Педагогическая поддержка ребенка в процессе его развития

1. «Растить в себе человека
можно только помогая
другому быть человеком».
О.С. Газман.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ПОДДЕРЖКАПОДДЕРЖКА
РЕБЕНКАРЕБЕНКА
В ПРОЦЕССЕ ЕГОВ ПРОЦЕССЕ ЕГО
РАЗВИТИЯРАЗВИТИЯ

2. ПоддержкаПоддержка – помощь,
содействие («Толковый
словарь» С. И. Ожегова).
«Поддержка»«Поддержка» подразумевает
помощь, содействие,
стремление поддержать, т. е.
«не дать упасть», «оказать
помощь», «выступить в
защиту», «не дать нарушиться
чему-либо».

3. ГАЗМАН ОЛЕГ СЕМЕНОВИЧ
Педагог-новатор, кандидат
педагогических наук, член-
корреспондент Российского
Авторского Общества,
вдохновитель и разработчик
«педагогики поддержки».
Один из первых директоров
пионерского лагеря
«Орленок» и подмосковного
экспериментального лагеря
«Маяк», где положения
педагогики поддержки
проверялись на практике.

4. Под педагогической поддержкойпедагогической поддержкой понимают
деятельность педагогов, направленную на
оказание превентивной и оперативной помощи
детям в решении их индивидуальных проблем,
связанных с
• физическим и психическим здоровьем,
• социальным и экономическим положением,
• успешным продвижением в обучении,
• в принятии школьных правил;
• с эффективной деловой и межличностной
коммуникацией;
• С жизненным, профессиональным

5. • САМОпроцессы, проявляемые в
действии:
САМОпознание,
САМОнаблюдение,
САМОлюбие,САМОразвитие
САМОпожертвование,
САМОкритика, САМОпрогноз,
САМОорганизация,
САМОуправление,
САМОактуализаци и др.

6. • становление в сознании ребенка
представления о том, что для
обретения независимости,
необходимо научиться решать
собственные проблемы и понимать,
почему они происходят. Другими
словами, чтобы он учился не просто
спонтанно действовать в ситуации
проблемы, а размышлял над
Цель педагогической
поддержки

7. НаправленияНаправления
педагогической поддержкипедагогической поддержки
• Оказание помощи учащимся в принятии
решений и решения проблем.
• Поддержка учащихся в трудной
жизненной ситуации.
• Выявление и контроль тех учащихся,
которые находятся в ситуации риска
или испытывают чьё-либо давление.
• Координация работы с детьми внутри и
вне школы.

8. Виды педагогическойВиды педагогической
поддержкиподдержки
• по степени участия взрослого
выделяют непосредственную и
опосредованную поддержки;
• по времени оказания:
опережающую, своевременную
поддержки, предупреждающее
последействие;
• по длительности: единовременную,
пролонгированную, дискретную
поддержку.

9. Непосредственная поддержкаНепосредственная поддержка
практикуется педагогом в процессе
его разговора с учеником.
Характерной особенностью этого
подвида является отсутствие в речи
учителя фраз, содержащих
подтекст, и его обращенность к
конкретному ребенку, а не к классу
в целом. Целью является
конструктивный совместный поиск
путей выхода из сложившейся
ситуации.

10. Опосредованная поддержкаОпосредованная поддержка
осуществляется педагогом с
помощью сказок, былин, вовремя
сказанных пословиц или
поговорок, напетой фразы из
песни… Это способ натолкнуть
растущего человека на
самостоятельное разрешение
проблемы, не обидев его при
этом нравоучениями и не
навязывая свое мнение.

11. Суть опережающей поддержкиопережающей поддержки
состоит в том, что ученики
получают от педагога
«информацию для
размышления», повод для
наблюдений еще до того, как
у них возникла проблема.

12. Своевременная поддержкаСвоевременная поддержка
осуществляется
непосредственно в момент
возникшей потребности
ученика в поддержке, по его
запросу или же по внешним
признакам надвигающейся на
ребенка опасности
физического или
психологического планов.

13. Поддержка предупреждающееПоддержка предупреждающее
последействиепоследействие оказывается после
того, как в жизни человека
произошло событие, способное
породить проблему. Имеет своей
целью нивелировать
первоначальный стресс и снять
напряженность для того, чтобы
ученик смог адекватно рассмотреть
создавшуюся ситуацию и
предупредить возникновение и
развитие возможных последствий.

14. Единовременная поддержкаЕдиновременная поддержка
оказывается в том случае, когда
педагог уверен, что ребенок
способен сам справиться с
проблемой и ему нужен только
первоначальный
педагогический импульс.

15. Пролонгированная поддержкаПролонгированная поддержка
используется педагогом в том
случае, когда ребенок длительное
время не может самостоятельно
справиться с проблемой, несмотря
на его практически ежедневные
обращения к классному
руководителю или же, если этот
процесс длителен по своей сути,
но требует наблюдения со стороны
взрослого человека.

16. Дискретная поддержкаДискретная поддержка уместна время
от времени, тогда, когда педагог видит
необходимость тактично корректировать
развитие ситуации. В этом случае
педагогом используются разнообразные
типы педагогической деятельности и их
сочетания, определяемые характером
затруднений, испытываемых учеником в
работе и общении. Вариативность,
многообразие их приемов зависят от
профессионализма педагога, его
искренней заинтересованности в судьбе
каждого ребенка.

17. • Согласие ребенка на помощь и
поддержку;
• Опора на личные силы и возможности
личности;
• Вера в возможности ученика;
• Ориентация на способность ребёнка
самостоятельно преодолевать
препятствия ;
• Совместность, сотрудничество,
содействие;
Принципы педагогической
поддержки

18. • Конфиденциальность;
• Доброжелательность и безоценочность;
• Безопасность. Защита здоровья, прав,
человеческого достоинства. Защита прав
и интересов ребенка на всём пространстве
его жизни;
• Принцип «Не навреди»;
• Рефлексивно-аналитический подход к
процессу и результату.
Принципы педагогической
поддержки

19. Спасибо за внимание!Спасибо за внимание!