Grunnleggende ferdigheter.

1. GRUNNLEGGENDE
FERDIGHETER
FAGDIDAKTIKK VÅREN 2012
KARI CHRISTIANSEN, UIA

2. BEGREPET «GRUNNLEGGENDE
FERDIGHETER»
• Ferdigheter som er grunnleggende for
læring og utvikling i alle fag
• Viktige redskaper for å kunne delta i skole,-
samfunns- og arbeidsliv
• Viktige for elevers personlige utvikling og
allmenndannelse

3. GRUNNLEGGENDE
FERDIGHETER
• å kunne uttrykke seg muntlig
• å kunne uttrykke seg skriftlig
• å kunne lese
• å kunne regne
• å kunne bruke digitale verktøy
 integrert i alle fag
 ansvar hos alle for utvikling av disse
ferdighetene
 å forstå, lære og utøve et fag kan ikke ses
uavhengig av det å skape mening med språket

4. FLERE BEGREPER
Literacy = «skriftkyndighet»
 Alle meningsskapende aktiviteter vi inngår i
der vi skaper mening i og med tekster
 De fem grunnleggende ferdigheter kan ses
som ei verktøykasse for
kompetanseutvikling; det er redskapen vi
trenger

5. FLERE BEGREPER
Diskurs = å beherske et fag, forstå et samfunns-
eller livsområde.
Man må kjenne de spesielle måtene å uttrykke
seg på innenfor de ulike områdene.
Vi må erobre et fag gjennom å beherske måten å
tenke og handle på, bruke språket.
 Ved hjelp av muntlig bruk av språket, ved å
skrive, lese, regne og bruke digitale verktøy,
tilegner vi oss faglig kompetanse og lærer oss
gradvis mer av fagets diskurs.

6. GRUNNLEGGENDE FERDIGHETER
OG KROPPSØVINGSFAGET
 Å bevege seg er å tilegne seg erfaringer
 Kunnskapstilegnelse gjennom fysiske
gjøremål må tas hensyn til i alle skolefag
 Bruk av alternative læringsarenaer gir
elevene viktig kunnskap
 Eksempelvis vil uteskole med fysisk aktivitet
gi mange sanseinntrykk og gode erfaringer
elevene kan jobbe videre med inne i
klasserommet

7. Å UTTRYKKE SEG MUNTLIG
• Kan forsterke kunnskapstilegnelsen i
kroppsøving
• Flere kompetansemål viser til muntlig
aktivitet; eks samtale om regler; sette navn
på kroppsdeler; beskrive lokale tradisjoner i
friluftsliv; gjøre greie for treningsprinsipp…

8. Å KUNNE SKRIVE
Skriving er en måte å utvikle og strukturere ideer og
tanker på, en kommunikasjonsform og en måte å
forsterke læringen på.
• Elever må skrive svar på spørsmål i en natursti, de
kan tegne kart, de kan «skrive» bokstaver med
kroppene sine, de må skrive treningsopplegg eller
lage invitasjon til ballturnering
• Å skrive om kroppslige erfaringer de har gjort, vil
ofte være lett for elevene
• Skrivingen egner seg godt i tverrfaglige opplegg,
eks å lage fagtekst i samfunnsfag om De
Olympiske leker.

9. Å KUNNE LESE
Elevene må kunne hente, tolke og forstå
informasjon fra fagtekster, og de må kunne
tolke kart og forstå symboler.
• Forstå oppgavetekster, aktivitetsløyper,
fakta om treningsformer, helse og fysisk
aktivitet

10. Å KUNNE REGNE
Dette dreier seg om å kunne måle lengder,
tider og krefter, og det er snakk om
begrepsutvikling og begrepsforståelse.
• begreper og romforhold; geometriske
former og målestokk
• måle lengder, tider, høyder

11. Å KUNNE BRUKE DIGITALE
VERKTØY
Å hente inn informasjon for å planlegge
aktiviteter, dokumentere og rapportere.
• bruk av skrittellere og pulsmålere
• bruke pc for å framstille tabeller og grafer ut
fra egne resultater og egen formutvikling
• digitale løpebrikker og gps
• bruke digitale medier i undervisningen for å
vise teknikk