以學習為中心的領航員 -海洋保育教材融入課程 -跨領域統整教學應用 作者:澎湖縣馬公市虎井國小校長 林妍伶

1. -海洋保育教材融入課程
-跨領域統整教學應用
澎湖縣109學年度課程計畫審查備查增能研習
以學習為中心的領航員
澎湖縣馬公市虎井國小校長 林妍伶
109.03.23
109.04.13

2. 新課綱的重要內涵－願景、理念、目標
成就每一個孩子--適性揚才、終身學習願景
自發 互動 共好理念
啟發生
命潛能
陶養生
活知能
促進生
涯發展
涵育公
民責任
目標

3. 終身
學習者
系統思考
與解決問題
身心素質
與自我精進
規劃執行
與創新應變
符號運用
與溝通表達
科技資訊
與媒體素養
藝術涵養
與美感素養
道德實踐
與公民意識
人際關係
與團隊合作
多元文化
與國際理解
A1
A2 A3
B1
B2
B3
C1
C2
C3
核心素養三面九項
以學生學習為導向

4. 開始之前
芬蘭教育-培養孩子7種橫向能力
思考與學習
互動表述
自我照顧
多元識讀、數位能力
工作生活與創業精神
為未來負責

5. 實有課程+空無課程
顯著課程+潛在課程
正式課程+非正式課程
學校的課程結構
排課、正式規定
課程控制高
學生活動(運動會、集會、展覽、戲劇、社團…)
課程控制低
關係、氛圍、環境
不教什麼的課程內容
學校課程的目標
明確射中靶心

6. 海洋保育教材
納入正式課程
課程執行時…
潛在
課程
非正式
課程

7. 回歸到海洋保育教材的目標
• 海洋保育觀念的傳遞與深植
• 對象為國小學生
• 以融入生活、輕鬆的方式培養
基礎
觀念
學校
本位
課程
校外
教學
設計
全縣
活動
共同
達成
目標
教
材
實踐-體驗-省思

8. 第51~56頁
4.4海洋教育

9. 第48頁開始
參、議題適切融入之學習重點主題
與實質內涵及學習重點舉例說明
(性別平等、人權、環境、海洋)
一、議題之學習主題與實質內涵
第53-55頁
二、議題適切融入「綜合活動領域
課程綱要」學習重點舉例說明
第63頁

10. 10
教育部
Ministry of Education
主要項目
課程類型
教育階段
部定課程
• 可混齡、班群學習
• 鼓勵跨領域統整、鼓勵協同教學
• 課程的彈性組合-減少每週學習科目數
• 適性分組學習
1.主題/專
題/議題
探究課程
八大領域
校訂課程：彈性學習
國民中小學
校訂課程
• 訂有四類課程來引導學校規劃
• 鼓勵跨領域探究及自主學習
• 促進適性學習的發展
• 活化領域學習
3.特殊
需求領
域課程
2.社團活
動與技藝
課程
4.其他
類課程
新課綱強調國中小學校本位課程的發展
部定課程：領域學習

12. 跨領域統整教學應用
《以虎井國小課程為例》

13. 由課程發展的脈絡談起
隨時檢視校內的教學活動
是否有扣緊理念、願景、目標

14. •讓學生們找到自己的興趣、熱情，並讓他們在這
段時間內發光發熱。
•一旦離開學校後，他們自然就會具備足夠的自信
心和解決問題的能力。
•以身作則是台灣教育下一個世代最重要的觀念。
學校的使命

15. 與其讓孩子們坐在教室裡知識填鴨，不如讓他們…
站出來
進入社區
解決真實生
活裡的問題
強調過程遠比結果重要的觀念，
教導孩子們如何把事情做好，
尤其是在沒有標準答案的事情上！
教育理念

16. 帶領孩子們~
Learning by Doing
發現虎井
的故事
感受虎井
的海
想像虎井
的未來
讓孩子打開
感受力
從美感出發讓生活成為
學習環境的媒介
與世界分享的課程

17. Plan
DoCheck
Act
依據課綱
學生圖像
課程願景
課程設計
課程實踐
課程評鑑
學
校
課
程
計
畫
專業對話
公開授課
交流精進
PDCA循環

18. 每個虎井孩子都是 ART 好兒童
• 培養孩子Action主動積極探索學習；
歷程中能Reflection反思生活及學習
歷程；小校的我們Team團隊學習一
起共好。
• 然而，身為學校夥伴的老師們，除了
擔任教師(Teacher)的工作之外，也
期待在這教與學的歷程中，同時扮演
藝術家(Artist)以及研究者
(Researcher)的角色。
• 紅藍黃三原色，則代表可以創造出無
限的可能。
願景

19. New圖像
瞭解在地才能心懷感恩、肯付出；
放眼國際才能有願景並有自信與勇氣；
科技學習能幫助放眼國際並學習與不同文化的人互動；
擁有好習慣所散發出來的氣質，讓虎井的孩子更懂禮
貌、能愛人並能時時刻刻以雙贏思維，創造共好。社群、會議、共備
~教師專業對話~

20. 依據課綱
學生圖像
課程願景
課程設計
課程實踐
課程評鑑

21. 以台北市永吉國小為另一個跨領域案例 課程主軸：國際教育
•
全
球
責
任
感
•
全
球
競
合
力
•
國
際
素
養
•
國
家
認
同
部定課程、校訂課程
資料來源：台北市永吉國小

22. 清楚的 想法
落實 在課程中

23. 課程評鑑 確認評鑑目的與範圍
課程設計
課程計畫與教材及學習資源/可結合共同備課、
課發會、核心小組會議、學年會議、社群會議、
領域會議進行反思、對話並修正。
課程效果
學生多元學習成效，應運用多元方法進行評量，
結合學校平時及定期學生學習評量結果資料整
合思考(教育部，2018)/ 可結合共同議課、學年
會議、社群會議、領域會議、課發會、進行反
思、分享、對話並修正。
課發機制
寒暑假備課、課發會、領域、學年、社群會議、
共備觀議、教師晨會、期末課程成果分享……。
評鑑結果
利用
評鑑結果如何再回饋至課程發展機制，進行課程
之改進，請回到學校課程發展脈絡、時程與機
制……進行初步的構想。
魚骨圖參考案例 (陳美如，2019)

24. 課程評鑑 確認評鑑目的與範圍

25. 謝謝大家