Social studies-school-books-1st-preparatory-2nd-term-khawagah-2019

1. á«Hô©dG ô°üe ájQƒ¡ªL
≈æØdG º«∏©àdGh º«∏©àdGh á«HÎdG IQGRh
ÖàµdG ´É£b
2019 - 2018

5. ‫الدراسى‬ ‫الفصل‬ ‫فى‬ ‫معنا‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫بكم‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫مرح‬ ،‫اإلعدادى‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ ‫وطالبات‬ ‫طالب‬ ‫األعزاء‬ ‫أبناءنا‬
‫من‬ ‫ومالمح‬ ‫أخرى‬ ‫جغرافية‬ ‫ظواهر‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫فنتعرف‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ ‫تعلم‬ ‫لنستكمل‬ ‫الثانى‬
.‫املصرية‬ ‫حضارتنا‬
: ‫الطبيعية‬ ‫الظواهر‬
‫ا‬ ً‫أيض‬ ‫نتعرف‬ ‫كما‬ ،‫وأهميته‬ ‫وأنواعه‬ ‫الطبيعى‬ ‫والنبات‬ ‫املناخية‬ ‫واألقاليم‬ ‫وعناصره‬ ‫املناخ‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫نتعرف‬
.‫البيئة‬ ‫على‬ ‫وأثرها‬ ‫اجلليدية‬ ‫واالنهيارات‬ ‫والسيول‬ ‫والفيضانات‬ ‫والبراكني‬ ‫كالزالزل‬ ‫الطبيعية‬ ‫األخطار‬
: ‫املصرية‬ ‫حضارتنا‬
‫األسرة‬ ‫وواجبات‬ ‫وحقوق‬ ‫املجتمع‬ ‫طبقات‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ،‫القدمية‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫االجتماعية‬ ‫احلياة‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫نتعرف‬
‫نتعرف‬ ‫كما‬ ،‫األسرية‬ ‫والعالقات‬ ‫الزيارة‬ ‫وآداب‬ ‫الطعام‬ ‫فى‬ ‫والتقاليد‬ ‫والعادات‬ ‫واملأكل‬ ‫وامللبس‬ ‫واملسكن‬
‫ُقدر‬‫ن‬‫و‬ ،‫القدماء‬ ‫بأجدادنا‬ ‫ونفتخر‬ ‫لنعتز‬ ‫والفنون‬ ‫والعمارة‬ ‫والعلم‬ ‫واألدب‬ ‫الكتابة‬ ‫فى‬ ‫القدمي‬ ‫املصرى‬ ‫إبداعات‬
‫من‬ ‫ا‬ً‫حل‬‫صا‬ ‫ًا‬‫ن‬‫مواط‬ ‫تكون‬ ‫وكيف‬ ‫املواطنة‬ ‫ا‬ ً‫أيض‬ ‫نتعرف‬ ‫كما‬ ،‫احلديثة‬ ‫املصرية‬ ‫احلضارة‬ ‫بناء‬ ‫فى‬ ‫العلم‬ ‫قيمة‬
.‫فيه‬ ‫نعيش‬ ‫الذى‬ ‫املجتمع‬ ‫داخل‬ ‫بك‬ ‫اخلاصة‬ ‫والواجبات‬ ‫باحلقوق‬ ‫معرفتك‬ ‫خالل‬
: ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫راعينا‬ ‫وقد‬
‫حولك‬ ‫من‬ ‫اجلغرافية‬ ‫الظواهر‬ ‫تنوع‬ ‫فى‬ ‫الله‬ ‫لعظمة‬ ‫تقديرك‬ ‫فى‬ ‫املتمثل‬ ‫الوجدانى‬ ‫باجلانب‬ ‫االهتمام‬
.‫حضارته‬ ‫قيام‬ ‫فى‬ ‫القدمي‬ ‫املصرى‬ ‫جلهود‬ ‫وتقديرك‬
‫وقراءة‬ ،‫املستفادة‬ ‫الدروس‬ ‫واستخالص‬ ‫واالستنتاج‬ ‫كالتفسير‬ ‫املختلفة‬ ‫العقلية‬ ‫باملهارات‬ ‫االهتمام‬
،‫القصيرة‬ ‫البحوث‬ ‫وكتابة‬ ،‫فيها‬ ‫والتأمل‬ ‫اجلغرافية‬ ‫الظواهر‬ ‫ومالحظة‬ ،‫البيانية‬ ‫والرسوم‬ ‫اخلرائط‬
.‫املدرسى‬ ‫الكتاب‬ ‫غير‬ ‫أخرى‬ ‫مصادر‬ ‫مع‬ ‫والتعامل‬
.‫بالكتاب‬ ‫الواردة‬ ‫والبيانات‬ ‫املعلومات‬ ‫وحداثة‬ ‫اللغة‬ ‫وسهولة‬ ‫بساطة‬
.‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫فى‬ ‫والفعالة‬ ‫اإليجابية‬ ‫مشاركتك‬
‫فعال‬ ‫بشكل‬ ‫واملوظفة‬ ،‫جذابة‬ ‫بألوان‬ ‫املعروضة‬ ‫واخلرائط‬ ‫واألشكال‬ ‫الرسوم‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫الكتاب‬ ‫ويتضمن‬
.‫خاللها‬ ‫من‬ ‫والقيم‬ ‫واالجتاهات‬ ‫املهارات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫واكتساب‬ ،‫العلمية‬ ‫املادة‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫لتساعدك‬
،‫تعلمت‬ ‫ما‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫ملساعدتك‬ ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫ومتعددة‬ ‫متنوعة‬ ‫مجموعة‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫وبداخل‬
.‫املهارات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫واكتساب‬
‫ما‬ ‫والقيم‬ ‫واالجتاهات‬ ‫واملهارات‬ ‫املعارف‬ ‫من‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫لك‬ ‫قدمنا‬ ‫قد‬ ‫نكون‬ ‫أن‬ ‫الله‬ ‫من‬ ‫نرجو‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫أخي‬
.‫احلبيبة‬ ‫ملصرنا‬ ‫ا‬ً‫حل‬‫صا‬ ‫ًا‬‫ن‬‫مواط‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يساعدك‬
:‫مهمة‬ ‫ملحوظة‬
.‫لالستدالل‬ ‫وإمنا‬ ‫االمتحانية‬ ‫للورقة‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫هد‬ ‫ليست‬ ‫بالكتاب‬ ‫والسنوات‬ ‫والنسب‬ ‫األرقام‬
.‫السبيل‬ ‫يهدى‬ ‫وهو‬ ‫القصد‬ ‫وراء‬ ‫من‬ ‫والله‬
‫املؤلفون‬

11. ‫الثانى‬ ‫الدراسى‬ ‫الفصل‬5
‫الطبيعى‬ ‫والنبات‬ ‫املناخ‬
٢٠١٨-٢٠١٧
.‫اليابس‬ ‫إلى‬ ‫املاء‬ ‫من‬ ‫تهب‬ ‫ألنها‬ ،‫ممطرة‬ ‫:رياح‬ ‫صيفية‬ ‫موسمية‬ ‫رياح‬ )‫(أ‬
.‫املاء‬ ‫إلى‬ ‫اليابس‬ ‫من‬ ‫تهب‬ ‫ألنها‬ ،‫جافة‬ ‫:رياح‬ ‫شتوية‬ ‫موسمية‬ ‫رياح‬ )‫(ب‬
‫رياح‬ ‫مثل‬ ‫األرض‬ ‫سطح‬ ‫من‬ ‫محدودة‬ ‫مناطق‬ ‫فوق‬ ‫تهب‬ ‫تأثيرمحلى‬ ‫ذات‬ ‫رياح‬ ‫هى‬ :‫المحلية‬ ‫الرياح‬ : ‫ا‬ً‫ث‬‫ثال‬
.‫بالسودان‬ ‫الهبوب‬ ‫ورياح‬ ‫واألتربة‬ ‫بالرمال‬ ‫محملة‬ ‫رياح‬ ‫وهى‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫اخلماسني‬
.‫والليل‬ ‫النهار‬ ‫أثناء‬ ‫املتجاورين‬ ‫واملياه‬ ‫اليابس‬ ‫على‬ ‫احلرارة‬ ‫الختالف‬ ‫نتيجة‬ ‫يحدث‬:‫والبحر‬ ‫ب‬�‫ال‬‫:نسيم‬‫ا‬ ً‫رابع‬
: ‫أن‬ ‫جند‬ )2( ،)1( ‫الشكلني‬ ‫مبالحظة‬
‫البحر‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫بارد‬ ‫هواء‬ ‫محله‬ ‫ويحل‬ ‫أعلى‬ ‫إلى‬ ‫فيرتفع‬ ‫اليابس‬ ‫فوق‬ ‫الهواء‬ ‫حرارة‬ ‫درجة‬ ‫النهارترتفع‬ ‫فى‬ )1(
.‫البحر‬ ‫بنسيم‬ ‫الظاهرة‬ ‫هـذه‬ ‫ُعرف‬‫ت‬‫و‬
‫البر‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫يهب‬ ‫بارد‬ ‫هواء‬ ‫محله‬ ‫ويحل‬ ‫فيرتفع‬ ‫اليابس‬ ‫هواء‬ ‫من‬ ‫أدفأ‬ ‫املاء‬ ‫فوق‬ ‫الهواء‬ ‫يكون‬ ‫الليل‬ ‫فى‬ )2(
.‫البر‬ ‫بنسيم‬ ‫الظاهرة‬ ‫هـذه‬ ‫وتسمى‬
‫ـار‬‫ـ‬‫ـ‬‫ط‬‫األم‬
‫وتدب‬ ،‫األمطار‬ ‫لتسقط‬ ‫املاء‬ ‫بخار‬ ‫الرياح‬ ‫حتمل‬ ،‫املاء‬ ‫وتسخني‬ ‫األرض‬ ‫سطح‬ ‫على‬ ‫الرياح‬ ‫حلركة‬ ‫ونتيجة‬
: ‫األرض‬ ‫سطح‬ ‫على‬ ‫احلياة‬
: ‫التالى‬ ‫الشكل‬ ‫الحظ‬ ‫ملعرفتها‬ ،‫أنواع‬ ‫عدة‬ ‫ولألمطار‬ -
‫الرب‬ ‫نسيم‬ )2( ‫شكل‬
‫البحر‬ ‫نسيم‬ )1( ‫شكل‬
٢٠١٩-٢٠١٨

12. ‫اإلعدادى‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ - ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ 6
‫األولى‬ ‫الوحدة‬
‫العامل‬ ‫ىف‬ ‫األمطار‬ ‫كميات‬ ‫توزيع‬ )1( ‫خريطة‬
‫الدرس‬ ‫على‬ ‫التطبيقات‬ ‫لحل‬ ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬ ‫إلى‬ ‫توجه‬
‫التصاعدى‬ ‫المطر‬
‫لطبقات‬ ‫املاء‬ ‫بخار‬ ‫لصعود‬ ‫نتيجة‬
‫ويتكاثف‬ ‫الهواء‬ ‫يبرد‬ ‫العليا‬ ‫اجلو‬
‫غزير‬ ‫مطر‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫ويسقط‬
.‫االستوائية‬ ‫باملنطقة‬
‫التضاريىس‬ ‫المطر‬
‫احململة‬ ‫الرياح‬ ‫الصطدام‬ ‫نتيجة‬
‫ألعلى‬ ‫فتصعد‬ ‫باجلبال‬ ‫املاء‬ ‫ببخار‬
‫املاء‬ ‫بخار‬ ‫فيتكاثف‬ ‫الهواء‬ ‫فيبرد‬
.‫مطر‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫ويسقط‬
‫عصاري‬‫إ‬‫ال‬ ‫المطر‬
‫ساخن‬ ‫وهواء‬ ‫بارد‬ ‫هواء‬ ‫لتقابل‬ ‫نتيجة‬
‫الهواء‬ ‫فيصعد‬ ‫ـاء‬‫ـ‬‫امل‬ ‫ببخار‬ ‫محمل‬
‫فتسقط‬ ‫فيتكاثف‬ ‫ألعلى‬ ‫الساخن‬
.‫وبرق‬ ‫رعد‬ ‫ويصحبها‬ ‫األمطار‬
-:‫لألمطار‬ ‫اجلغرافى‬ ‫التوزيع‬
‫سطح‬ ‫على‬ ‫املطر‬ ‫كميات‬ ‫اختالف‬ ‫إلى‬ ‫األمطار‬ ‫وأنواع‬ ،‫واجتهاتها‬ ،‫الرياح‬ ‫أنواع‬ ‫اختالف‬ ‫أدى‬ ‫وقد‬
.)١( ‫اخلريطة‬ ‫الحظ‬ : ‫ذلك‬ ‫ملعرفة‬ ....‫األرض‬
‫أن‬ )1( ‫الخريطة‬ ‫من‬ ‫نستنتج‬
:‫هناك‬
‫األمطار‬ ‫ـرة‬‫ـ‬‫ـزي‬‫ـ‬‫غ‬ ‫مناطق‬ -
‫حول‬ ‫الواقعة‬ ‫املناطق‬ ‫مثل‬
.‫االستواء‬ ‫دائرة‬
‫املطر‬ ‫متوسطة‬ ‫ـق‬‫ـ‬‫ـاط‬‫ـ‬‫ـن‬‫ـ‬‫م‬ -
‫على‬ ‫الواقعة‬ ‫املناطق‬ ‫مثل‬
‫للبحر‬ ‫الشمالى‬ ‫الساحل‬
.)‫أوربا‬ ‫(فى‬ ‫املتوسط‬
‫مثل‬ ‫األمطار‬ ‫نادرة‬ ‫مناطق‬ -
)‫املناطق‬ ‫لتلك‬ ‫أخرى‬ ‫أمثلة‬ ‫معلمك‬ ‫مع‬ ‫ناقش‬ ( .‫إفريقيا‬ ‫شمال‬ ‫فى‬ ‫الكبرى‬ ‫الصحراء‬

13. ‫الثانى‬ ‫الدراسى‬ ‫الفصل‬7
‫الطبيعى‬ ‫والنبات‬ ‫املناخ‬
٢٠١٨-٢٠١٧
‫املنــاخيــة‬‫األقاليــم‬
‫ا‬ً‫ف‬‫ومختل‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫متنو‬ ‫األرض‬ ‫مناخ‬ ‫وجعل‬ ،‫والتكامل‬ ‫التنوع‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫األرض‬ ‫على‬ ‫شئ‬ ‫كل‬ ‫الله‬ ‫خلق‬ ‫لقد‬
‫وأكثرها‬ ‫البيئى‬ ‫النظام‬ ‫عناصر‬ ‫أهم‬ ‫فهو‬ ،‫عليها‬ ‫احلياة‬ ‫أشكال‬ ‫تتنوع‬ ‫حتى‬ ،‫آلخر‬ ‫وقت‬ ‫ومن‬ ،‫آلخر‬ ‫مكان‬ ‫من‬
.‫للبيئة‬ ‫األخرى‬ ‫العناصر‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫وتأثي‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫تنو‬
‫ذات‬ ‫مناخية‬ ‫أقاليم‬ ‫إلى‬ ‫بتقسيمها‬ ‫قاموا‬ ‫األرض‬ ‫سطح‬ ‫على‬ ‫املناخ‬ ‫دراسة‬ ‫العلماء‬ ‫على‬ ‫يسهل‬ ‫وحتى‬
.‫والرياح‬ ‫واملطر‬ ‫احلرارة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫متشابهة‬ ‫خصائص‬
..‫التالية‬ ‫اخلريطة‬ ‫على‬ ‫املناخية‬ ‫األقاليم‬ ‫هذه‬ ‫أهم‬ ‫لنتعرف‬ ‫معنا‬ ‫تعال‬ ‫واآلن‬
‫العامل‬ ‫ىف‬ ‫املناخية‬ ‫األقاليم‬ )2( ‫خريطة‬
‫الثانى‬ ‫الدرس‬
‫المتضمنة‬ ‫القضايا‬ ‫الدرس‬ ‫أهداف‬:‫أن‬ ‫عىل‬ ‫ا‬ً‫قادر‬ ‫التلميذ‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الدرس‬ ‫هذا‬ ‫بنهاية‬ ‫يتوقع‬
Ÿ.‫مناخى‬ ‫إقليم‬ : ‫بـ‬ ‫املقصود‬ ‫يحدد‬
Ÿ.‫املناخية‬ ‫األقاليم‬ ‫يصنف‬
Ÿ.‫العالم‬ ‫خريطة‬ ‫على‬ ‫املناخية‬ ‫األقاليم‬ ‫يوزع‬
Ÿ.‫مناخى‬ ‫إقليم‬ ‫كل‬ ‫خصائص‬ ‫يصف‬
Ÿ.‫املناخية‬ ‫األقاليم‬ ‫تنوع‬ ‫فى‬ ‫تعالى‬ ‫الله‬ ‫حكمة‬ ‫يقدر‬
Ÿ‫العوملة‬
Ÿ.‫وتنميتها‬ ‫املوارد‬ ‫استخدام‬ ‫حسن‬
Ÿ.‫وجتميلها‬ ‫وحمايتها‬ ‫البيئة‬
‫املناخية‬ ‫األقاليم‬ ‫تصنيف‬ ‫أسس‬ ‫بعض‬
‫احلرارة‬ ‫درجات‬ ‫تشابه‬ ‫املطر‬ ‫كميات‬ ‫تشابه‬
٢٠١٩-٢٠١٨

14. ‫اإلعدادى‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ - ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ 8
‫األولى‬ ‫الوحدة‬
‫احلارة‬‫املناخية‬‫األقاليم‬: ً‫أول‬
:‫االستوائى‬ ‫وشبه‬ ‫االستوائى‬ ‫اإلقليم‬ -١
، ً‫عرض01˚شماال‬‫دائرتى‬‫بني‬‫اإلقليم‬‫هـذا‬‫ميتد‬
‫احلــرارة‬ ‫درجــة‬ ‫بارتفاع‬ ‫ويتميز‬ ،‫ـا‬‫ـ‬ً‫ب‬‫ـو‬‫ـ‬‫ـن‬‫ـ‬‫01˚ج‬
‫هل‬ ...‫العام‬ ‫طوال‬ ‫الغزيرة‬ ‫واألمطار‬ ‫والرطوبة‬
‫؟‬ ‫ملاذا‬ ‫تعلم‬
.‫االستوائية‬ ‫الدائرة‬ ‫عند‬ ‫لوقوعه‬
)‫السافانا‬ ‫(إقليم‬ : ‫املدارى‬ ‫اإلقليم‬ -2
-˚10‫عـــرض‬ ‫ـى‬‫ـ‬‫ـرت‬‫ـ‬‫دائ‬ ‫ـني‬‫ـ‬‫ب‬ ‫اإلقليم‬ ‫هـذا‬ ‫ميتد‬
‫بارتفاع‬ ‫ويتميز‬ ،‫االستواء‬ ‫دائرة‬ ‫وجنوب‬ ‫81˚شمال‬
‫فصل‬ ‫خالل‬ ‫املطر‬ ‫ويسقط‬ ،‫العام‬ ‫طوال‬ ‫حرارته‬ ‫درجة‬
‫دائرة‬ ‫عن‬ ‫بعدنا‬ ‫كلما‬ ‫املطر‬ ‫كميات‬ ‫وتقل‬ ،‫الصيف‬
.‫االستواء‬
: ‫املوسمى‬ ‫اإلقليم‬ -3
‫ويتميزبصيف‬ ‫آسيا‬ ‫شرق‬ ‫جنوب‬ ‫فى‬ ‫اإلقليم‬ ‫هـذا‬ ‫ميتد‬
.‫بارد‬ ‫وشتاء‬ ‫رطب‬ ‫ممطر‬ ‫حار‬

15. ‫الثانى‬ ‫الدراسى‬ ‫الفصل‬9
‫الطبيعى‬ ‫والنبات‬ ‫املناخ‬
٢٠١٨-٢٠١٧
: ‫احلار‬ ‫الصحراوى‬ ‫اإلقليم‬ -4
ً‫81˚-03˚شماال‬‫عرض‬‫دائرتى‬‫بني‬‫اإلقليم‬‫هـذا‬‫ميتد‬
‫ا‬ً‫د‬‫ج‬ ‫املرتفعة‬ ‫باحلرارة‬ ‫ويتميز‬ ،‫القارات‬ ‫غرب‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫وجنو‬
‫ملاذا؟‬ ...‫الشتاء‬ ‫ليالى‬ ‫فى‬ ‫الشديدة‬ ‫والبرودة‬ ،‫ا‬ً‫ر‬‫نها‬
.‫كبير‬ ‫والسنوى‬ ‫اليومى‬ ‫احلرارى‬ ‫املدى‬ ‫ألن‬
.‫تنعدم‬ ‫وتكاد‬ ‫نادرة‬ ‫اإلقليم‬ ‫هـذا‬ ‫فى‬ ‫واألمطار‬
•.‫النهار‬ ‫حرارة‬ ‫درجات‬ ‫ومتوسط‬ ‫الليل‬ ‫حرارة‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫بني‬ ‫الفرق‬ : ‫اليومى‬ ‫ارى‬‫ر‬‫الح‬ ‫المدى‬
•.‫والشتاء‬ ‫الصيف‬ ‫حرارة‬ ‫درجات‬ ‫متوسط‬ ‫بني‬ ‫الفرق‬ : ‫السنوى‬ ‫ارى‬‫ر‬‫الح‬ ‫المدى‬
‫...؟‬ ‫أن‬ ‫تعلم‬ ‫هل‬
‫الدفيئة‬‫املناخية‬‫األقاليم‬:‫ا‬ً‫ي‬‫ثان‬
‫ا‬ً‫ب‬‫وجنو‬ ً‫شماال‬ ˚40 - ˚30 ‫عرض‬ ‫دائرتى‬ ‫بني‬ ‫متتد‬
‫االمتداد‬ ‫هذا‬ ‫وقع‬ ‫إذا‬
‫القارات‬ ‫شرق‬‫القارات‬ ‫غرب‬
‫املتوسط‬ ‫البحر‬ ‫إقليم‬
‫حار‬
‫جاف‬
‫ا‬ً‫ف‬‫صي‬
‫دافىء‬
‫ممطر‬
ً‫ء‬‫شتا‬
‫يسمى‬
‫بــ‬ ‫يتميز‬
‫وغزير‬ ‫حار‬
‫األمطار‬
‫ا‬ً‫ف‬‫صي‬
‫ممطر‬ ‫دافىء‬
ً‫ء‬‫شتا‬
)‫(الصينى‬ ‫الدافىء‬ ‫املعتدل‬ ‫اإلقليم‬
‫يسمى‬
‫بــ‬ ‫يتميز‬
‫قليل‬
‫األمطار‬
‫ا‬ً‫ف‬‫صي‬
‫جاف‬
‫بارد‬
ً‫ء‬‫شتا‬
‫القارات‬ ‫داخل‬
‫املعتدلة‬ ‫الصحارى‬ ‫مناخ‬ ‫إقليم‬
‫يسمى‬
‫بــ‬ ‫يتميز‬
٢٠١٩-٢٠١٨
5

16. ‫اإلعدادى‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ - ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ 10
‫األولى‬ ‫الوحدة‬
‫الباردة‬‫املعتدلة‬‫األقاليم‬:‫ا‬ً‫ث‬‫ثال‬
:‫الباردة‬‫األقاليم‬:‫ًا‬‫ع‬‫راب‬
)‫التندرا‬ ‫(مناخ‬ : ‫البارد‬ ‫اإلقليم‬ -١
،‫ا‬ً‫ب‬‫وجنو‬ ً‫شماال‬ ˚90-˚60‫عرض‬ ‫دائرتى‬ ‫بني‬ ‫اإلقليم‬ ‫هـذا‬ ‫ميتد‬
‫تسقط‬ ‫حيث‬ ،‫ا‬ً‫ي‬‫نسب‬ ‫بارد‬ ‫وصيف‬ ،‫البرودة‬ ‫شديد‬ ‫بشتاء‬ ‫ويتميز‬
.‫القصير‬ ‫الصيف‬ ‫خالل‬ ‫قليل‬ ‫ومطر‬ ،‫الشتاء‬ ‫طوال‬ ‫الثلوج‬ ‫عليه‬
: ‫اجلبلى‬ ‫اإلقليم‬ -2
‫شديد‬ ‫مناخ‬ ‫ويسوده‬ ،‫ومنحدراتها‬ ‫اجلبلية‬ ‫القمم‬ ‫يشغل‬
.‫بالثلوج‬ ‫املنحدرات‬ ‫ُغطى‬‫ت‬‫و‬ ‫البرودة‬
‫الدرس‬ ‫على‬ ‫التطبيقات‬ ‫لحل‬ ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬ ‫إلى‬ ‫توجه‬
‫ا‬ً‫ب‬‫وجنو‬ ً‫شماال‬ ˚60 - ˚45 ‫عرض‬ ‫دائرتى‬ ‫بني‬ ‫متتد‬
‫االمتداد‬ ‫هذا‬ ‫وقع‬ ‫إذا‬
‫القارات‬ ‫غرب‬
‫أوربا‬ ‫غرب‬ ‫مناخ‬ ‫إقليم‬
‫أمطار‬
‫العام‬ ‫طوال‬
‫فى‬ ‫لوقوعه‬
‫نطاق‬
‫الرياح‬
‫العكسية‬
‫الغربية‬
‫دافىء‬
‫ا‬ً‫ف‬‫صي‬
‫معتدل‬
‫بارد‬
ً‫ء‬‫شتا‬
‫يسمى‬
‫بــ‬ ‫يتميز‬
‫أمطار‬
‫طوال‬
‫العام‬
‫معتدل‬
‫وبارد‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫صي‬
ً‫ء‬‫شتا‬
‫القارات‬ ‫شرق‬
‫القارات‬ ‫شرق‬ ‫البارد‬ ‫املعتدل‬ ‫اإلقليم‬
‫يسمى‬
‫بــ‬ ‫يتميز‬
‫دافىء‬
‫ممطر‬
‫ا‬ً‫ف‬‫صي‬
‫قارس‬
‫قليل‬ ‫البرودة‬
‫املطر‬
ً‫ء‬‫شتا‬
‫القارات‬ ‫داخل‬
‫البارد‬ ‫القارى‬ ‫املناخ‬ ‫إقليم‬
‫يسمى‬
‫بــ‬ ‫يتميز‬

17. ‫الثانى‬ ‫الدراسى‬ ‫الفصل‬11
‫الطبيعى‬ ‫والنبات‬ ‫املناخ‬
٢٠١٨-٢٠١٧
،‫واحلشائش‬ ‫األشجار‬ ‫ومنه‬ ،‫املثمر‬ ‫وغير‬ ‫املثمر‬ ‫فمنه‬ ،‫قدرته‬ ‫دالئل‬ ‫وتنوعه‬ ‫النبات‬ ‫خلق‬ ‫فى‬ ‫الله‬ ‫وضع‬ ‫لقد‬
،‫املياه‬ ‫وندرة‬ ‫العطش‬ ‫يتحمل‬ ‫ما‬ ‫ومنه‬
‫فالنبات‬ ‫لإلنسان؛‬ ‫غـذاء‬ ‫ماهو‬ ‫ومنه‬
‫تدخل‬ ‫دون‬ ‫ينمو‬ ‫نبات‬ ‫هو‬ ‫الطبيعى‬
‫املناخ‬ ‫عناصر‬ ‫لتفاعل‬ ‫نتيجة‬ ‫اإلنسان‬
‫الطبيعى‬ ‫وللنبات‬ ،‫التربة‬ ‫مع‬ ‫املختلفة‬
...‫األرض‬ ‫على‬ ‫مختلفة‬ ‫أنواع‬
‫؟‬ ‫ملاذا‬ ‫تعرف‬ ‫هل‬
: ‫إلى‬ ‫النبات‬ ‫اختالف‬ ‫يرجع‬
.‫األمطار‬ ‫كميات‬ ‫اختالف‬ )‫(ب‬ .‫األرض‬ ‫سطح‬ ‫على‬ ‫احلرارة‬ ‫درجات‬ ‫تباين‬ )‫(أ‬
:)3(‫شكل‬ ‫اخلريطة‬ ‫الحظ‬ ‫ذلك‬ ‫ملعرفة‬ ‫األرض؟‬ ‫سطح‬ ‫على‬ ‫الطبيعى‬ ‫النبات‬ ‫أنواع‬ ‫ما‬ :‫تسأل‬ ‫ولعلك‬
.) ‫وحيوانية‬ ‫(نباتية‬ ‫حيوية‬ ‫خصائص‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫ومايتميز‬ ،‫الطبيعى‬ ‫النبات‬ ‫أنواع‬ ‫نتناول‬ ‫تعال‬ ‫واآلن‬
.‫ومتشابكة‬ ‫وكثيفة‬ ‫ضخمة‬ ‫شجرية‬ ‫جتمعات‬ ‫بها‬ ‫:أراض‬ ‫وهى‬ ‫الغابات‬ : ً‫أول‬
‫الغابات‬ ‫أهمية‬ ‫فى‬ ‫ومعلمك‬ ‫زمالئك‬ ‫ناقش‬
‫من‬ ‫امللوثات‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫على‬ ‫األرض‬ ‫وتساعد‬ ،‫الثمار‬ ‫من‬ ‫والعديد‬ ‫األخشاب‬ ‫مصدر‬ ‫فهى‬ ‫كبيرة‬ ‫أهمية‬ ‫وللغابات‬
‫من‬ ‫لالستفادة‬ ‫الغابات‬ ‫من‬ ‫واسعة‬ ‫مساحات‬ ‫اإلنسان‬ ‫أزال‬ ‫وقد‬ ‫الكربون‬ ‫أكسيد‬ ‫ثانى‬ ‫امتصاصها‬ ‫خالل‬
‫المتضمنة‬ ‫القضايا‬ ‫الدرس‬ ‫أهداف‬
‫الثالث‬ ‫الدرس‬
‫البرى‬‫واحليوان‬‫الطبيعى‬‫النبات‬
:‫أن‬ ‫عىل‬ ‫ا‬ً‫قادر‬ ‫التلميذ‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الدرس‬ ‫هذا‬ ‫بنهاية‬ ‫يتوقع‬
Ÿ.‫حشائش‬ ،‫غابات‬ ،‫طبيعى‬ ‫نبات‬ : ‫من‬ ‫بكل‬ ‫املقصود‬ ‫يتعرف‬
Ÿ.‫الطبيعى‬ ‫النبات‬ ‫الختالف‬ ‫تؤدى‬ ‫التى‬ ‫العوامل‬ ‫يتعرف‬
Ÿ.‫واحلشائش‬ ‫الغابات‬ ‫أنواع‬ ‫بني‬ ‫يقارن‬
Ÿ.‫الطبيعى‬ ‫النبات‬ ‫وتوزيع‬ ‫املناخ‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫يفسر‬
Ÿ.‫الطبيعى‬ ‫النبات‬ ‫على‬ ‫احلفاظ‬ ‫أهمية‬ ‫يستنتج‬
Ÿ.‫البرى‬ ‫واحليوان‬ ‫الطبيعى‬ ‫للنبات‬ ‫خلقه‬ ‫فى‬ ‫الله‬ ‫عظمة‬ ‫يقدر‬
Ÿ‫واحملافظة‬ ‫وجتميلها‬ ‫حمايتها‬ ‫البيئة‬
.‫عليها‬
Ÿ.‫االستهالك‬ ‫ترشيد‬
Ÿ.‫وتنميتها‬ ‫املوارد‬ ‫استخدام‬ ‫حسن‬
‫الطبيعة‬ ‫ىف‬ ‫املاء‬ ‫دورة‬
٢٠١٩-٢٠١٨

18. ‫اإلعدادى‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ - ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ 12
‫األولى‬ ‫الوحدة‬
‫من‬ ‫كثيرة‬ ‫أنواع‬ ‫اختفت‬ ‫حيث‬ ‫البيئى‬ ‫بالنظام‬ ‫اإلخالل‬ ‫إلى‬ ‫هـذا‬ ‫أدى‬ ‫وقد‬ ،‫الزراعة‬ ‫محلها‬ ‫وأحل‬ ‫أخشابها‬
.‫األرض‬ ‫حرارة‬ ‫درجة‬ ‫ارتفاع‬ ‫إلى‬ ‫أدى‬ ‫كما‬ ‫والطيور‬ ‫احليوانات‬
.‫التالية‬ ‫اخلريطة‬ ‫الحظ‬ ‫ملعرفتها‬ ‫متعددة‬ ‫أنواع‬ ‫للغابات‬
:‫هى‬ ‫الغابات‬ ‫أنواع‬ ‫أهم‬ ‫أن‬ ‫السابقة‬ ‫اخلريطة‬ ‫من‬ ‫يتضح‬
: ‫االستوائية‬ ‫الغابات‬ -١
‫بأنها‬ ‫وتتميز‬ ،‫االستواء‬ ‫دائرة‬ ‫جانبى‬ ‫على‬ ‫الواقعة‬ ‫املناطق‬ ‫فى‬ ‫تنمو‬
‫والكاكاو‬ ‫املطاط‬ :‫أشجارها‬ ‫وأهم‬ ،‫ضرة‬ُ‫خل‬‫ا‬ ‫ودائمة‬ ‫األشجار‬ ‫كثيفة‬
.‫امللونة‬ ‫والطيور‬ ،‫والقردة‬ ،‫الزواحف‬ :‫حيواناتها‬ ‫وأهم‬ ،‫واملاهوجنى‬
: ‫املتوسط‬ ‫البحر‬ ‫غابات‬ -2
‫وأشجارها‬ ‫واألودية‬ ‫السهول‬ ‫فى‬ ،‫املتوسط‬ ‫البحر‬ ‫إقليم‬ ‫فى‬ ‫تنمو‬
‫حيواناتها‬ ‫وأهم‬ ‫والزيتون‬ ‫الفلني‬ ‫مثل‬ ‫اجلفاف‬ ‫تتحمل‬ ‫اخلضرة‬ ‫دائمة‬
.‫واملاعز‬ ‫األغنام‬
:‫النفضية‬ ‫الغابات‬ -3
‫تنفض‬ ‫غابة‬ ‫وهى‬ ‫الباردة‬ ‫املعتدلة‬ ‫املناطق‬ ‫فى‬ ‫الغابات‬ ‫هـذه‬ ‫تنمو‬
‫العامل‬ ‫ىف‬ ‫النباتية‬ ‫األقاليم‬ )3( ‫خريطة‬

19. ‫الثانى‬ ‫الدراسى‬ ‫الفصل‬13
‫الطبيعى‬ ‫والنبات‬ ‫املناخ‬
٢٠١٨-٢٠١٧
‫الطيور‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وبها‬ ،‫والبلوط‬ ‫الزان‬ ‫أشجارها‬ ‫وأهم‬ ،‫واخلريف‬ ‫الشتاء‬ ‫فصلى‬ ‫فى‬ ‫أوراقها‬
.‫الزراعة‬ ‫محلها‬ ‫وحلت‬ ‫منها‬ ‫كبيرة‬ ‫مساحات‬ ‫أزيلت‬ ‫وقد‬ ،‫والقطط‬ ،‫والسنجاب‬
: ‫نوبرية‬ ُ‫الص‬ ‫الغابات‬ -4
،‫اخلضرة‬ ‫دائمة‬ ‫غابة‬ ‫وهى‬ ،‫الباردة‬ ‫املناطق‬ ‫فى‬ ‫الغابات‬ ‫هـذه‬ ‫تنمو‬
‫من‬ ،‫الثلوج‬ ‫فوقه‬ ‫التتراكم‬ ‫حتى‬ ‫الشكل‬ ‫مخروطى‬ ‫الورقى‬ ‫غطاؤها‬
.‫القطبى‬ ‫الثعلب‬ ‫حيواناتها‬ ‫ومن‬ ‫والشربني‬ ‫الصنوبر‬ ‫أشجارها‬
‫ا‬ً‫م‬‫حج‬ ‫أقل‬ ‫النباتات‬ ‫من‬ ‫جديد‬ ‫نوع‬ ‫يظهر‬ ‫املطر‬ ‫كميات‬ ‫تناقص‬ ‫ومع‬
‫؟‬ ‫تعرفه‬ ‫هل‬ .‫وكثافة‬
.‫األشجار‬ ‫من‬ ً‫وطوال‬ ‫ا‬ً‫م‬‫حج‬ ‫أقل‬ ‫طبيعية‬ ‫نباتات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬
:‫إلى‬ ‫تنقسم‬ ‫احلشائش‬ ‫أن‬ ‫جتد‬ ‫سوف‬ :‫التالية‬ ‫اخلريطة‬ ‫الحظ‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫عامل‬ ‫وتوزيعها‬ ‫احلشائش‬ ‫أنواع‬ ‫ملعرفة‬
:)‫(السافانا‬ ‫احلارة‬ ‫احلشائش‬ -١
،‫االستوائية‬ ‫الغابات‬ ‫وجنوب‬ ‫شمال‬ ‫وتنمو‬ ،‫املطر‬ ‫كمية‬ ‫حسب‬ ‫وكثافتها‬ ‫طولها‬ ‫فى‬ ‫تختلف‬ ‫طويلة‬ ‫حشائش‬
‫؟‬ ‫ملاذا‬ ...‫طبيعية‬ ‫حيوان‬ ‫حديقة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهى‬
،‫األسود‬ : ‫مثل‬ ‫اللحوم‬ ‫وآكلة‬ ،‫والفيلة‬ ،‫والزراف‬ ،‫الغزالن‬ : ‫مثل‬ ‫العشب‬ ‫آكلة‬ ‫حيوانات‬ ‫فيها‬ ‫يعيش‬ ‫حيث‬
.‫والضباع‬ ،‫والنمور‬
‫الحشائش‬ :‫ا‬ً‫ي‬‫ثان‬
‫العامل‬ ‫ىف‬ ‫الحشائش‬ ‫مناطق‬ )4( ‫خريطة‬
٢٠١٩-٢٠١٨

20. ‫اإلعدادى‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ - ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ 14
‫األولى‬ ‫الوحدة‬
:) ‫(االستبس‬ ‫املعتدلة‬ ‫2-احلشائش‬
‫فى‬ ‫الدفيئة‬ ‫املعتدلة‬ ‫األقاليم‬ ‫فى‬ ‫تنمو‬ ‫لينة‬ ‫قصيرة‬ ‫حشائش‬
.‫واملاشية‬ ‫لألغنام‬ ‫طبيعية‬ ‫كمراع‬ ‫وتصلح‬ ،‫القارات‬ ‫أواسط‬
: )‫(التندرا‬ ‫الباردة‬ ‫احلشائش‬ -3
‫فصل‬ ‫خالل‬ ‫تنمو‬ ،‫النمو‬ ‫سريعة‬ ‫وحشائش‬ ‫طحالب‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬
‫بقدوم‬ ‫متوت‬ ‫ما‬ ‫وسرعان‬ ،‫البارد‬ ‫اإلقليم‬ ‫فى‬ ‫القصير‬ ‫الصيف‬
.‫الكاريبو‬ ‫أو‬ ‫الرنة‬ ‫حيواناتها‬ ‫وأهم‬ ،‫الشتاء‬
‫اوية‬‫ر‬‫الصح‬ ‫النباتات‬ :‫ا‬ً‫ث‬‫ثال‬
‫طول‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املناخ‬ ‫وقسوة‬ ‫اجلفاف‬ ‫ظروف‬ ‫تتحمل‬ ‫نباتات‬
‫املياه‬ ‫تخزين‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫لها‬ ‫نباتات‬ ‫أو‬ ،‫النخيل‬ ‫مثل‬ ‫اجلـذور‬
‫تعيش‬ ‫التى‬ ‫احليوانات‬ ‫ومن‬ ،‫والصبار‬ ،‫الشوكى‬ ‫:التني‬ ‫مثل‬
.‫الزواحف‬ ‫من‬ ‫والكثير‬ ‫واجلرذان‬ ‫والوعول‬ ‫اإلبل‬ ‫فيها‬
‫الدرس‬ ‫على‬ ‫التطبيقات‬ ‫لحل‬ ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬ ‫إلى‬ ‫توجه‬
‫بالوحدة‬‫الواردة‬‫املفاهيم‬‫أهم‬
‫معناه‬ ‫المفهوم‬
.‫واالمطار‬ ‫والرياح‬ ‫والضغط‬ ‫احلرارة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫طويلة‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫فى‬ ‫اجلو‬ ‫حالة‬ ‫متوسط‬ ‫مناخ‬
‫حيث‬ ‫من‬ ،)‫ا‬ً‫ع‬‫أسبو‬ ‫أو‬ ‫يومني‬ ‫أو‬ ‫ا‬ً‫م‬‫يو‬ ‫تكون‬ ‫(قد‬ ‫قصيرة‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫فى‬ ‫اجلو‬ ‫حالة‬ ‫وصف‬
.‫واالمطار‬ ‫والرياح‬ ‫والضغط‬ ‫احلرارة‬
‫طقس‬
‫املناخية‬ ‫خصائصها‬ ‫فى‬ ‫متشابهة‬ ‫ولكنها‬ ،‫األرض‬ ‫سطح‬ ‫من‬ ‫منفصلة‬ ‫أو‬ ‫متصلة‬ ‫مناطق‬
.‫واملطر‬ ،‫والرياح‬ ،‫احلرارة‬ :‫حيث‬ ‫من‬ ‫العامة‬
‫مناخى‬ ‫إقليم‬
.‫التربة‬ ‫مع‬ ‫املناخ‬ ‫عناصر‬ ‫لتفاعل‬ ‫نتيجة‬ ‫اإلنسان‬ ‫تدخل‬ ‫دون‬ ‫ينمو‬ ‫نبات‬ ‫طبيعى‬ ‫نبات‬
.‫الطبيعى‬ ‫النبات‬ ‫من‬ ‫خالية‬ ‫شبه‬ ‫جافة‬ ‫أرض‬ ‫هى‬ ‫اء‬‫ر‬‫صح‬

21. : ‫الوحدة‬ ‫أهداف‬
:‫أن‬ ‫عىل‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫قاد‬ ‫التلميذ‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الوحدة‬ ‫هذه‬ ‫بنهاية‬ ‫يتوقع‬
.‫الطبيعية‬ ‫باألخطار‬ ‫املقصود‬ ‫يتعرف‬
.‫والبراكني‬ ‫الزالزل‬ ‫بني‬ ‫مييز‬
.‫والسيول‬ ‫الفيضانات‬ ‫أسباب‬ ‫يوضح‬
.‫اجلليدية‬ ‫االنهيارات‬ ‫عن‬ ‫الناجمة‬ ‫اآلثار‬ ‫يستنتج‬
.‫الزالزل‬ ‫مع‬ ‫السليم‬ ‫التعامل‬ ‫طرق‬ ‫يستخلص‬
.‫والبراكني‬ ‫للزالزل‬ ‫تتعرض‬ ‫التى‬ ‫املناطق‬ ‫للعالم‬ ‫صماء‬ ‫خريطة‬ ‫على‬ ‫يوزع‬
.‫الطبيعية‬ ‫األخطار‬ ‫حدوث‬ ‫فى‬ ‫اهلل‬ ‫يقدرحكمة‬
.‫الطبيعية‬ ‫األخطار‬ ‫بعض‬ ‫توضيح‬ ‫فى‬ ‫املعرفية‬ ‫اخلرائط‬ ‫يستخدم‬
.)‫األعاصير‬ – ‫البراكني‬ – ‫الزالزل‬ ( ‫البيئة‬ ‫على‬ ‫الطبيعية‬ ‫األخطار‬ ‫أثر‬ ‫توضح‬ ‫ومناذج‬ ‫أمثلة‬ ‫يقدم‬
.‫األخطار‬ ‫هـذه‬ ‫عن‬ ‫الناجمة‬ ‫والسلبية‬ ‫اإليجابية‬ ‫اآلثار‬ ‫يستخلص‬
.‫البيئية‬ ‫النظم‬ ‫بعض‬ ‫تغيير‬ ‫فى‬ ‫الطبيعية‬ ‫األخطار‬ ‫تأثير‬ ‫يقيم‬
:‫الوحدة‬ ‫دروس‬
.)‫والبراكني‬ ‫الزالزل‬ ( ‫األرض‬ ‫باطن‬ ‫من‬ ‫أخطار‬ :‫األول‬ ‫الدرس‬
.‫والرياح‬ ‫املياه‬ ‫أخطار‬ :‫الثاني‬ ‫الدرس‬
.‫البيئية‬ ‫األخطار‬ :‫الثالث‬ ‫الدرس‬

22. ‫اإلعدادى‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ - ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ 16
‫الثانية‬ ‫الوحدة‬
‫األول‬ ‫الدرس‬
)‫والبراكني‬‫الزالزل‬(‫األرض‬‫باطن‬‫من‬‫أخطار‬
‫يقدم‬ ‫وتعالى‬ ‫سبحانه‬ ‫الله‬ ‫ولكن‬ ،‫ا‬ً‫م‬‫متا‬ ‫ومستقرة‬ ‫صلبة‬ ‫عليها‬ ‫يقف‬ ‫التى‬ ‫األرض‬ ‫أن‬ ‫اإلنسان‬ ‫يعتقد‬
‫من‬ ‫وصف‬ ‫كل‬ ‫تفوق‬ ‫التى‬ ‫بقدرته‬ ‫ا‬ً‫م‬‫دائ‬ ‫رنا‬ّ‫ك‬‫ويـذ‬ ،‫االستقرار‬ ‫هـذا‬ ‫عدم‬ ‫تؤكد‬ ‫التى‬ ‫الدالئل‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫لنا‬
،‫وموعظة‬ ‫عبرة‬ ‫له‬ ‫لتكون‬ ،‫اخلسائر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وتسبب‬ ،‫اإلنسان‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫التى‬ ‫األخطار‬ ‫بعض‬ ‫خالل‬
‫مثل‬ ‫األرضى‬ ‫التوازن‬ ‫حتقيق‬ ‫فى‬ ‫ا‬ً‫م‬‫مه‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫دو‬ ‫تؤدى‬ ‫عظيمة‬ ‫فوائد‬ ‫لها‬ ‫األخطار‬ ‫هـذه‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫والعجيب‬
.‫والبراكني‬ ‫الزالزل‬
‫الزالزل‬ : ً‫ال‬‫أو‬
: ‫وتعلم‬ ‫الحظ‬
‫إلى‬ ‫تتوصل‬ ‫وسوف‬ ‫أمامك‬ ‫الـذى‬ ‫الشكل‬ ‫الحظ‬
: ‫أن‬
‫جميع‬ ‫إلى‬ ‫الهزات‬ ‫منه‬ ‫تنتشر‬ ،‫مركز‬ ‫زلزال‬ ‫لكل‬
‫ملاذا‬ ،‫نفسك‬ ‫سألت‬ ‫هل‬ ‫واآلن‬ .‫ا‬ً‫ي‬‫أفق‬ ‫االجتاهات‬
‫الزالزل؟‬ ‫حتدث‬
‫الدرس‬ ‫أهداف‬:‫أن‬ ‫عىل‬ ‫ا‬ً‫قادر‬ ‫التلميذ‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الدرس‬ ‫هذا‬ ‫بنهاية‬ ‫يتوقع‬
Ÿ.‫بركان‬ - ‫زلزال‬ :‫الطبيعية‬ ‫األخطار‬ ‫من‬ ‫بكل‬ ‫املقصود‬ ‫يحدد‬
Ÿ.‫الزالزل‬ ‫حدوث‬ ‫أسباب‬ ‫يفسر‬
Ÿ.‫الزالزل‬ ‫حدوث‬ ‫على‬ ‫املترتبة‬ ‫اآلثار‬ ‫يستخلص‬
Ÿ.‫البراكني‬ ‫نشأة‬ ‫يصف‬
Ÿ.‫العالم‬ ‫خريطة‬ ‫علي‬ ‫والبراكني‬ ‫الزالزل‬ ‫أماكن‬ ‫يحدد‬
Ÿ.‫البراكني‬ ‫عن‬ ‫الناجمة‬ ‫اآلثار‬ ‫يستنتج‬
Ÿ.‫والبراكني‬ ‫الزالزل‬ ‫حدوث‬ ‫فى‬ ‫الله‬ ‫عظمة‬ ‫يقدر‬
‫المتضمنة‬ ‫القضايا‬
Ÿ.‫وجتميلها‬ ‫حمايتها‬ ‫البيئة‬
‫تسبب‬ ‫الطبيعية‬ ‫األخطار‬
‫حياة‬ ‫وتهدد‬ ‫للبيئة‬ ‫كبير‬ ‫دمار‬
‫تدخل‬ ‫دون‬ ‫ـدث‬‫ـ‬‫وحت‬ ‫اإلنسان‬
.‫اإلنسان‬
‫...؟‬ ‫أن‬ ‫تعلم‬ ‫هل‬
‫من‬ ‫ُعد‬‫ت‬ ‫والتى‬ »‫والبراكيـن‬ ‫«الزالزل‬ ‫األول‬ ‫الدراسى‬ ‫الفصل‬ ‫فى‬ ‫درست‬ ‫لقد‬
‫باطن‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫أخطا‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫فى‬ ‫وميثال‬ ‫الباطنية‬ ‫األرض‬ ‫سطح‬ ‫تشكيل‬ ‫عوامل‬
.‫معلمك‬ ‫ناقش‬ ‫؟‬ ‫ـن‬‫ي‬‫والبراك‬ ‫بالزالزل‬ ‫املقصود‬ ‫ـذكر‬‫ت‬‫ت‬ ‫فهل‬ ‫األرض؛‬

23. ‫الثانى‬ ‫الدراسى‬ ‫الفصل‬17
‫والبيئية‬ ‫الطبيعية‬ ‫األخطار‬
٢٠١٨-٢٠١٧
: ‫أسباب‬ ‫لعدة‬ ‫الزالزل‬ ‫تحدث‬
.‫عها‬ُّ‫د‬‫وتص‬ ‫تشققها‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫األرضية‬ ‫القشرة‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫ضغط‬ ‫جود‬ُ‫و‬ -1
‫طول‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫ك‬‫احتكا‬ ‫مسببة‬ ‫بعضها‬ ‫فوق‬ ‫األرضية‬ ‫القشرة‬ ‫صخور‬ ‫انزالق‬ -2
.‫الصدع‬ ‫خط‬
.‫األرض‬ ‫باطن‬ ‫فى‬ ‫املنصهرة‬ ‫املواد‬ ‫حترك‬ -3
‫(مقياس‬ ‫أشهرها‬ ‫من‬ ،‫متعددة‬ ‫مبقاييس‬ ‫الزالزل‬ ‫شدة‬ ‫وتقاس‬ ،‫بشدتها‬ ‫تتحدد‬ ‫مختلفة‬ ‫أنواع‬ ‫وللزالزل‬
‫وثالث‬ ‫قوى‬ ‫وآخر‬ ‫ضعيف‬ ‫زلزال‬ ‫إلى‬ - ‫تسببها‬ ‫التى‬ ‫التدمير‬ ‫قوة‬ ‫حسب‬ - ‫الزالزل‬ ‫يصنف‬ ‫الـذى‬ )‫ريختر‬
.‫التدمير‬ ‫شديد‬ ‫ورابع‬ ‫مدمر‬
‫ائيـة‬‫ر‬‫إث‬ ‫معلومــة‬
‫ويكون‬ ،‫درجات‬ 4 ‫من‬ ‫أقل‬ ‫ريختر‬ ‫مقياس‬ ‫حسب‬ ‫قوته‬ ‫بلغت‬ ‫إذا‬ ‫ضعيف‬ ‫زلزال‬ :‫فهناك‬ ‫لشدته‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫تب‬ ‫الزلزال‬ ‫يختلف‬
.‫التدمير‬ ‫شديد‬ ‫يكون‬ 9 :6 , ٥ ‫بلغت‬ ‫اذا‬ ‫أما‬ 6 : ٥ ‫من‬ ‫قوته‬ ‫بلغت‬ ‫إذا‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫ومدم‬ ‫درجات‬ ٥ : 4 ‫من‬ ‫قوته‬ ‫بلغت‬ ‫إذا‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫قو‬
‫محتملة‬ ‫أماكن‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫ُصنف‬‫ت‬ ،‫العالم‬ ‫من‬ ‫واسعة‬ ‫مناطق‬ ‫هناك‬
.)٥( ‫رقم‬ ‫اخلريطة‬ ‫على‬ ‫الحظها‬ ،‫الزالزل‬ ‫لوقوع‬
: ‫فى‬ ‫املناطق‬ ‫هـذه‬ ‫وتتمثل‬
‫وشرق‬ ،‫األمريكتني‬ ‫غرب‬ ‫الهادى‬ ‫احمليط‬ ‫بسواحل‬ ‫حتيط‬ ‫منطقة‬ -1
.‫آسيا‬
.‫وأوربا‬ ‫آسيا‬ ‫فى‬ ‫االلتوائية‬ ‫اجلبلية‬ ‫السالسل‬ ‫طول‬ ‫على‬ ‫ممتدة‬ ‫منطقة‬ -2
.‫العظيم‬ ‫اإلفريقى‬ ‫األخدود‬ : ‫مثل‬ ‫األخاديد‬ ‫مع‬ ‫ممتدة‬ ‫مناطق‬ -3
.‫للزالزل‬ ‫املدمرة‬ ‫اآلثار‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫مع‬ ‫لنتعرف‬ ‫بنا‬ ‫هيا‬ ‫واآلن‬
‫؟‬ ‫أن‬ ‫تعلم‬ ‫هل‬
‫وضعف‬ ‫انكسار‬ :‫الصدع‬
.‫األرضية‬ ‫القشرة‬ ‫فى‬
‫ائيـة‬‫ر‬‫إث‬ ‫معلومــة‬
‫انكسارين‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ :‫األخدود‬
‫وترتفع‬ ‫بينهما‬ ‫األرض‬ ‫تهبط‬ ‫متوازيني‬
.‫اجلوانب‬
٢٠١٩-٢٠١٨

25. ٢٠١٩-٢٠١٨

26. ‫اإلعدادى‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ - ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ 20
‫الثانية‬ ‫الوحدة‬
: ‫منها‬ ‫متعددة‬ ‫أضرار‬ ‫وللبراكني‬
.‫الزراعية‬ ‫احملاصيل‬ ‫فيه‬ ‫مبا‬ ،‫النباتى‬ ‫الغطاء‬ ‫تدمير‬ -1
.‫السطحية‬ ‫املياه‬ ‫مصادر‬ ‫تلوث‬ -2
.‫واملنشآت‬ ‫تدميراملبانى‬ -3
.‫واحليوان‬ ‫اإلنسان‬ ‫بصحة‬ ‫اإلضرار‬ -4
:‫منها‬ ‫إيجابية‬ ‫آثار‬ ‫وللبراكني‬
‫البركانية‬ ‫والهضاب‬ ‫اجلزر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تكوين‬ .١
.‫البركان‬ ‫من‬ ‫القريبة‬ ‫األراضى‬ ‫تربة‬ ‫خصوبة‬ ‫زيادة‬ .٢
.‫للبراكني‬ ‫والسلبية‬ ‫اإليجابية‬ ‫اآلثار‬ ‫معلمك‬ ‫مع‬ ‫ناقش‬
‫الدرس‬ ‫على‬ ‫التطبيقات‬ ‫لحل‬ ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬ ‫إلى‬ ‫توجه‬

27. ‫الثانى‬ ‫الدراسى‬ ‫الفصل‬21
‫والبيئية‬ ‫الطبيعية‬ ‫األخطار‬
٢٠١٨-٢٠١٧
‫والرياح‬‫املياه‬‫أخطار‬
‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫لنا‬ ‫يقدم‬ ‫وتعالى‬ ‫سبحانه‬ ‫الله‬ ‫ولكن‬ ،‫األرض‬ ‫سطح‬ ‫على‬ ‫حياة‬ ‫التوجد‬ ‫فبدونه‬ ‫احلياة؛‬ ‫سر‬ ‫املاء‬
،‫فيضانات‬ ‫أو‬ ‫سيول‬ ‫شكل‬ ‫فى‬ ‫وذلك‬ ،‫البشر‬ ‫على‬ ‫خطر‬ ‫إلى‬ ‫املاء‬ ‫يتحول‬ ‫عندما‬ ،‫قدرته‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫بسيطة‬ ‫مناذج‬
.‫ات‬‫ر‬‫الظاه‬ ‫هـذه‬ ‫عىل‬ ‫نتعرف‬ ‫بنا‬ ‫فهيا‬ ‫جليدية‬ ‫أوانهيارات‬
‫الفيضانات‬ -١
‫معدله‬ ‫عن‬ ‫املياه‬ ‫منسوب‬ ‫زيادة‬ ‫نتيجة‬ ‫حتدث‬
‫اليابس‬ ‫على‬ ‫يطغى‬ ‫حتى‬ ‫األنهار‬ ‫فى‬ ‫الطبيعى‬
‫زادت‬ ‫الفيضان‬ ‫قوة‬ ‫زادت‬ ‫وكلما‬ ،‫كبيرة‬ ‫بكميات‬
.‫املياه‬ ‫جريان‬ ‫سرعة‬
) ‫أمامك‬ ‫التى‬ ‫الصورة‬ ‫الحظ‬ (
‫هذه‬ ‫حــدوث‬ ‫سبب‬ ‫التلميذ‬ ‫ـزى‬‫ـ‬‫ـزي‬‫ـ‬‫ع‬ ‫تعلم‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ه‬
.‫عليها‬ ‫للتعرف‬ ‫التاىل‬ ‫الشكل‬ ‫الحظ‬ ‫؟‬ ‫الفيضانات‬
‫الفيضانات‬ ‫حدوث‬ ‫أسباب‬
‫ذوبان‬
‫الثلوج‬
‫العواصف‬
‫واألعاصير‬
‫سقوط‬
‫األمطار‬
‫بغزارة‬
‫انهيار‬
‫السدود‬
‫الثانى‬ ‫الدرس‬
‫الدرس‬ ‫أهداف‬:‫أن‬ ‫عىل‬ ‫ا‬ً‫قادر‬ ‫التلميذ‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الدرس‬ ‫هذا‬ ‫بنهاية‬ ‫يتوقع‬
Ÿ- ‫السيول‬ - ‫اجلليدية‬ ‫بـاالنهيارات‬ ‫املقصود‬ ‫يحدد‬
.‫األعاصير‬ - ‫الفيضانات‬
Ÿ.‫والفيضانات‬ ‫السيول‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫يكتشف‬
Ÿ.‫والفيضانات‬ ‫السيول‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫الناجمة‬ ‫األخطار‬ ‫يوضح‬
Ÿ.‫السيول‬ ‫آثار‬ ‫من‬ ‫التخفيف‬ ‫أساليب‬ ‫يقترح‬
Ÿ.‫اإلعصار‬ ‫عن‬ ‫الناجتة‬ ‫اآلثار‬ ‫يستنتج‬
Ÿ.‫الكوارث‬ ‫بعض‬ ‫حدوث‬ ‫فى‬ ‫اخلالق‬ ‫عظمة‬ ‫يقدر‬
‫المتضمنة‬ ‫القضايا‬
Ÿ‫وجتميلها‬ ‫حمايتها‬ :‫البيئة‬
.‫عليها‬ ‫واحملافظة‬
‫المياه‬ ‫أخطار‬ : ً‫أول‬
٢٠١٩-٢٠١٨

28. ‫اإلعدادى‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ - ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ 22
‫الثانية‬ ‫الوحدة‬
..‫الفيضانات‬ ‫أضرار‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫م‬ ‫لنتعرف‬ ‫تعال‬ ‫واآلن‬
: ‫مثل‬ ،‫كثيرة‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫أضرا‬ ‫الفيضانات‬ ‫تسبب‬
.‫الوفاة‬ ‫حاالت‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫حدوث‬ .1
.‫املياه‬ ‫تلوث‬ ‫بسبب‬ ‫واألمراض‬ ‫األوبئة‬ ‫انتشار‬ .٢
.‫الزراعية‬ ‫احملاصيل‬ ‫تلف‬ ‫نتيجة‬ ‫مجاعات‬ ‫حدوث‬ .٣
‫لها‬ ‫أن‬ ‫تعلم‬ ‫فهل‬ ‫الفيضانات‬ ‫أضرار‬ ‫تعرفنا‬ ‫أن‬ ‫وبعد‬
...‫لنتعرفها‬ ‫ا..تعال‬ ً‫أيض‬ ‫إيجابية‬ ‫ا‬ً‫آثار‬
.‫اجلوفية‬ ‫املياه‬ ‫خزانات‬ ‫بتغـذية‬ ‫تقوم‬ .١
،‫البحار‬ ‫إلى‬ ‫وصرفها‬ ‫واألنهار‬ ،‫املياه‬ ‫مجارى‬ ‫من‬ ‫النفايات‬ ‫بإزالة‬ ‫تقوم‬ .٢
.‫منها‬ ‫التخلص‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬
‫من‬ ‫أخرى‬ ‫صورة‬ ‫على‬ ‫نتعرف‬ ‫معنا‬ ‫تعال‬ ‫الفيضانات‬ ‫على‬ ‫تعرفنا‬ ‫أن‬ ‫وبعد‬
.‫املياه‬ ‫تسببها‬ ‫التى‬ ‫األخطار‬
‫السيول‬ -٢
‫شبكات‬ ‫ـى‬‫ـ‬‫ف‬ ‫تتجمع‬ ‫فجائية‬ ‫ـرة‬‫ـ‬‫ـزي‬‫ـ‬‫غ‬ ‫ـار‬‫ـ‬‫ـط‬‫ـ‬‫أم‬
‫املناطق‬ ‫نحو‬ ‫بشدة‬ ‫وتندفع‬ ‫املرتفعة‬ ‫باألماكن‬ ‫األودية‬
.‫املنخفضة‬
‫السلبية‬ ‫اآلثار‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إلى‬ ‫السيول‬ ‫تؤدى‬ ‫وقد‬
:‫منها‬
.‫واملنشآت‬ ‫املبانى‬ ‫تدمير‬ -1
.‫األرواح‬ ‫فى‬ ‫خسائر‬ -2
.‫احلوادث‬ ‫وكثرة‬ ،‫الطرق‬ ‫تدمير‬ -3
.‫التربة‬ ‫وجتريف‬ ‫الزراعية‬ ‫احملاصيل‬ ‫إتالف‬ -4
‫؟‬ ‫السيول‬ ‫مخاطر‬ ‫ن‬� ‫التحكم‬ ‫يمكننا‬ ‫هل‬ : ‫تسأل‬ ‫قد‬ ‫ولعلك‬
: ‫خالل‬ ‫من‬ ‫السيول‬ ‫مخاطر‬ ‫فى‬ ‫التحكم‬ ‫ميكننا‬ ‫نعم؛‬
Ÿ.‫اجلافة‬ ‫األودية‬ ‫ومصبات‬ ‫مجارى‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً‫د‬‫بعي‬ ‫واملدن‬ ‫القرى‬ ‫بناء‬
Ÿ.‫واملبانى‬ ‫واملنشآت‬ ‫الزراعية‬ ‫األرض‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً‫د‬‫بعي‬ ‫السيول‬ ‫مياه‬ ‫لنقل‬ ‫للمياه‬ ‫ومصارف‬ ‫ترع‬ ‫حفر‬
‫تعلم...؟‬ ‫هل‬
‫للفيضان‬ ‫تتعرض‬ ‫مصر‬ ‫كانت‬
‫قد‬ ‫اخلطر‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ،‫عام‬ ‫كل‬
‫العالى‬ ‫السد‬ ‫بناء‬ ‫بسبب‬ ‫زال‬
‫أخطار‬ ‫من‬ ‫مصر‬ ‫يحمى‬ ‫الذى‬
.‫الفيضان‬
‫اوية‬‫ر‬‫صح‬ ‫مبنطقة‬ ‫سيل‬

29. ‫الثانى‬ ‫الدراسى‬ ‫الفصل‬23
‫والبيئية‬ ‫الطبيعية‬ ‫األخطار‬
٢٠١٨-٢٠١٧
Ÿ.‫اجلافة‬ ‫الوديان‬ ‫مناطق‬ ‫فى‬ ‫سدود‬ ‫عمل‬
‫قليل‬ ‫فى‬ ‫مناطق‬ ‫بعض‬ ‫لها‬ ‫تتعرض‬ ‫قد‬ ‫أخرى‬ ‫أخطار‬ ‫هناك‬ ...‫والسيول‬ ‫الفيضانات‬ ‫على‬ ‫تعرفنا‬ ‫أن‬ ‫وبعد‬
...‫وهى‬ ‫الدول‬ ‫من‬
‫اجلليدية‬ ‫االنهيارات‬ -3
‫فى‬ ‫سطحه‬ ‫على‬ ‫التزحلق‬ ‫برياضة‬ ‫اجلليد‬ ‫يرتبط‬
‫لكن‬ ،‫السياح‬ ‫جلـذب‬ ‫مهمة‬ ‫رياضة‬ ‫وهى‬ ‫الباردة‬ ‫املناطق‬
.‫كارثة‬ ‫اجلليد‬ ‫هـذا‬ ‫ويصبح‬ ،‫ا‬ً‫م‬‫متا‬ ‫الصورة‬ ‫تتغير‬ ‫قد‬
‫؟‬ ‫ذلك‬ ‫يحدث‬ ‫متى‬
‫فإنه‬ ،‫اجلبال‬ ‫جوانب‬ ‫على‬ ‫كثيف‬ ‫بشكل‬ ‫الثلج‬ ‫يتراكم‬ ‫عندما‬
‫سرعتها‬ ‫تصل‬ ‫قد‬ ‫جليدية‬ ‫كتل‬ ‫شكل‬ ‫فى‬ ‫أسفل‬ ‫إلى‬ ‫يتحرك‬
‫االنهيارات‬ ‫باسم‬ ‫ذلك‬ ‫ويعرف‬ .‫الساعة‬ ‫فى‬ ‫003كم‬ ‫إلى‬
‫؟‬ ‫عليها‬ ‫املترتبة‬ ‫السلبية‬ ‫اآلثار‬ ‫ما‬ ...‫اجلليدية‬
.‫لتتعرفها‬ ‫أمامك‬ ‫الـذى‬ ‫الشكل‬ ‫الحظ‬
‫اجلليديــة‬ ‫االنهيارات‬ ‫آثار‬
‫واملنشآت‬ ‫والطرق‬ ‫املبانى‬ ‫تدمير‬‫البشر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫قتل‬‫الفيضانات‬ ‫حدوث‬
‫واألعاصير‬ ‫الرياح‬ ‫أخطار‬ :‫ا‬ً‫ي‬‫ثان‬
‫يجعلها‬ ‫وقد‬ ‫كثيرة‬ ‫أحيان‬ ‫فى‬ ‫للخير‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫مصد‬ ‫فيجعلها‬ ،‫بقدرته‬ ‫الرياح‬ ‫يسخر‬ ‫وتعالى‬ ‫سبحانه‬ ‫الله‬ ‫إن‬
‫شامل‬ ‫دمار‬ ‫ويحدث‬ ،‫املبانى‬ ‫وتهدم‬ ‫األشجار‬ ‫تقتلع‬ ‫أن‬ ‫الرياح‬ ‫هـذه‬ ‫فتستطيع‬ ‫أخرى‬ ‫ًا‬‫ن‬‫أحيا‬ ‫للدمار‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫مصد‬
.‫عليها‬ ‫تهب‬ ‫التى‬ ‫للمناطق‬
.‫األعاصير‬ ‫خطر‬ ‫لنتعرف‬ ‫فتعالوا‬
٢٠١٩-٢٠١٨

30. ‫اإلعدادى‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ - ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ 24
‫الثانية‬ ‫الوحدة‬
:‫األعاصير‬ -
،‫عنيفة‬ ‫حلزونية‬ ‫دوارة‬ ‫هوائية‬ ‫عواصف‬
،‫املدارية‬ ‫باملنطقة‬ ‫احمليطات‬ ‫فوق‬ ‫عادة‬ ‫تنشأ‬
‫اليابس‬ ‫اجتاه‬ ‫فى‬ ‫العاصفة‬ ‫هـذه‬ ‫تندفع‬ ‫ثم‬
‫الهواء‬ ‫ألن‬ ،‫املدارية‬ ‫األعاصير‬ ‫باسم‬ ‫وتعرف‬
‫الهواء‬ ‫من‬ ‫ساكن‬ ‫مركز‬ ‫حول‬ ‫فيها‬ ‫يدور‬ ‫البارد‬
.‫الدافئ‬
‫األعاصير‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫العالم‬ ‫شهد‬ ‫وقد‬
‫باقتصاد‬ ‫بالغة‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫أضرا‬ ‫وأحلقت‬ ،‫الضحايا‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫خلفت‬ ‫التى‬
‫فى‬ ‫حدث‬ ‫املدمرالـذى‬ ‫ساندى‬ ‫إعصار‬ ‫ومنها‬ ،‫ضربتها‬ ‫التى‬ ‫الدول‬
.‫م‬ 2012‫عام‬ ‫فى‬ ‫األمريكية‬ ‫املتحدة‬ ‫الواليات‬
‫؟‬ ‫تعرفها‬ ‫هل‬ ‫مدمرة؛‬ ‫آثار‬ ‫ولألعاصير‬
....‫عليها‬ ‫للتعرف‬ ‫التالى‬ ‫الشكل‬ ‫الحظ‬
‫آالف‬ ‫قتل‬
‫البشر‬
‫األضرار‬
‫باملمتلكات‬
‫أمواج‬ ‫ارتفاع‬
‫ونحر‬ ‫البحر‬
‫السواحل‬
‫على‬ ‫وطغيانها‬
‫اليابس‬
‫الفيضانات‬
‫األعاصير‬ ‫آثار‬
‫الدرس‬ ‫على‬ ‫التطبيقات‬ ‫لحل‬ ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬ ‫إلى‬ ‫توجه‬
‫ائيـة‬‫ر‬‫إث‬ ‫معلومــة‬
‫الغبار‬ ‫ذرات‬ ‫معها‬ ‫الترابية‬ ‫العواصف‬ ‫حتمل‬
‫رئة‬ ‫إلى‬ ‫تصل‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫والتى‬ ‫ا‬ً‫د‬‫ج‬ ‫الصغيرة‬
‫هذا‬ ‫األمراض‬ ‫من‬ ‫بكثير‬ ‫وتصيبه‬ ‫اإلنسان‬
‫خطيرة‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫أنوا‬ ‫معها‬ ‫تنقل‬ ‫قد‬ ‫أنها‬ ‫عن‬ ً‫فضال‬
‫أمراض‬ ‫تسبب‬ ‫التى‬ ‫املعدية‬ ‫البكتيريا‬ ‫من‬
.‫العينني‬ ‫والتهاب‬ ‫األنف‬
.2012 ‫عام‬ ‫املتحدة‬ ‫بالواليات‬ ‫املدمر‬ ‫ساندى‬ ‫إعصار‬

31. ‫الثانى‬ ‫الدراسى‬ ‫الفصل‬2٥
‫والبيئية‬ ‫الطبيعية‬ ‫األخطار‬
٢٠١٨-٢٠١٧
‫البيئية‬‫األخطار‬
‫الطبيعة‬ ‫فى‬ ‫اإلنسان‬ ‫فتدخل‬ ،‫الطبيعية‬ ‫بأخطارها‬ ‫ا‬ ً‫وأيض‬ ‫وجمالها‬ ‫مبواردها‬ ‫الطبيعة‬ ‫لإلنسان‬ ‫الله‬ ‫وهب‬
.‫البيئية‬ ‫األخطار‬ ‫تسمى‬ ‫أخرى‬ ‫أخطار‬ ‫ظهرت‬ ‫وبالتالى‬ ،‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫وتدمي‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫وإهدا‬ ‫مرة‬ ً‫وجتميال‬ ً‫ء‬‫بنا‬
‫بينهما‬ ‫الفرق‬ ‫نتعرف‬ ‫تعالوا‬ ‫؟‬ ‫البيئية‬ ‫األخطار‬ ‫عن‬ ‫الطبيعية‬ ‫األخطار‬ ‫تخلتف‬ ‫هل‬
‫يرجع‬ ‫البيئية‬ ‫األخطار‬ ‫أما‬ ‫اإلنسان‬ ‫تدخل‬ ‫دون‬ ‫فقط‬ ‫طبيعية‬ ‫عوامل‬ ‫إلى‬ ‫حدوثها‬ ‫يرجع‬ ‫الطبيعية‬ ‫األخطار‬ -
.‫ا‬ً‫ع‬‫م‬ ‫اإلنسان‬ ‫وتدخل‬ ‫طبيعية‬ ‫عوامل‬ ‫إلى‬ ‫حدوثها‬
‫قد‬ ‫البيئية‬ ‫األخطار‬ ‫أما‬ ‫إيجابية‬ ‫مفيدة‬ ‫وجوانب‬ ‫سلبية‬ ‫ضارة‬ ‫جوانب‬ ‫لها‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫الطبيعية‬ ‫األخطار‬ -
.‫واملستقبل‬ ‫احلاضر‬ ‫فى‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫م‬ ‫واإلنسان‬ ‫الطبيعة‬ ‫على‬ ‫كوارث‬ ‫وجتلب‬ ‫فقط‬ ‫وسلبيات‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫أضرا‬ ‫حتدث‬
: ‫البيئة‬ ‫تهدد‬ ‫التى‬ ‫األخطار‬ ‫بعض‬ ‫نتعرف‬ ‫ا‬ً‫ع‬‫م‬ ‫تعال‬
‫الغابات‬ ‫حرائق‬ -2 ‫التصحر‬ -1
‫احلرارى‬ ‫االحتباس‬ -3
:‫التصحر‬ -1
‫الزراعية‬ ‫لألراضى‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫القدرة‬ ‫تدهور‬ ‫بالتصحر‬ ‫يقصد‬
: ‫منها‬ ‫أسباب‬ ‫عدة‬ ‫إلى‬ ‫ويرجع‬
.‫األمطار‬ ‫كميات‬ ‫تناقص‬ -1
.‫النباتى‬ ‫الغطاء‬ ‫وإزالة‬ ،‫األشجار‬ ‫قطع‬ -2
.‫وغيراملنظم‬ ‫اجلائر‬ ‫الرعى‬ -3
‫الثالث‬ ‫الدرس‬
‫الدرس‬ ‫أهداف‬:‫أن‬ ‫عىل‬ ‫ا‬ً‫قادر‬ ‫التلميذ‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الدرس‬ ‫هذا‬ ‫بنهاية‬ ‫يتوقع‬
Ÿ.‫احلرارى‬ ‫االحتباس‬ - ‫بالتصحر‬ ‫املقصود‬ ‫يحدد‬
Ÿ.‫البيئية‬ ‫واألخطار‬ ‫الطبيعية‬ ‫األخطار‬ ‫يصنف‬
Ÿ.‫التصحر‬ ‫أسباب‬ ‫يفسر‬
Ÿ.‫الغابات‬ ‫حرق‬ ‫على‬ ‫املترتبة‬ ‫النتائج‬ ‫يوضح‬
Ÿ.‫الغابات‬ ‫حرائق‬ ‫أسباب‬ ‫يكتشف‬
Ÿ.‫احلرارى‬ ‫االحتباس‬ ‫عن‬ ‫الناجتة‬ ‫اآلثار‬ ‫يستنتج‬
Ÿ.‫البيئى‬ ‫التوازن‬ ‫حتقيق‬ ‫فى‬ ‫الغابات‬ ‫أهمية‬ ‫يقدر‬
Ÿ.‫الطبيعية‬ ‫املوارد‬ ‫تنوع‬ ‫فى‬ ‫الله‬ ‫عظمة‬ ‫يقدر‬
‫المتضمنة‬ ‫القضايا‬
Ÿ‫وجتميلها‬ ‫حمايتها‬ :‫البيئة‬
.‫عليها‬ ‫واحملافظة‬
Ÿ.‫وتنميتها‬ ‫املوارد‬ ‫استغالل‬ ‫حسن‬
٢٠١٩-٢٠١٨

32. ‫اإلعدادى‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ - ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ 26
‫الثانية‬ ‫الوحدة‬
.‫الزراعية‬ ‫لألراضى‬ ‫ط‬ِ‫فر‬ُ‫مل‬‫ا‬ ‫االستغالل‬ -4
.‫الزراعية‬ ‫األراضى‬ ‫على‬ ‫الرملية‬ ‫الكثبان‬ ‫زحف‬ -٥
.‫التقليدية‬ ‫الرى‬ ‫طرق‬ ‫استخدام‬ ‫نتيجة‬ ‫التربة‬ ‫متلح‬ -6
.‫التصحر‬ ‫على‬ ‫املترتبة‬ ‫اآلثار‬ ‫يف‬ ‫معلمك‬ ‫ناقش‬
‫تعال‬ ،‫والتصحر‬ ‫األعاصير‬ ‫على‬ ‫تعرفنا‬ ‫أن‬ ‫وبعد‬
‫البيئى‬ ‫النظام‬ ‫هدد‬ُ‫ي‬ ‫آخر‬ ‫خطر‬ ‫على‬ ‫لنتعرف‬ ‫معنا‬
..‫وهو‬
‫الغابات‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ح‬ -2
‫فهى‬ ‫الطبيعية؛‬ ‫الثروات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫الغابات‬ ‫ُعد‬‫ت‬
.‫استقراره‬ ‫فى‬ ‫وتساهم‬ ،‫البيئى‬ ‫النظام‬ ‫من‬ ‫جزء‬
،‫حرائق‬ ‫نشوب‬ ‫نتيجة‬ ‫للتدمير‬ ‫تتعرض‬ ‫قد‬ ‫أنها‬ ‫إال‬
‫أخطر‬ ‫من‬ ‫وهى‬ ‫احتوائها‬ ‫أو‬ ،‫عليها‬ ‫السيطرة‬ ‫الميكن‬
‫تستمر‬ ‫قد‬ ‫احلرائق‬ ‫هـذه‬ ‫ألن‬ ‫وذلك‬ ،‫البيئية‬ ‫الكواراث‬
.‫طويلة‬ ‫ملدة‬
‫احلرائق؟‬ ‫هذه‬ ‫نشوب‬ ‫ماسبب‬ ‫تعرف‬ ‫هل‬ :‫واآلن‬
: ‫أهمها‬ ،‫الغابات‬ ‫فى‬ ‫احلرائق‬ ‫حلدوث‬ ‫عديدة‬ ‫أسباب‬ ‫هناك‬
.‫والصواعق‬ ‫البرق‬ -1
.‫احلرق‬ ‫بطريقة‬ ‫املخلفات‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ -2
.‫النيران‬ ‫امتداد‬ ‫لتجنب‬ ‫الضرورية‬ ‫االحتياطات‬ ‫االعتبار‬ ‫فى‬ ‫األخـذ‬ ‫دون‬ ‫الطهى‬ ‫عمليات‬ -3
.‫الغابات‬ ‫حرائق‬ ‫على‬ ‫املترتبة‬ ‫اآلثار‬ ‫يف‬ ‫معلمك‬ ‫ناقش‬
) ‫ن‬�‫الكو‬ ‫(الدفء‬ ‫ارى‬‫ر‬‫الح‬ ‫الحتباس‬ -3
.‫األرض‬ ‫لسطح‬ ‫والقريبة‬ ‫اجلوى‬ ‫الغالف‬ ‫من‬ ‫السفلى‬ ‫الطبقة‬ ‫حرارة‬ ‫درجة‬ ‫فى‬ ‫التدريجى‬ ‫االرتفاع‬ ‫يعنى‬
‫؟‬ ‫احلرارى‬ ‫االحتباس‬ ‫يحدث‬ ‫نفسك...ملاذا‬ ‫إسأل‬
: ‫أهمها‬ ‫أسباب‬ ‫لعدة‬ ‫نتيجة‬ ‫احلرارى‬ ‫االحتباس‬ ‫يحدث‬
‫ائيـة‬‫ر‬‫إث‬ ‫معلومــة‬
‫العالم‬ ‫أراضــى‬ ‫من‬ %23 ‫حوالى‬ ‫أن‬
.‫إفريقيا‬ ‫قارة‬ ‫فى‬ ‫موجودة‬ ‫اجلافة‬
‫ائيـة‬‫ر‬‫إث‬ ‫معلومــة‬
‫الغابات‬ ‫حريق‬ ‫على‬ ‫املترتبة‬ ‫النتائج‬ ‫من‬
‫انبعاث‬ -‫اجلمالى‬ ‫الشكل‬ ‫(تشويه‬
‫على‬ ‫القضاء‬ - ‫بالبيئة‬ ‫ضارة‬ ‫غازات‬
.)‫واحليوان‬ ‫النباتى‬ ‫التنوع‬

33. ‫الثانى‬ ‫الدراسى‬ ‫الفصل‬27
‫والبيئية‬ ‫الطبيعية‬ ‫األخطار‬
٢٠١٨-٢٠١٧
.‫الدفيئة‬ ‫الغازات‬ ‫انبعاث‬ -
‫وعمليات‬ ‫الصناعة‬ ‫وخاصة‬ ‫البشرية‬ ‫األنشطة‬ -
.‫الطاقة‬ ‫واستهالك‬ ‫ونقل‬ ‫استخراج‬
.‫وإزالتها‬ ‫الغابات‬ ‫قطع‬ -
.‫الغابات‬ ‫حرق‬ -
‫االحتباس‬ ‫أضرار‬ ‫على‬ ‫نتعرف‬ ‫تعال‬ ‫واآلن‬
: ‫احلرارى‬
:‫منها‬ ‫متعددة‬ ‫أضرار‬ ‫احلرارى‬ ‫لالحتباس‬
.‫العالم‬ ‫حرارة‬ ‫درجة‬ ‫متوسط‬ ‫ارتفاع‬ -
.‫القطبني‬ ‫عند‬ ‫مساحاته‬ ‫وتقلص‬ ‫اجلليد‬ ‫ذوبان‬ -
.‫واحمليطات‬ ‫البحار‬ ‫مياه‬ ‫منسوب‬ ‫ارتفاع‬ -
.‫الساحلية‬ ‫املدن‬ ‫من‬ ‫أجزاء‬ ‫وبعض‬ ‫السواحل‬ ‫غرق‬ -
.‫واألمطار‬ ‫والرياح‬ ‫كالضغط‬ ‫املناخ‬ ‫عناصر‬ ‫باقى‬ ‫فى‬ ‫تغير‬ -
)‫احلرارى؟‬ ‫لالحتباس‬ ‫أخرى‬ ‫أضرار‬ ‫استنتاج‬ ‫ميكنك‬ ‫(هل‬
:‫طريق‬ ‫عن‬ ‫احلرارى‬ ‫االحتباس‬ ‫بتقليل‬ ‫العالم‬ ‫دول‬ ‫حكومات‬ ‫تهتم‬
.‫ونظيفة‬ ‫متجددة‬ ‫طاقة‬ ‫مصادر‬ ‫عن‬ ‫والبحث‬ ‫الطاقة‬ ‫استهالك‬ ‫ترشيد‬ -
.‫زراعتها‬ ‫على‬ ‫والتشجيع‬ ‫بها‬ ‫تنشب‬ ‫التى‬ ‫احلرائق‬ ‫فى‬ ‫والتحكم‬ ‫الغابات‬ ‫إزالة‬ ‫وقف‬ -
.‫احلرارية‬ ‫االنبعاثات‬ ‫تقلل‬ ‫علمية‬ ‫بطرق‬ ‫املخلفات‬ ‫إدارة‬ -
.‫احلرارى‬ ‫االنبعاث‬ ‫ُزيد‬‫ت‬ ‫طاقة‬ ‫يستخدم‬ ‫من‬ ‫على‬ ‫الضرائب‬ ‫فرض‬ ‫زيادة‬ -
‫الدرس‬ ‫على‬ ‫التطبيقات‬ ‫لحل‬ ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬ ‫إلى‬ ‫توجه‬
٢٠١٩-٢٠١٨

34. ‫اإلعدادى‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ - ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ 28
‫الثانية‬ ‫الوحدة‬
‫بالوحدة‬‫الواردة‬‫املفاهيم‬‫أهم‬
‫معناه‬ ‫المفهوم‬
‫يسبب‬ ‫مما‬ ،‫فيه‬ ‫لإلنسان‬ ‫دخل‬ ‫ال‬ ،‫طبيعى‬ ‫بسبب‬ ‫يحدث‬ ،‫كبير‬ ‫دمار‬ ‫به‬ ‫يقصد‬
.‫والبشر‬ ‫املمتلكات‬ ‫فى‬ ‫كبيرة‬ ‫خسائر‬
‫طبيعى‬ ‫خطر‬
‫باألماكن‬ ‫املنتشرة‬ ‫الصغيرة‬ ‫األودية‬ ‫شبكات‬ ‫فى‬ ‫تتجمع‬ ‫فجائية‬ ‫غزيرة‬ ‫أمطار‬
.‫املنخفضة‬ ‫املناطق‬ ‫نحو‬ ‫بشدة‬ ‫وتندفع‬ ‫املرتفعة‬
‫سيول‬
.‫شديدة‬ ‫بسرعة‬ ‫اجلبل‬ ‫أسفل‬ ‫نحو‬ ‫اجلليد‬ ‫حترك‬ ‫جليدى‬ ‫انهيار‬
.‫اليابس‬ ‫على‬ ‫يطغى‬ ‫حتى‬ ‫األنهار‬ ‫فى‬ ‫الطبيعى‬ ‫معدله‬ ‫عن‬ ‫املياه‬ ‫منسوب‬ ‫زيادة‬ ‫فيضان‬
‫باملنطقة‬ ‫احمليطات‬ ‫فوق‬ ‫عادة‬ ‫تنشأ‬ ،‫عنيفة‬ ‫حلزونية‬ ‫دوارة‬ ‫هوائية‬ ‫عواصف‬
.‫االستوائية‬
‫إعصار‬
.‫الزراعية‬ ‫لألراضى‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫القدرة‬ ‫تدهور‬ ‫تصحر‬
‫والقريبة‬ ‫اجلوى‬ ‫الغالف‬ ‫من‬ ‫السفلى‬ ‫الطبقة‬ ‫حرارة‬ ‫درجة‬ ‫فى‬ ‫تدريجى‬ ‫ارتفاع‬
.‫األرض‬ ‫لسطح‬
‫ارى‬‫ر‬‫الح‬ ‫الحتباس‬

35. ‫الثانى‬ ‫الدراسى‬ ‫الفصل‬29
‫حضاراتنا‬ ‫روائع‬ ‫من‬
٢٠١٨-٢٠١٧
: ‫الوحدة‬ ‫أهداف‬
:‫أن‬ ‫عىل‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫قاد‬ ‫التلميـذ‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الوحدة‬ ‫هـذه‬ ‫بنهاية‬ ‫يتوقع‬
.‫القدمي‬ ‫مصر‬ ‫تاريخ‬ ‫فى‬ )‫الثقافية‬ - ‫(االجتماعية‬ ‫احلياة‬ ‫مظاهر‬ ‫يصف‬
.‫وكملكة‬ ،‫كأم‬ ‫القدمي‬ ‫مصر‬ ‫تاريخ‬ ‫فى‬ ‫املرأة‬ ‫دور‬ ‫يقدر‬
.‫العصور‬ ‫عبر‬ ‫املصرى‬ ‫باملجتمع‬ ‫النهوض‬ ‫فى‬ ‫والعلماء‬ ‫العلم‬ ‫دور‬ ‫يقدر‬
.‫القدمي‬ ‫املصرى‬ ‫األدب‬ ‫يتضمنها‬ ‫التى‬ ‫القيم‬ ‫لبعض‬ ‫أمثلة‬ ‫يعطى‬
.‫القدمية‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫املعمارى‬ ‫العمرانى‬ ‫التطور‬ ‫مالمح‬ ‫يتتبع‬
.‫القدمية‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫االجتماعية‬ ‫احلياة‬ ‫مظاهر‬ ‫بدراسة‬ ‫ا‬ ً‫اهتمام‬ ‫يبدى‬
.‫العصور‬ ‫عبر‬ ‫املصرية‬ ‫الهوية‬ ‫على‬ ‫احلفاظ‬ ‫قيمة‬ ‫يقدر‬
.‫القدمية‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫والعمارة‬ ‫والفنون‬ ‫العلوم‬ ‫فى‬ ‫احلضارى‬ ‫التفاعل‬ ‫انعكاسات‬ ‫يوضح‬
.‫القدمية‬‫مصر‬‫فى‬‫االجتماعية‬‫احلياة‬‫دراسة‬‫خالل‬‫من‬)‫والطفل‬‫واملرأة‬‫(اإلنسان‬‫حقوق‬‫مبادئ‬‫بعض‬‫يعرض‬
.‫العصور‬ ‫عبر‬ ‫املصرى‬ ‫املجتمع‬ ‫على‬ ‫طرأت‬ ‫التى‬ ‫احلضارى‬ ‫التطور‬ ‫مراحل‬ ‫يتتبع‬
:‫الوحدة‬ ‫دروس‬
.‫االجتماعية‬ ‫احلياة‬ :‫األول‬ ‫الدرس‬
.‫األدب‬ - ‫الكتابة‬ : ‫مصرية‬ ‫إبداعات‬ :‫الثاني‬ ‫الدرس‬
.)‫الفن‬ - ‫العمارة‬ - ‫(العلم‬ ‫والفكرية‬ ‫الثقافية‬ ‫احلياة‬ :‫الثالث‬ ‫الدرس‬

37. ‫الثانى‬ ‫الدراسى‬ ‫الفصل‬31
‫حضاراتنا‬ ‫روائع‬ ‫من‬
٢٠١٨-٢٠١٧
: ‫األسرة‬
‫تتكون‬ ،‫ا‬ً‫ي‬‫حال‬ ‫األسر‬ ‫شأن‬ ‫شأنها‬ ‫القدمية‬ ‫املصرية‬ ‫األسر‬ ‫كانت‬
،‫احلياة‬ ‫فى‬ ‫يؤديه‬ ‫الذى‬ ‫دوره‬ ‫منهم‬ ‫ولكل‬ ،‫واألطفال‬ ‫واألم‬ ‫األب‬ ‫من‬
‫منهم...؟‬ ‫دوركل‬ ‫تعرف‬ ‫فهل‬
: ‫األب‬ -
‫حق‬ ‫وله‬ ،‫ويحميهم‬ ،‫حاجاتهم‬ ‫لهم‬ ‫يوفر‬ ،‫وراعيها‬ ‫األسرة‬ ‫رب‬ ‫هو‬
.‫واألبناء‬ ‫الزوجة‬ ‫من‬ ‫واالحترام‬ ‫والتقدير‬ ‫الطاعة‬
:‫األم‬ -
‫شئون‬ ‫على‬ ‫تشرف‬ ‫التى‬ ‫فهى‬ ،‫األسرة‬ ‫فى‬ ‫مهمة‬ ‫مكانة‬ ‫حتتل‬ ‫كانت‬
،‫الصغار‬ ‫تربية‬ ‫تتولى‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ،‫وطهى‬ ،‫وترتيب‬ ،‫تنظيف‬ ‫من‬ ‫البيت‬
‫والشهادة‬ ‫الوراثة‬ ‫حق‬ ‫لها‬ ‫وكان‬ ،‫األعمال‬ ‫بعض‬ ‫فى‬ ‫زوجها‬ ‫وتساعد‬
.‫والشراء‬ ‫والبيع‬ ‫والتعاقد‬
: ‫األبناء‬ -
‫السلوك‬ ‫آداب‬ ‫وتعليمهم‬ ،‫أبنائهم‬ ‫تربية‬ ‫على‬ ‫يحرصان‬ ‫ـوان‬‫ـ‬‫األب‬ ‫كان‬
‫على‬ ‫يحرصون‬ ‫األبناء‬ ‫وكان‬ ،‫املختلفة‬ ‫والعلوم‬ ،‫الطيبة‬ ‫واألخالق‬ ،‫احلميد‬
‫ورعاية‬ ،‫أعمالهما‬ ‫فى‬ ‫ومساعدتهم‬ ،‫والديهم‬ ‫واحترام‬ ‫دراستهم‬ ‫فى‬ ‫التفوق‬
...‫وفاتهما‬ ‫بعد‬ ‫قبورهما‬
: ‫وتأسيسه‬ ‫املسكن‬
‫فقد‬ ،‫بالبساطة‬ ‫القدمي‬ ‫املصرى‬ ‫املسكن‬ ‫متيز‬
‫من‬ ‫يتكون‬ ‫وكان‬ ،‫اللنب‬ ‫الطوب‬ ‫من‬ ‫بناؤه‬ ‫يتم‬ ‫كان‬
.‫حجرتني‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫وحجرة‬ ،‫طابقني‬ ‫أو‬ ‫واحد‬ ‫طابق‬
‫ائيـة‬‫ر‬‫إث‬ ‫معلومــة‬
‫فى‬ ‫كأم‬ ‫املرأة‬ ‫دور‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
‫ا‬ً‫ي‬‫سياس‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫دو‬ ‫لها‬ ‫كان‬ ‫القدمية‬ ‫مصر‬
‫وأياح‬ ‫حتشبسوت‬ ‫امللكة‬ ‫مثل‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫وعسكر‬
.‫حتب‬
‫ائيـة‬‫ر‬‫إث‬ ‫معلومــة‬
‫احلكماء‬ ‫نصائح‬ ‫من‬
‫يطيع‬ ‫أن‬ ‫جميل‬ ‫هو‬ ‫كم‬
‫بذلك‬ ‫فيصبحا‬ ‫والديه‬ ‫الطفل‬
.‫عظيم‬ ‫فرح‬ ‫فى‬
‫أتعلمها‬ ‫قيم‬
‫ـرام‬‫ـ‬‫ـت‬‫ـ‬‫اح‬ ‫على‬ ‫ـرص‬‫ـ‬‫ـ‬‫اح‬
‫وتقديرها‬ ‫املرأة‬
٣١ ٢٠١٩-٢٠١٨

38. ‫اإلعدادى‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ - ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ 32
‫الثالثة‬ ‫الوحدة‬
‫محالة‬ ‫وجدرانها‬ ،‫اجلميلة‬ ‫احلدائق‬ ‫بها‬ ‫وحتيط‬ ،‫ا‬ً‫ع‬‫اتسا‬ ‫وأكثر‬ ،ً‫ال‬‫حا‬ ‫أحسن‬ ‫فكانت‬ :‫األغنياء‬ ‫منازل‬ ‫أما‬
.‫واالتساع‬ ‫بالفخامة‬ ‫يتميز‬ ‫فرعون‬ ‫قصر‬ ‫وكان‬ ،‫املختلفة‬ ‫والنقوش‬ ‫بالزخارف‬
: ‫األثاث‬ ‫أما‬
‫والصناديق‬ ‫واملقاعد‬ ‫والوسائد‬ ‫ة‬َّ‫ر‬ ِ‫باألس‬ ‫مليئة‬ ‫املنازل‬ ‫فكانت‬
‫اختلف‬ ‫وقد‬ ،‫واملياه‬ ‫الطعام‬ ‫وأوعية‬ ‫وموائد‬ ‫املالبس‬ ‫حلفظ‬ ‫اخلشبية‬
.‫لألسرة‬ ‫املعيشية‬ ‫الظروف‬ ‫حسب‬ ‫وذلك‬ ،‫آلخر‬ ‫منزل‬ ‫من‬ ‫األثاث‬
:‫املالبس‬
‫من‬ ‫تصنع‬ ‫الشعب‬ ‫عامة‬ ‫مالبس‬ ‫فكانت‬ ،‫ألخرى‬ ‫طبقة‬ ‫من‬ ‫اختلفت‬ ‫والتى‬ ‫مبالبسه‬ ‫القدمي‬ ‫املصرى‬ ‫اهتم‬
)‫ا‬ً‫ي‬‫حال‬ ‫(سوريا‬ ‫فينيقيا‬ ‫من‬ ‫املستورد‬ ‫احلرير‬ ‫من‬ ‫تصنع‬ ‫مالبسهم‬ ‫فكانت‬ ‫والفرعون‬ ‫األغنياء‬ ‫أما‬ ،‫الكتان‬
.‫والفضة‬ ‫بالذهب‬ ‫تطرز‬ ‫وكانت‬
:‫الزينة‬
‫واألقراط‬ ‫العقود‬ ‫فاستخدموا‬ ‫التزين‬ ‫القدماء‬ ‫املصريون‬ ‫أحب‬
.‫واخلوامت‬ ‫والكحل‬ ‫واحلنة‬ ‫واألمشاط‬ ‫والعطور‬ ‫واألساور‬
: ‫والتقاليد‬ ‫العادات‬
‫املوقف‬ ‫حسب‬ ‫كل‬ ‫القدمية‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫والتقاليد‬ ‫العادات‬ ‫اختلفت‬
: ً‫ال‬‫فمث‬ ‫فيه‬ ‫يتم‬ ‫وما‬
: ‫الطعام‬
،‫احلصير‬ ‫على‬ ‫األمر‬ ‫بداية‬ ‫فى‬ ‫طعامه‬ ‫يتناول‬ ‫القدمي‬ ‫املصرى‬ ‫كان‬
‫املقاعد‬ ‫ذات‬ ‫املرتفعة‬ ‫املوائد‬ ‫عرف‬ ‫كذلك‬ ،‫املنخفضة‬ ‫املوائد‬ ‫عرف‬ ‫ثم‬
‫فى‬ ‫الثالثة‬ ‫الوجبات‬ ‫نظام‬ ‫ا‬ ً‫أيض‬ ‫املصرى‬ ‫عرف‬ ‫كما‬ ،‫الفرد‬ ‫عليها‬ ‫يجلس‬ ‫التى‬
...‫الطعام‬ ‫تناول‬ ‫وبعد‬ ‫قبل‬ ‫األيدى‬ ‫وغسل‬ ،‫الواحد‬ ‫اليوم‬
:‫الزيارة‬ ‫آداب‬
‫أن‬ ‫بعد‬ ‫إال‬ ‫البيوت‬ ‫يدخل‬ ‫فال‬ ،‫الزيارة‬ ‫بآداب‬ ‫يلتزم‬ ‫القدمي‬ ‫املصرى‬ ‫كان‬
.‫له‬ ‫يؤذن‬
‫ائيـة‬‫ر‬‫إث‬ ‫معلومــة‬
‫احلكماء‬ ‫نصائح‬ ‫من‬
‫اجلالسني‬ ‫من‬ ‫كنت‬ ‫إذا‬
‫تنظر‬ ‫فال‬ ‫طعام‬ ‫مائدة‬ ‫إلى‬
.‫لغيرك‬ ‫يقدم‬ ‫ما‬ ‫إلى‬
‫الطعام‬ ‫مائدة‬

39. ‫الثانى‬ ‫الدراسى‬ ‫الفصل‬33
‫حضاراتنا‬ ‫روائع‬ ‫من‬
٢٠١٨-٢٠١٧
: ‫األسرية‬ ‫العالقات‬
‫بكل‬ ‫ويعاملها‬ ،‫ينازعها‬ ‫وال‬ ‫زوجته‬ ‫إسعاد‬ ‫على‬ ‫حرص‬َ‫ي‬‫و‬ ،‫عناية‬ ‫بكل‬ ‫أسرته‬ ‫حيط‬ُ‫ي‬ ‫القدمي‬ ‫املصرى‬ ‫كان‬
.‫ذلك‬ ‫األمر‬ ‫اقتضى‬ ‫إذا‬ ‫املنزل‬ ‫فى‬ ‫يساعدها‬ ‫كان‬ ‫كما‬ ،‫وحنان‬ ‫رفق‬
.‫القدمي‬ ‫املصري‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫األخرى‬ ‫والتقاليد‬ ‫العادات‬ ‫بعض‬ ‫لتتعرف‬ ‫الدولية‬ ‫املعلومات‬ ‫شبكة‬ ‫استخدم‬
: ‫والترفيه‬ ‫التسلية‬ ‫وسائل‬
‫األساليب‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫يلجئون‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫كثي‬ ‫كانوا‬ ‫فقد‬ ،‫ا‬ ً‫وكفاح‬ ‫ا‬ًّ‫د‬َ‫ج‬ ‫كلها‬ ‫القدماء‬ ‫املصريني‬ ‫حياة‬ ‫تكن‬ ‫لم‬
‫الكثير‬ ‫استخدام‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫أنفسهم‬ ‫عن‬ ‫للترويج‬
:‫الصيد‬ ‫رياضة‬ : ‫مثل‬ ‫والترفيه‬ ‫التسلية‬ ‫وسائل‬ ‫من‬
‫واألسماك‬ ‫والبط‬ ‫احلمام‬ ‫لصيد‬ ‫يخرجون‬ ‫فكانوا‬
‫كان‬ ‫التى‬ ‫األدوات‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ‫واألسود‬ ‫والغزالن‬
‫الرماية‬ ‫(عصا‬ ‫القدماء‬ ‫املصريون‬ ‫يستخدمها‬
.)‫الشباك‬ - )‫(السنارة‬ ‫الشص‬ - ‫واحلربة‬
: ‫الرياضية‬ ‫األلعاب‬
،‫املبارزة‬ ،‫املصارعة‬ ،‫خشبية‬ ‫كتلة‬ ‫على‬ ‫التصويب‬ ‫لعبة‬ ‫مثل‬ ‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫القدمي‬ ‫املصرى‬ ‫عرف‬
،‫الشطرجن‬ ‫مثل‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫وألعاب‬ ،‫األثقال‬ ‫رفع‬
‫بل‬ ،‫الرجال‬ ‫على‬ ‫الرياضية‬ ‫األلعاب‬ ‫تقتصر‬ ‫ولم‬ ،‫التحطيب‬
‫كما‬ ،‫الكرات‬ ‫تقاذف‬ :‫لعبة‬ ‫مثل‬ ‫ا‬ ً‫أيض‬ ‫املرأة‬ ‫لتشمل‬ ‫امتدت‬
.‫الوجه‬ ‫إخفاء‬ ‫ولعبة‬ ،‫والطوق‬ ‫العصا‬ ‫لعبة‬ ‫األطفال‬ ‫مارس‬
: ‫والغناء‬ ‫املوسيقى‬
‫املوسيقى‬ ‫القدماء‬ ‫املصريون‬ ‫ـرف‬‫ـ‬‫ع‬ :‫ـى‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ـو‬‫ـ‬‫ـ‬‫مل‬‫ا‬
: ‫العزف‬ ‫فى‬ ‫استخدموها‬ ‫التى‬ ‫اآلالت‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ ،‫وأحبوها‬
.‫والطبول‬ ‫املزمار‬
‫واجلماعى‬ ‫الفردى‬ ‫الغناء‬ ‫كذلك‬ ‫بدونها‬ ‫أو‬ ‫باملوسيقى‬ ‫املصحوب‬ ‫الغناء‬ ‫القدماء‬ ‫املصريون‬ ‫عرف‬ :‫الغناء‬
.‫دينى‬ ‫أو‬ ،‫شعبى‬ ‫أو‬ ،‫وطنى‬ ‫ماهو‬ ‫األغانى‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬
٣١ ٢٠١٩-٢٠١٨

40. ‫اإلعدادى‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ - ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ 34
‫الثالثة‬ ‫الوحدة‬
: ‫واالحتفاالت‬ ‫األعياد‬
‫من‬ ‫غيرهم‬ ‫شأن‬ ‫شأنهم‬ ‫القدماء‬ ‫املصريون‬ ‫كان‬
‫املهمة‬ ‫واألعياد‬ ‫واملواسم‬ ‫باملواكب‬ ‫يحتفلون‬ ‫األمم‬
‫اإلله‬ ‫وعيد‬ ،‫السنة‬ ‫رأس‬ ‫عيد‬ ،‫الربيع‬ ‫عيد‬ ‫مثل‬ ‫عندهم‬
،‫النصر‬ ‫وعيد‬ ،‫العرش‬ ‫على‬ ‫فرعون‬ ‫جلوس‬ ‫وعيد‬ ،‫أمون‬
.‫البذر‬ ‫وعيد‬ ،‫الفيضان‬ ‫وعيد‬ ،‫احلصاد‬ ‫وعيد‬
‫مصر‬ ‫فى‬ ‫االجتماعية‬ ‫احلياة‬ ‫مالمح‬ ‫تعرفنا‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫واآلن‬
...‫القدمية‬
.‫القدماء‬ ‫املصريني‬ ‫عند‬ ‫األعياد‬ ‫ببعض‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتفال‬ ‫مظاهر‬ ‫يف‬ ‫معلمك‬ ‫ناقش‬
‫؟‬ ‫االجتماعية‬ ‫باحلياة‬ ‫املقصود‬ ‫ما‬ ‫تعرف‬ ‫هل‬
‫فى‬ ‫املصرى‬ ‫الشعب‬ ‫طبقات‬ ‫جميع‬ ‫بها‬ ‫تتمسك‬ ‫كانت‬ ‫التى‬ ‫والتقاليد‬ ‫العادات‬ ‫مجموعة‬ : ‫بها‬ ‫يقصد‬
.‫املشرب‬ - ‫املأكل‬ - ‫امللبس‬
‫الدرس‬ ‫على‬ ‫التطبيقات‬ ‫لحل‬ ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬ ‫إلى‬ ‫توجه‬

41. ‫الثانى‬ ‫الدراسى‬ ‫الفصل‬35
‫حضاراتنا‬ ‫روائع‬ ‫من‬
٢٠١٨-٢٠١٧
)‫واألدب‬‫الكتابة‬( ‫مصرية‬‫إبداعات‬
‫عليها‬ ‫يفيض‬ ‫الذى‬ ‫النيل‬ ‫ونهر‬ ‫املعتدل‬ ‫ناخها‬ُ‫م‬‫و‬ ‫املتميز‬ ‫موقعها‬ ‫فى‬ ‫متثلت‬ ‫طبيعية‬ ‫عوامل‬ ‫ملصر‬ ‫الله‬ ‫وهب‬
‫هذه‬ ‫ساعدت‬ ‫فقد‬ ،‫القدمية‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫والفكرية‬ ،‫الثقافية‬ ‫ازدهاراحلياة‬ ‫فى‬ ‫الكبير‬ ‫األثر‬ ‫له‬ ‫كان‬ ‫مما‬ ‫باخليرات‬
‫والكتابة‬ ‫والفكرية‬ ‫الثقافية‬ ‫املجاالت‬ ‫كافة‬ ‫فى‬ ‫اإلبداعية‬ ‫طاقته‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫فى‬ ‫املصرى‬ ‫اإلنسان‬ ‫العوامل‬
.‫واألدب‬
.‫الثقافية‬ ‫املجاالت‬ ‫من‬ ‫مجال‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫املصرى‬ ‫اإلنسان‬ ‫إبداعات‬ ‫باختصار‬ ‫لنتعرف‬ ‫تعال‬ ‫واآلن‬
: ‫الكتابة‬ : ً‫أوال‬
‫عند‬ ‫ا‬ ً‫واضح‬ ‫هذا‬ ‫بدا‬ ‫وقد‬ ،‫طبيعية‬ ‫مظاهر‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫حيط‬ُ‫ي‬ ‫ما‬ ‫بكل‬ ‫القدمي‬ ‫املصرى‬ ‫اإلنسان‬ ‫تأثر‬ ‫لقد‬
،‫كتاباته‬ ‫فى‬ ‫ليستخدمها‬ )‫طيور‬ ،‫حيوان‬ ،‫نبات‬ ،‫إنسان‬ ( ‫مثل‬ ‫الرموز‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫اختياره‬
‫املقدس‬ ‫اخلط‬ ‫تعنى‬ ‫يونانية‬ ‫كلمة‬ ‫وهى‬ ‫الهيروغليفية‬ ‫بالكتابة‬ ‫سميت‬ ‫لقد‬ ‫؟‬ ‫الرموز‬ ‫تلك‬ ‫سميت‬ ‫مب‬ ‫تعرف‬ ‫هل‬
‫بها‬ ‫وتسجل‬ ‫واملقابر‬ ‫املعابد‬ ‫جدران‬ ‫على‬ ‫بها‬ ‫النقش‬ ‫يتم‬ ‫كان‬ ‫حيث‬
.‫للدولة‬ ‫الرسمى‬ ‫اخلط‬ ‫وهو‬ ،‫الدينية‬ ‫النصوص‬
‫؟‬ ‫تكتب‬ ‫كيف‬ ‫تعرف‬ ‫هل‬
،‫الشمال‬ ‫إلى‬ ‫اليمني‬ ‫ومن‬ ‫الورقة‬ ‫أسفل‬ ‫إلى‬ ‫أعلى‬ ‫من‬ ‫تكتب‬
‫ا‬ً‫م‬‫وأقال‬ ‫البردى‬ ‫نبات‬ ‫ورق‬ ‫الكتابة‬ ‫فى‬ ‫القدمي‬ ‫املصرى‬ ‫استخدم‬ ‫وقد‬
.‫أحمر‬ ‫أو‬ ‫أسود‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫وحب‬
‫الثانى‬ ‫الدرس‬
‫الدرس‬ ‫أهداف‬
:‫أن‬ ‫عىل‬ ‫ا‬ً‫قادر‬ ‫التلميذ‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الدرس‬ ‫هذا‬ ‫بنهاية‬ ‫يتوقع‬
Ÿ.‫القدمية‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫الثقافية‬ ‫احلياة‬ ‫تطور‬ ‫مالمح‬ ‫يصف‬
Ÿ.‫الهيروغليفية‬ ‫الرموز‬ ‫يتعرف‬
Ÿ.‫القدمي‬ ‫املصرى‬ ‫األدب‬ ‫أنواع‬ ‫بني‬ ‫يقارن‬
Ÿ‫القدمية‬ ‫مصر‬ ‫من‬ ‫الوطن‬ ‫حب‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬ ‫يعطى‬
Ÿ.‫واألدب‬ ‫الكتابة‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫القدمي‬ ‫املصرى‬ ‫بإبداعات‬ ‫يعتز‬
Ÿ‫إليها‬ ‫دعى‬ ‫التى‬ ‫احلميدة‬ ‫واألخالق‬ ‫بالصفات‬ ‫التحلى‬ ‫أهمية‬ ‫يقدر‬
.‫احلكماء‬
‫المتضمنة‬ ‫القضايا‬
Ÿ‫املواطنة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التربية‬
Ÿ‫االنتماء‬
٣١ ٢٠١٩-٢٠١٨

42. ‫اإلعدادى‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ - ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ 36
‫الثالثة‬ ‫الوحدة‬
،‫الهيراطيقية‬ ‫الكتابة‬ : ‫هى‬ ‫الكتابة‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫أنواع‬ ‫ثالثة‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ‫الهيروغليفية‬ ‫الكتابة‬ ‫جانب‬ ‫وإلى‬
..‫عليها‬ ‫نتعرف‬ ‫تعال‬...‫والقبطية‬ ‫والدميوطيقية‬
.‫البردى‬ ‫أوراق‬ ‫على‬ ‫الكتابة‬ ‫فى‬ ‫الكهنة‬ ‫يستخدمه‬ ‫كان‬ ‫حيث‬ ،‫الدين‬ ‫رجال‬ ‫بخط‬ ‫ُعرف‬‫ت‬ :‫الهيراطيقية‬
.‫العامة‬ ‫احلياة‬ ‫نواحى‬ ‫جميع‬ ‫فى‬ ‫ستخدم‬ُ‫ي‬ ‫كان‬ ‫حيث‬ ،‫الشعبى‬ ‫باخلط‬ ‫ُعرف‬‫ت‬ :‫الدميوطيقية‬
.‫الدميوطيقية‬ ‫من‬ ‫مأخوذة‬ ،‫القدمية‬ ‫املصرية‬ ‫الكتابة‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫األخيرة‬ ‫املرحلة‬ ‫متثل‬ ‫وهى‬ :‫القبطية‬
: ‫القدمي‬ ‫املصرى‬ ‫األدب‬
‫قضاياهم‬ ‫تناول‬ ‫األدبية‬ ‫إبداعاتهم‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫د‬‫شاه‬ ‫األدب‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫زاخ‬ ‫ا‬ً‫ث‬‫ُرا‬‫ت‬ ‫القدماء‬ ‫املصريون‬ ‫لنا‬ ‫ترك‬
.‫األنواع‬ ‫متعدد‬ ‫كان‬ ‫لذا‬ ،‫والدينية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫السياسية‬
.‫أنواعه‬ ‫تتعرف‬ ‫حتى‬ ‫التالى‬ ‫الشكل‬ ‫اقرأ‬
‫القدمي‬ ‫املصرى‬ ‫األدب‬ ‫أنواع‬
‫األدب‬
‫الدينى‬
‫األدب‬
‫القصصى‬
‫األدب‬
‫التهذيبى‬
‫أدب‬
‫املديح‬
: ‫التفصيل‬ ‫من‬ ‫بشئ‬ ‫لنتعرفها‬ ‫تعال‬ ‫واآلن‬
:‫أنواعه‬ ‫ومن‬ ‫واخللود‬ ‫البعث‬ ‫وعقيدة‬ ،‫املوت‬ ‫بعد‬ ‫احلياة‬ ‫يتناول‬ ‫الذى‬ ‫األدب‬ :‫الدينى‬ ‫األدب‬ - ‫أ‬
‫فى‬ ‫للميت‬ ‫ًا‬‫ن‬‫عو‬ ‫لتكون‬ ‫الداخل‬ ‫من‬ ‫األهرامات‬ ‫جدران‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫سجلت‬ ‫دينية‬ ‫نصوص‬ :‫األهرام‬ ‫نصوص‬
.‫األخرى‬ ‫احلياة‬
‫امليت‬ ‫مع‬ ‫وتوضع‬ ‫البردى‬ ‫أوراق‬ ‫على‬ ‫ن‬َّ‫و‬‫ُد‬‫ت‬ ‫كانت‬ ‫دينية‬ ‫كتابات‬ :‫املوتى‬ ‫كتاب‬
.‫احلساب‬ ‫فى‬ ‫ملساعدته‬
.‫الشمس‬ ‫قرص‬ )‫(آتون‬ ‫اإلله‬ ‫أخناتون‬ ‫بها‬ ‫ى‬ّ‫ي‬‫ح‬ُ‫ي‬ ‫كان‬ ‫أناشيد‬ :‫أخناتون‬ ‫أناشيد‬
‫مثل‬ ‫والعظة‬ ‫للعبرة‬ ‫تهدف‬ ‫واقعية‬ ‫غير‬ ‫خيالية‬ ‫قصص‬ ‫هى‬ :‫الدينية‬ ‫األساطير‬
.‫وأوزيريس‬ ‫إيزيس‬ ‫أسطورة‬
‫أخناتون‬

43. ‫الثانى‬ ‫الدراسى‬ ‫الفصل‬37
‫حضاراتنا‬ ‫روائع‬ ‫من‬
٢٠١٨-٢٠١٧
: ‫القصصى‬ ‫األدب‬ - ‫ب‬
‫السياسية‬ ‫القضايا‬ ‫بعض‬ ‫تعكس‬ ‫والتى‬ ‫رافية‬ُ‫خل‬‫وا‬ ‫احلقيقية‬ ‫القصص‬ ‫بعض‬ ‫األدبى‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫تضمن‬
.) ‫الغريق‬ ‫البحار‬ - ‫(سنوحى‬ ‫قصتا‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬ ‫القدمي‬ ‫املصرى‬ ‫يعيشها‬ ‫كان‬ ‫التى‬ ‫واالجتماعية‬
: ‫التهذيبى‬ ‫األدب‬ - ‫ج‬
‫أحد‬ ‫أو‬ ‫ابنه‬ ‫إلى‬ ‫الفرعون‬ ‫يوجهها‬ ‫كان‬ ‫التى‬ ‫والوصايا‬ ‫التعاليم‬ ‫صور‬ُ‫ي‬
- ‫تب‬ ُ‫ح‬ ‫بتاح‬ ‫(احلكيم‬ ‫تعاليم‬ : ‫مثل‬ ‫والنصح‬ ‫املوعظة‬ ‫بهدف‬ ‫ِلميذه‬‫ت‬‫ل‬ ‫احلكماء‬
.) ‫آنى‬ ‫احلكيم‬
‫تعاليم‬ ‫بعض‬ ‫جلمع‬ ‫املدرسة‬ ‫مكتبة‬ ‫أو‬ ‫الدولية‬ ‫املعلومات‬ ‫بشبكة‬ ‫استعن‬
‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫ناقشها‬ ‫ثم‬ .‫حتب‬ ‫بتاح‬ ‫احلكيم‬
: ‫املديح‬ ‫أدب‬ - ‫د‬
‫امللك‬ ‫متجيد‬ ‫فى‬ ‫ورد‬ ‫كما‬ ،‫الشعب‬ ‫على‬ ‫بفضله‬ ‫ويشيد‬ ،‫فرعون‬ ‫أعمال‬ ‫جد‬ ُ‫مي‬ ‫الذى‬ ‫األدب‬ ‫ذلك‬ ‫هو‬
.)‫الثالث‬ ‫(سنوسرت‬
‫الدرس‬ ‫على‬ ‫التطبيقات‬ ‫لحل‬ ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬ ‫إلى‬ ‫توجه‬
‫أتعلمها‬ ‫قيم‬
‫التحلي‬ ‫على‬ ‫احـــرص‬
.‫احلميدة‬ ‫باألخالق‬
٣١ ٢٠١٩-٢٠١٨

44. ‫اإلعدادى‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ - ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ 38
‫الثالثة‬ ‫الوحدة‬
‫والفكرية‬‫الثقافية‬‫احلياة‬
)‫الفن‬-‫العمارة‬-‫(العلم‬
‫إال‬ ‫املجاالت‬ ‫من‬ ً‫مجاال‬ ‫يترك‬ ‫فلم‬ ‫احلضارة‬ ‫قيام‬ ‫أساس‬ ‫هو‬ ‫اإلبداع‬ ‫أن‬ ‫القدمي‬ ‫املصرى‬ ‫أدرك‬ ‫لقد‬
‫عدة‬ ‫فى‬ ‫إبداعاته‬ ‫متثلت‬ ‫وقد‬ ‫والفنون‬ ‫والعمارة‬ ‫العلوم‬ ‫فى‬ ‫ا‬ ً‫أيض‬ ‫أبدع‬ ،‫األدب‬ ‫فى‬ ‫أبدع‬ ‫فكما‬ ‫فيه‬ ‫وأبدع‬
.‫التفصيل‬ ‫من‬ ‫بشئ‬ ‫لنتعرفها‬ ‫معنا‬ ‫تعال‬ ‫واآلن‬ ‫مجاالت‬
:‫العلوم‬ : ً‫أوال‬
‫على‬ ‫القائم‬ ‫بالعلم‬ ‫فاهتموا‬ ‫والعلماء‬ ‫بالعلم‬ ‫االهتمام‬ ‫دون‬ ‫حضارة‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫القدماء‬ ‫املصريون‬ ‫أدرك‬
،‫كالفلك‬ ،‫املجاالت‬ ‫كافة‬ ‫فى‬ ‫اإلبداع‬ ‫على‬ ‫تساعدهم‬ ‫التى‬ ‫الوسائل‬ ‫كل‬ ‫للعلماء‬ ‫ووفروا‬ ،‫والبحث‬ ‫التجربة‬
.‫والكيمياء‬ ،‫الطب‬ ،‫الهندسة‬ ،‫احلساب‬
: ‫1-الفلك‬
‫مواقع‬ ‫معرفة‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫واستطاعوا‬ ،‫الفلك‬ ‫علم‬ ‫فى‬ ‫املصريون‬ ‫برع‬
‫السنة‬ ‫فقسموا‬ ‫الشمسى‬ ‫التقومي‬ ‫ومعرفة‬ ،‫والكواكب‬ ‫النجوم‬ ‫من‬ ‫الكثير‬
‫ا‬ً‫م‬‫03يو‬ ‫منها‬ ‫شهر‬ ‫وكل‬ ،‫متساوية‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫شه‬ 12‫إلى‬ ‫مقسمة‬ ‫ا‬ً‫م‬‫يو‬ 365 ‫إلى‬
‫وأطلقوا‬ ‫جديد‬ ‫عام‬ ‫بعدها‬ ‫يبدأ‬ ‫أعياد‬ ‫أيام‬ ‫األخيرة‬ ‫اخلمسة‬ ‫األيام‬ ‫وجعلوا‬
‫بالليل‬ ‫ساعة‬ 12( ‫متساوية‬ ‫42ساعة‬ ‫إلى‬ ‫اليوم‬ ‫وقسموا‬ ،‫النسئ‬ ‫أيام‬ ‫عليها‬
‫الدورة‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫فصول‬ ‫ثالثة‬ ‫إلى‬ ‫السنة‬ ‫وقسموا‬ )‫بالنهار‬ ‫و21ساعة‬
.‫الزراعية‬
‫الدرس‬ ‫أهداف‬
‫الثالث‬ ‫الدرس‬
:‫أن‬ ‫عىل‬ ‫ا‬ً‫قادر‬ ‫التلميذ‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الدرس‬ ‫هذا‬ ‫بنهاية‬ ‫يتوقع‬
Ÿ.‫القدمي‬ ‫املصرى‬ ‫حياة‬ ‫فى‬ ‫العلم‬ ‫أهمية‬ ‫يستنتج‬
Ÿ.‫الفلك‬ ‫لعلم‬ ‫املصريني‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫ترتبت‬ ‫التى‬ ‫النتائج‬ ‫يتعرف‬
Ÿ.‫والفن‬ ‫العمارة‬ ‫فى‬ ‫القدمي‬ ‫املصرى‬ ‫إبداعات‬ ‫يقدر‬
Ÿ‫حياتهم‬ ‫فى‬ ‫للعلوم‬ ‫املصريني‬ ‫القدماء‬ ‫استخدام‬ ‫كيفية‬ ‫يفسر‬
.‫اليومية‬
Ÿ.‫القدمية‬ ‫املصرية‬ ‫باحلضارة‬ ‫يعتز‬
‫المتضمنة‬ ‫القضايا‬
Ÿ‫املواطنة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التربية‬
Ÿ.‫احلياتية‬ ‫املهارات‬
‫ىف‬ ‫مرتني‬ ‫الثاىن‬ ‫رمسيس‬ ‫وجه‬ ‫عىل‬ ‫الشمس‬ ‫تعامد‬
‫العرش‬ ‫توليه‬ ‫ويوم‬ ‫مولده‬ ‫يوم‬ ‫العام‬

45. ‫الثانى‬ ‫الدراسى‬ ‫الفصل‬39
‫حضاراتنا‬ ‫روائع‬ ‫من‬
٢٠١٨-٢٠١٧
:‫احلساب‬ -2
‫مساحة‬ ‫قياس‬ ‫معرفة‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫واستطاعوا‬ ،‫احلساب‬ ‫وقواعد‬ ‫أصول‬ ‫فى‬ ‫القدماء‬ ‫املصريون‬ ‫برع‬
‫الزراعة‬ ‫مواسم‬ ‫معرفة‬ ،‫النيل‬ ‫مياه‬ ‫تنظيم‬ ،‫الزراعية‬ ‫احملاصيل‬ ‫وكمية‬ ) ‫الـذراع‬ - ‫م‬َ‫د‬َ‫ق‬‫(ال‬ ‫الزراعية‬ ‫األراضى‬
.‫واجلنود‬ ‫املوظفني‬ ‫رواتب‬ ‫تسجيل‬ ‫وكـذلك‬ ،‫احلروب‬ ‫غنائم‬ ‫وحصر‬ ‫التجارية‬ ‫واملعامالت‬
: ‫الهندسة‬ -3
.‫األهرامات‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫والدليل‬ ‫الهندسة‬ ‫علم‬ ‫فى‬ ‫القدماء‬ ‫املصريون‬ ‫تقدم‬
.‫الهندسية‬ ‫األشكال‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫واملستطيل‬ ‫املربع‬ ‫ا‬ ً‫أيض‬ ‫وعرفوا‬
: ‫الطب‬ -4
‫املصريني‬ ‫لدى‬ ‫واالحترام‬ ‫التقدير‬ ‫ذات‬ ‫املهن‬ ‫من‬ ‫الطب‬ ‫مهنة‬ ‫كانت‬
: ‫إلى‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫وتوصلوا‬ ‫فيها‬ ‫فبرعوا‬ ‫القدماء‬
.‫عالجها‬ ‫وطرق‬ ‫األمراض‬ ‫تشخيص‬ -
،‫للعيون‬ ‫أطباء‬ ‫لديهم‬ ‫فكان‬ ‫املختلفة‬ ‫التخصصات‬ ‫معرفة‬ -
..‫واجلراحة‬ ،‫الباطنية‬ ‫واألمراض‬ ،‫واألسنان‬
‫على‬ ‫ا‬ً‫حفاظ‬ ‫للموتى‬ ‫التحنيط‬ ‫القدمي‬ ‫املصرى‬ ‫عرف‬ ‫كما‬
‫لم‬ ‫سر‬ ‫وهو‬ ‫واخللود‬ ‫البعث‬ ‫فكرة‬ ‫فى‬ ‫العتقادهم‬ ‫موتاهم‬ ‫جثث‬
.‫اليوم‬ ‫حتى‬ ‫العالم‬ ‫إليه‬ ‫يصل‬
:‫الكيمياء‬ -5
: ‫صناعة‬ ‫عرفوا‬ ‫حيث‬ ‫فيه‬ ‫ونبغوا‬ ،‫الكيمياء‬ ‫علم‬ ‫القدماء‬ ‫املصريون‬ ‫عرف‬
.‫األعشاب‬ ‫من‬ ‫واألدوية‬ ‫العقاقير‬ -‫جـ‬ ‫األصباغ‬ -‫ب‬ ‫األلوان‬ -‫أ‬
٣١ ٢٠١٩-٢٠١٨

46. ‫اإلعدادى‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ - ‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬ 40
‫الثالثة‬ ‫الوحدة‬
: ‫العمارة‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫ثان‬
‫فى‬ ‫األحجار‬ ‫القدماء‬ ‫املصريون‬ ‫استخدم‬
‫ومعابدهم‬ ‫أهراماتهم‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫ومازال‬ ‫البناء‬
....‫العمارة‬ ‫فنون‬ ‫فى‬ ‫براعتهم‬ ‫على‬ ‫تشهد‬ ‫قائمة‬
: ‫بتشييد‬ ‫فقاموا‬
: ‫املساكن‬ -1
.ً‫ال‬‫طوي‬ ‫التصمد‬ ‫كانت‬ ‫لـذلك‬ ‫نب‬َّ‫ل‬‫ال‬ ‫الطوب‬ ‫من‬ ‫ُها‬‫ء‬‫بنا‬ ‫يتم‬ ‫كان‬ ‫حيث‬
: )‫(األهرامات‬ ‫املقابر‬ -2
‫حتت‬ ‫حجرتني‬ ‫أو‬ ‫حجرة‬ ‫إلى‬ ‫املوتى‬ ‫جثث‬ ‫فيها‬ ‫تتوارى‬ ‫األرض‬ ‫سطح‬ ‫حتت‬ ‫حفرة‬ ‫مجرد‬ ‫من‬ ‫تطورت‬
.‫كامل‬ ‫هرم‬ ‫إلى‬ ‫ثم‬ ،‫مصاطب‬ ‫ست‬ ‫من‬ ‫ن‬َّ‫و‬‫مك‬ ‫مدرج‬ ‫هرم‬ ‫إلى‬ ‫ثم‬ ،‫مصطبة‬ ‫فوقهما‬ ‫األرض‬ ‫سطح‬
:‫عليهم‬ ‫وتعرف‬ ‫التالية‬ ‫األشكال‬ ‫الحظ‬
: ‫املعابد‬ -3
:‫هما‬ ‫ن‬
‫ي‬�‫نوع‬ ‫إىل‬ ‫وتنقسم‬
:‫جنائزية‬ ‫معابد‬ -‫أ‬
‫على‬ ‫ـازة‬‫ـ‬‫ـن‬‫ـ‬‫اجل‬ ‫وطقوس‬ ‫الصلوات‬ ‫فيها‬ ‫تقام‬ ‫حيث‬
‫البحرى‬ ‫بالدير‬ ‫حتشبسوت‬ ‫معبد‬ ‫أمثلتها‬ ‫من‬ ،‫املتوفى‬
‫رمسيس‬ ‫أقامه‬ ‫الـذى‬ ‫الرمسيوم‬ ‫ومعبد‬ ،‫األقصر‬ ‫غرب‬
.‫الثانى‬
‫البحرى‬ ‫معبدالدير‬