INVALSI Seminario Residenziale Progetto Valutazione e Miglioramento Presentazione della Scheda di osservazione in classe S.S.G.C. Formia 28 aprile 2015

1. IL DISEGNO DELLA RICERCA
Paola Muzzioli – Donatella Poliandri INVALSI
Progetto valutazione e miglioramento
l’osservazione in classe

2. 1. Le scuole del progetto V&M
Campione nazionale
408 ist. comprensivi
Campione nazionale
Valutazione esterna
200 scuole
Piano di
miglioramento
178 scuole (86,8%)
Campione nazionale
Osservazione in classe
+ valutazione esterna
208 scuole
Piano di
miglioramento
162 scuole (77,9%)
Per le proprietà statistiche con cui i 3 campioni sono stati definiti, i risultati ottenuti possono
essere letti anche in riferimento alle 3 aree geografiche nord, centro e sud + isole

3. 2a. Area geografica campione
osservazione in classe

4. 2b. Area geografica campione
osservazione in classe

5. 2c. Area geografica campione
osservazione in classe

6. 3. Il protocollo di osservazione /1
 Gli osservatori hanno avuto il compito di osservare due
ore consecutive di italiano e due ore consecutive di
matematica
 il presupposto di partenza è che lo stile di
insegnamento e le modalità di relazione con la classe di
un insegnante siano gli stessi indipendentemente dal
contenuto della lezione
ITALIANO
MATEMATICA
Lezioni di letteratura, grammatica, storia,
geografia …
Lezioni di geometria, algebra, scienze …

7. 4. Il protocollo di osservazione/2
 Sono state osservate due classi quinte di scuola
primaria e due classi prime di scuola secondaria di I
grado.
 Gli stessi insegnanti sono stati osservati in tre
momenti diversi
 Rotazione degli osservatori
Garantire stabilità e
affidabilità dello strumento
2 + 2 = 4 classi

8. 5. Il protocollo di osservazione/3
IC
2 classi V
primaria
1 insegnante
italiano
T1
T2
T3
1 insegnante
matematica
T1
T2
T3
2 classi I
secondaria
1 insegnante
italiano
T1
T2
T3
1 insegnante
matematica
T1
T2
T3
Classi e insegnanti
coinvolti
nell’osservazione in
ogni Istituto
Comprensivo

9. 6. Le classi osservate/1
 L’INVALSI ha selezionato un elenco di coppie di classi a
partire dall’orario scolastico inviato dalla scuola
 La scuola ha scelto dall’elenco elaborato da INVALSI le
classi nelle quali effettuare l’osservazione
 L’invalsi ha definito, per ciascun tempo di osservazione,
l’arco di tempo nel quale gli osservatori potevano condurre
in accordo con la scuola, le osservazioni
 Per ogni tempo, l’osservazione aveva durata di una
settimana

10. 7. Le classi osservate / 2
Classi V
primarie
• 414
I sec. di I
grado
• 416
Ore lezione
osservate
• Per un totale di 17571 ore
• 1660 osservazioni valide
• 1390 osservazioni complete (3 tempi 6 osservatori)

11. 8. Gli osservatori
 190 osservatori selezionati tramite procedura pubblica
 Esperti nelle scienze pedagogiche e sociali, con
esperienza di ricerca in ambito universitario
 Hanno seguito una formazione organizzata da INVALSI
che ha previsto anche simulazioni con l’utilizzo di video

12. 9. Gli osservatori – la rotazione
Febbraio Marzo Maggio
Scuola S1 C1 C2 C3 C4 C1 C3
Scuola S2 C3 C4 C1 C2 C2 C4
Scuola S3 C1 C2 C3 C4 C1 C3
Scuola S4 C3 C4 C1 C2 C2 C4
 ad ogni gruppo di 4 osservatori sono state assegnate
4 scuole
 In ogni coppia osservatori con profili diversi
 rotazione delle scuole
 rotazione delle coppie

13. Questionario studente*
Patterns of
Adaptive
Learning Scales
(per mettere in luce il
tipo di approccio
all’apprendimento
adottato dagli studenti
– Padronanza,
Performance,
Evitamento)
Somministrato durante
le prove INVALSI classi
V primaria e I sec. di I
grado (appositamente
elaborata per l’a.s.
2013-2014) a tutti gli
studenti le cui classi
sono state osservate
14.500 studenti
circa (classi V
primarie e I sec.
di primo grado)
10. Gli strumenti a corredo /1
Questionario studente
* Le analisi di validità e attendibilità dello strumento e prime elaborazioni in relazione agli
apprendimenti sono state condotte solo sugli strumenti compilati dai 7773 studenti di I sec. di
I grado

14. Intervista agli insegnanti*
Opinioni sull’osservazione;
Informazioni anagrafiche;
Patterns of Adaptive
Learning Scales;
(per mettere in luce quanto
l’insegnante contribuisca con le
pratiche educative alla
costruzione di un approccio
all’apprendimento e come
percepisce la propria efficacia
come insegnante)
Intervista condotta
tramite tecnica CATI
agli insegnanti le cui
classi sono state
osservate
1342 interviste
telefoniche ad
insegnanti di Italiano
e Matematica (classi
V primaria e I sec. di
I grado)
11. Gli strumenti a corredo /2
Intervista agli insegnanti
* Le analisi di validità e attendibilità dello strumento sono ancora in via di definizione

15. 12. Trattamento dei dati
 Garanzia di anonimato e confidenzialità per
insegnanti e studenti ai sensi del D. Lgs 196/2003.
 Le informazioni raccolte non possono essere rese
note a terzi, compreso il DS, gli altri insegnanti
della scuola, i genitori, ecc.
 I dati sono analizzati solo in forma aggregata

16. Grazie per l’attenzione!