人際關係

1. 第十屆 共鑽研 創明天
指導導師：黃水波 博士
探討澳門中學生追星消費行為
與同儕關係的關係之研究
組別：叉叉 family
組長：陳伊藍
組員：陳愷迦 李政慧 吳梓棋 葉子燊
二零二零年七月六日

2. 2
目錄
第一章 緒論........................................................................................................................3
第一節 研究動機與研究目的..........................................................................................3
第二節 研究假設..............................................................................................................4
第三節 名詞釋義..............................................................................................................4
第二章 文獻探討................................................................................................................5
第一節 追星消費行為之探討..........................................................................................5
第二節 同儕關係之探討..................................................................................................6
第三節 追星消費行為與同儕關係的相關研究..............................................................8
第三章 研究方法 .....................................................................................................................9
第一節 研究架構..............................................................................................................9
第二節 研究工具............................................................................................................10
第三節 資料處理與分析................................................................................................11
第四章 研究結果與討論 .......................................................................................................11
第一節 澳門中學生追星消費行與同儕關係現況分析................................................12
第二節 不同背景變項澳門中學生追星消費行為之分析............................................14
第三節 澳門中學生追星消費行為與同儕關係之相關分析........................................18
第五章 結論與建議 ...............................................................................................................18
第一節 結論....................................................................................................................19
第二節 身體力行方案....................................................................................................20
第三節 建議....................................................................................................................20
第四節 研究限制與不足................................................................................................21
參考文獻..................................................................................................................................22
附錄..........................................................................................................................................23
附錄一 澳門中學生追星消費行為與同儕關係問卷............................................................23
附錄二 預試量表之項目分析................................................................................................25
附錄三 受訪學生就讀學校之表格........................................................................................26

3. 3
第一章 緒論
本研究主要在探討澳門中學生追星消費行為與同儕關係是否有關聯性，本章分成
三節，第一節為研究動機與研究目的，第二節為研究假設，第三節為名詞釋義。
第一節 研究動機與研究目的
壹、研究動機
追星消費現象在中學生中十分普遍。通過電視、網絡、雜誌等不同的渠道，形形
色色的明星周邊商品得以進入學生的世界。媒體巧妙地運用各種商業手法，製作廣告
以蠱惑人心，令學生衍生出購買欲。學生得到自己喜歡明星的周邊商品後，可能會向
身邊的同輩炫耀，引起他人的羡慕，使他人渴望擁有該商品的慾望倍增。然而，由於
中學生不能通過工作賺取金錢，更沒有穩定的收入，他們的資金來源便依賴於家長發
放的零用錢或獎學金等（陳怡菁，2013）。在追星消費行為的相關文獻中，並未發現
有關本澳中學生追星消費行為的研究。因此，瞭解澳門中學生的追星消費行為，繼而
探討如何能夠令中學生擁有更良好的理財習慣和消費觀，為本研究的動機之一。
Maslow 在階層需求理論中指出，人類普遍擁有「歸屬需求」，中學生的歸屬需求
則來自被同輩支持和接納（蔡馨沂，2011）。此外，同儕關係能夠加強中學生的人際
關係以及社交能力，通過同輩之間的互動，中學生可以獲取新知，更同時滿足了學生
對於社會、個人等各方面的心理需要（Erwin，1998-1999。引自李珮瑄，2005）。由此
可見，同儕關係良好與否對中學生而言十分重要。根據李昀怡、李蕙君、夏志偉的研
究（2015），約三成五的高中生會因為追星而產生消費行為，而且購買偶像代言產品
有利於高中生製造更多與同輩之間的此類話題。因此，探討澳門中學生的追星消費行
為與其同儕關係是否有關係，為本研究的動機之二。
追星在中學生中已成為普遍現象（邰啟揚，2019）。隨著中學生不斷為明星周邊
產品、代言產品及活動等消費，追星消費行為或多或少會對其生活及同儕關係產生影
響，使其與同輩之間的關係變得更融洽或更疏遠。在瞭解澳門中學生的追星消費行為
及與其同儕關係的關係後，根據研究結果提出有關在追星消費的前提下，探討如何能
夠令中學生擁有更良好的同儕關係，為本研究的動機之三。
貳、研究目的與問題
基於上述研究動機，澳門中學生的追星消費行為可能與其同儕關係相關。本研究旨
在探討澳門中學生的追星消費行為與同儕關係的關係，研究目的如下：
一、瞭解澳門中學生追星消費行為的現況。
二、探討澳門中學生追星消費行為與其同儕關係的相關情形。
三、綜合研究結果，提出相關的建議。
基於前述研究目的，本研究提出的待答問題如下：
一、澳門中學生的追星消費行為現況如何？
二、澳門中學生的追星消費行為與其同儕關係的相關情形如何？

4. 4
第二節 研究假設
基於研究動機與目的，本研究所提出的假設如下：
研究假設一：不同背景澳門中學生在追星消費行為上有差異。
假設 1.1 不同性別的中學生，其追星消費經驗、追星資訊獲得及每月追星消費金額
有顯著差異。
假設 1.2 不同年級的中學生，其追星消費經驗、追星資訊獲得及每月追星消費金額
有顯著差異。
假設 1.3 不同追星年數的中學生，其追星消費經驗、追星資訊獲得及每月追星消費
金額有顯著差異。
假設 1.4 喜愛明星數量不同的中學生，其追星消費經驗、追星資訊獲得及每月追星
消費金額有顯著差異。
研究假設二：澳門中學生的追星消費行為與其同儕關係有顯著相關。
假設 2.1 追星消費經驗與友誼及社交技巧有顯著相關。
假設 2.2 追星資訊獲得與友誼及社交技巧有顯著相關。
假設 2.3 每月追星消費金額與友誼及社交技巧有顯著相關。
第三節 名詞釋義
本研究的重要名詞說明及界定如下：
壹、澳門中學生
澳門中學生指就讀於澳門境內正規中學的中一至中六學生。
貳、追星消費行為
本研究的追星消費行為指人們在購買明星周邊商品及代言的產品時出現的相關決
策行為。本研究將追星消費行為分成三個層面：追星消費經驗、追星資訊獲得及每月追
星消費金額。
一、追星消費經驗：指人們在購買某項明星周邊商品及代言的產品時所作的所有行
為，由個人累積的資訊和經驗中形成。
二、追星資訊獲得：指消費者獲得有關明星周邊商品及代言的產品資訊的途徑及方
法。
三、每月追星消費金額：指消費者每月為明星周邊產品及代言的產品或活動支出的
金額。
參、同儕關係
本研究所指的同儕關係是指年齡及學習階段相近的團體，且該團體具有親密、共享
資訊及良好社交互動關係的內部特質，如朋友、同學的團體。本研究將同儕關係分成兩
個層面：友誼及社交技巧。
一、友誼：指個人與其朋友及同學成員間的關係。

5. 5
二、社交技巧：指個人在與人交往時，能善用各種方法以令雙方滿意的能力
（葉千惠，2018）。
第二章 文獻探討
本章旨在整理、歸納和本研究主題相關之理論與研究結果，作為本研究之理論基礎
及研究發展之重要參考。本章分成三節，第一節為追星消費行為之探討，第二節為同儕
關係之探討，第三節為追星消費行為與同儕關係的相關研究。
第一節 追星消費行為之探討
壹、追星消費行為的意義
追星消費行為是追星行為的一種。潘一禾（2003）認為，中學生所崇拜的明星都是
自己心中最渴望成為的模樣，卻沒有能力亦沒有「本錢」去成為的最完美的存在。明星
對其迷戀者來說
，
是一個處於另一個嶄新且崇高的世界的存在。因此，對於欣賞的明星，
追星群體會採取積極學習和模仿該明星的行為（林淑貞，2010），或在各個社交媒體和
社交平臺上關注該明星、其作品，以及用盡一切辦法來連接與該明星的連繫，如購買其
代言的產品或明星周邊產品等消費行為（張悅，2019）。
追星消費行為對中學生而然，猶如一把雙刃劍，其帶來的影響，有利亦有弊。就利
處來說，通過購買明星周邊產品，追星群體可能會覺得自己與其喜愛的明星之間的距離
拉近了
，
因而產生一種與共鳴相似的感覺。因此，中學生可以藉此來獲得心靈上的支持，
將此化為自我上進的動力
，
並從自己所崇拜的明星身上吸取積極且正確的人生經歷或待
人接物的態度來化解日常生活中所遇到的困境。反之，對於心理方面、性格發展以及金
錢價值觀尚不成熟亦未定型的中學生來說，他們的自我認知以及思維方式還停留在較為
表面、不理性亦不全面的層面（鄭凱，2014）。他們可能會為了支持喜歡的明星而做出
不理性的消費行為，如投放過多金錢於追星消費。
據研究者觀察，不少澳門中學生都有追星消費的行為，且由於澳門中學生所喜愛的
明星包括海外多個不同國家的明星，澳門中學生多通過推特、微博、臉書、Instagram 等
各種社交媒體來關注該明星的即時狀況以及購買與該明星有關的商品，然後再通過店舖
或者代購去購買相應的周邊。
貳、追星消費行為的理論
中學生追星消費除了是因為喜愛某一明星外，也有部分是因「從眾心理」的作用，
但追星消費行為的程度高低隨著個人的身份背景因人而異。另外，由於明星這一職業的
存在是基於粉絲們對其付出的喜愛和金錢，粉絲們為自己喜愛的明星而做出的持續性追
星消費行為對明星來說是必要的資助。金盛兆（2014）將追星消費行為分為三個程度：

6. 6
一、一般消費行為：購買明星代言的各種產品，如明星的 CD、DVD、MTV 和明星
演的影片、影視劇等。
二、中端消費行為：親臨明星所在的場所與明星面對面時所造成的消費行為，如演
唱會、節目錄製和明星代言活動現場等。
三、高級消費行為：購買一些限量發行和出售的商品，如與明星曾經接觸過的東西
或限量發行的明星周邊商品等。
事實上，明星與其獨有的追星群體之間的關係是相輔相成的。明星需要追星群體的
喜愛和金錢上的支持才得以明星的身份為職業，在娛樂圈裏持續性發展；同時，追星群
體也需要從明星的各種表現或活動中取得心靈上的支持，明星的表現也會為追星群體的
生活帶來歡樂。因此，明星與追星群體的存在是互助互利的。明星的各類商品連結了明
星和追星群體之間的關係，更拉近了他們之間的距離（岳曉東，2010）。但對於追星群
體來說，其喜愛明星限量發行和出售的商品的使用價值已不再重要，那彷彿是一個代表
著其喜愛的明星本人的象徵，是追星群體眼中無可取替的存在（金兆盛，2014）。如前
所述，據研究者觀察，由於澳門中學生喜愛的明星涉及海外多個不同國家的明星，而不
同國家的明星到澳門舉辦演唱會以及代言活動的情況比較少，以致澳門中學生的中端消
費行為也隨之較少。所以，澳門中學生的追星消費行為在以金盛兆（2014）對追星消費
行為之程度的定義為前提下，一般都是屬於一般消費行為和高級消費行為，他們主要以
購買 CD、代言商品、限量發行或官方的明星周邊商品為主。
第二節 同儕關係之探討
壹、同儕關係的意義
同儕關係在中學生的心理成長階段中是極其重要的，更會影響日後的成長及心理健
康（Shavelson et al.，1976。引自陳瑋婷、蕭金土，2014）。在這個階段中，中學生會因
想被同儕接納及認可而積極去尋求同儕的認同（陳惠玲，2001。引自李靜怡，2005）。
同儕關係可助長中學生個體的發展，並會深深地影響中學生的社交技巧及其自我概念，
使中學生將來在社會上的交流變得更有經驗。當中學生踏入了青春期，他們在生理上和
心理上會開始發展，因而令他們認爲自己心智已成熟，並藉着豐富自己的同儕關係而希
望不再受父母親的管制，從而開始依賴同儕關係；所以，中學生的同儕關係會比起童年
時期更加親密，並有更多頻繁的互動（吳美琦，2003。引自李珮瑄，2005）。隨着中學
生的年齡逐漸增加，他們對父母的依賴會越來越少，到了 15 至 16 歲，中學生對同儕的
依賴程度就會大增，並超過其對父母親的取向。因此，中學生會比童年時期更加重視同
儕關係（Hopkin，1983。引自李靜怡，2005）。再者，父母親和中學生有着一定的年齡
代溝，在思想和價值觀上有着一定的差異，他們之間通常會產生單向的溝通，中學生難
以表達自己的意見，會覺得父母在管制着他們。由於同儕之間沒有年齡代溝，中學生更
容易向同儕表達自己的意見，並產生共鳴。中學生會和朋友產生雙向的溝通，即發送者
和接受者在談話之間，雙方的位置會不停地轉換，從而去產生平等感及參與感，有助去
建立雙方之間的感情，並更容易地得到同儕之間的認可，所以同儕所提供的肯定及情緒

7. 7
上的支持對中學生的影響是不可取替的。中學生很容易會為了迎合同儕，並維護同儕之
間的關係，而去改變他們的自身思想、行為甚至價值觀（李靜怡，2005）。
貳、同儕關係的理論
「同儕」可以分為廣義和狹義。從廣泛的角度來看，「同儕」的定義以活動交互為
中心，這意味著是因為參與同一活動，所以才會聚集在一起，成為一個團體，並為同一
目標而奮鬥。另一方面，從狹義的角度看，
「同儕」
的定義是基於年齡和社會地位的
（李
靜怡，2005）。
表 2-2-1 同儕關係的定義
研究者（年份） 定義
J.Lair. （1984） 同儕關係是人際關係的一種，是個人發展和社會化的基本人際
關係。
顏裕峰（1992） 同儕關係指個人和同輩間的交互關係。
D.R. Shaffer（林翠
湄譯，1995）
兒童的「同儕關係」，係指兒童在團體中與同儕互動時該兒童
在同儕團體中所具有的影響力和受同儕歡迎（喜愛）或接納的
程度。
P. Erwin（黃牧仁
譯，1999）
同儕關係中，雙方的地位大概都是平等的，彼此擁有的權力也
是均衡的。
曾建勝（2001） 同儕關係是指在同儕團體中相處互動的歷程及情況。
陳秀卿（2008） 同儕關係是與年齡相仿及行爲相似的人藉由身體或心理互動，
使個體相互影響之情形。
研究者整理
同儕關係的理論多建基於人際關係的理論，並加以描述。以下列出主要的同儕關係
理論：

8. 8
一
、
人際關係論說明
，
人際交往的目的始於人們要滿足自己個人生理和安全的需要
，
即愛、歸屬和控制。如果這段人際關係可以達到個人需求，就會獲得滿足感以及人際的
安全感。相反的話，則會感到焦慮和不安全（Sullivan，1946-1947。引自李珮瑄，2005）
。
二、社會交換理論認為人際關係是人際互動中正向報酬和負向成本的結果（Thibaut
＆Kelley，1958。引自吳昭彥、林惠珠、梁佳玲，2017）。
三、人格人際論是基於社會心理學的觀點，強調人格的形成是人際互動的結果，人
際互動的社會情況與人格密不可分（Sullivan，1953。引自李珮瑄，2005）。
四、平衡理論説明人際關係是通過某人相互作用所建立的，除了建立關係的兩方之
外
，
這段關係還會牽涉到其他事情或者其他人
。
當兩方對其他人和事物持著相同的觀點
，
並達到一種平衡時，就意味著這段人際關係是和諧健全的（Heider，1958。引自吳昭彥
等人，2017）。
總結來說，人們通常自出於以下目的而建立同儕關係：
第一，結交朋友；第二，從親密關係中獲得信心；第三，緩解個人情緒變化；第四，
協助尋找鍛煉良好社交能力的場景；第五，尋求合作關係或社會支持；第六，透過同儕
關係考察並確認他們的社會知識和認知（Huang Muren，1999&Erwin，1998-1999。引自李
珮瑄，2005）。
第三節 追星消費行為與同儕關係的相關研究
壹、消費行為與人際關係
人會根據自己的客觀認同將他人分成不同的類別，並且對不同類別的人會有不同而
適當的反應。一個人的衣著舉止、喜歡的事物、居住的地段、使用的產品及消費行為等，
都會成為一個標籤，組成其他人對這個個體的客觀認同。而在現代社會中，個體財富與
物質的獲取成為了社會評價這個個體的主要標準。一個人的消費行為在一定程度上可以
反映出其相關特質
。
與這個消費者存在關係的其他人可以通過其消費行為作出對這個人
的正面或者負面的判斷，並且因這個判斷而發展出面對這個人時作出的反應，例如認同
或是反對。而這些反應可以影響消費者和作出這些反應的人的關係。對於購買同類型有
著相同符號的產品的人們，他們互相認同及肯定了雙方的選擇、行為以及消費價值觀，
這種雙向且平等的精神上的給予，令雙方都覺得滿意。人們由這種消費行為建立起的互
相的認同，令他們的關係更加穩定及正向（戚海峰，2009）。
貳、 追星消費行為與同儕關係
如前文所說，明星代言或周邊的商品的象徵意義高於實際使用價值，是該明星的象
徵，可以令購買者在精神上認為其與該明星的距離縮短了。同時，購買明星代言或周邊
商品展示了消費者對該明星的認同及欣賞，亦將自己定位為該明星的支持者。因此，對

9. 9
於購買非生活必需品的、同樣明星的代言或周邊產品的人，他們身上可能有著相似的標
籤，亦可能有著相似的消費價值觀或品味等。這些人互相肯定了雙方粉絲的身份，亦會
認同彼此的消費選擇和行為，在交流時應會產生較為正向的反應，令雙方對這段關係感
到滿意
。
加上中學生的價值觀和世界觀尚未定形
，
他們在價值觀和想法方面會互相影響
。
在羊群效應的情況下或因為希望建立良好而穩定的同儕關係，本身不追星和沒有追星消
費行為的中學生可能會學習和模仿身邊同儕的追星和追星消費行為。
有關追星消費行為與同儕關係之關聯性的研究較少。王維君（2009）指出，同儕關
係較好的初中生追星行為的強度較高。在李昀怡等人（2015）的研究中，56.8%高中生認
為購買明星相關商品能與同儕之間有更多話題。反觀本澳，在有關追星消費行為以及其
與同儕關係之關聯性上沒有任何研究。
第三章 研究方法
本章旨在分析與說明本研究進行之方法與問卷調查結果之處理。全章共分為三節，
第一節研究架構，第二節為研究工具，第三節為資料處理與分析。
第一節 研究架構
依據本研究之目的，研究架構如下：
圖 3-1-1 研究架構
本研究架構之變項說明如下：
壹、學生背景變項
本研究探討澳門中學生追星消費行為與同儕關係的影響，是以「學生」為研究分析
單位，因此，以學生的性別、就讀年級、追星年數及喜愛明星的數量為變項，進行分析。
學生性別分成
「男生」
、
「女生」
兩組；就讀年級分成
「中一」
、
「中二」
、
「中三」
、
「中四」
、
「中五」
、
「中六」六組；追星年數為學生開始追星至今的時長，以「年」為單位；喜愛
明星的數量為學生現時喜歡明星的人數。本研究之明星僅限於歌手及出現於連續劇、電
影及綜藝的影視明星，並不包括體育明星、電競明星等。偶像團體中的成員以個人，非
團體為計算單位。
貳、研究變項之關係
根據本研究的研究架構圖，研究變項之間的關係說明如下:
一、A 部分即表示探討不同背景變項的澳門中學生在追星消費行為上的現況。
追星消費行為
1. 追星消費經驗
2. 追星資訊獲得
3. 每月追星消費金額
澳門中學生背景變項
1. 性別
2. 就讀年級
3. 追星年數
4. 喜愛明星的數量
同儕關係
1. 友誼
2. 社交技巧
A B

10. 10
二、B 部分即表示探討追星消費行為與同儕關係之相關情形。
第二節 研究工具
本研究主要採用問卷調查方式
，探討澳門中學生追星消費行為之現況及澳門中學生
追星消費行為與同儕關係之相關情形。
壹、問卷編製
一、問卷資料內容
本研究所自編之「澳門中學生追星消費行為與同儕關係問卷」，問卷內容共分三個
部分
，
第一部分為基本資料
，
第二部分為追星消費行為量表，第三部分為同儕關係量表。
（一）基本資料部分
本研究樣本為澳門中學生，基本資料部分為學生個人背景變項，分成性別、就讀年
級、追星年數、喜愛明星的數量、就讀學校及學生電郵六方面。
（二）追星消費行為量表
研究者參考相關文獻，改編「國民小學六年級學生偶像崇拜與消費行為、金錢態度
之研究調查問卷」第四部份「國小學生消費行為問卷」，作為澳門中學生追星消費行為
的指標。改編後的問卷將追星消費行為分成三個層面：消費經驗、資訊獲得及每月追星
消費金額。其中消費經驗 3 題、資訊護得 5 題、每月追星消費金額 1 題，以調查澳門中
學生追星消費行為的情況。
（三）同儕關係量表
本研究採用「高中職學生同儕關係、生命意義感與幸福感之相關研究調查問卷」的
第二部份「同儕關係問卷」「友誼」及「社交技巧」部分的題目測量以上兩個層面。其
中友誼 7 題、社交技巧 4 題，以調查澳門中學生同儕關係的情況。
二、問卷填答與計分方式
本問卷中「追星消費行為量表」及「同儕關係量表」，均採取李克特氏五點量表計
分。由受試者依照個人的實際情形去選擇符合實際情況的選項，本問卷的填答選項分為
五個選項。計分方式如下：「追星消費行為量表」所有問題及「同儕關係量表」一到七
題中，選擇「非常同意」五分、「同意」四分、「沒有意見」三分、「不同意」二分、
「非常不同意」一分；「同儕關係量表」中，八到十一題為反向題，選擇「非常同意」
一分、「同意」二分、「沒有意見」三分、「不同意」四分、「非常不同意」五分。受
試者需就每一題選擇與個人實際情形最符合的一種狀況，由受試者得分情形，瞭解其追
星消費行為及同儕關係情況。

11. 11
貳、實施程序與項目分析
一、實施程序及預試
本研究以問卷調查法，進行澳門中學生追星消費行為與同儕之研究。首先擬定研究
主題，接著收集與探討相關文獻，然後編製適當問卷並修改內容。接著，於 2020 年 5 月
6 日至 5 月 15 日進行施測，以「谷歌問卷」形式發佈於微信，抽樣方式為滾雪球抽樣
法。同時於 5 月 14 日及 15 日於陳瑞祺永援中學派發紙本問卷。網上問卷回收 27 份，
紙本問卷回收 12 份，共回收 39 份。於回收問卷後整理所得問卷，共得可用問卷 39 份，
可用率 100％。經回收問卷後，預試結果以 SPSS 套裝軟體進行分析，透過項目分析檢
驗信度，刪除不適當之題目，形成正式施測之問卷。正式問卷回收後，將進行資料處理
及撰寫研究報告。
二、項目分析
本研究於回收及整理預試問卷後，進行項目分析。為了解本研究正式問卷的一致性
與可靠性，進行量表的信度考驗，採用 Cronbach α 值來考驗量表的一致性。其中 α 係
數愈高，表示量表的內部一致性愈高，信度愈好。分析結果詳見附錄二。在追星消費行
為量表中，除第 3 題未達顯著水準外，其餘各題得分與總分相關達到顯著水準，而在刪
除第 3 題後，α 係數明顯提高，故將第 3 題予以刪除，其他題目則予以保留。總量表
之 α 係數為.898。在「同儕關係問卷」中，除第 3 題未達顯著水準外，其餘各題得分
與總分相關達到顯著水準，而在刪除第 3 題後，α 係數並無明顯提高，故每題均保留。
總量表之 α 係數為.893。
第三節 資料處理與分析
本研究調查問卷經回收後，先檢視資料，將所有問卷鍵入電腦中，剔除無效問卷後
以 SPSS 22.0 版套裝軟體進行資料處理、分析。本研究以次數分配與百分比瞭解受試樣
本在基本資料的分佈情形及分析
「澳門中學生追星消費行為及同儕關係問卷」各題填答
選項的百分比情形；以 t 檢定檢驗不同性別之澳門中學生在追星消費行為方面之差異情
形；以 ANOVA 檢驗不同年級之澳門中學生在追星消費行為之差異情形；以皮爾森積差
相關探討澳門中學生不同追星年數、不同喜愛明星的數量與追星消費行為的相關情形及
追星消費行為與同儕關係的相關情形，以及是否有顯著相關。
第四章 研究結果與討論
本章主要將問卷所得資料進行統計分析與討論，以瞭解澳門中學生追星消費行為與
同儕關係，並探討其相關。全章共分為三節，第一節為澳門中學生追星消費行與同儕關
係現況分析，第二節為不同背景變項澳門中學生追星消費行為之分析，第三節為澳門中
學生追星消費行為與同儕關係之相關分析。

12. 12
第一節 澳門中學生追星消費行與同儕關係現況分析
壹、研究樣本個人背景變項之分析
本研究正式問卷以就讀正規中學的澳門中學生為施測對象，抽樣方式為滾雪球抽樣
法。本研究自 2020 年 5 月 30 日開始由研究者以「谷歌問卷」形式發佈於微信、臉書及
Instagram，同時於 6 月 6 日、9 日及 10 日於澳門聖安多尼堂區派發紙本問卷。至 2020 年
6 月 15 日截止，網上問卷回收 150 份，紙本問卷回收 160 份，共回收 310 份。於回收問
卷後刪除填答不完全或不符合者，共得可用問卷 303 份,可用率 98%。
本研究之研究對象來自 24 間澳門正規中學（詳見附錄三），根據性別分組，分別
為澳門男中學生 127 人（佔 41.9%）；澳門女中學生 176 人（佔 58.1%）。本研究以澳門
中學生為研究對象，其中中一學生為 48 人（佔 15.8%）
；中二學生為 75 人（佔 24.8%）
；
中三學生為 77 人（佔 25.4%）
；中四學生為 37 人（佔 12.2%）
；中五學生為 35 人（佔
11.6%）
；中六學生為 31 人（10.2%）
。本研究的追星年數是學生開始追星至今的時長。其
中追星年數為 0 者有 144 人（佔 47.5%）
；追星年數為 1 年或以下者有 30 人（佔 9.9%）
；
追星年數為 1 年以上至 6 年者有 114 人
（佔 37.6%）
；追星年數為 6 年以上者有 15 人
（佔
5.0%）
。喜歡明星之數量為學生現時喜歡明星的人數。其中喜歡明星數量為 0 人者有 125
人
（佔 41.3%）
；為 1 至 5 人者有 109 人
（佔 36.0%）
；為 6 至 10 人者有 37 人
（佔 12.2%）
；
為 11 至 15 人者有 14 人（佔 4.6%）
；為 15 人以上者有 18 人（佔 5.9%）
。
貳、 澳門中學生追星消費行為之現况分析
表 4-1-1 追星消費行為量表之答題概況、平均數與標準差
問卷題目 非常不同
意
不同意 沒有意
見
同意 非常同
意
平均
數
標準
差
購買興趣或慾望 75
(24.8%)
63
(20.8%)
82
(27.1%)
62
(20.5%)
21
(6.9%)
2.64 1.25
看到大家搶購想去
買
96
(31.7%)
72
(23.8%)
79
(26.1%)
44
(14.5%)
12
(4.0%)
2.35 1.18
購買時會考慮流行
性或實用性
84
(27.7%)
74
(24.4%)
78
(25.7%)
44
(14.5%)
23
(7.6%)
2.50 1.25
看到別人使用產品
時會想購買
96
(31.7%)
75
(24.8%)
82
(27.1%)
40
(13.2%)
10
(3.3%)
2.32 1.15
想辦法知道明星的
產品
89
(29.4%)
56
(18.5%)
69
(22.8%)
63
(20.8%)
26
(8.6%)
2.61 1.33
從同儕中知道新產
品會想買
100
(33.0%)
47
(15.5%)
70
(23.1%)
53
(17.5%)
33
(10.9%)
2.58 1.38
購買特價產品 92
(30.4%)
45
(14.9%)
84
(27.7%)
51
(16.8%)
31
(10.2%)
2.62 1.34

13. 13
表 4-1-2 澳門中學生追星消費行為現況摘要表
層面 題數 平均數 標準差
追星消費經驗 2 4.99 2.31
追星資訊獲得 5 12.62 5.57
每月追星消費金額 1 169.88 592.87
追星消費行為 8 17.61 7.66
為瞭解澳門中學生之追星消費行為，遂採用「追星消費行為量表」予以調查。本量
表共 8 題，在此量表得分越高，表示其追星消費行為越多。研究結果發現，澳門中學生
追星消費量表總得分平均數為 17.61；標準差為 7.66，顯示澳門中學生整體追星消費行
為較少。量表中問卷題目各題之平均得分介於 2.32-2.64 之間，其中平均分數最高為第一
題「購買興趣或慾望」，得分為 2.64；其次為第七題「購買特價產品」，得分為 2.62。
學生每月追星消費金額為 0 元者有 206 人（佔 68.0%）；為 1 元至 100 元者有 29 人（佔
9.6%）
；為 101 元至 500 元者有 46 人
（佔 15.2%）
；為五百元以上者為 22 人
（佔 7.2%）
。
參、 澳門中學生同儕關係之現況分析
表 4-1-3 同儕關係量表之答題概況、平均數與標準差
問卷題目 非常不同
意
不同意 沒有意
見
同意 非常同
意
平均
數
標準
差
同儕會主動幫助
我
10
(3.3%)
17
(5.6%)
98
(32.3%)
123
(40.6%)
55
(18.2%)
3.65 .95
會開口請同儕幫
忙
17
(5.6%)
27
(8.9%)
77
(25.4%)
125
(41.3%)
57
(18.8%)
3.59 1.07
同儕會跟我分享
其想法
14
(4.6%)
17
(5.6%)
87
(28.7%)
136
(44.9%)
49
(16.2%)
3.62 .98
同儕了解我 27
(8.9%)
44
(14.5%)
128
(42.2%)
77
(25.4%)
27
(8.9%)
3.11 1.05
同儕重視我的意
見
20
(6.6%)
22
(7.3%)
126
(41.6%)
101
(33.3%)
34
(11.2%)
3.35 7.00
同儕喜歡我 19
(6.3%)
19
(6.3%)
145
(47.9%)
88
(29.0%)
32
(10.6%)
3.31 .97
與同儕感情好 20
(6.6%)
48
(15.8%)
146
(48.2%)
62
(20.5%)
27
(8.9%)
3.09 .99
與同儕講話會緊
張
102
(33.7%)
100
(33.0%)
69
(22.8%)
20
(6.6%)
12
(4.0%)
3.86 1.08
不喜歡參加要講
話的活動
51
(16.8%)
68
(22.4%)
102
(33.7%)
42
(13.9%)
40
(13.2%)
3.16 1.24

14. 14
問卷題目 非常不同
意
不同意 沒有意
見
同意 非常同
意
平均
數
標準
差
喜歡遠離同儕 119
(39.3%)
94
(31.0%)
59
(19.5%)
20
(6.6%)
11
(3.6%)
3.96 1.87
與同儕相處困難 109
(36.0%)
80
(26.4%)
78
(25.7%)
22
(7.3%)
14
(4.6%)
3.82 1.14
表 4-1-4 澳門中學生同儕關係現況摘要表
層面 題數 平均數 標準差
友誼 7 23.93 5.30
社交技巧 4 14.79 3.56
同儕關係 11 38.52 6.71
為瞭解澳門中學生之同儕關係，遂採用「同儕關係量表」予以調查。本量表共 11
題，在此量表得分越高，表示其同儕關係越好。研究結果發現，澳門中學生同儕關係量
表總得分平均數為 38.52；標準差為 6.71，顯示澳門中學生整體同儕關係較為良好。量
表中問卷題目各題之平均得分介於 3.09-3.96 之間，其中平均分數最高為第十題
「喜歡遠
離同儕」，該題為反向題，得分為 3.96；其次為第八題「與同儕講話會緊張」，該題為
反向題，得分為 3.86。
第二節 不同背景變項澳門中學生追星消費行為之分析
本節將從性別、年級、追星年數及喜愛明星數量四個背景變項，探討擁有不同背景
變項的澳門中學生在追星消費行為的差異：
壹、不同性別的澳門中學生在追星消費行為之差異比較
為了解不同性別的澳門中學生在追星消費行為之差異情形，本研究將以 t 檢定進行
考驗，其結果如表 4-2-1 所示：
表 4-2-1 不同性別的受訪學生追星消費行為之差異
層面
男 女
t 值 p 值
95% 差異數的信
賴區間
平均值 標準差 平均值 標準差 下限 上限
追星消費
經驗
4.42 2.33 5.41 2.21 -3.76
***
.000 -1.51 -4.73
追星資訊
獲得
10.86 5.58 13.89 5.23 -4.84
***
.000 -4.26 -1.80
每月追星
消費金額
219.91 816.55 133.78 351.28 159.85 .266 -66.23 238.47

15. 15
層面
男 女
t 值 p 值
95% 差異數的信
賴區間
平均值 標準差 平均值 標準差 下限 上限
追星消費
行為整體
15.28 7.74 19.30 7.16 -4.66
***
.000 -5.72 -2.32
由表 4-2-1 可知，在「追星消費經驗」部分，男生在追星消費經驗平均得分與女生
在追星消費經驗平均得分之差異達非常顯著水準（t=-3.76，p＜.001），表示不同性別的
澳門中學生有顯著差異存在，且女生的平均得分高於男生。在「追星資訊獲得」部分，
男生在追星資訊獲得平均得分與女生在追星資訊獲得平均得分之差異達非常顯著水準
（t=-4.84，p＜.001），表示不同性別的澳門中學生有顯著差異存在，且女生的平均得分
高於男生。不同性別的澳門中學生在追星消費行為的每月追星消費金額上，其 t 值未達
顯著水準（t=159.85，p＞0.05）， 表示不同性別的澳門中學生在追星消費行為的每月追
星消費金額上沒有顯著差異。 在「追星消費行為整體」部分，不同性別的澳門中學生
有顯著差異存在（t=-4.66，p＜.001），且女生的平均得分高於男生。
貳、不同年級的澳門中學生在追星消費行為之差異比較
為了解不同年級的澳門中學生在追星消費行為之差異情形，本研究以 ANOVA 進行
考驗，其結果如表 4-2-2 所示：
表 4-2-2 不同年級受訪學生的追星消費行為之差異
變項 年級 人數 平均值 標準差 F 比率
追星消費經驗 中一 48 4.56 2.31 1.76
df=302
中二 75 4.68 2.50
中三 77 4.87 2.17
中四 37 5.43 2.59
中五 35 5.66 2.20
中六 31 5.45 1.71
總數 303 4.99 2.31
追星資訊獲得 中一 48 11.50 5.85 2.02
df=302
中二 75 12.01 6.02
中三 77 12.21 5.31
中四 37 13.24 6.05
中五 35 14.74 4.90
中六 31 13.68 4.09

16. 16
變項 年級 人數 平均值 標準差 F 比率
總數 303 12.62 5.57
每月追星消費金額 中一 48 101.46 228.03 2.24
df=302
中二 75 138.36 450.19
中三 77 117.35 271.52
中四 37 460.27 1414.10
中五 35 206.89 414.12
中六 31 94.19 215.28
總數 303 169.88 592.87
追星消費行為整體 中一 48 16.06 8.00 2.03
df=302
中二 75 16.69 8.37
中三 77 17.08 7.30
中四 37 18.68 8.37
中五 35 20.40 6.58
中六 31 19.13 5.52
總數 303 17.61 7.67
由表 4-2-2 可知，不同年級的澳門中學生在追星消費行為的追星消費經驗上，其 F
值未達顯著水準（F=1.76，p＞0.05）
；在追星消費行為的追星資訊獲得上，其 F 值未達
顯著水準（F=2.02，p＞0.05）
；在追星消費行為的每月追星消費金額上，其 F 值未達顯
著水準（F=2.24，p＞0.05）；在追星消費行為整體上，其 F 值未達顯著水準（F=2.03，
p＞0.05）
。表示不同年級的澳門中學生在追星消費行為的各層面及整體均沒有顯著差異。
參、澳門中學生追星年數及喜愛明星數量與追星消費行為之相關情形
為了解澳門中學生追星年數及喜愛明星數量與追星消費行為之相關情形，本研究以
Pearson 積差相關分析進行考驗，其結果如表 4-2-3 所示：
表 4-2-3 不同追星年數受訪學生的追星消費行為相關系數一覽
變項
追星消費行為
追星消費經驗 追星資訊獲得 每月追星消費金額 總量表
追星年數 .44
**
.51
**
.35
**
.51
**
喜愛的明星數量 .32
**
.33
**
.10 .34
**

17. 17
按統計學而言，相關係數之數值未達.4 為低度相關，相關係數之數值介於.4 到.7 為
中度相關，相關係數之數值達.7 以上則為高度相關。由表 4-2-3 可知，追星年數與消費
行為整體達顯著水準（r=.51）
，且澳門中學生的追星年數與其消費行為整體相關係數介
於.35 至.51 之間，為低度至中度相關。其中以追星資訊獲得最高（r=.51），追星消費經
驗其次（r=.44），每月追星消費金額最低（r=.35）。喜愛的明星數量及追星消費行為整
體達顯著水準（r=.34），澳門中學生喜愛的明星數量與追星消費行為整體相關係數介
於.10 至.33 之間，為低度相關。其中以追星資訊獲得最高（r=.33），追星消費經驗其次
（r=.32），每月追星消費金額與追星年數不相關（r=.10）。
肆、綜合討論
一、不同性別的受訪學生之追星消費行為之差異
本研究結果顯示，女性中學生追星消費行為的程度較男性中學生高。這與王淑娟
（1999）的研究得出的結果相似，其研究裏指出追星消費行為是存有性別差異的，她發
現女性一直是對追星的主要消費者。推論其原因，女性青春期比男性開始得更早，她們
因此可能較早被各種各樣的成功人士（如明星）或異性吸引，或欣賞他們，並因此模仿
及支持他們的行為
，
因此女性中學生的追星消費行為可能比男性中學生的追星消費行為
發生得更早，而其程度也較高。
二、不同年級受訪學生的追星消費行為差異之分析
本研究結果顯示，不同年級的澳門中學生的追星消費行為沒有顯著差異，此結果與
陳怡菁（2013）的研究結果相同，其研究指出追星消費行為不因年級而有所不同。推論
其原因
，
追星消費行為更可能被中學生購買明星周邊產品的慾望及中學生可以支配的財
富多寡影響，而中學生的就讀年級可能對這些因素影響不大。
三、不同追星年數與追星消費行為差異之分析
本研究結果顯示，澳門中學生的不同追星年數與追星消費行為整體為中度相關。推
論其原因，隨著追星年數越大，中學生進入追星圈子的時間便越長，中學生能夠深入瞭
解偶像及其週邊產品的渠道越多，同時中學生的消費經驗也會越多，所投放的金錢也可
能更多。因此追星年數的長短與追星消費行為有顯著相關。
四、澳門中學生喜愛的明星數量與追星消費行為差異之分析
本研究結果顯示，澳門中學生喜愛的明星數量與追星消費行為整體為低度相關。推
論其原因，當澳門中學生喜愛的追星數量越多，他們可能希望以消費的形式接近或支持
喜歡的明星，因此會有更多的消費行為。然而，中學生的消費能力有限，面對眾多喜愛
的明星周邊產品，沒有能力購買全部產品。因此，喜愛明星數量與追星消費行為中的每
月追星支出金額沒有顯著相關。

18. 18
第三節 澳門中學生追星消費行為與同儕關係之相關分析
壹、澳門中學生追星消費行為與同儕關係之相關情形
為了解澳門中學生追星消費行為與同儕關係之相關情形，本研究以 Pearson 積差相
關分析進行考驗，其結果如表 4-3-1 所示：
表 4-3-1 受訪學生之追星消費行為相關系數一覽
變項 同儕關係
友誼 社交技巧 總量表
追星消費行為 追星消費經驗 .24
**
-.09 .14
*
追星資訊獲得 .23
**
-.09 .13
*
每月追星消費
金額
.12
*
.05 .12
*
總量表 .24
**
-.09 .14
*
由表 4-3-1 可知，追星消費行為整體與同儕關係整體達顯著水準（r=.14），且澳門
中學生追星消費行為與同儕關係整體相關係數介於-.09 至.24 之間，為低度相關。其中
友誼與追星消費行為整體達顯著水準為（r=.24）
，社交技巧與追星消費行為各層面與整
體未達顯著水準（r=-.09）
。進一步分析追星消費行為各層面與同儕關係之相關係數，其
中以追星消費經驗最高（r=.14），追星資訊獲得其次 （r=.13），每月追星消費金額最
低（r=.12）。
貳、綜合討論
一、澳門中學生追星消費行為與同儕關係之相關情形
由本研究的結果顯示，澳門中學生的追星消費行為與同儕關係的友誼低度相關，此
結果與李昀怡等人（2015）的研究結果相同，研究指出追星消費行為越多的人更可能與
同儕會有更多的互動。推論其原因，在追星資訊獲得層面得分高的學生會擁有更多渠道
去獲取商品的資料，同時亦會更樂意和主動去向同儕打聽不同產品的消息，他們和同儕
互動的次數或許會較多。在追星消費經驗分數較高的人，他們在這方面的遭遇和經驗也
更多，可以用作談資，亦能夠在追星消費方面幫助其他同儕。因此追星消費經驗、追星
資訊獲得和同儕關係呈正向相關。
第五章 結論與建議
本章將主要研究結果歸納成結論，並對學校、教師、家長、學生及社會提出具體建
議。本章分成三節，第一節為結論，第二節為身體力行方案，第三節為建議，第四節為
研究限制與不足。

19. 19
第一節 結論
根據本研究之主要發現，提出幾點結論如下：
壹、女生的追星消費行為程度比男生高
本研究發現
，
不同性別的澳門中學生在追星消費行為的追星消費經驗及追星資訊獲
得上有非常顯著差異存在。
貳、不同年級的澳門中學生的追星消費行為沒有差異
本研究發現，不同年級的澳門中學生在追星消費行為的追星消費經驗、追星資訊獲
得及每月追星消費金額都沒有差異。
參、澳門中學生追星年數與追星消費行為為中度相關
本研究發現，澳門中學生追星年數與追星消費行為，為中度相關，表示追星年數愈
高，追星消費行為也會愈多。
肆、澳門中學生喜愛的明星數量與追星消費行為為低度相關
本研究發現，澳門中學生喜愛的明星數量與追星消費行為，為低度相關，表示兩者
相關，但喜愛的明星數量愈多，追星消費行為受關聯性不大。
伍、澳門中學生追星消費行為與同儕關係為低度相關
本研究發現，澳門中學生追星消費行為與同儕關係，為低度相關，表示兩者相關，
但追星消費行為愈多，同儕關係受關聯性不大。
表 5-1-1 各項假設驗證摘要表
各項假設 驗證結果
獲得
支持
部分
支持
未得
支持
研究假設一：不同背景澳門中學生在追星消費行為上有差
異。
假設 1.1 不同性別的中學生，其追星消費經驗、追星資訊獲
得及追星消費支出金額有顯著差異。
✓
假設 1.2 不同年級的中學生，其追星消費經驗、追星資訊獲
得及追星消費支出金額有顯著差異。
✓
假設 1.3 不同追星年數的中學生，其追星消費經驗、追星資
訊獲得及追星消費支出金額有顯著差異。
✓
假設 1.4 喜愛明星數量不同的的中學生，其追星消費經驗、
追星資訊獲得及追星消費支出金額有顯著差異。
✓

20. 20
各項假設 驗證結果
獲得
支持
部分
支持
未得
支持
研究假究二：澳門中學生的追星消費行為與其同儕關係二者
之間有顯著相關。
假設 2.1 追星消費經驗與友誼及社交技巧有顯著相關。 ✓
假設 2.2 追星資訊獲得與友誼及社交技巧有顯著相關。 ✓
假設 2.3 追星消費支出金額與友誼及社交技巧有顯著相關。 ✓
第二節 身體力行方案
研究者印出三百份印有本研究簡介、結果及建議的傳單，交由不同組員分別於週末
到望德堂區、大堂區等學生流量較高的地段派發傳單，同時將電子版傳單投放於各大社
交平台
，
如臉書
、Instagram 等
，
以協助中學生加深對追星消費及同儕關係之聯繫的認識，
從而審視自身的有關狀況，繼而作出調整。
第三節 建議
根據本研究之研究動機、發現與結果，本研究將分別對學校、教師、家長、學生及
社會提出可供參考之建議。
壹、學校部分
本研究發現，追星消費行為與同儕關係呈低度相關。學校可加設一些關於理智追星
消費的講座、課程、工作坊等活動，令學生對正確的消費觀有更多的認識並建立正確的
消費價值觀。除了關於如何理性消費的課程外，學校還可請社工到學校教學生如何處理
彼此之間的同儕關係。處於中立的社工還可以擔當學生之間的「和事佬」以化解同儕之
間所發生的矛盾。
貳、教師部分
本研究發現，部分中學生每月追星消費金額超過 500 元，他們很有可能會購買自己
不必要而又質次價高的產品。因此教師應融入學生當中，多與學生溝通，了解他們追星
消費的思想，並以教師的角度與學生分享正確的消費及理財價值觀，引導他們作出正確
而理性的消費選擇。另外，教師可通過設置分組功課等互動性課程給學生以增加學生與
同伴之間的合作性。在小組合作學習中，大家互相勉勵，學會如何去關懷和幫助他人，
並承認容忍其優缺點，增強集體意識。
參、家長部分
家長應常與子女溝通，並因應子女的實際情況適當地給子女零用錢。零用錢的衡量
標準除了必須的日常支出外，還應包含適量的費用給予子女用以娛樂。學生較容易向意
味相投的同伴顯露自己的真感情，與同伴一起作出追星消費行為，能為彼此之間產生更

21. 21
多面對面的交流。因而能在交談的過程中了解對方的喜好，在日後交流對話中也能產生
話題，從而增進彼此之間的感情，擴闊其社交圈子。
肆、學生部分
本研究發現
，
部分中學生會因購買明星的周邊商品等追星消費行為而產生一筆非必
要的支出。學生要學會思考自己的每一筆支出是否用得正確、必要而又有意義，學生亦
應養成清楚自己每一筆金錢的來源和支出的良好習慣。中學生也應積極主動結交同伴，
而自己的追星消費經歷便可成為同儕之間的話題之一。但在增進彼此關係的同時，也不
要為了迎合同伴而去購買自己不需要的商品。
伍、社會部分
中學生可能會為維持同儕關係而利用自己的時間和金錢去購買明星周邊商品。社會
教育機構應多開辦講座，為中學生提供一些關於金錢管理、追星消費以及處理同儕關係
的正確方向。
第四節 研究限制與不足
本研究以澳門正規中學學生為研究對象，並不包括特殊學校之學生。本研究採用問
卷調查法，並未能深入探討研究主題。本研究使用滾雪球抽樣法，抽樣誤差無法以統計
方法測度，有可能會產生偏誤而無法得知。在樣本的選取方面，對象為澳門中學生，以
303 位中學生為研究樣本。本研究之明星僅限於歌手及出現於連續劇、電影及綜藝的影
視明星，因此無法得知澳門中學生對於體育明星、電競明星等的追星消費行為的現況。
基於時間與人力之限制，大部分收集所得的數據都是來源於澳門半島區的中學生，而氹
仔和路環區中學生所取得的數據則較為少。由於本研究進行於新型冠狀病毒肺炎疫情期
間，研究者無法經常外出派發紙本問卷以取得有效數據。無論是復課前還是復課後，街
上的學生也因疫情的關係而大幅減少。以上兩點降低了本研究收集有效數據的效率及數
量。由於本研究選擇在復課後的 6 月 6 日、9 日及 10 日外出派發紙本問卷，但天氣不似
預期，三天都在下雨，因此研究者被局限於望德堂區派發紙本問卷，以致紙本問卷的數
據大部分局限於該地區之學生。加上由於雷暴警告的關係，街上的學生變得更少，無法
取得大量有效數據
。
本研究著重於澳門中學生整體的追星消費行為現況及整體追星消費
行為與同儕關係的關係，沒有對有追星行為的群體和無追星行為的群體進行比較，此乃
本研究的不足之處。

22. 22
參考文獻：
王維君（2009）。國中生生活壓力與其偶像崇拜之研究—以苗栗縣國中學生為例（未出
版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，中國台灣。
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附錄
附錄一 澳門中學生追星消費行為與同儕關係問卷
您好！本問卷將針對您的追星消費行為與同儕關係做出調查，調查對象為就讀於
本澳正規中學的中一至中六學生，問卷將採用不記名方式進行調查，請根據問卷要求
填寫您的自身情況，多謝！
一、基本資料
1. 您的性別：______
2. 您的就讀年級：______
3. 請問您追星多少年了：______
4. 請問您現在有幾位喜愛的明星？（本研究的明星僅限於歌手及出現於連續劇、電影
及綜藝的影視明星，並不包括體育明星、電競明星等。偶像團體中的成員應以個
人，非團體為單位。）
：______
5. 您的學校是：____________
6. 您的電子郵件地址？________________________
二、追星消費行為
非
常
不
同
意
不
同
意
沒
有
意
見
同
意
非
常
同
意
1. 對於喜歡的明星的周邊商品及代言的產品，我會有很高的購
買興趣或慾望。
○ ○ ○ ○ ○
2. 喜歡的明星代言的周邊商品及代言的產品，看到大家都在搶
購，我也想要去買。
○ ○ ○ ○ ○

24. 24
3. 購買喜歡的明星的周邊商品及代言的產品，我不會考慮流不
流行或實不實用。
○ ○ ○ ○ ○
4. 看到別人使用喜歡的明星新的周邊商品或及代言的新產品
時，我也會想要趕快買來試看看。
○ ○ ○ ○ ○
5. 我會想辦法知道喜歡的明星有哪些周邊商品及代言的產品。 ○ ○ ○ ○ ○
6. 從朋友或同學中知道喜歡的明星有出新的 CD 或新產品，
我會想買。
○ ○ ○ ○ ○
7. 從朋友或同學中知道喜歡的明星的周邊商品及代言的產品，
正在特價，我會趕快去買。
8. 請問您每個月花多少錢在和喜歡的明星有關的商品或活動
上?（例如買 CD、 專輯、海報、卡片、看電影、聽演唱會、
租漫畫…等）
○ ○ ○ ○ ○
三、同儕關係
非
常
不
同
意
不
同
意
沒
有
意
見
同
意
非
常
同
意
1. 我有困難，朋友或同學會主動幫助我。 ○ ○ ○ ○ ○
2. 碰到困難時我知道如何開口請朋友或同學幫忙。 ○ ○ ○ ○ ○
3. 朋友或同學會跟我分享他心裏的感覺和想法。 ○ ○ ○ ○ ○
4. 我的朋友或同學都很瞭解我。 ○ ○ ○ ○ ○
5. 朋友或同學很重視我的意見。 ○ ○ ○ ○ ○
6. 我覺得我的朋友或同學應該是喜歡我的。 ○ ○ ○ ○ ○
________（澳門幣）

25. 25
7. 沒有什麼事能破壞我和朋友或同學間的感情。 ○ ○ ○ ○ ○
8. 我和朋友或同學講話時會覺得很緊張。 ○ ○ ○ ○ ○
9. 我不喜歡參加需要開口和別人講話的活動。 ○ ○ ○ ○ ○
10. 在班上我喜歡遠離朋友或同學。 ○ ○ ○ ○ ○
11. 和朋友或同學相處是一件困難的事。 ○ ○ ○ ○ ○
附錄二 預試量表之項目分析
表 3-2-1 追星消費行為預試量表之項目分析
層面 題號 題目與總分相關 該題刪除後總量表 Cronbach α 值 刪除
追星消費經驗 1 .813*** .873
2 .826*** .872
3 .256 .923 刪除
追星資訊獲得 4 .460*** .905
5 .685*** .885
6 .819*** .873
7 .751*** .879
8 .908*** .862
全量表 α 係數=.898
表 3-2-2 同儕關係預試量表之項目分析
層面 題號 題目與總分相關 該題刪除後總量表 Cronbach α 值 刪除
友誼 1 .489*** .891
2 .609*** .885
3 .305 .899
4 .716*** .878
5 .774*** .875
6 .870*** .867
7 .683*** .880

26. 26
層面 題號 題目與總分相關 該題刪除後總量表 Cronbach α 值 刪除
社交技巧 8 .496*** .891
9 .530*** .895
10 .690*** .880
11 .695*** .879
全量表 α 係數=.893
附錄三 受訪學生就讀學校之表格
學校名稱 回收問卷分數 有效問卷數 問卷可用率
勞工子弟學校 3 3 100%
同善堂中學 1 1 100%
嘉諾撒聖心中學 12 12 100%
培正中學 13 13 100%
培華中學 1 0 0%
培道中學 1 1 100%
廣大中學 1 1 100%
慈幼中學 2 2 100%
教業中學 1 1 100%
新華學校 1 1 100%
氹仔坊眾學校 17 17 100%
海星中學 61 61 100%
澳門國際學校 1 1 100%
澳門大學附屬應用學校 1 1 100%
澳門浸信中學 1 1 100%
濠江中學 2 2 100%
粵華中學 30 27 90%
聖保祿學校 4 4 100%
聖公會（澳門）蔡高中學 1 1 100%
聖公會中學（澳門） 1 1 100%
聖羅撒女子中學 25 25 100%
聖若瑟教區中學第五校 1 1 100%
菜農子弟學校 1 1 100%
陳瑞祺永援中學 128 125 98%