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102.3.26教學:秦始皇的地下護衛軍 -振中教學設計
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102.3.26教學:秦始皇的地下護衛軍 -振中教學設計
1.
新北市國民小學國語文輔導小組 101 學年度第二學期教學活動設計 教材來源
南 一 版 第 十 冊 教 學 者 劉 振 中 教學單元 第八課 秦始皇的地下護衛軍 教學學校 秀山國小 教學日期 102 年 3 月 26 日上午第 2 節課 教學班級 五 年 3 班 教 學 時 間 總時間 節次 各節分鐘 教學重點及策略 200 分鐘 1 40 概覽課文、歸納大意、生字教學、語詞教學。 2 40 熟讀課文,深刻理解;統整全文,掌握架構(本節課) 3 40 以心智圖、結構圖進行形式深究;配合習作練習。 4 40 句型、修辭練習,評量與統整;配合習作練習。 5 40 以「古文明」為主題,蒐集資料,並報告分享。 教學 資源 自製兵馬俑 PPT、電腦、投影機、預習單、磁鐵 教 學 研 究 一、教材分析: 1.本課〈秦始皇的地下護衛軍〉出自南一版五年級下學期第三單元「探索古文明」,另兩課 為第九課〈神祕的古夫金字塔〉,第十課〈重現人間的古城〉,分別介紹埃及的金字塔 及義大利的龐貝古城。 2.本課是記敘文,藉由秦兵馬俑的發現,來認識、體會中國的古文明。 3.課文結構分析: 一、發現(第 1 段)─說明發現兵馬俑的時間、地點,經過情形及鑑定結果。 二、由來(第 2 段)─兵馬俑是秦始皇的地下護衛軍,保護陵墓及珍寶。 三、特色(第 3 段)─介紹兵馬俑的種類、特色。 1 秦 始 皇 的 地 下 護 衛
2.
四、價值(第 4、5 段)─肯定兵馬俑在中國古文明中的藝術價
和地位。值 二、學生能力分析: 1.課程綱要第三階段中分別提到:5-3-3 能認識文章的各種表述方式;5-3-5 能運用不 同的閱讀策略,增進閱讀的能力;5-3-8 能共同討論閱讀的內容,並分享心得。這些 基本能力,學生在第二階段中的學習已有初步的基礎。 2.本班學生男生 14 位,女生 14 位。從預習單內容可知,學生預習認真,頗能針對提問 回答;實際接觸的經驗得知,男生較為活潑,女生普遍乖巧害羞,上課秩序良好, 發言尚稱踴躍,實際教學時仍有待教師多加引導。 三、教學方法分析: 1.教師的教法上,以交互教學法「預測」、「提問」、「摘要」、「澄清」的精神,重視學生的討 論對話,有系統的引導學生理解文意,掌握文章架構。 2.學生的學法上,抱持「以學生為中心」的理念,試圖引導學生自主探究,並從分組討論 中與同儕互動,在尊重和諧的氛圍中進行學習。 能 力 指 標(本節課) 教 學 目 標(本節課) 5-3-3-1 能瞭解文章的主旨、取材及結 構。 1-1. 能理解文本,認識兵馬俑的特色及價 。值 1-2. 能掌握段落大意與文章要旨。 1-3. 能透過結構分析,瞭解文章架構。 1-4. 能瞭解文章寫作特色。 1-5. 能欣賞體會中國古文明的價 。值 2
3.
教學 目標 教 學 活
動 明說 評量方式 壹、準備活動: ●教師準備: 1.設計學生的預習單,並於課前批閱完發下。 2.蒐集有關兵馬俑的圖片、資料,張貼於 告欄,供佈 學生自由閱讀。 ●學生準備: 1.預習課文,完成預習單。 2.蒐集並閱讀有關兵馬俑的相關資料。 蒐集相關資料 完成預習單 貳、發展活動: 一、引起動機,導入主題 1.播放兵馬俑的圖片 ppt。 3
4.
1-2 1-3 1-4 1-1 1-5 2.學生發表有關秦代及兵馬俑的相關知識。 二、熟讀課文,深刻理解 1.朗讀課文,掌握各自然段重點。 (1)學生自由讀課文 (2)學生兩兩分享討論,用關鍵字掌握段落重點。 2.區分意義段,掌握全課主旨。 (1)學生個別區分意義段。 (2)學生兩兩分享討論,分辨詳略,掌握全課主旨。 3.重點突出,引導學生掌握第 3 段課文。(從學生回 答兵馬俑的價
帶回第值 3 段探討兵馬俑的特色) (1)內容方面: ① 掌握兵馬俑特色。 ② 掌握語詞意義。 ③ 四人小組朗讀課文,體會生動傳神的特色。 (2)形式方面 ① 瞭解第 3 段的寫作手法,區分總分形式。 ② 瞭解分號的使用與作者寫作上的對應關係。 ③ 四人小組朗讀課文,體會生動傳神的特色。 4.從第 3 段的特色介紹連結 4、5 段世界文化奇蹟。 ① 澄清辨別:雙重否定--「無不」;修辭--排比。 ② 朗讀:感受軍容壯盛的震撼。 三、比較評估,拓展澄清 1.檢視段落意義,探究作者意圖。 (1)討論作者意圖。 (2)學生各自思考,再兩兩交流意見。 師生問答 自由讀、畫線 掌握各段重點 師生問答 掌握本課主旨 適時指導語詞意 義 掌握寫作層次 適時指導語文知 識 適時指導語文知 識 澄清作者意圖 發表意見 朗讀課文 回答問題 區分意義段 分辨詳略 畫出重點 回答問題 朗讀流暢 朗讀流暢 朗讀流暢 發表意見 1-5 參、綜合活動: 1.整理課文內容。(視時間決定是否教學) (1)審視課名語文本內容的關係。 發表意見 4
5.
(2)統整全課重點。 2.引導學生課後延伸學習。(視時間決定是否教學) (1)提出感興趣的相關課題。 (2)引導學生課後延伸學習。 統整重點 國語第八課預習單 五年 班
號 姓名: 一、本課課名: 二、請先默讀課文一遍,再流暢的朗讀課文兩遍。 □ 我完成了! 三、請寫出不懂的字、詞: 我用了 些方法弄懂的?哪 四、關於這一課,我讀懂了什麼?(可以包括課名、內容、作者的想法……) 五、課文結構或段落:(可以用文字敘述,也可以畫圖、畫心智圖、做表格……) 5
6.
六、針對課文,我提出的問題是什麼? 先自問自答,再考考同學或請教老師 (提出三種問題:1.事實性問題:文章中明顯可以找到答案的;2.推論性問題:文章中沒有說清 楚,但是我可以推想知道的;3.評論性問題:針對文章內容或作者寫作手法提出問題) 七、除了課文內容,我還知道什麼?還想知道什麼? 我已知道: 我還想知道: 八、中國歷史朝代歌 唐堯虞舜夏商周,春秋戰國亂悠悠,秦漢三國西東晉,南朝北朝是對頭, 隋唐五代又十國,宋元明清帝王休。 中國歷史 傳說時代(三皇五帝) 約西元前
1.5 萬年—西元前 21 世紀 三皇為伏羲(太昊)、神農(炎帝)、軒轅(黃帝) 五帝為少昊金天氏、顓頊高陽氏、帝嚳高辛氏、帝堯陶唐氏、帝舜有虞氏 夏朝 約前 21 世紀–約前 16 世紀 商朝 約前 17 世紀–約前 11 世紀 周朝 前 11 世紀 | 前 256 西周 前 11 世紀–前 771 東周 前 770–前 256 春秋 前 770–前 476 戰國 前 476–前 221 秦朝 前 221–前 207 漢朝 前 202--220 西漢 前 202–9 新朝 9–23 東漢 25–220 三國 曹魏 220–266 蜀漢 221–263 東吳 229–280 6
7.
220–280 晉朝 266-420 西晉 266–316 東晉 317–420
十六國 304–439 南 北 朝 420--589 宋 420–479 北魏 386–534 齊 479–502 梁 502–557 西魏 535–557 東魏 534–550 陳 557-589 北周 557–581 北齊 550–577 隋朝 581–619 唐朝 618–907 五代十國 907–979 遼朝(契丹)916–1125 宋朝 960--1279 北宋 960–1127 西夏 1038–1227 金朝 1115–1234 南宋 1127–1279 元朝 1271–1368 明朝 1368–1644 清朝 1636–1912 中華民國 1912 至今 中華民國(台灣) 1949 至今 中華人民共和國 1949 至今 7
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