет
изоляции
Делать насечку бокорезами между проводниками и отделить
пальцами рук каждый провод на длину 25 мм
11. 2
Обжиг каждого
проводника
Провести обжиг каждого проводника при помощи обжигалки на
расстоянии 10 мм
Край обработанной изоляции
перпендикулярен проводнику
Изоляция может быть обуглина
3
Лужение проводника
Оттянуть снятый конец изоляции и подкрутить через изоляцию
проводника на 1 - 1,5 мм по ходу скрутки проводника
Снять изоляцию и произвести лужение каждого проводника
Подкручивание проводников пальцами не
допускается
Лужение производить сразу после снятия
изоляции. Облуживание соответствует
требованию ТУ.
4
Проверка готовых
изделий на
соответствие чертежа
Сравнить готовое изделие с чертежом
Края, снятые изоляции проводника,
составляет прямую линию
12. Сегодня необходим принципиально новый подход к
подготовке преподавателей и сурдопереводчиков к занятиям,
важна демонстрация дидактического материала, целевая
установка с описанием алгоритма деятельности, планирование
совместной работы, которое должно базироваться на гуманных
принципах: создание равных возможностей для разных категорий
детей, раскрытие Личности посредством адаптированных
образовательных программ, соответствующих способностям.
Понимание образования как средства самореализации,
построения личной карьеры и обеспечения достойного качества
жизни
должно
стать
доминирующим
для
педагогов,
сурдопереводчиков, переводчиков-дактилологов и обучающихся.
Слабослышащие и глухие подростки получают реальную
возможность изменить качество жизни благодаря изменению
качества образования.
