SlideShare a Scribd company logo

Analisis Keterkaitan SKL, KI dan KD PAI SMP Kelas VII.docx

•Download as DOCX, PDF•
•
H
HerlanSetiawan4

1. Analisis keterkaitan antara Standar Kompetensi Lulusan, Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Indikator Pencapaian, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, dan Penilaian untuk mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti kelas VII semester genap.

Data & Analytics
1 of 49
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN Satuan Pendidikan : SMP N/S Mata Pelajaran : PAI DAN BP Kelas /Semester : VII Kompetensi Inti 1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Q.S. al-Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33 serta hadis tentang semangat menuntut ilmu. Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1.beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2.berkarakter, jujur, dan peduli, 3.bertanggungjawab, 4.pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5.sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 1.1 Terbiasa membaca al- Qur’ān dengan meyakini bahwa Allah akan meninggikan derajat orang yang beriman dan berilmu. 1.1.1 Menjelaskann arti Q.S. ar- Rahman/55:33 dan Q.S. al- Mujadalah/58:11 serta hadis tentang menuntut ilmu. Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang  Q.S. al- Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33 serta hadis tentang semangat menuntut ilmu. Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang  Q.S. al-Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33 serta hadis tentang semangat menuntut ilmu.. Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap 2. Menunjukkan 2.1 Menunjukkan 2.1.1 Menjelaskan Perwujudan Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian bangsa, negara, dan kawasan regional. perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab , peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya perilaku semangat menuntut ilmu sebagai implementasi Q.S. al-Mujādilah /58: 11, Q.S. ar- Rahmān /55: 33 dan hadis terkait. makna Q.S. ar- Rahman/55:33 dan Q.S. al- Mujadalah/58:11 serta hadis tentang menuntut ilmu. 2.1.2 Mengidentifikasi hukum bacaan mad dalam Q.S. ar- Rahman/55:33 dan Q.S. sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang  Q.S. al- Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33 serta hadis tentang semangat menuntut ilmu. (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang  Q.S. al-Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33 serta hadis tentang semangat menuntut ilmu.  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap Pengeta- huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, 3.1 Memahami Q.S. al-Mujādilah /58: 11, Q.S. ar- Rahmān /55: 33 serta hadis terkait tentang menuntut ilmu. 3.1.1 Menjelaskan hukum bacaan mad dalam Q.S. ar- Rahman/55:33 dan Q.S. al-Mu- jadalah/58:11.  Q.S. al- Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33 serta hadis tentang semangat menuntut ilmu  Menyimak bacaan Q.S. al- Mujādilah /58: 11, Q.S. ar- Rahmān /55: 33.  Mencermati artiQ.S. al- Mujādilah /58: 11, Q.S. ar- Rahmān /55: 33 serta hadis tentang semangat menuntut ilmu.  Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah.  Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya belajar al-Qur’ān, Teknik Penilaian:  Teslisan  Tes tertulis  Observasi Bentuk instrumen penilaian:  Pertanyaan- pertanyan lisan tentang Q.S. al- Mujādilah /58:
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. apa manfaat belajar ilmu tajwid, atau pertanyaan lain yang relevan.  Menanyakan cara membaca dan menghafalkan Q.S. al-Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33.  Mengajukan pertanyaan mengenai hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah.  Diskusi menyusun arti kataQ.S. al-Mujādilah /58: 11, Q.S. ar- Rahmān /55: 33 menjadi terjemah secara utuh.  Secara berpasangan membaca dan menghafalkanQ.S. al- Mujādilah /58: 11, Q.S. ar- Rahmān /55: 33.  Secara berkelompok mencari dan mengumpulkan lafaz yang mengandung hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah di dalam mushaf al-Qur’ān.  Berdiskusi tentang pentingnya semangat menuntut ilmu dalam kehidupan sehari-hari.  Merumuskan, mengoreksi, dan memperbaiki hasil penterjemahanQ.S. al- Mujādilah/58: 11, Q.S. ar- Rahmān /55: 33. 11, Q.S. ar- Rahmān /55: 33 serta hadis tentang semangat menuntut ilmu.  Pertanyaan tertulis berupa soal tentang: Q.S. al- Mujādilah /58: 11, Q.S. ar- Rahmān /55: 33 serta hadis tentang semangat menuntut ilmu. Keteram- pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam 4.1.1 Membaca Q.S. al- Mujādilah 4.1.1.1 Menunjukan bacaan Q.S. ar- Rahman/55:33 dan  Q.S. al- Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān  Mengklasifikasi lafaz yang mengandung hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah yang terdapat pada Q.S. al- TeknikPenilaian:  Tes unjuk kerja  Tes Praktik
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri ranah konkret (menggunakan , mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori /58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33 dengan tartil. 4.1.2 Menunjukkan hafalan Q.S. al-Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33. 4.1.3 Menyajikan keterkaitan semangat menuntut ilmu dengan pesanQ.S. al- Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33 Q.S. al- Mujadalah/58:11 dengan tartil. 4.1.2.1 Mendemontrasikan hafalan Q.S. ar- Rahman/55:33 dan Q.S. al- Mujadalah/58:11 dengan lancar. 4.1.2.2 Menampilkan contoh perilaku semangat menuntut ilmu sebagai implementasi Q.S. ar-Rahman/55:33 dan Q.S. al- Mujadalah/58:11, serta hadis terkait. /55: 33 serta hadis tentang semangat menuntut ilmu Mujādilah /58: 11, Q.S. ar- Rahmān /55: 33.  Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap hasil pengumpulan lafal yang mengandung bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah.  Membuat paparan keterkaitan semangat menuntut ilmu dalam kehidupan sehari-hari dengan pesan yang terkandung dalamQ.S. al-Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33.  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Mujādilah/58: 11, Q.S. ar- Rahmān /55: 33.  Menunjukkan/memaparkan hasil diskusi makna Q.S. al-Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33.  Menanggapi paparan makna Q.S. al-Mujādilah /58: 11, Q.S. ar- Rahmān /55: 33.  Menyajikan paparan hasil pencarian hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah dalam Q.S. al-Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33.  Menyajikan keterkaitan semangat menuntut ilmu dalam kehidupan sehari-haridengan pesan yang terkandung dalamQ.S. al- Mujādilah /58: 11, Q.S. ar- Rahmān /55: 33.  Menyusun kesimpulan  fortofolio Bentuk instrumen penilaian: Keterampilan  Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel yang memuat sikap senang belajar dan mempelajari Al Qur’an  Menuliskan hasil pengamatan terhadap perilaku yang mencerminkan kandungan Q.S. Al- Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33 di lingkungan sekolah atau tempat tinggal.  Membuat paparan tentang kandungan Q.S. Al-Mujadilah
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian maknaayat dengan bimbingan guru. (58): 11 dan Q.S. Ar- Rahman (55):33 dan Hadis terkait.  Membuat paparan anaisis dan identifikasi hukum bacaan mad dalam Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- Rahman (55):33 Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134 dan Hadis terkait tentang ikhlas, sabar, dan pemaaf Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 1.2 Terbiasa membaca al- Qur’ān dengan meyakini bahwa Allah mencintai orang-orang yang ikhlas, sabar, dan pemaaf. 1.2.1 Terbiasa membaca al- Qur’an dengan meyakini bahwa Allah mencintai orang-orang yang ikhlas, sabar, dan pemaaf. Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang  Q.S. an- Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134 dan Hadis terkait tentang ikhlas, sabar, dan pemaaf. Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang  Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134 dan Hadis terkait tentang ikhlas, sabar, dan pemaaf. Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian kawasan regional. 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawa b, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 2.2 Menunjukkan perilaku ikhlas, sabar, dan pemaaf sebagai implementasi pemahaman Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134, dan Hadis terkait. 2.1.1 Menghayati perilaku ikhlas, sabar, dan pemaaf sebagai implementasi dar pemahaman Q.S. an-Nisa/4:146, Q.S. al-Baqarah/2:153, dan Q.S.Ali- Imran/3:134, serta hadis terkait Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang  Q.S. an- Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134 dan Hadis terkait tentang ikhlas, sabar, dan pemaaf. (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang  Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134 dan Hadis terkait tentang ikhlas, sabar, dan pemaaf. Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap Pengeta- huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya 3.2 Memahami Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134 serta hadis terkait tentang ikhlas, sabar, dan pemaaf. 3.2.1 Memahami makna Q.S. an-Nisa/4:146, Q.S. al- Baqarah/2:153, dan Q.S. ali- Imran/3:134,serta hadis yang terkait tentang ikhlas, sabar, dan pemaaf  Q.S. an- Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134 dan Hadis terkait tentang  Menyimak bacaanQ.S. an- Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134.  Mencermati arti Q.S. an- Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134.  Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan nun sukun, Teknik Penilaian:  Tes lisan  Tes tertulis  Observasi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan- pertanyan lisan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. ikhlas, sabar, dan pemaaf. tanwin, dan mim sukun.  Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya belajar al- Qur’ān, apa manfaat belajar ilmu tajwid, atau pertanyaan lain yang relevan dan aktual.  Menanyakan cara membaca dan menghafalkan Q.S. an- Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134.  Mengajukan pertanyaan mengenai hukum bacaan nun sukun, tanwin, dan mim sukun.  Diskusi menyusun arti perkata Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134menjadi terjemah secara utuh.  Secara berpasangan membaca dan menghafalkan Q.S. an- Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134.  Secara berkelompok mencari dan mengumpulkan macam- macam hukum bacaan nun sukun, tanwin, dan mim sukun di dalam mushaf al- Qur’ān.  Mengumpulkan informasi mengenai ikhlas, sabar, dan pemaaf dari berbagai sumber. tentang  Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134 dan Hadis terkait tentang ikhlas, sabar, dan pemaaf. Pertanyaan tertulis berupa soal tentang:  Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134 dan Hadis terkait tentang ikhlas, sabar, dan pemaaf.
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian  Merumuskan, mengoreksi, dan memperbaiki hasil penterjemahan Q.S. an- Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134.  Mengidentifikasi dan mengklasifikasi hukum bacaan nun sukun, tanwin, dan mim sukun dalam Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134.  Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap hasil pengumpulan contoh-contoh hukum bacaan nun sukun, tanwin, dan mim sukun. Keteram- pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan , mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, 4.2.1 Membaca Q.S. an- Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134 dengan tartil. 4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 4.2.1.1 Membaca Q.S. an- Nisa/4:146, Q.S. al- Baqarah/2:153, dan Q.S. aliImran/3:134 dengan tartil 4.2.2.1 Menunjukkan hafalan Q.S. an- Nisa/4:146, Q.S. al- Baqarah/2:153, dan Q.S. ali- Imran/3:134 dengan lancar 4.2.3.1 Menyajikan keterkaitan ikhlas, sabar, dan pemaaf dengan pesan Q.S.  Pengertian dan contoh- contoh teks narasi (cerita fantasi)  Unsur-unsur teks cerita narasi.  Struktur teks narasi.  Kaidah kebahasaan teks narasi.  Kalimat langsung dan kalimat tidak  Membuat paparan hubungan keterkaitan ikhlas, sabar, dan pemaaf dengan pesan Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134.  Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi maknaQ.S. an- Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134.  Menanggapi paparan maknaQ.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134.  Menyajikan paparan hasil TeknikPenilaian:  Tes unjuk kerja  Tes Praktik  fortofolio Bentuk instrumen penilaian: Keterampilan  Mencari dan mengumpulkan gambar /artikel/berita sebagai motivasi mempelajari Al-
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134 dengan lancar. 4.2.3 Menyajikan keterkaitan ikhlas, sabar, dan pemaaf dengan pesan Q.S. an- Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134 anNisa/4:146, Q.S. al- Baqarah/2:153,dan Q.S. ali-Imran/3: 134. langsung  Penceritaan kembali isi teks narasi  Struktur teks cerita fantasi (orientasi, komplikasi, resolusi)  Kebahasaan teks cerita fantasi  Prinsip memvariasik an teks cerita fantasi Ejaan dan tanda baca  Langkah- langkah menulis cerita fantasi pencarian hukum bacaan nun sukun, tanwin, dan mim sukun dalam Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134.  Menyajikan paparan mengenai hubungan keterkaitan ikhlas, sabar, dan pemaaf dengan pesan Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134.  Menyusun kesimpulan makna ayat dengan bimbingan guru. Qur’an.  Membuat paparan tentang kandungan Q.S. an-Nahl/16: 114 serta Hadis terkait.  Membuat paparan anaisis dan identifikasi hukum bacaan Ra dalam QS An Nahl / 16 : 114 Al-Asma‘u al-Husna: al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir. Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 1.3 Meyakini bahwa Allah Maha Mengetahui, Maha Waspada, Maha Mendengar, dan Maha Melihat. 1.3.1 Mengimani bahwa Allah Maha Mengetahui, Maha Waspada, Maha Mendengar, dan Maha Melihat. Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang  Al-Asma‘u al-Husna: al-’Alim, al- Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang  Al-Asma‘u al-Husna: al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al- Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, ‘bangsa, negara, dan kawasan regional. Khabir, as- Sami’, dan al-Bashir. Bashir Perkembangan Sikap 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawa b, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 2.3 Menunjukkan perilaku percaya diri, tekun, teliti, dan kerja keras sebagai implementasi makna al-’Alim, al-Khabir, as- Sami’, dan al- Bashir. 2.3.1 Memiliki prilaku percaya diri tekun, teliti, dan kerja keras sebagai implementasi dari makna al-’Alim, al- Khabir, as-Sami’, dan al-Basir. Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang  Al-Asma‘u al-Husna: al-’Alim, al- Khabir, as- Sami’, dan al-Bashir (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang  Al-Asma‘u al-Husna: al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al- Bashir Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap Pengeta- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.3 Memahami 3.3.1 Menganalisis dalil  Al-Asma‘u  Mengamati dan memberi Teknik Penilaian:
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian huan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. makna al-Asma‘u al-Husna: al- ’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al- Bashir. naqli dan aqli terkait dengan iman kepada Allah swt. 3.3.2 Menjelaskan pengertian al- Asm±‘u al-husna (al-‘Alim, al- Khabi³r, as-Sam’, dan al-Ba£r), 3.3.3 Menjelaskan makna al-Asma‘u al-husna (al-‘Alim, al- Khabir, as-Sami’, dan al-Ba£ir ) al-Husna: al-’Alim, al- Khabir, as- Sami’, dan al-Bashir komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan iman kepada Allah Swt.  Menyimak dan mencermati penjelasan mengenai iman kepada Allah Swt.  Membaca dalil naqli tentang iman kepada Allah Swt. beserta artinya.  Mengajukan pertanyaan tentang iman kepada Allah Swt.  Mengajukan pertanyaan lain yang relevan dan kontekstual tentang keimanan kepada Allah Swt.  Mencari dalil naqli yang menjelaskan iman kepada Allah Swt.  Secara berkelompok mengumpulkan contoh-contoh nyata perilaku yang mencerminkan al-Asma‘u al- Husna: al-’Alim, al-Khabir, as- Sami’, dan al-Bashir.  Mendiskusikan makna al-Asma‘u al-Husna: al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir.  Menghubungkan makna dalil naqli tentang iman kepada Allah  Tes lisan  Tes tertulis  Observasi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan- pertanyan lisan tentang  iman kepada Allah Swt Pertanyaan tertulis berupa soal tentang:  keimanan kepada Allah Swt
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Swt. dengan konteks kehidupan sehari-hari.  Menghubungkan makna al- Asma‘u al-Husna: al-’Alim, al- Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir dengan contoh perilaku manusia dalam kehidupan sehari-har. . Keteram- pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan , mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama 4.3 Menyajikan contoh perilaku yang mencerminkan orang yang meneladani al- Asma‘u al- Husna: al-’Alim, al-Khabir, as- Sami’, dan al- Bashir. 4.3.1 Menganalisis perilaku beriman kepada Allah swt. 4.3.2 Melaksanakan perintah Allah swt atas dasar iman kepada Allah swt. 4.3.3 Mencontohkan perilaku yang mencerminkan keteladanan dari sifat al-Asma‘u al- husna: al-‘Alim, al- Khabir, as-Sami’, alBasir  Al-Asma‘u al-Husna: al-’Alim, al- Khabir, as- Sami’, dan al-Bashir  Menyajikan paparan tentang makna al-Asma‘u al-Husna: al- ’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.  Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki paparan tentang al- Asma‘u al-Husna: al-’Alim, al- Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir.  Menyusun kesimpulan. TeknikPenilaian:  Tes unjuk kerja  Tes Praktik  fortofolio Bentuk instrumen penilaian:  Menuliskan hasil pengamatan terhadap perilaku yang mencerminkan orang yang meneladani al- Asmaul husna: Al ’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al- Bashir di lingkungan sekolah atau tempat tinggal.  Membuat paparan iman kepada Allah Swt.
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian dalam sudut pandang/teori  Membuat paparan analisis makna al Asmaul husna: Al-’Alim, al- Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir Iman kepada Malaikat Allah Swt. Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 1.4 Beriman kepada malaikat- malaikat Allah Swt. 1.4.1 Menjelaskan pengertian iman kepada malaikat- malaikat Allah. Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang  Iman kepada Malaikat Allah Swt Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang  Iman kepada Malaikat Allah Swt Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawa b, peduli 2.4 Menunjukkan perilaku disiplin sebagai cerminan makna iman kepada malaikat. 2.4.1 Menjelaskan tugas- tugas malaikat Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang  Iman kepada Malaikat Allah Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya  Iman kepada Malaikat Allah Swt (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) Swt  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap Pengeta- huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan 3.4 Memahami makna iman kepada malaikat berdasarkan dalil naqli 3.4.1 Mengidentifikasi perilaku beriman kepada malaikat 3.4.2 Menerangkan keterkaitan tugas malaikat dengan perbuatan  Iman kepada Malaikat Allah Swt  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan iman kepada malaikat Allah Swt.  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai iman kepada malaikat Allah Swt.  Membaca dalil naqli tentang iman kepada malaikat Allah Swt. beserta artinya.  Mengajukan pertanyaan tentang malaikat Allah, atau pertanyaan lain yang relevan. Teknik Penilaian:  Tes lisan  Tes tertulis  Observasi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan- pertanyan lisan tentang  hal-hal tentang malaikat Allah. Pertanyaan tertulis berupa soal tentang:
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. kejadian tampak mata.  Mengajukan pertanyaan mengenai manfaat beriman kepada malaikat Allah Swt. dalam kehidupan sehari-hari.  Mencari dalil naqli yang menjelaskan iman kepada malaikat Allah Swt.  Secara berkelompok mengumpulkan contoh-contoh nyata perilaku yang mencerminkan beriman kepada malaikat Allah Swt.  Mendiskusikan makna beriman kepada malaikat Allah Swt.  Menghubungkan tugas para malaikat dengan fenomena kehidupan sehari-hari.  Merumuskan makna beriman kepada malaikat Allah Swt. Dalam kehidupan sehari-hari.  manfaat beriman kepada malaikat Allah Swt. dalam kehidupan sehari-hari. Keteram- pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan , mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) 4.4 Menyajikan contoh perilaku yang mencerminkan iman kepada malaikat Allah Swt 4.4.1 Menyebutkan dalil naql³ dan 'aql³ tentang iman kepada Malaikat. 4.4.2 Menunjukkan contoh perilaku beriman kepada malaikat 4.4.3 Melaksanakan perintah Allah atas  Iman kepada Malaikat Allah Swt  Menyajikan paparan contoh- contoh nyata perilaku yang mencerminkan beriman kepada malaikat Allah Swt dalam kehidupan sehari-hari.  Menyajikan paparan makna beriman kepada malaikat Allah Swt. dalam kehidupan sehari- TeknikPenilaian:  Tes unjuk kerja  Tes Praktik  fortofolio Bentuk instrumen penilaian:  Menuliskan hasil
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori dasar iman kepada malaikat hari.  Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki.  Menyusun kesimpulan. pengamatan terhadap perilaku yang mencerminkan iman kepada malaikat Allah di lingkungan tempat tinggal kalian.  Membuat paparan contoh perilaku yang mencerminkan beriman kepada malaikat Allah Swt dalam kehidupan sehari-hari.  Membuat paparan makna beriman kepada malaikat Allah Swt. Dalam kehidupan sehari- hari Jujur, amanah, istiqamah sesuai dengan Q.S. al-Baqarah/2:42, Q.S. al-Anfal /8: 27, Q.S. al-Ahqaf /46: 13 dan Hadis terkait. Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. Menerima dan 1.5 Meyakini bahwa jujur, amanah, 1.5.1 Menyebutkan pengertian jujur, Perwujudan sikap religius Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Teknik Penilaian:  Non tes
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. menjalankan ajaran agama yang dianutnya dan istiqamah adalah perintah agama. sesuai dengan Q.S. al-Baqarah/2:42 dan hadis yangterkait. dalam pembelajaran tentang  Jujur, amanah, istiqamah sesuai dengan Q.S. al- Baqarah/2:4 2, Q.S. al- Anfal /8: 27, Q.S. al- Ahqaf /46: 13 dan Hadis terkait Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang  Jujur, amanah, istiqamah sesuai dengan Q.S. al-Baqarah/2:42, Q.S. al-Anfal /8: 27, Q.S. al- Ahqaf /46: 13 dan Hadis terkait (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawa b, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan 2.5 Menunjukkan perilaku jujur, amanah, dan istiqamah dalam kehidupan sehari-hari. 2.5.1 Menjelaskan makna jujur sesuai dengan Q.S. al- Baqarah/2:42 dan hadis yang terkait. Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang  Jujur, amanah, istiqamah sesuai dengan Q.S. al- Baqarah/2:4 2, Q.S. al- Anfal /8: 27, Q.S. al- Ahqaf /46: Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang  Jujur, amanah, istiqamah sesuai dengan Q.S. al-Baqarah/2:42, Q.S. al-Anfal /8: 27, Q.S. al- Ahqaf /46: 13 dan Hadis terkait Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 13 dan Hadis terkait (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) Pengeta- huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 3.5 Memahami makna perilaku jujur, amanah, dan istiqamah. 3.5.1 Menunjukkan contoh jujur sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al- Baqarah/ 3.5.2 Menampilkan perilaku jujur sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al- Baqarah/2:42 dan hadis yang terkait. 3.5.3 Menyebutkan pengertian amanah sebagai implementasi dari Q.S. al-Anfal/8:27 dan hadis yang terkait.  Jujur, amanah, istiqamah sesuai dengan Q.S. al- Baqarah/2:4 2, Q.S. al- Anfal /8: 27, Q.S. al- Ahqaf /46: 13 dan Hadis terkait  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan jujur, amanah, dan istiqamah.  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai jujur, amanah, dan istiqamah.  Membaca Q.S. al- Baqarah/2:42, Q.S. al-Anfal /8: 27, Q.S. al-Ahqaf /46: 13 dan Hadis terkait dengan artinya.  Mengajukan pertanyaan tentang cara menumbuhkan jujur, amanah, dan istiqamah.  Mengajukan pertanyaan tentang manfaat perilaku jujur, amanah, dan istiqamah, atau pertanyaan lain yang relevan dan aktual.  Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata jujur, amanah, dan istiqamah dalam kehidupan sehari-hari melalui berbagai sumber.  Mendiskusikan dan Teknik Penilaian:  Tes lisan  Tes tertulis  Observasi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan- pertanyan lisan tentang  cara menumbuhkan jujur, amanah, dan istiqamah Pertanyaan tertulis berupa soal tentang:  manfaat perilaku jujur, amanah, dan istiqamah.
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian mengelompokkan data dan informasi tentang kesuksesan yang diawali dari sikap jujur, amanah, dan istiqamah.  Merumuskan makna jujur, amanah, dan istiqamah sesuai dengan Q Q.S. al- Baqarah/2:42, Q.S. al-Anfāl /8: 27, Q.S. al-Ahqāf /46: 13 dan hadis terkait.  Menghubungkan dalil naqli perilaku jujur, amanah, dan istiqamah dengan contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari. Keteram- pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan , mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, 4.5 Menyajikan makna perilaku jujur, amanah, dan istiqamah. 4.5.1 Menunjukkan contoh perilaku amanah sebagai implementasi dari Q.S. al- Anfal/8:27dan hadis yang terkaitMelaksanaka n perintah Allah swt atas dasar iman kepada Allah swt. 4.5.2 Menampilkan contoh perilaku amanah sebagai implementasi dari  Jujur, amanah, istiqamah sesuai dengan Q.S. al- Baqarah/2:4 2, Q.S. al- Anfal /8: 27, Q.S. al- Ahqaf /46: 13 dan Hadis terkait  Memaparkan makna jujur, amanah, dan istiqamah sesuai dengan Q.S. al-Baqarah/2:42, Q.S. al-Anfāl /8: 27, Q.S. al- Ahqāf /46: 13 dan hadis terkait.  Memaparkan hubungan dalil naqli perilaku jujur, amanah, dan istiqamah dengan contoh nyata dalam kehidupan sehari- hari.  Menyajikan penerapan perilaku jujur, amanah, dan istiqamah melalui demonstrasi, sosiodrama, atau bentuk lainnya. TeknikPenilaian:  Tes unjuk kerja  Tes Praktik  fortofolio Bentuk instrumen penilaian:  Menuliskan hasil pengamatan terhadap perilaku jujur, amanah, dan istiqamah di lingkungan tempat tinggal.
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Q.S. al- Anfal/8:27dan hadis yang terkait 4.5.3 Menyebutkan pengertian istiqamah sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al- Ahqaf/46:13 dan hadis yang terkait. 4.5.4 Menjelaskan makna istiqamah sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al- Ahqaf/46:13 dan hadis yang terkait. 4.5.5 Menunjukkan contoh perilaku istiqamah sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al- Ahqahf/46:13 dan hadis yang terkait. 4.5.6 Menampilkan contoh perilaku istiqamah sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al- Ahqaf/46:13 dan hadis yang terkait.  Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki paparan.  Menyusun kesimpulan.  Membuat paparan diagram hubungan jujur, amanah, dan istiqamah dalam kehidupan sehari-hari
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Empati, terhadap sesama, hormat dan patuh kepada kedua orang tua dan guru. Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 1.6 Menyakini bahwa hormat dan patuh kepada orang tua dan guru, dan berempati terhadap sesama adalah perintah agama. 1.6.1 Menjelaskan perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sesuai dengan Q.S. al- Baqarah/2:83. Dan hadis yang terkait Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang  Empati, terhadap sesama, hormat dan patuh kepada kedua orang tua dan guru Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang  Empati, terhadap sesama, hormat dan patuh kepada kedua orang tua dan guru Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawa b, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi 2.6 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru, dan berempati terhadap sesama dalam kehidupan sehari-hari. 2.6.1 Menunjukkan contoh perilaku empati terhadap sesama sebagai implementasi dari Q.S. an-Nisa'/4:8 2.6.2 Menjelaskan makna perilaku empati terhadap sesama sebagai implementasi dari Q.S. an-Nisa'/4:8 Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang  Empati, terhadap sesama, hormat dan patuh kepada kedua orang tua dan guru (Terintegrasi Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang  Empati, terhadap sesama, hormat dan patuh kepada kedua orang tua dan guru Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya pada KI 3 dan KI 4) Pengeta- huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 3.6 Memahami makna hormat dan patuh kepada kedua orang tua dan guru, dan empati terhadap sesama 3.6.1 Menjelaskan arti tentang perilaku empati terhadap sesama sebagai implemen- tasi dari Q.S. an-Nisa'/4:8.  Empati, terhadap sesama, hormat dan patuh kepada kedua orang tua dan guru  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan empati, hormat terhadap orang tua dan guru dalam kehidupan sehari- hari.  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai empati,hormat terhadap orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari.  Mengajukan pertanyaan tentang cara menumbuhkan sikap empati, hormat terhadap orang tua dan guru.  Mengajukan pertanyaan mengenai manfaat sikap empati, hormat terhadap orang tua dan guru, atau pertanyaan lain yang relevan. Teknik Penilaian:  Tes lisan  Tes tertulis  Observasi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan- pertanyan lisan tentang  cara menumbuhkan sikap empati, hormat terhadap orang tua dan guru Pertanyaan tertulis berupa soal tentang:  manfaat sikap empati, hormat terhadap orang
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian tua dan guru Keteram- pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan , mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori 4.6 Menyajikan makna hormat dan patuh kepada kedua orang tua dan guru, dan empati terhadap sesama 4.6.1 Menampilkan perilaku empati terhadap sesama sebagai implementasi dari Q.S. an-Nisa'/4:8. 4.6.2 Menunjukkan contoh perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sebagai implementasi dari Q.S. al- Baqarah/2:83 dan hadis yang terkait. 4.6.3 Menampilkan perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sebagai implementasi dari Q.S. al- Baqarah/2:83 dan hadis yang terkait. 4.6.4 Menyebutkan arti tentang perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sesuai  Empati, terhadap sesama, hormat dan patuh kepada kedua orang tua dan guru  Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata sikap empati, hormat terhadap orang tua dan guru di sekolah dan di masyarakat.  Mendiskusikan dan mengelompokkan data dan informasi tentang manfaat yang diperoleh dari sikap empati, hormat terhadap orang tua dan guru dalam kehidupan sehari- hari.  Merumuskan makna empati, hormat terhadap orang tua dan guru.  Menghubungkan dalil naqli tentang empati, hormat terhadap orang tua dan guru dengan kenyataan dalam kehidupan sehari-hari.  Memaparkan makna empati, hormat terhadap orang tua dan guru.  Memaparkan hubungan dalil naqli tentang empati, hormat terhadap orang tua dan guru dengan kenyataan dalam kehidupan sehari-hari. Bentuk instrumen penilaian:  Menuliskan hasil pengamatan terhadap perilaku empati, hormat kepada orang tua dan guru yang ada di lingkungan tempat tinggal kalian.  Membuat paparan pentingnya perilaku empati dalam hidup bermasyarakat, dan bernegara, serta perilaku hormat kepada orang tua dan guru.
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian dengan Q.S. al- Baqarah/2:83 dan hadis yang terkait.  Menyajikan penerapan perilaku empati, hormat kepada kedua orang tua dan guru melalui demonstrasi, sosiodrama, atau bentuk lainnya.  Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki paparan.  Menyusun kesimpulan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 1.7 Menghayati ajaran bersuci dari hadas kecil dan hadas besar berdasarkan syariat Islam. 1.7.1 Mengimani bahwa Allah Maha Mengetahui, Maha Waspada, Maha Mendengar, dan Maha Melihat. Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang  Ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang  Ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawa b, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi 2.7 Menunjukkan perilaku hidup bersih sebagai wujud ketentuan bersuci dari hadas besar berdasarkan ketentuan syari’at Islam. 2.7.1 Memiliki perilaku hidup bersih sebagai wujud ketentuan bersuci dari hadas besar berdasarkan ketentuan syari’at Islam dalam kehidupan sehari- hari Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang  Ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang  Ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya Pengeta- huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 3.7 Memahami ketentuan bersuci dari hadas besar berdasarkan ketentuan syari’at Islam. 3.7.1 Menjelaskan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar berdasarkansyariat Islam. 3.7.2 Menjelaskan ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. 3.7.3 Memahami tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. 3.7.4 Menunjukkan contoh bersuci dari hadas kecil dan hadas besar  Ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan kebersihan.  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Membaca dalil naqli mengenai ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Mengajukan pertanyaan mengenai permasalahan yang terkait dengan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Mengajukan pertanyaan yang terkait dengan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Secara berkelompok mencari data dan informasi untuk menjawab permasalahan yang Teknik Penilaian:  Tes lisan  Tes tertulis  Observasi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan- pertanyan lisan tentang  bersuci dari hadas kecil dan hadas besar Pertanyaan tertulis berupa soal tentang:  tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian terkait dengan ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Mendiskusikan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Mengembangkan paparan mengenai ketentuan dan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Mendiskusikan manfaat bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Berlatih mempraktikkan/ menerapkan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Merumuskan ketentuan dan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Merumuskan manfaat bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. Keteram- pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan , mengurai, 4.7 Menyajikan cara bersuci dari hadas besar. 4.7.1 Melaksanakan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar berdasarkansyariat Islam.  Ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar  Mendemonstrasikan praktik bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Menyajikan paparan tentang ketentuan bersuci dari hadas TeknikPenilaian:  Tes unjuk kerja  Tes Praktik  fortofolio
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori 4.7.2 Mempraktikkan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar dalam kehidupan sehari- hari. kecil dan hadas besar.  Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.  Merumuskan kesimpulan. Bentuk instrumen penilaian:  Menuliskan hasil pengamatan terhadap perilaku-perilaku yang selalu memperhatikan yang memperhatikan kesucian baik hadas maupun najis di lingkungan tempat tinggalnya.  Membuat paparan bagan alur tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Membuat paparan manfaat bersuci dari hadas kecil dan hadas besar dalam kehidupan sehari-hari.
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Salat berjamaah Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 1.8 Menunaikan salat wajib berjamaah sebagai implementasi pemahaman rukun Islam. 1.8.1 Menunjukkan tata cara sholat wajib berjamaah. 1.8.2 Mendemontrasikan tata cara sholat wajib berjamaah. Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang  Salat berjamaah Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang  Salat berjamaah Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawa b, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi 2.8 Menunjukkan perilaku demokratis sebagai implementasi pelaksanaan salat berjamaah. 2.8.1 Melaksanakan sholat wajib berjamaah sebagai implementasi dari pemahaman rukun Islam Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang  Salat berjamaah (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang  Salat berjamaah Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya Pengeta- huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 3.8 Memahami ketentuan salat berjamaah 3.8.1 Menjelaskan pengertian sholat wajib berjamaah dan dasar hukumnya 3.8.2 Menjeaskan syarat sah sholat berjamaah. 3.8.3 Menyebutkan hukum sholat masbuk 3.8.4 Menyebutkan halangan sholat berjamaah. 3.8.5 Menyebutkan keutamaan sholat berjamaah.  Salat berjamaah  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan salat berjamaah.  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai tata cara salat berjamaah.  Membaca dalil naqli mengenaisalat berjamaah.  Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan salat berjamaah.  Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara pelaksanaan salat berjamaah.  Secara berkelompok mencari data dan informasi tentang dalil naqli, ketentuan, tata cara, manfaat, dan halangan salat berjamaah.  Mendiskusikan dalil naqli, ketentuan, tata cara, manfaat, Teknik Penilaian:  Tes lisan  Tes tertulis  Observasi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan- pertanyan lisan tentang  Ketentuan salat berjamaah Pertanyaan tertulis berupa soal tentang:  tata cara pelaksanaan salat berjamaah
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian dan halangan salat berjamaah. Keteram- pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan , mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori 4.8 Mempraktikkan salat berjamaah. 4.8.1 Menunjukkan tata cara sholat berjamaah. 4.8.2 Mempraktikkan salat berjamaah dalam kehidupan sehari-hari  Salat berjamaah  Berlatih mempraktikkan salat berjamaah.  Mengolah informasi mengenai dalil naqli, ketentuan, tata cara, manfaat, dan halangan salat berjamaah menjadi paparan yang menarik.  Merumuskan prosedur praktik salat berjamaah.  Menyajikan paparan mengenai dalil naqli, ketentuan, tata cara, manfaat, dan halangan salat berjamaah.  Mendemonstrasikan praktik salat berjamaah.  Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.  Merumuskan kesimpulan. TeknikPenilaian:  Tes unjuk kerja  Tes Praktik  fortofolio Bentuk instrumen penilaian:  Menuliskan hasil pengamatan terhadap ciri-ciri orang yang rajin melaksanakan shalat berjamaah di lingkungan tempat tinggal.  Membuat paparan bagan alur tata cara shalat berjamaah.  Membuat paparan. manfaat shalat berjamaah Ketentuan Salat Jum’at Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. beriman dan 1. Menerima dan menjalankan 1.9 Menunaikan salat Jum’at sebagai implementasi 1.9.1 Menjelaskan pengertian salat Jumat. Perwujudan sikap religius dalam Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan)
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. ajaran agama yang dianutnya pemahaman ketaatan beribadah. pembelajaran tentang  Ketentuan Salat Jum’at Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang  Ketentuan Salat Jum’at Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawa b, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan 2.9 Menunjukkan perilaku peduli terhadap sesama dan lingkungan sebagai implementasi pelaksanaan salat Jum’at. 2.9.1 Menjelaskan hukum dasar salat Jumat Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang  Ketentuan Salat Jum’at (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang  Ketentuan Salat Jum’at Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya Pengeta- huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 3.9 Memahami ketentuan salat Jum’at 3.9.1 Menjelaskan syarat mendirikan salat Jumat. 3.9.2 Menerangkan perbuatan sunnah yang terkait dengan salat Jumat 3.9.3 Menerangkan beberapa halangan melaksanakan salat Jumat.  Ketentuan Salat Jum’at  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan salat Jum’at.  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai tata cara salat Jum’at.  Membaca dalil naqli mengenai salat Jum’at.  Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan salat Jum’at.  Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara pelaksanaan salat Jum’at.  Secara berkelompok mencari data dan informasi tentang dalil naqli, ketentuan, tata cara, manfaat, dan halangan salat Jum’at.  Mendiskusikan dalil naqli, ketentuan, tata cara, manfaat, dan halangan salat Jum’at. Teknik Penilaian:  Tes lisan  Tes tertulis  Observasi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan- pertanyan lisan tentang  ketentuan salat Jum’at Pertanyaan tertulis berupa soal tentang:  tata cara pelaksanaan salat Jum’at Keteram- pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 4 Mencoba, mengolah, dan 4.9 Mempraktikkan salat Jum’at. 4.9.1 Melaksanakan salat  Ketentuan Salat Jum’at  Berlatih mempraktikkan salat Jum’at. TeknikPenilaian:  Tes unjuk kerja
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri menyaji dalam ranah konkret (menggunakan , mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Jumat sebagai implementasi dari pemahaman surah al-Jumu’ah /62: 9. 4.9.2 Menunjukkan contoh pelaksanaan salat Jumat 4.9.3 Menunjukkan tata cara Salat Jumat. 4.9.4 Menunjukan Salat Jumat  Mengolah informasi mengenai dalil naqli, ketentuan, tata cara, manfaat, dan halangansalat Jum’at menjadi paparan yang menarik.  Merumuskan prosedur praktik salat Jum’at.  Menyajikan paparan mengenai dalil naqli, ketentuan, tata cara, manfaat, dan halangan salat Jum’at.  Mendemonstrasikan praktik salat Jum’at.  Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.  Merumuskan kesimpulan.  Tes Praktik  fortofolio Bentuk instrumen penilaian:  Menuliskan hasil pengamatan terhadap orang yang rajin  melaksanakan shalat Jumat di lingkungan tempat tinggal.  Membuat paparan bagan alur tata cara shalat Jumat.  Membuat paparan manfaat shalat Jumat. Ketentuan Salat jamak qasar. Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 1.10 Menunaikan salat jamak qasar ketika bepergian jauh (musafir) sebagai implementasi pemahaman 1.10.1 Menjelaskan pengertian salat jama' qasar. Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang  Ketentuan Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. ketaatan beribadah. Salat jamak qasar  Ketentuan Salat jamak qasar Pengamatan Perkembangan Sikap 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawa b, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 2.10 Menunjukkan perilaku disiplin sebagai implementasi pelaksanaan salat jamak qasar. 2.10.1 Menerangkan syarat-syarat salat jama' qasar Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang  Ketentuan Salat jamak qasar (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang  Ketentuan Salat jamak qasar Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Pengeta- huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 3.10 Memahami ketentuan salat jamak qasar 3.10.1 Menjelaskan macam-macam salat yang bisa dijamak dan atau di qasar.  Ketentuan Salat jamak qasar  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan salat jamak qasar.  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai tata cara salat jamak qasar.  Membaca dalil naqli mengenai salat jamak qasar.  Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan salat jamak qasar.  Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara pelaksanaan salat jamak qasar.  Secara berkelompok mencari data dan informasi tentang dalil naqli, ketentuan, tata cara, dan hikmah salat jamak qasar.  Mendiskusikan dalil naqli, ketentuan, tata cara, dan hikmah jamak qasar. Teknik Penilaian:  Tes lisan  Tes tertulis  Observasi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan- pertanyan lisan tentang  ketentuan salat jamak qasar Pertanyaan tertulis berupa soal tentang:  tata cara pelaksanaan salat jamak qasar sahwi. Keteram- pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan , mengurai, merangkai, 4.10 Mempraktikkan salat jamak dan qasar. 4.10.1 Menunjukkan tata cara salat jama' qasar. 4.10.2 Melaksanakan salat jamak qasar sebagai implementasi dari  Ketentuan Salat jamak qasar  Berlatih mempraktikkan salat jamak qasar.  Mengolah informasi mengenai dalil naqli, ketentuan, tata cara, dan hikmahsalat jamak qasar menjadi paparan yang menarik.  Merumuskan prosedur praktik TeknikPenilaian:  Tes unjuk kerja  Tes Praktik  fortofolio Bentuk instrumen penilaian:
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori pemahaman ketaatan beribadah 4.10.3 Menunjukkan contoh tata cara salat jama' dan qasar. 4.10.4 Menunjukan salat jamak dan qasar salat jamak qasar.  Menyajikan paparan mengenai dalil naqli, ketentuan, tata cara, dan hikmah salat jamak qasar.  Mendemonstrasikan praktik salat jamak qasar.  Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.  Merumuskan kesimpulan.  Tuliskan pengalaman kalian dalam melaksanakan shalat jamak qasar.  Membuat paparan bagan alur tata cara shalat jamak qasar.  Membuat paparan manfaat shalat jamak qasar. Sejarah perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Makkah Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan 1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 1.11 Menghayati perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Makkah dalam menegakkan risalah Allah Swt. 1.11.1 Menunjukkan contoh perilaku meneladani perjuangan Nabi Muhammad saw. Periode Mekah. 1.11.2 Mendemontrasikan contoh perilaku meneladani perjuangan Nabi Muhammad saw. Periode Mekah. Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang  Sejarah perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Makkah Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang  Sejarah perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Makkah Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 1.11.3 Menceritakan sejarah masa remaja kelahiran Nabi Muhammad saw. 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawa b, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 2.11 Meneladani perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Makkah. 2.11.1 Menjelaskan sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. Periode Mekah Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang  Sejarah perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Makkah (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang  Sejarah perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Makkah Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen: Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap Pengeta- huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, 3.11 Memahami sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode 3.11.1 Menunjukkan perjuangan yang dilakukan Nabi Muhammad saw.  Sejarah perjuangan Nabi Muhammad  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Teknik Penilaian:  Tes lisan  Tes tertulis  Observasi
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. Makkah Periode Mekah. 3.11.2 Menjelaskan perjuangan yang dilakukanNabi Muhammad saw. Periode Mekah. Menjelaskan strategi dakwah Rasulullah saw. Saw. periode Makkah Makkah.  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Makkah.  Mengajukan pertanyaan mengenai keadaan masyarakat Makkah sebelum datangnya nabi Muhammad saw.  Mengajukan pertanyaan terkait kronologi diangkatnya nabi Muhammad saw. menjadi rasul atau pertanyaan lain yang relevan.  Mengumpulkan data dan fakta (waktu, tempat, peristiwa, dan tokoh) pada masa kelahiran Nabi Muhammad saw.  Mengumpulkan data dan fakta (waktu, tempat, peristiwa, dan tokoh) pada masa Nabi Muhammad saw. diangkat menjadi rasul.  Mengumpulkan data dan fakta (waktu, tempat, peristiwa, dan tokoh) pada masa Nabi Muhammad Saw. berdakwah di Makkah.  Mendiskusikan strategi dakwah Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan- pertanyan lisan tentang  keadaan masyarakat Makkah sebelum datangnya nabi Muhammad saw Pertanyaan tertulis berupa soal tentang:  kronologi diangkatnya nabi Muhammad saw. menjadi rasul
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Nabi Muhammad saw. periode Makkah.  Menghubungkan antara waktu, tempat, peristiwa, dan tokoh, dalam sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Makkah dalam bentuk diagram alur.  Merumuskan strategi dakwah Nabi Muhammad saw periode Makkah. Keteram- pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan , mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan 4.11 Menyajikan strategi perjuangan yang dilakukan Nabi Muhammad saw. periode Makkah. 4.11.1 Meneladani perjuangan Rasulullah saw.Di Mekah  Sejarah perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Makkah  Menyajikan paparan diagram alur sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Makkah.  Menyajikan paparan strategi dakwah Nabi Muhammad saw. periode Makkah.  Menanggapi pertanyaan.  Menyusun kesimpulan. TeknikPenilaian:  Tes unjuk kerja  Tes Praktik  fortofolio Bentuk instrumen penilaian:  Menuliskan hasil pengamatan terhadap perilaku- perilaku yang dapat dijadikan hikmah dan pelajaran bagi kita dari sejarah Islam Periode Mekah  Membuat paparan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori kronologi sejarah perkembangan Islam periode Mekah yang diwujudkan dalam bentuk membuat. Sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 1.12 Menghayati perjuangan Nabi Muhammad saw. Periode Madinah dalam menegakkan risalah Allah Swt. 1.12.1 Membiasakan mengonsumsi makanan yang halal dan bergizi dalam kehidupan sehari-hari sesuai ketentuan syariat Islam Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang  Sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang  Sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, 2.12 Meneladani perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah. 2.12.1 Menjelaskan sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang  Sejarah perjuangan Nabi Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan)
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian tanggungjaw ab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanny a tentang  Makanan Sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) Muhammad saw. periode Madinah Bentuk Instrumen: Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap Pengeta- huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, 3.12 Memahami sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw 3.12.1 Menunjukkan contoh perilaku meneladani perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah  Sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah.  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah.  Mengajukan pertanyaan Teknik Penilaian:  Tes lisan  Tes tertulis  Observasi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan- pertanyan lisan tentang  keadaan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. mengenai keadaan masyarakat Madinah sebelum datangnya nabi Muhammad saw.  Mengajukan pertanyaan terkait hijrahnya Nabi Muhammad saw. dan para sahabat ke Madinah.  Mengumpulkan data dan fakta (waktu, tempat, peristiwa, dan tokoh) terkait dengan hijrahnya Nabi Muhammad saw. dan para sahabat ke Madinah.  Mengumpulkan informasi mengenai hubungan antara sahabat Muhajirin dan Anshar.  Mengumpulkan informasi mengenai hubungan antara kaum muslimin dengan warga non-muslim di Madinah.  Mengumpulkan informasi mengenai hubungan antara kaum muslimin dengan orang- orang kafir Makkah.  Mengumpulkan data dan fakta (waktu, tempat, peristiwa, dan tokoh) terkait dengan peristiwa fathu Makkah.  Mendiskusikan strategi dakwah Nabi Muhammad saw. periode masyarakat Madinah sebelum datangnya nabi Muhammad saw Pertanyaan tertulis berupa soal tentang:  hijrahnya Nabi Muhammad saw. dan para sahabat ke Madinah
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Madinah.  Menghubungkan antara waktu, tempat, peristiwa, dan tokoh, dalam sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah mulai dari peristiwa hijrah sampai fathu makkah dalam bentuk diagram alur.  Mengolah informasi mengenai hubungan antara sahabat Muhajirin dan Anshar, kaum muslimin dengan warga non- muslim di Madinah, dan kaum muslimin dengan dengan orang- orang kafir Makkah.  Merumuskan strategi dakwah Nabi Muhammad saw.periode Madinah. Keteram- pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 7. kreatif, 8. produktif, 9. kritis, 10. mandiri, 11. kolaboratif, dan 12. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan , mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak 4.12 Menyajikan strategi perjuangan yang dilakukan Nabi Muhammad saw. periode Madinah. 4.12.1 Menunjukkan strategi perjuangan yang dilakukan Nabi Muhammad saw. periode Madinah  Sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah  Menyajikan paparan diagram alur mengenai sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah mulai dari peristiwa hijrah sampai fathu makkah.  Menyajikan informasi mengenai hubungan antara sahabat Muhajirin dan Anshar, kaum muslimin dengan warga non- muslim di Madinah, dan kaum TeknikPenilaian:  Tes unjuk kerja  Tes Praktik  fortofolio Bentuk instrumen penilaian:  Menuliskan hasil pengamatan terhadap
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian pendidikan dan sumber lain secara mandiri (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori muslimin dengan dengan orang- orang kafir Makkah.  Memaparkan strategi perjuangan yang dilakukan Nabi Muhammad saw. periode Madinah.  Menanggapi pertanyaan.  Menyusun kesimpulan. perilaku-perilaku yang dapat dijadikan hikmah dan pelajaran bagi kita dari sejarah Islam Periode Madinah.  Membuat paparan kronologi sejarah perkembangan Islam periode Madinah yang diwujudkan dalam bentuk membuat diagram alur. Sikap terpuji al-Khulafa al-Rasyidun Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan 1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 1.13 Menghayati perjuangan dan kepribadian al- Khulafa al- Rasyidun sebagai penerus perjuangan Nabi Muhammad saw. dalam menegakkan 1.13.1 Menjelaskan sikap terpuji yang dimiliki oleh al- Khulafaur Ar- Rasy³dµn Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang  Sikap terpuji al-Khulafa al-Rasyidun Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang  Sikap terpuji al-Khulafa al- Rasyidun Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. risalah Allah Swt. 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjaw ab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanny a 2.13 Meneladani perilaku terpuji al-Khulafa al- Rasyidun. 2.13.1 Mengidentifikasi sikap terpuji yang dimiliki oleh al- Khulafaur Ar- Rasy³dµn Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang  Sikap terpuji al-Khulafa al-Rasyidun (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang  Sikap terpuji al-Khulafa al- Rasyidun Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen: Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Pengeta- huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 3.13 Memahami sejarah perjuangan dan kepribadian al- Khulafa al- Rasyidun 3.13.1 Menyebutkan sikap terpuji yang dimiliki oleh al- Khulafaur Ar- Rasy³dµn  Sikap terpuji al-Khulafa al-Rasyidun  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan perjuangan al-Khulafa al-Rasyidun.  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai sikap terpujial-Khulafa al-Rasyidun.  Mengajukan pertanyaan mengenai sikap yang dimiliki oleh al-Khulafa al-Rasyidun.  Mengajukan pertanyaan terkait kronologi kepemimpinan al- Khulafa al-Rasyidun atau pertanyaan lain yang relevan.  Mengumpulkan data dan fakta (waktu, tempat, peristiwa, dan tokoh) mengenai perkembangan Islam pada masa kepemimpinan al-Khulafa al-Rasyidun.  Mengumpulkan informasi mengenai kepribadian al- Khulafa al-Rasyidun.  Mendiskusikan strategi perjuangan al-Khulafa al- Rasyidun.  Menghubungkan data dan fakta (waktu, tempat, peristiwa, dan tokoh) mengenai perkembangan Islam pada masa kepemimpinan Teknik Penilaian:  Tes lisan  Tes tertulis  Observasi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan- pertanyan lisan tentang  sikap yang dimiliki oleh al- Khulafa al- Rasyidun Pertanyaan tertulis berupa soal tentang:  kronologi kepemimpinan al-Khulafa al- Rasyidun.
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian al-Khulafa al-Rasyidun dalam bentuk diagram alur.  Mengolah informasi mengenai kepribadian al-Khulafa al- Rasyidun dalam bentuk paparan.  Merumuskan strategi perjuangan al-Khulafa al- Rasyidun.  Menyajikan perkembangan Islam pada masa kepemimpinan Khulafaurrasyidin berupa diagram alur yang memuat waktu, tempat, peristiwa, dan tokoh Keteram- pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunaka n, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, 4.13 Menyajikan strategi perjuangan dan kepribadian al- Khulafa al- Rasyidun. 4.13.1 Menunjukkan contoh sikap terpuji al- Khulafaur Ar- Rasy³dµn. 4.13.2 Menampilkan contoh sikap terpuji al- Khulafaur Ar- Rasy³dµn. 4.13.3 Menunjukkan contoh perilaku meneladani sikap terpuji al- Khulafaur Ar- Rasy³dµn. 4.13.4 menampilkan  Sikap terpuji al-Khulafa al-Rasyidun  Menyajikan informasi mengenai kepribadian al-Khulafa al- Rasyidun dalam bentuk paparan.  Memaparkan strategi perjuangan al-Khulafa al- Rasyidun.  Menanggapi pertanyaan.  Menyusun kesimpulan. TeknikPenilaian:  Tes unjuk kerja  Tes Praktik  fortofolio Bentuk instrumen penilaian:  Menuliskan hasil pengamatan terhadap perilaku-perilaku yang dapat dijadikan hikmah dan pelajaran
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori contoh perilaku meneladani sikap terpuji al- Khulafaur Ar- Rasy³dµn bagi kita dari sikap terpuji khulafaurrasyidin .  Membuat paparan sikap terpuji khulafaurrasyidin yang diwujudkan dalam bentuk membuat diagram alur.

Recommended

CP PAI DAN BP FASE A KURIKULUM MERDEKA
CP PAI DAN BP FASE A KURIKULUM MERDEKACP PAI DAN BP FASE A KURIKULUM MERDEKA
CP PAI DAN BP FASE A KURIKULUM MERDEKA
Modul Guruku
 
Rpp PAI kelas 7 semester 1
Rpp PAI kelas 7 semester 1Rpp PAI kelas 7 semester 1
Rpp PAI kelas 7 semester 1
FaridAtoz
 
Rpp Aqidah Akhlak kelas 8
Rpp Aqidah Akhlak kelas 8Rpp Aqidah Akhlak kelas 8
Rpp Aqidah Akhlak kelas 8
Septi Aditiak
 
Analisis kurikulum pai 2013
Analisis kurikulum pai 2013Analisis kurikulum pai 2013
Analisis kurikulum pai 2013
Junaidi Rembang
 
03 LKPD Lebih Dekat dengan Allah swt. yang Sangat Indah Nama-Nya.pdf
03 LKPD Lebih Dekat dengan Allah swt. yang Sangat Indah Nama-Nya.pdf03 LKPD Lebih Dekat dengan Allah swt. yang Sangat Indah Nama-Nya.pdf
03 LKPD Lebih Dekat dengan Allah swt. yang Sangat Indah Nama-Nya.pdf
Muhammad Iqbal
 
Jenis-jenis Perencanaan Pendidikan
Jenis-jenis Perencanaan PendidikanJenis-jenis Perencanaan Pendidikan
Jenis-jenis Perencanaan Pendidikan
Eççô Ĥärýý
 
Rpp haji dan umrah
Rpp haji dan umrahRpp haji dan umrah
Rpp haji dan umrah
mizanbogem
 
RPP, Silabus, Promes, kaldik, Prota Iman Kepada Hari Akhir
RPP, Silabus, Promes, kaldik, Prota Iman Kepada Hari AkhirRPP, Silabus, Promes, kaldik, Prota Iman Kepada Hari Akhir
RPP, Silabus, Promes, kaldik, Prota Iman Kepada Hari Akhir
Elyn_Noriin
 

Recommended

CP PAI DAN BP FASE A KURIKULUM MERDEKA
CP PAI DAN BP FASE A KURIKULUM MERDEKACP PAI DAN BP FASE A KURIKULUM MERDEKA
CP PAI DAN BP FASE A KURIKULUM MERDEKA
Modul Guruku
 
Rpp PAI kelas 7 semester 1
Rpp PAI kelas 7 semester 1Rpp PAI kelas 7 semester 1
Rpp PAI kelas 7 semester 1
FaridAtoz
 
Rpp Aqidah Akhlak kelas 8
Rpp Aqidah Akhlak kelas 8Rpp Aqidah Akhlak kelas 8
Rpp Aqidah Akhlak kelas 8
Septi Aditiak
 
Analisis kurikulum pai 2013
Analisis kurikulum pai 2013Analisis kurikulum pai 2013
Analisis kurikulum pai 2013
Junaidi Rembang
 
03 LKPD Lebih Dekat dengan Allah swt. yang Sangat Indah Nama-Nya.pdf
03 LKPD Lebih Dekat dengan Allah swt. yang Sangat Indah Nama-Nya.pdf03 LKPD Lebih Dekat dengan Allah swt. yang Sangat Indah Nama-Nya.pdf
03 LKPD Lebih Dekat dengan Allah swt. yang Sangat Indah Nama-Nya.pdf
Muhammad Iqbal
 
Jenis-jenis Perencanaan Pendidikan
Jenis-jenis Perencanaan PendidikanJenis-jenis Perencanaan Pendidikan
Jenis-jenis Perencanaan Pendidikan
Eççô Ĥärýý
 
Rpp haji dan umrah
Rpp haji dan umrahRpp haji dan umrah
Rpp haji dan umrah
mizanbogem
 
RPP, Silabus, Promes, kaldik, Prota Iman Kepada Hari Akhir
RPP, Silabus, Promes, kaldik, Prota Iman Kepada Hari AkhirRPP, Silabus, Promes, kaldik, Prota Iman Kepada Hari Akhir
RPP, Silabus, Promes, kaldik, Prota Iman Kepada Hari Akhir
Elyn_Noriin
 
RPP zakat
RPP zakatRPP zakat
RPP zakat
umifathur
 
RPP Kurikulum 2013 PAI Kelas 7
RPP Kurikulum 2013 PAI Kelas 7RPP Kurikulum 2013 PAI Kelas 7
RPP Kurikulum 2013 PAI Kelas 7
Wahyudi Zain
 
Modul Ajar PAI Kelas 4 BAB 1 Kurikulum Merdeka
Modul Ajar PAI Kelas 4 BAB 1 Kurikulum MerdekaModul Ajar PAI Kelas 4 BAB 1 Kurikulum Merdeka
Modul Ajar PAI Kelas 4 BAB 1 Kurikulum Merdeka
FefazFeriFajar
 
Mi kelas 2 semester ganjil kelompok 3
Mi kelas 2 semester ganjil kelompok 3Mi kelas 2 semester ganjil kelompok 3
Mi kelas 2 semester ganjil kelompok 3
dewi handayani
 
Ppt silabus KTSP
Ppt silabus KTSPPpt silabus KTSP
Ppt silabus KTSP
rizka_pratiwi
 
KB 3 Mengembangkan dan Mengolah Tes Hasil Belajar
KB 3 Mengembangkan dan Mengolah Tes Hasil BelajarKB 3 Mengembangkan dan Mengolah Tes Hasil Belajar
KB 3 Mengembangkan dan Mengolah Tes Hasil Belajar
Istna Zakia Iriana
 
RPP PAI X Kurikulum 2013 Bab7 iman kepada malaikat sma
RPP PAI X Kurikulum 2013 Bab7 iman kepada malaikat smaRPP PAI X Kurikulum 2013 Bab7 iman kepada malaikat sma
RPP PAI X Kurikulum 2013 Bab7 iman kepada malaikat sma
yasirmaster web.id
 
RPP Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti (PAI&BP) SMP Kelas IX
RPP Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti (PAI&BP) SMP Kelas IXRPP Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti (PAI&BP) SMP Kelas IX
RPP Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti (PAI&BP) SMP Kelas IX
Diva Pendidikan
 
RPP BTQ Baca Tulis Qur'an Kurtilas Kelas 7 semester 1 2 MTs
RPP BTQ Baca Tulis Qur'an Kurtilas Kelas 7 semester 1 2 MTsRPP BTQ Baca Tulis Qur'an Kurtilas Kelas 7 semester 1 2 MTs
RPP BTQ Baca Tulis Qur'an Kurtilas Kelas 7 semester 1 2 MTs
rokibcell
 
Pelajaran 2 Surah Al-Fatihah
Pelajaran 2 Surah Al-FatihahPelajaran 2 Surah Al-Fatihah
Pelajaran 2 Surah Al-Fatihah
Fitrotulaini
 
07 iman-kepada-nabi-dan-rosul
07 iman-kepada-nabi-dan-rosul07 iman-kepada-nabi-dan-rosul
07 iman-kepada-nabi-dan-rosul
sinaunet
 
Kd pai kelas 7 s.d. 10 allson 3 mei 2013
Kd pai kelas 7 s.d. 10 allson 3 mei 2013Kd pai kelas 7 s.d. 10 allson 3 mei 2013
Kd pai kelas 7 s.d. 10 allson 3 mei 2013
Abdul Ghufron
 
Ppt surat al maidah ayat 3 dan surat al-hujurat ayat 13
Ppt surat al maidah ayat 3 dan surat al-hujurat ayat 13Ppt surat al maidah ayat 3 dan surat al-hujurat ayat 13
Ppt surat al maidah ayat 3 dan surat al-hujurat ayat 13
wiki_tuwi23
 
Komponen Kurikulum PPT
Komponen Kurikulum PPTKomponen Kurikulum PPT
Komponen Kurikulum PPT
Andhika Pratama
 
Rpp shalat jenazah
Rpp shalat jenazahRpp shalat jenazah
Rpp shalat jenazah
elifitriani
 
[2] rpp sd kelas 2 semester 1 bermain di lingkunganku
[2] rpp sd kelas 2 semester 1 bermain di lingkunganku[2] rpp sd kelas 2 semester 1 bermain di lingkunganku
[2] rpp sd kelas 2 semester 1 bermain di lingkunganku
eli priyatna laidan
 
Tes Keterampilan Berbicara (Speaking Skill Test)
Tes Keterampilan Berbicara (Speaking Skill Test)Tes Keterampilan Berbicara (Speaking Skill Test)
Tes Keterampilan Berbicara (Speaking Skill Test)
Baren Barnabas
 
Ppt landasan perkembangan kurikulum
Ppt landasan perkembangan kurikulumPpt landasan perkembangan kurikulum
Ppt landasan perkembangan kurikulum
Suci Agustina
 
Iman Kepada Rasul Allah
Iman Kepada Rasul AllahIman Kepada Rasul Allah
Iman Kepada Rasul Allah
samiul12
 
Analisis Buku Guru dan Siswa (Tematik
Analisis Buku Guru dan Siswa (TematikAnalisis Buku Guru dan Siswa (Tematik
Analisis Buku Guru dan Siswa (Tematik
Ifik Firdaus
 
Silabus pai smp kls 7 sesuai buku siswa
Silabus pai smp kls 7 sesuai buku siswaSilabus pai smp kls 7 sesuai buku siswa
Silabus pai smp kls 7 sesuai buku siswa
novipujikhasanah123
 
06. ilmuguru.org - Silabus PAI Kelas 7 (3 Kolom)(1).docx
06. ilmuguru.org - Silabus PAI Kelas 7 (3 Kolom)(1).docx06. ilmuguru.org - Silabus PAI Kelas 7 (3 Kolom)(1).docx
06. ilmuguru.org - Silabus PAI Kelas 7 (3 Kolom)(1).docx
SitiRomaisyah1
 

More Related Content

What's hot

Pelajaran 2 Surah Al-Fatihah
Pelajaran 2 Surah Al-FatihahPelajaran 2 Surah Al-Fatihah
Pelajaran 2 Surah Al-Fatihah
Fitrotulaini
 
Kd pai kelas 7 s.d. 10 allson 3 mei 2013
Kd pai kelas 7 s.d. 10 allson 3 mei 2013Kd pai kelas 7 s.d. 10 allson 3 mei 2013
Kd pai kelas 7 s.d. 10 allson 3 mei 2013
Abdul Ghufron
 
Analisis Buku Guru dan Siswa (Tematik
Analisis Buku Guru dan Siswa (TematikAnalisis Buku Guru dan Siswa (Tematik
Analisis Buku Guru dan Siswa (Tematik
Ifik Firdaus
 

What's hot (20)

RPP zakat
RPP zakatRPP zakat
RPP zakat
 
RPP Kurikulum 2013 PAI Kelas 7
RPP Kurikulum 2013 PAI Kelas 7RPP Kurikulum 2013 PAI Kelas 7
RPP Kurikulum 2013 PAI Kelas 7
 
Modul Ajar PAI Kelas 4 BAB 1 Kurikulum Merdeka
Modul Ajar PAI Kelas 4 BAB 1 Kurikulum MerdekaModul Ajar PAI Kelas 4 BAB 1 Kurikulum Merdeka
Modul Ajar PAI Kelas 4 BAB 1 Kurikulum Merdeka
 
Mi kelas 2 semester ganjil kelompok 3
Mi kelas 2 semester ganjil kelompok 3Mi kelas 2 semester ganjil kelompok 3
Mi kelas 2 semester ganjil kelompok 3
 
Ppt silabus KTSP
Ppt silabus KTSPPpt silabus KTSP
Ppt silabus KTSP
 
KB 3 Mengembangkan dan Mengolah Tes Hasil Belajar
KB 3 Mengembangkan dan Mengolah Tes Hasil BelajarKB 3 Mengembangkan dan Mengolah Tes Hasil Belajar
KB 3 Mengembangkan dan Mengolah Tes Hasil Belajar
 
RPP PAI X Kurikulum 2013 Bab7 iman kepada malaikat sma
RPP PAI X Kurikulum 2013 Bab7 iman kepada malaikat smaRPP PAI X Kurikulum 2013 Bab7 iman kepada malaikat sma
RPP PAI X Kurikulum 2013 Bab7 iman kepada malaikat sma
 
RPP Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti (PAI&BP) SMP Kelas IX
RPP Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti (PAI&BP) SMP Kelas IXRPP Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti (PAI&BP) SMP Kelas IX
RPP Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti (PAI&BP) SMP Kelas IX
 
RPP BTQ Baca Tulis Qur'an Kurtilas Kelas 7 semester 1 2 MTs
RPP BTQ Baca Tulis Qur'an Kurtilas Kelas 7 semester 1 2 MTsRPP BTQ Baca Tulis Qur'an Kurtilas Kelas 7 semester 1 2 MTs
RPP BTQ Baca Tulis Qur'an Kurtilas Kelas 7 semester 1 2 MTs
 
Pelajaran 2 Surah Al-Fatihah
Pelajaran 2 Surah Al-FatihahPelajaran 2 Surah Al-Fatihah
Pelajaran 2 Surah Al-Fatihah
 
07 iman-kepada-nabi-dan-rosul
07 iman-kepada-nabi-dan-rosul07 iman-kepada-nabi-dan-rosul
07 iman-kepada-nabi-dan-rosul
 
Kd pai kelas 7 s.d. 10 allson 3 mei 2013
Kd pai kelas 7 s.d. 10 allson 3 mei 2013Kd pai kelas 7 s.d. 10 allson 3 mei 2013
Kd pai kelas 7 s.d. 10 allson 3 mei 2013
 
Ppt surat al maidah ayat 3 dan surat al-hujurat ayat 13
Ppt surat al maidah ayat 3 dan surat al-hujurat ayat 13Ppt surat al maidah ayat 3 dan surat al-hujurat ayat 13
Ppt surat al maidah ayat 3 dan surat al-hujurat ayat 13
 
Komponen Kurikulum PPT
Komponen Kurikulum PPTKomponen Kurikulum PPT
Komponen Kurikulum PPT
 
Rpp shalat jenazah
Rpp shalat jenazahRpp shalat jenazah
Rpp shalat jenazah
 
[2] rpp sd kelas 2 semester 1 bermain di lingkunganku
[2] rpp sd kelas 2 semester 1 bermain di lingkunganku[2] rpp sd kelas 2 semester 1 bermain di lingkunganku
[2] rpp sd kelas 2 semester 1 bermain di lingkunganku
 
Tes Keterampilan Berbicara (Speaking Skill Test)
Tes Keterampilan Berbicara (Speaking Skill Test)Tes Keterampilan Berbicara (Speaking Skill Test)
Tes Keterampilan Berbicara (Speaking Skill Test)
 
Ppt landasan perkembangan kurikulum
Ppt landasan perkembangan kurikulumPpt landasan perkembangan kurikulum
Ppt landasan perkembangan kurikulum
 
Iman Kepada Rasul Allah
Iman Kepada Rasul AllahIman Kepada Rasul Allah
Iman Kepada Rasul Allah
 
Analisis Buku Guru dan Siswa (Tematik
Analisis Buku Guru dan Siswa (TematikAnalisis Buku Guru dan Siswa (Tematik
Analisis Buku Guru dan Siswa (Tematik
 

Similar to Analisis Keterkaitan SKL, KI dan KD PAI SMP Kelas VII.docx

06. ilmuguru.org - Silabus PAI Kelas 7 (3 Kolom)(1).docx
06. ilmuguru.org - Silabus PAI Kelas 7 (3 Kolom)(1).docx06. ilmuguru.org - Silabus PAI Kelas 7 (3 Kolom)(1).docx
06. ilmuguru.org - Silabus PAI Kelas 7 (3 Kolom)(1).docx
SitiRomaisyah1
 
07 silabus-pai-kls-07 allson-3-mei-2013
07 silabus-pai-kls-07 allson-3-mei-201307 silabus-pai-kls-07 allson-3-mei-2013
07 silabus-pai-kls-07 allson-3-mei-2013
Mywan
 
Silabus kurikulum 2013 smp kls 7 pai & budi pekerti
Silabus kurikulum 2013 smp kls 7 pai & budi pekertiSilabus kurikulum 2013 smp kls 7 pai & budi pekerti
Silabus kurikulum 2013 smp kls 7 pai & budi pekerti
Yunie Octavia
 
Silabus kurikulum 2013 smp kls 8 pai & budi pekerti
Silabus kurikulum 2013 smp kls 8 pai & budi pekertiSilabus kurikulum 2013 smp kls 8 pai & budi pekerti
Silabus kurikulum 2013 smp kls 8 pai & budi pekerti
adifalsafi
 

Similar to Analisis Keterkaitan SKL, KI dan KD PAI SMP Kelas VII.docx (20)

Silabus pai smp kls 7 sesuai buku siswa
Silabus pai smp kls 7 sesuai buku siswaSilabus pai smp kls 7 sesuai buku siswa
Silabus pai smp kls 7 sesuai buku siswa
 
06. ilmuguru.org - Silabus PAI Kelas 7 (3 Kolom)(1).docx
06. ilmuguru.org - Silabus PAI Kelas 7 (3 Kolom)(1).docx06. ilmuguru.org - Silabus PAI Kelas 7 (3 Kolom)(1).docx
06. ilmuguru.org - Silabus PAI Kelas 7 (3 Kolom)(1).docx
 
Silabus pai kls 07 smp 2013
Silabus pai kls 07 smp 2013Silabus pai kls 07 smp 2013
Silabus pai kls 07 smp 2013
 
Silabus pai kls 07 allson 3 mei 2013
Silabus pai kls 07 allson 3 mei 2013Silabus pai kls 07 allson 3 mei 2013
Silabus pai kls 07 allson 3 mei 2013
 
silabus kelas 9.docx
silabus kelas 9.docxsilabus kelas 9.docx
silabus kelas 9.docx
 
Kelas 07 SMP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti RPP Bab 6
Kelas 07 SMP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti RPP Bab 6Kelas 07 SMP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti RPP Bab 6
Kelas 07 SMP Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti RPP Bab 6
 
1a. silabus agama islam smp
1a. silabus agama islam smp1a. silabus agama islam smp
1a. silabus agama islam smp
 
Silabus pai-smp -kls-8 kurikulum 2013
Silabus pai-smp -kls-8 kurikulum 2013Silabus pai-smp -kls-8 kurikulum 2013
Silabus pai-smp -kls-8 kurikulum 2013
 
07 silabus-pai-kls-07 allson-3-mei-2013
07 silabus-pai-kls-07 allson-3-mei-201307 silabus-pai-kls-07 allson-3-mei-2013
07 silabus-pai-kls-07 allson-3-mei-2013
 
07. silabus pai kls 07
07. silabus pai kls 07 07. silabus pai kls 07
07. silabus pai kls 07
 
Silabus kurikulum 2013 smp kls 7 pai & budi pekerti
Silabus kurikulum 2013 smp kls 7 pai & budi pekertiSilabus kurikulum 2013 smp kls 7 pai & budi pekerti
Silabus kurikulum 2013 smp kls 7 pai & budi pekerti
 
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 7 smpRpp revisi 2017 pai & bp kelas 7 smp
Rpp revisi 2017 pai & bp kelas 7 smp
 
silabus-pai-kelas-8-kurikulum-20131.docx
silabus-pai-kelas-8-kurikulum-20131.docxsilabus-pai-kelas-8-kurikulum-20131.docx
silabus-pai-kelas-8-kurikulum-20131.docx
 
Silabus pai kls 08 smp 2013
Silabus pai kls 08 smp 2013Silabus pai kls 08 smp 2013
Silabus pai kls 08 smp 2013
 
08. silabus pai kls 8 2013
08. silabus pai kls 8 201308. silabus pai kls 8 2013
08. silabus pai kls 8 2013
 
07 silabus-pai-kls-07 kurikulum 2013
07 silabus-pai-kls-07 kurikulum 201307 silabus-pai-kls-07 kurikulum 2013
07 silabus-pai-kls-07 kurikulum 2013
 
Silabus kurikulum 2013 smp kls 8 pai & budi pekerti
Silabus kurikulum 2013 smp kls 8 pai & budi pekertiSilabus kurikulum 2013 smp kls 8 pai & budi pekerti
Silabus kurikulum 2013 smp kls 8 pai & budi pekerti
 
Silabus pai 2020
Silabus pai 2020Silabus pai 2020
Silabus pai 2020
 
Silabus kurikulum 2013 smp kls 8 pai & budi pekerti
Silabus kurikulum 2013 smp kls 8 pai & budi pekertiSilabus kurikulum 2013 smp kls 8 pai & budi pekerti
Silabus kurikulum 2013 smp kls 8 pai & budi pekerti
 
Silabus kurikulum 2013 smp kls 8 pai & budi pekerti
Silabus kurikulum 2013 smp kls 8 pai & budi pekertiSilabus kurikulum 2013 smp kls 8 pai & budi pekerti
Silabus kurikulum 2013 smp kls 8 pai & budi pekerti
 

Recently uploaded

Diac & Triac untuk memenuhi tugas komponen
Diac & Triac untuk memenuhi tugas komponenDiac & Triac untuk memenuhi tugas komponen
Diac & Triac untuk memenuhi tugas komponen
BangMahar
 
15_Contoh_Surat_Lamaran_Kerja_Lengkap_de.pdf
15_Contoh_Surat_Lamaran_Kerja_Lengkap_de.pdf15_Contoh_Surat_Lamaran_Kerja_Lengkap_de.pdf
15_Contoh_Surat_Lamaran_Kerja_Lengkap_de.pdf
TaufikTito
 
RESUME KEWARGANEGARAAN_7 DAN 9._tugas ke 2pptx
RESUME KEWARGANEGARAAN_7 DAN 9._tugas ke 2pptxRESUME KEWARGANEGARAAN_7 DAN 9._tugas ke 2pptx
RESUME KEWARGANEGARAAN_7 DAN 9._tugas ke 2pptx
mirzagozali2
 
KISI-KISI USEK PJOK TA 2023-2024 anans ajaja jaja hdsh
KISI-KISI USEK PJOK TA 2023-2024 anans ajaja jaja hdshKISI-KISI USEK PJOK TA 2023-2024 anans ajaja jaja hdsh
KISI-KISI USEK PJOK TA 2023-2024 anans ajaja jaja hdsh
DosenBernard
 
Abortion pills in Kuwait salmiyah [+966572737505 ] Get Cytotec in Kuwait city...
Abortion pills in Kuwait salmiyah [+966572737505 ] Get Cytotec in Kuwait city...Abortion pills in Kuwait salmiyah [+966572737505 ] Get Cytotec in Kuwait city...
Abortion pills in Kuwait salmiyah [+966572737505 ] Get Cytotec in Kuwait city...
Abortion pills in Riyadh +966572737505 get cytotec
 
undang undang penataan ruang daerah kabupaten bogor
undang undang penataan ruang daerah kabupaten bogorundang undang penataan ruang daerah kabupaten bogor
undang undang penataan ruang daerah kabupaten bogor
ritch4
 
Keracunan bahan kimia,ektasi,opiat,makanan.ppt
Keracunan bahan kimia,ektasi,opiat,makanan.pptKeracunan bahan kimia,ektasi,opiat,makanan.ppt
Keracunan bahan kimia,ektasi,opiat,makanan.ppt
DIGGIVIO2
 
Abortion pills in Jeddah+966543202731/ buy cytotec
Abortion pills in Jeddah+966543202731/ buy cytotecAbortion pills in Jeddah+966543202731/ buy cytotec
Abortion pills in Jeddah+966543202731/ buy cytotec
Abortion pills in Riyadh +966572737505 get cytotec
 
Contoh laporan K3 perusahaan pada tahun 2023 dgn analisis beban kerja
Contoh laporan K3 perusahaan pada tahun 2023 dgn analisis beban kerjaContoh laporan K3 perusahaan pada tahun 2023 dgn analisis beban kerja
Contoh laporan K3 perusahaan pada tahun 2023 dgn analisis beban kerja
IniiiHeru
 
SIMPUS SIMPUS SIMPUS & E- PUSKESMAS (3).ppt
SIMPUS SIMPUS SIMPUS & E- PUSKESMAS (3).pptSIMPUS SIMPUS SIMPUS & E- PUSKESMAS (3).ppt
SIMPUS SIMPUS SIMPUS & E- PUSKESMAS (3).ppt
EndangNingsih7
 

Recently uploaded (20)

DATA MINING : ESTIMASI, PREDIKSI, KLASIFIKASI, KLASTERING, DAN ASOSIASI.ppt
DATA MINING : ESTIMASI, PREDIKSI, KLASIFIKASI, KLASTERING, DAN ASOSIASI.pptDATA MINING : ESTIMASI, PREDIKSI, KLASIFIKASI, KLASTERING, DAN ASOSIASI.ppt
DATA MINING : ESTIMASI, PREDIKSI, KLASIFIKASI, KLASTERING, DAN ASOSIASI.ppt
 
PERTEMUAN 4 himpunan dan fungsi logika fuzzy.ppT
PERTEMUAN 4 himpunan dan fungsi logika fuzzy.ppTPERTEMUAN 4 himpunan dan fungsi logika fuzzy.ppT
PERTEMUAN 4 himpunan dan fungsi logika fuzzy.ppT
 
Diac & Triac untuk memenuhi tugas komponen
Diac & Triac untuk memenuhi tugas komponenDiac & Triac untuk memenuhi tugas komponen
Diac & Triac untuk memenuhi tugas komponen
 
15_Contoh_Surat_Lamaran_Kerja_Lengkap_de.pdf
15_Contoh_Surat_Lamaran_Kerja_Lengkap_de.pdf15_Contoh_Surat_Lamaran_Kerja_Lengkap_de.pdf
15_Contoh_Surat_Lamaran_Kerja_Lengkap_de.pdf
 
RESUME KEWARGANEGARAAN_7 DAN 9._tugas ke 2pptx
RESUME KEWARGANEGARAAN_7 DAN 9._tugas ke 2pptxRESUME KEWARGANEGARAAN_7 DAN 9._tugas ke 2pptx
RESUME KEWARGANEGARAAN_7 DAN 9._tugas ke 2pptx
 
KISI-KISI USEK PJOK TA 2023-2024 anans ajaja jaja hdsh
KISI-KISI USEK PJOK TA 2023-2024 anans ajaja jaja hdshKISI-KISI USEK PJOK TA 2023-2024 anans ajaja jaja hdsh
KISI-KISI USEK PJOK TA 2023-2024 anans ajaja jaja hdsh
 
Materi Pajak Untuk BOS tahun 2024 untuk madrasah MI,MTS, dan MA
Materi Pajak Untuk BOS tahun 2024 untuk madrasah MI,MTS, dan MAMateri Pajak Untuk BOS tahun 2024 untuk madrasah MI,MTS, dan MA
Materi Pajak Untuk BOS tahun 2024 untuk madrasah MI,MTS, dan MA
 
Abortion pills in Kuwait salmiyah [+966572737505 ] Get Cytotec in Kuwait city...
Abortion pills in Kuwait salmiyah [+966572737505 ] Get Cytotec in Kuwait city...Abortion pills in Kuwait salmiyah [+966572737505 ] Get Cytotec in Kuwait city...
Abortion pills in Kuwait salmiyah [+966572737505 ] Get Cytotec in Kuwait city...
 
undang undang penataan ruang daerah kabupaten bogor
undang undang penataan ruang daerah kabupaten bogorundang undang penataan ruang daerah kabupaten bogor
undang undang penataan ruang daerah kabupaten bogor
 
contoh judul tesis untuk mahasiswa pascasarjana
contoh judul tesis untuk mahasiswa pascasarjanacontoh judul tesis untuk mahasiswa pascasarjana
contoh judul tesis untuk mahasiswa pascasarjana
 
Perlindungan Anak Dalam Hukum Perdata (2).pdf
Perlindungan Anak Dalam Hukum Perdata (2).pdfPerlindungan Anak Dalam Hukum Perdata (2).pdf
Perlindungan Anak Dalam Hukum Perdata (2).pdf
 
Alur Pengajuan Surat Keterangan Pindah (Individu) lewat IKD.pdf
Alur Pengajuan Surat Keterangan Pindah (Individu) lewat IKD.pdfAlur Pengajuan Surat Keterangan Pindah (Individu) lewat IKD.pdf
Alur Pengajuan Surat Keterangan Pindah (Individu) lewat IKD.pdf
 
Keracunan bahan kimia,ektasi,opiat,makanan.ppt
Keracunan bahan kimia,ektasi,opiat,makanan.pptKeracunan bahan kimia,ektasi,opiat,makanan.ppt
Keracunan bahan kimia,ektasi,opiat,makanan.ppt
 
Bimbingan Teknis Penyusunan Soal Pilihan Berganda 2024.pptx
Bimbingan Teknis Penyusunan Soal Pilihan Berganda 2024.pptxBimbingan Teknis Penyusunan Soal Pilihan Berganda 2024.pptx
Bimbingan Teknis Penyusunan Soal Pilihan Berganda 2024.pptx
 
materi konsep dan Model TRIASE Bencana.pptx
materi konsep dan Model TRIASE Bencana.pptxmateri konsep dan Model TRIASE Bencana.pptx
materi konsep dan Model TRIASE Bencana.pptx
 
Abortion pills in Jeddah+966543202731/ buy cytotec
Abortion pills in Jeddah+966543202731/ buy cytotecAbortion pills in Jeddah+966543202731/ buy cytotec
Abortion pills in Jeddah+966543202731/ buy cytotec
 
Contoh laporan K3 perusahaan pada tahun 2023 dgn analisis beban kerja
Contoh laporan K3 perusahaan pada tahun 2023 dgn analisis beban kerjaContoh laporan K3 perusahaan pada tahun 2023 dgn analisis beban kerja
Contoh laporan K3 perusahaan pada tahun 2023 dgn analisis beban kerja
 
514034136-Tugas-Modul-4-5-Komputer-Dan-Media-Pembelajaran.pptx
514034136-Tugas-Modul-4-5-Komputer-Dan-Media-Pembelajaran.pptx514034136-Tugas-Modul-4-5-Komputer-Dan-Media-Pembelajaran.pptx
514034136-Tugas-Modul-4-5-Komputer-Dan-Media-Pembelajaran.pptx
 
SIMPUS SIMPUS SIMPUS & E- PUSKESMAS (3).ppt
SIMPUS SIMPUS SIMPUS & E- PUSKESMAS (3).pptSIMPUS SIMPUS SIMPUS & E- PUSKESMAS (3).ppt
SIMPUS SIMPUS SIMPUS & E- PUSKESMAS (3).ppt
 
Hasil wawancara usaha lumpia basah tugas PKWU
Hasil wawancara usaha lumpia basah tugas PKWUHasil wawancara usaha lumpia basah tugas PKWU
Hasil wawancara usaha lumpia basah tugas PKWU
 

Analisis Keterkaitan SKL, KI dan KD PAI SMP Kelas VII.docx

  • 1. ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN Satuan Pendidikan : SMP N/S Mata Pelajaran : PAI DAN BP Kelas /Semester : VII Kompetensi Inti 1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Q.S. al-Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33 serta hadis tentang semangat menuntut ilmu. Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1.beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2.berkarakter, jujur, dan peduli, 3.bertanggungjawab, 4.pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5.sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 1.1 Terbiasa membaca al- Qur’ān dengan meyakini bahwa Allah akan meninggikan derajat orang yang beriman dan berilmu. 1.1.1 Menjelaskann arti Q.S. ar- Rahman/55:33 dan Q.S. al- Mujadalah/58:11 serta hadis tentang menuntut ilmu. Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang  Q.S. al- Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33 serta hadis tentang semangat menuntut ilmu. Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang  Q.S. al-Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33 serta hadis tentang semangat menuntut ilmu.. Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap 2. Menunjukkan 2.1 Menunjukkan 2.1.1 Menjelaskan Perwujudan Mengikuti pembelajaran dengan Teknik Penilaian:
  • 2. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian bangsa, negara, dan kawasan regional. perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab , peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya perilaku semangat menuntut ilmu sebagai implementasi Q.S. al-Mujādilah /58: 11, Q.S. ar- Rahmān /55: 33 dan hadis terkait. makna Q.S. ar- Rahman/55:33 dan Q.S. al- Mujadalah/58:11 serta hadis tentang menuntut ilmu. 2.1.2 Mengidentifikasi hukum bacaan mad dalam Q.S. ar- Rahman/55:33 dan Q.S. sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang  Q.S. al- Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33 serta hadis tentang semangat menuntut ilmu. (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang  Q.S. al-Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33 serta hadis tentang semangat menuntut ilmu.  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap Pengeta- huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, 3.1 Memahami Q.S. al-Mujādilah /58: 11, Q.S. ar- Rahmān /55: 33 serta hadis terkait tentang menuntut ilmu. 3.1.1 Menjelaskan hukum bacaan mad dalam Q.S. ar- Rahman/55:33 dan Q.S. al-Mu- jadalah/58:11.  Q.S. al- Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33 serta hadis tentang semangat menuntut ilmu  Menyimak bacaan Q.S. al- Mujādilah /58: 11, Q.S. ar- Rahmān /55: 33.  Mencermati artiQ.S. al- Mujādilah /58: 11, Q.S. ar- Rahmān /55: 33 serta hadis tentang semangat menuntut ilmu.  Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah.  Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya belajar al-Qur’ān, Teknik Penilaian:  Teslisan  Tes tertulis  Observasi Bentuk instrumen penilaian:  Pertanyaan- pertanyan lisan tentang Q.S. al- Mujādilah /58:
  • 3. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. apa manfaat belajar ilmu tajwid, atau pertanyaan lain yang relevan.  Menanyakan cara membaca dan menghafalkan Q.S. al-Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33.  Mengajukan pertanyaan mengenai hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah.  Diskusi menyusun arti kataQ.S. al-Mujādilah /58: 11, Q.S. ar- Rahmān /55: 33 menjadi terjemah secara utuh.  Secara berpasangan membaca dan menghafalkanQ.S. al- Mujādilah /58: 11, Q.S. ar- Rahmān /55: 33.  Secara berkelompok mencari dan mengumpulkan lafaz yang mengandung hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah di dalam mushaf al-Qur’ān.  Berdiskusi tentang pentingnya semangat menuntut ilmu dalam kehidupan sehari-hari.  Merumuskan, mengoreksi, dan memperbaiki hasil penterjemahanQ.S. al- Mujādilah/58: 11, Q.S. ar- Rahmān /55: 33. 11, Q.S. ar- Rahmān /55: 33 serta hadis tentang semangat menuntut ilmu.  Pertanyaan tertulis berupa soal tentang: Q.S. al- Mujādilah /58: 11, Q.S. ar- Rahmān /55: 33 serta hadis tentang semangat menuntut ilmu. Keteram- pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam 4.1.1 Membaca Q.S. al- Mujādilah 4.1.1.1 Menunjukan bacaan Q.S. ar- Rahman/55:33 dan  Q.S. al- Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān  Mengklasifikasi lafaz yang mengandung hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah yang terdapat pada Q.S. al- TeknikPenilaian:  Tes unjuk kerja  Tes Praktik
  • 4. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri ranah konkret (menggunakan , mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori /58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33 dengan tartil. 4.1.2 Menunjukkan hafalan Q.S. al-Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33. 4.1.3 Menyajikan keterkaitan semangat menuntut ilmu dengan pesanQ.S. al- Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33 Q.S. al- Mujadalah/58:11 dengan tartil. 4.1.2.1 Mendemontrasikan hafalan Q.S. ar- Rahman/55:33 dan Q.S. al- Mujadalah/58:11 dengan lancar. 4.1.2.2 Menampilkan contoh perilaku semangat menuntut ilmu sebagai implementasi Q.S. ar-Rahman/55:33 dan Q.S. al- Mujadalah/58:11, serta hadis terkait. /55: 33 serta hadis tentang semangat menuntut ilmu Mujādilah /58: 11, Q.S. ar- Rahmān /55: 33.  Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap hasil pengumpulan lafal yang mengandung bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah.  Membuat paparan keterkaitan semangat menuntut ilmu dalam kehidupan sehari-hari dengan pesan yang terkandung dalamQ.S. al-Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33.  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Mujādilah/58: 11, Q.S. ar- Rahmān /55: 33.  Menunjukkan/memaparkan hasil diskusi makna Q.S. al-Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33.  Menanggapi paparan makna Q.S. al-Mujādilah /58: 11, Q.S. ar- Rahmān /55: 33.  Menyajikan paparan hasil pencarian hukum bacaan “Al” Syamsiyah dan “Al” Qamariyah dalam Q.S. al-Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33.  Menyajikan keterkaitan semangat menuntut ilmu dalam kehidupan sehari-haridengan pesan yang terkandung dalamQ.S. al- Mujādilah /58: 11, Q.S. ar- Rahmān /55: 33.  Menyusun kesimpulan  fortofolio Bentuk instrumen penilaian: Keterampilan  Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel yang memuat sikap senang belajar dan mempelajari Al Qur’an  Menuliskan hasil pengamatan terhadap perilaku yang mencerminkan kandungan Q.S. Al- Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33 di lingkungan sekolah atau tempat tinggal.  Membuat paparan tentang kandungan Q.S. Al-Mujadilah
  • 5. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian maknaayat dengan bimbingan guru. (58): 11 dan Q.S. Ar- Rahman (55):33 dan Hadis terkait.  Membuat paparan anaisis dan identifikasi hukum bacaan mad dalam Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar- Rahman (55):33 Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134 dan Hadis terkait tentang ikhlas, sabar, dan pemaaf Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 1.2 Terbiasa membaca al- Qur’ān dengan meyakini bahwa Allah mencintai orang-orang yang ikhlas, sabar, dan pemaaf. 1.2.1 Terbiasa membaca al- Qur’an dengan meyakini bahwa Allah mencintai orang-orang yang ikhlas, sabar, dan pemaaf. Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang  Q.S. an- Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134 dan Hadis terkait tentang ikhlas, sabar, dan pemaaf. Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang  Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134 dan Hadis terkait tentang ikhlas, sabar, dan pemaaf. Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap
  • 6. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian kawasan regional. 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawa b, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 2.2 Menunjukkan perilaku ikhlas, sabar, dan pemaaf sebagai implementasi pemahaman Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134, dan Hadis terkait. 2.1.1 Menghayati perilaku ikhlas, sabar, dan pemaaf sebagai implementasi dar pemahaman Q.S. an-Nisa/4:146, Q.S. al-Baqarah/2:153, dan Q.S.Ali- Imran/3:134, serta hadis terkait Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang  Q.S. an- Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134 dan Hadis terkait tentang ikhlas, sabar, dan pemaaf. (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang  Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134 dan Hadis terkait tentang ikhlas, sabar, dan pemaaf. Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap Pengeta- huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya 3.2 Memahami Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134 serta hadis terkait tentang ikhlas, sabar, dan pemaaf. 3.2.1 Memahami makna Q.S. an-Nisa/4:146, Q.S. al- Baqarah/2:153, dan Q.S. ali- Imran/3:134,serta hadis yang terkait tentang ikhlas, sabar, dan pemaaf  Q.S. an- Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134 dan Hadis terkait tentang  Menyimak bacaanQ.S. an- Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134.  Mencermati arti Q.S. an- Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134.  Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan nun sukun, Teknik Penilaian:  Tes lisan  Tes tertulis  Observasi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan- pertanyan lisan
  • 7. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. ikhlas, sabar, dan pemaaf. tanwin, dan mim sukun.  Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya belajar al- Qur’ān, apa manfaat belajar ilmu tajwid, atau pertanyaan lain yang relevan dan aktual.  Menanyakan cara membaca dan menghafalkan Q.S. an- Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134.  Mengajukan pertanyaan mengenai hukum bacaan nun sukun, tanwin, dan mim sukun.  Diskusi menyusun arti perkata Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134menjadi terjemah secara utuh.  Secara berpasangan membaca dan menghafalkan Q.S. an- Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134.  Secara berkelompok mencari dan mengumpulkan macam- macam hukum bacaan nun sukun, tanwin, dan mim sukun di dalam mushaf al- Qur’ān.  Mengumpulkan informasi mengenai ikhlas, sabar, dan pemaaf dari berbagai sumber. tentang  Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134 dan Hadis terkait tentang ikhlas, sabar, dan pemaaf. Pertanyaan tertulis berupa soal tentang:  Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134 dan Hadis terkait tentang ikhlas, sabar, dan pemaaf.
  • 8. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian  Merumuskan, mengoreksi, dan memperbaiki hasil penterjemahan Q.S. an- Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134.  Mengidentifikasi dan mengklasifikasi hukum bacaan nun sukun, tanwin, dan mim sukun dalam Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134.  Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap hasil pengumpulan contoh-contoh hukum bacaan nun sukun, tanwin, dan mim sukun. Keteram- pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan , mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, 4.2.1 Membaca Q.S. an- Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134 dengan tartil. 4.2.2 Menunjukkan hafalan Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 4.2.1.1 Membaca Q.S. an- Nisa/4:146, Q.S. al- Baqarah/2:153, dan Q.S. aliImran/3:134 dengan tartil 4.2.2.1 Menunjukkan hafalan Q.S. an- Nisa/4:146, Q.S. al- Baqarah/2:153, dan Q.S. ali- Imran/3:134 dengan lancar 4.2.3.1 Menyajikan keterkaitan ikhlas, sabar, dan pemaaf dengan pesan Q.S.  Pengertian dan contoh- contoh teks narasi (cerita fantasi)  Unsur-unsur teks cerita narasi.  Struktur teks narasi.  Kaidah kebahasaan teks narasi.  Kalimat langsung dan kalimat tidak  Membuat paparan hubungan keterkaitan ikhlas, sabar, dan pemaaf dengan pesan Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134.  Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi maknaQ.S. an- Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134.  Menanggapi paparan maknaQ.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134.  Menyajikan paparan hasil TeknikPenilaian:  Tes unjuk kerja  Tes Praktik  fortofolio Bentuk instrumen penilaian: Keterampilan  Mencari dan mengumpulkan gambar /artikel/berita sebagai motivasi mempelajari Al-
  • 9. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134 dengan lancar. 4.2.3 Menyajikan keterkaitan ikhlas, sabar, dan pemaaf dengan pesan Q.S. an- Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134 anNisa/4:146, Q.S. al- Baqarah/2:153,dan Q.S. ali-Imran/3: 134. langsung  Penceritaan kembali isi teks narasi  Struktur teks cerita fantasi (orientasi, komplikasi, resolusi)  Kebahasaan teks cerita fantasi  Prinsip memvariasik an teks cerita fantasi Ejaan dan tanda baca  Langkah- langkah menulis cerita fantasi pencarian hukum bacaan nun sukun, tanwin, dan mim sukun dalam Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134.  Menyajikan paparan mengenai hubungan keterkaitan ikhlas, sabar, dan pemaaf dengan pesan Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S. Áli Imrān/3: 134.  Menyusun kesimpulan makna ayat dengan bimbingan guru. Qur’an.  Membuat paparan tentang kandungan Q.S. an-Nahl/16: 114 serta Hadis terkait.  Membuat paparan anaisis dan identifikasi hukum bacaan Ra dalam QS An Nahl / 16 : 114 Al-Asma‘u al-Husna: al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir. Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 1.3 Meyakini bahwa Allah Maha Mengetahui, Maha Waspada, Maha Mendengar, dan Maha Melihat. 1.3.1 Mengimani bahwa Allah Maha Mengetahui, Maha Waspada, Maha Mendengar, dan Maha Melihat. Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang  Al-Asma‘u al-Husna: al-’Alim, al- Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang  Al-Asma‘u al-Husna: al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al- Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan
  • 10. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, ‘bangsa, negara, dan kawasan regional. Khabir, as- Sami’, dan al-Bashir. Bashir Perkembangan Sikap 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawa b, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 2.3 Menunjukkan perilaku percaya diri, tekun, teliti, dan kerja keras sebagai implementasi makna al-’Alim, al-Khabir, as- Sami’, dan al- Bashir. 2.3.1 Memiliki prilaku percaya diri tekun, teliti, dan kerja keras sebagai implementasi dari makna al-’Alim, al- Khabir, as-Sami’, dan al-Basir. Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang  Al-Asma‘u al-Husna: al-’Alim, al- Khabir, as- Sami’, dan al-Bashir (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang  Al-Asma‘u al-Husna: al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al- Bashir Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap Pengeta- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.3 Memahami 3.3.1 Menganalisis dalil  Al-Asma‘u  Mengamati dan memberi Teknik Penilaian:
  • 11. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian huan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. makna al-Asma‘u al-Husna: al- ’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al- Bashir. naqli dan aqli terkait dengan iman kepada Allah swt. 3.3.2 Menjelaskan pengertian al- Asm±‘u al-husna (al-‘Alim, al- Khabi³r, as-Sam’, dan al-Ba£r), 3.3.3 Menjelaskan makna al-Asma‘u al-husna (al-‘Alim, al- Khabir, as-Sami’, dan al-Ba£ir ) al-Husna: al-’Alim, al- Khabir, as- Sami’, dan al-Bashir komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan iman kepada Allah Swt.  Menyimak dan mencermati penjelasan mengenai iman kepada Allah Swt.  Membaca dalil naqli tentang iman kepada Allah Swt. beserta artinya.  Mengajukan pertanyaan tentang iman kepada Allah Swt.  Mengajukan pertanyaan lain yang relevan dan kontekstual tentang keimanan kepada Allah Swt.  Mencari dalil naqli yang menjelaskan iman kepada Allah Swt.  Secara berkelompok mengumpulkan contoh-contoh nyata perilaku yang mencerminkan al-Asma‘u al- Husna: al-’Alim, al-Khabir, as- Sami’, dan al-Bashir.  Mendiskusikan makna al-Asma‘u al-Husna: al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir.  Menghubungkan makna dalil naqli tentang iman kepada Allah  Tes lisan  Tes tertulis  Observasi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan- pertanyan lisan tentang  iman kepada Allah Swt Pertanyaan tertulis berupa soal tentang:  keimanan kepada Allah Swt
  • 12. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Swt. dengan konteks kehidupan sehari-hari.  Menghubungkan makna al- Asma‘u al-Husna: al-’Alim, al- Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir dengan contoh perilaku manusia dalam kehidupan sehari-har. . Keteram- pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan , mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama 4.3 Menyajikan contoh perilaku yang mencerminkan orang yang meneladani al- Asma‘u al- Husna: al-’Alim, al-Khabir, as- Sami’, dan al- Bashir. 4.3.1 Menganalisis perilaku beriman kepada Allah swt. 4.3.2 Melaksanakan perintah Allah swt atas dasar iman kepada Allah swt. 4.3.3 Mencontohkan perilaku yang mencerminkan keteladanan dari sifat al-Asma‘u al- husna: al-‘Alim, al- Khabir, as-Sami’, alBasir  Al-Asma‘u al-Husna: al-’Alim, al- Khabir, as- Sami’, dan al-Bashir  Menyajikan paparan tentang makna al-Asma‘u al-Husna: al- ’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.  Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki paparan tentang al- Asma‘u al-Husna: al-’Alim, al- Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir.  Menyusun kesimpulan. TeknikPenilaian:  Tes unjuk kerja  Tes Praktik  fortofolio Bentuk instrumen penilaian:  Menuliskan hasil pengamatan terhadap perilaku yang mencerminkan orang yang meneladani al- Asmaul husna: Al ’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan al- Bashir di lingkungan sekolah atau tempat tinggal.  Membuat paparan iman kepada Allah Swt.
  • 13. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian dalam sudut pandang/teori  Membuat paparan analisis makna al Asmaul husna: Al-’Alim, al- Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir Iman kepada Malaikat Allah Swt. Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 1.4 Beriman kepada malaikat- malaikat Allah Swt. 1.4.1 Menjelaskan pengertian iman kepada malaikat- malaikat Allah. Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang  Iman kepada Malaikat Allah Swt Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang  Iman kepada Malaikat Allah Swt Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawa b, peduli 2.4 Menunjukkan perilaku disiplin sebagai cerminan makna iman kepada malaikat. 2.4.1 Menjelaskan tugas- tugas malaikat Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang  Iman kepada Malaikat Allah Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:
  • 14. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya  Iman kepada Malaikat Allah Swt (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) Swt  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap Pengeta- huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan 3.4 Memahami makna iman kepada malaikat berdasarkan dalil naqli 3.4.1 Mengidentifikasi perilaku beriman kepada malaikat 3.4.2 Menerangkan keterkaitan tugas malaikat dengan perbuatan  Iman kepada Malaikat Allah Swt  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan iman kepada malaikat Allah Swt.  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai iman kepada malaikat Allah Swt.  Membaca dalil naqli tentang iman kepada malaikat Allah Swt. beserta artinya.  Mengajukan pertanyaan tentang malaikat Allah, atau pertanyaan lain yang relevan. Teknik Penilaian:  Tes lisan  Tes tertulis  Observasi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan- pertanyan lisan tentang  hal-hal tentang malaikat Allah. Pertanyaan tertulis berupa soal tentang:
  • 15. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. kejadian tampak mata.  Mengajukan pertanyaan mengenai manfaat beriman kepada malaikat Allah Swt. dalam kehidupan sehari-hari.  Mencari dalil naqli yang menjelaskan iman kepada malaikat Allah Swt.  Secara berkelompok mengumpulkan contoh-contoh nyata perilaku yang mencerminkan beriman kepada malaikat Allah Swt.  Mendiskusikan makna beriman kepada malaikat Allah Swt.  Menghubungkan tugas para malaikat dengan fenomena kehidupan sehari-hari.  Merumuskan makna beriman kepada malaikat Allah Swt. Dalam kehidupan sehari-hari.  manfaat beriman kepada malaikat Allah Swt. dalam kehidupan sehari-hari. Keteram- pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan , mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) 4.4 Menyajikan contoh perilaku yang mencerminkan iman kepada malaikat Allah Swt 4.4.1 Menyebutkan dalil naql³ dan 'aql³ tentang iman kepada Malaikat. 4.4.2 Menunjukkan contoh perilaku beriman kepada malaikat 4.4.3 Melaksanakan perintah Allah atas  Iman kepada Malaikat Allah Swt  Menyajikan paparan contoh- contoh nyata perilaku yang mencerminkan beriman kepada malaikat Allah Swt dalam kehidupan sehari-hari.  Menyajikan paparan makna beriman kepada malaikat Allah Swt. dalam kehidupan sehari- TeknikPenilaian:  Tes unjuk kerja  Tes Praktik  fortofolio Bentuk instrumen penilaian:  Menuliskan hasil
  • 16. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori dasar iman kepada malaikat hari.  Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki.  Menyusun kesimpulan. pengamatan terhadap perilaku yang mencerminkan iman kepada malaikat Allah di lingkungan tempat tinggal kalian.  Membuat paparan contoh perilaku yang mencerminkan beriman kepada malaikat Allah Swt dalam kehidupan sehari-hari.  Membuat paparan makna beriman kepada malaikat Allah Swt. Dalam kehidupan sehari- hari Jujur, amanah, istiqamah sesuai dengan Q.S. al-Baqarah/2:42, Q.S. al-Anfal /8: 27, Q.S. al-Ahqaf /46: 13 dan Hadis terkait. Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. Menerima dan 1.5 Meyakini bahwa jujur, amanah, 1.5.1 Menyebutkan pengertian jujur, Perwujudan sikap religius Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Teknik Penilaian:  Non tes
  • 17. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. menjalankan ajaran agama yang dianutnya dan istiqamah adalah perintah agama. sesuai dengan Q.S. al-Baqarah/2:42 dan hadis yangterkait. dalam pembelajaran tentang  Jujur, amanah, istiqamah sesuai dengan Q.S. al- Baqarah/2:4 2, Q.S. al- Anfal /8: 27, Q.S. al- Ahqaf /46: 13 dan Hadis terkait Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang  Jujur, amanah, istiqamah sesuai dengan Q.S. al-Baqarah/2:42, Q.S. al-Anfal /8: 27, Q.S. al- Ahqaf /46: 13 dan Hadis terkait (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawa b, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan 2.5 Menunjukkan perilaku jujur, amanah, dan istiqamah dalam kehidupan sehari-hari. 2.5.1 Menjelaskan makna jujur sesuai dengan Q.S. al- Baqarah/2:42 dan hadis yang terkait. Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang  Jujur, amanah, istiqamah sesuai dengan Q.S. al- Baqarah/2:4 2, Q.S. al- Anfal /8: 27, Q.S. al- Ahqaf /46: Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang  Jujur, amanah, istiqamah sesuai dengan Q.S. al-Baqarah/2:42, Q.S. al-Anfal /8: 27, Q.S. al- Ahqaf /46: 13 dan Hadis terkait Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap
  • 18. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 13 dan Hadis terkait (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) Pengeta- huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 3.5 Memahami makna perilaku jujur, amanah, dan istiqamah. 3.5.1 Menunjukkan contoh jujur sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al- Baqarah/ 3.5.2 Menampilkan perilaku jujur sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al- Baqarah/2:42 dan hadis yang terkait. 3.5.3 Menyebutkan pengertian amanah sebagai implementasi dari Q.S. al-Anfal/8:27 dan hadis yang terkait.  Jujur, amanah, istiqamah sesuai dengan Q.S. al- Baqarah/2:4 2, Q.S. al- Anfal /8: 27, Q.S. al- Ahqaf /46: 13 dan Hadis terkait  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan jujur, amanah, dan istiqamah.  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai jujur, amanah, dan istiqamah.  Membaca Q.S. al- Baqarah/2:42, Q.S. al-Anfal /8: 27, Q.S. al-Ahqaf /46: 13 dan Hadis terkait dengan artinya.  Mengajukan pertanyaan tentang cara menumbuhkan jujur, amanah, dan istiqamah.  Mengajukan pertanyaan tentang manfaat perilaku jujur, amanah, dan istiqamah, atau pertanyaan lain yang relevan dan aktual.  Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata jujur, amanah, dan istiqamah dalam kehidupan sehari-hari melalui berbagai sumber.  Mendiskusikan dan Teknik Penilaian:  Tes lisan  Tes tertulis  Observasi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan- pertanyan lisan tentang  cara menumbuhkan jujur, amanah, dan istiqamah Pertanyaan tertulis berupa soal tentang:  manfaat perilaku jujur, amanah, dan istiqamah.
  • 19. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian mengelompokkan data dan informasi tentang kesuksesan yang diawali dari sikap jujur, amanah, dan istiqamah.  Merumuskan makna jujur, amanah, dan istiqamah sesuai dengan Q Q.S. al- Baqarah/2:42, Q.S. al-Anfāl /8: 27, Q.S. al-Ahqāf /46: 13 dan hadis terkait.  Menghubungkan dalil naqli perilaku jujur, amanah, dan istiqamah dengan contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari. Keteram- pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan , mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, 4.5 Menyajikan makna perilaku jujur, amanah, dan istiqamah. 4.5.1 Menunjukkan contoh perilaku amanah sebagai implementasi dari Q.S. al- Anfal/8:27dan hadis yang terkaitMelaksanaka n perintah Allah swt atas dasar iman kepada Allah swt. 4.5.2 Menampilkan contoh perilaku amanah sebagai implementasi dari  Jujur, amanah, istiqamah sesuai dengan Q.S. al- Baqarah/2:4 2, Q.S. al- Anfal /8: 27, Q.S. al- Ahqaf /46: 13 dan Hadis terkait  Memaparkan makna jujur, amanah, dan istiqamah sesuai dengan Q.S. al-Baqarah/2:42, Q.S. al-Anfāl /8: 27, Q.S. al- Ahqāf /46: 13 dan hadis terkait.  Memaparkan hubungan dalil naqli perilaku jujur, amanah, dan istiqamah dengan contoh nyata dalam kehidupan sehari- hari.  Menyajikan penerapan perilaku jujur, amanah, dan istiqamah melalui demonstrasi, sosiodrama, atau bentuk lainnya. TeknikPenilaian:  Tes unjuk kerja  Tes Praktik  fortofolio Bentuk instrumen penilaian:  Menuliskan hasil pengamatan terhadap perilaku jujur, amanah, dan istiqamah di lingkungan tempat tinggal.
  • 20. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Q.S. al- Anfal/8:27dan hadis yang terkait 4.5.3 Menyebutkan pengertian istiqamah sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al- Ahqaf/46:13 dan hadis yang terkait. 4.5.4 Menjelaskan makna istiqamah sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al- Ahqaf/46:13 dan hadis yang terkait. 4.5.5 Menunjukkan contoh perilaku istiqamah sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al- Ahqahf/46:13 dan hadis yang terkait. 4.5.6 Menampilkan contoh perilaku istiqamah sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al- Ahqaf/46:13 dan hadis yang terkait.  Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki paparan.  Menyusun kesimpulan.  Membuat paparan diagram hubungan jujur, amanah, dan istiqamah dalam kehidupan sehari-hari
  • 21. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Empati, terhadap sesama, hormat dan patuh kepada kedua orang tua dan guru. Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 1.6 Menyakini bahwa hormat dan patuh kepada orang tua dan guru, dan berempati terhadap sesama adalah perintah agama. 1.6.1 Menjelaskan perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sesuai dengan Q.S. al- Baqarah/2:83. Dan hadis yang terkait Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang  Empati, terhadap sesama, hormat dan patuh kepada kedua orang tua dan guru Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang  Empati, terhadap sesama, hormat dan patuh kepada kedua orang tua dan guru Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawa b, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi 2.6 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru, dan berempati terhadap sesama dalam kehidupan sehari-hari. 2.6.1 Menunjukkan contoh perilaku empati terhadap sesama sebagai implementasi dari Q.S. an-Nisa'/4:8 2.6.2 Menjelaskan makna perilaku empati terhadap sesama sebagai implementasi dari Q.S. an-Nisa'/4:8 Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang  Empati, terhadap sesama, hormat dan patuh kepada kedua orang tua dan guru (Terintegrasi Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang  Empati, terhadap sesama, hormat dan patuh kepada kedua orang tua dan guru Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap
  • 22. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya pada KI 3 dan KI 4) Pengeta- huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 3.6 Memahami makna hormat dan patuh kepada kedua orang tua dan guru, dan empati terhadap sesama 3.6.1 Menjelaskan arti tentang perilaku empati terhadap sesama sebagai implemen- tasi dari Q.S. an-Nisa'/4:8.  Empati, terhadap sesama, hormat dan patuh kepada kedua orang tua dan guru  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan empati, hormat terhadap orang tua dan guru dalam kehidupan sehari- hari.  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai empati,hormat terhadap orang tua dan guru dalam kehidupan sehari-hari.  Mengajukan pertanyaan tentang cara menumbuhkan sikap empati, hormat terhadap orang tua dan guru.  Mengajukan pertanyaan mengenai manfaat sikap empati, hormat terhadap orang tua dan guru, atau pertanyaan lain yang relevan. Teknik Penilaian:  Tes lisan  Tes tertulis  Observasi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan- pertanyan lisan tentang  cara menumbuhkan sikap empati, hormat terhadap orang tua dan guru Pertanyaan tertulis berupa soal tentang:  manfaat sikap empati, hormat terhadap orang
  • 23. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian tua dan guru Keteram- pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan , mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori 4.6 Menyajikan makna hormat dan patuh kepada kedua orang tua dan guru, dan empati terhadap sesama 4.6.1 Menampilkan perilaku empati terhadap sesama sebagai implementasi dari Q.S. an-Nisa'/4:8. 4.6.2 Menunjukkan contoh perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sebagai implementasi dari Q.S. al- Baqarah/2:83 dan hadis yang terkait. 4.6.3 Menampilkan perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sebagai implementasi dari Q.S. al- Baqarah/2:83 dan hadis yang terkait. 4.6.4 Menyebutkan arti tentang perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sesuai  Empati, terhadap sesama, hormat dan patuh kepada kedua orang tua dan guru  Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata sikap empati, hormat terhadap orang tua dan guru di sekolah dan di masyarakat.  Mendiskusikan dan mengelompokkan data dan informasi tentang manfaat yang diperoleh dari sikap empati, hormat terhadap orang tua dan guru dalam kehidupan sehari- hari.  Merumuskan makna empati, hormat terhadap orang tua dan guru.  Menghubungkan dalil naqli tentang empati, hormat terhadap orang tua dan guru dengan kenyataan dalam kehidupan sehari-hari.  Memaparkan makna empati, hormat terhadap orang tua dan guru.  Memaparkan hubungan dalil naqli tentang empati, hormat terhadap orang tua dan guru dengan kenyataan dalam kehidupan sehari-hari. Bentuk instrumen penilaian:  Menuliskan hasil pengamatan terhadap perilaku empati, hormat kepada orang tua dan guru yang ada di lingkungan tempat tinggal kalian.  Membuat paparan pentingnya perilaku empati dalam hidup bermasyarakat, dan bernegara, serta perilaku hormat kepada orang tua dan guru.
  • 24. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian dengan Q.S. al- Baqarah/2:83 dan hadis yang terkait.  Menyajikan penerapan perilaku empati, hormat kepada kedua orang tua dan guru melalui demonstrasi, sosiodrama, atau bentuk lainnya.  Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki paparan.  Menyusun kesimpulan
  • 25. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 1.7 Menghayati ajaran bersuci dari hadas kecil dan hadas besar berdasarkan syariat Islam. 1.7.1 Mengimani bahwa Allah Maha Mengetahui, Maha Waspada, Maha Mendengar, dan Maha Melihat. Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang  Ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang  Ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawa b, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi 2.7 Menunjukkan perilaku hidup bersih sebagai wujud ketentuan bersuci dari hadas besar berdasarkan ketentuan syari’at Islam. 2.7.1 Memiliki perilaku hidup bersih sebagai wujud ketentuan bersuci dari hadas besar berdasarkan ketentuan syari’at Islam dalam kehidupan sehari- hari Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang  Ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang  Ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap
  • 26. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya Pengeta- huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 3.7 Memahami ketentuan bersuci dari hadas besar berdasarkan ketentuan syari’at Islam. 3.7.1 Menjelaskan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar berdasarkansyariat Islam. 3.7.2 Menjelaskan ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. 3.7.3 Memahami tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. 3.7.4 Menunjukkan contoh bersuci dari hadas kecil dan hadas besar  Ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan kebersihan.  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Membaca dalil naqli mengenai ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Mengajukan pertanyaan mengenai permasalahan yang terkait dengan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Mengajukan pertanyaan yang terkait dengan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Secara berkelompok mencari data dan informasi untuk menjawab permasalahan yang Teknik Penilaian:  Tes lisan  Tes tertulis  Observasi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan- pertanyan lisan tentang  bersuci dari hadas kecil dan hadas besar Pertanyaan tertulis berupa soal tentang:  tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar
  • 27. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian terkait dengan ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Mendiskusikan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Mengembangkan paparan mengenai ketentuan dan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Mendiskusikan manfaat bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Berlatih mempraktikkan/ menerapkan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Merumuskan ketentuan dan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Merumuskan manfaat bersuci dari hadas kecil dan hadas besar. Keteram- pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan , mengurai, 4.7 Menyajikan cara bersuci dari hadas besar. 4.7.1 Melaksanakan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar berdasarkansyariat Islam.  Ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar  Mendemonstrasikan praktik bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Menyajikan paparan tentang ketentuan bersuci dari hadas TeknikPenilaian:  Tes unjuk kerja  Tes Praktik  fortofolio
  • 28. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori 4.7.2 Mempraktikkan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar dalam kehidupan sehari- hari. kecil dan hadas besar.  Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.  Merumuskan kesimpulan. Bentuk instrumen penilaian:  Menuliskan hasil pengamatan terhadap perilaku-perilaku yang selalu memperhatikan yang memperhatikan kesucian baik hadas maupun najis di lingkungan tempat tinggalnya.  Membuat paparan bagan alur tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Membuat paparan manfaat bersuci dari hadas kecil dan hadas besar dalam kehidupan sehari-hari.
  • 29. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Salat berjamaah Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 1.8 Menunaikan salat wajib berjamaah sebagai implementasi pemahaman rukun Islam. 1.8.1 Menunjukkan tata cara sholat wajib berjamaah. 1.8.2 Mendemontrasikan tata cara sholat wajib berjamaah. Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang  Salat berjamaah Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang  Salat berjamaah Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawa b, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi 2.8 Menunjukkan perilaku demokratis sebagai implementasi pelaksanaan salat berjamaah. 2.8.1 Melaksanakan sholat wajib berjamaah sebagai implementasi dari pemahaman rukun Islam Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang  Salat berjamaah (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang  Salat berjamaah Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap
  • 30. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya Pengeta- huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 3.8 Memahami ketentuan salat berjamaah 3.8.1 Menjelaskan pengertian sholat wajib berjamaah dan dasar hukumnya 3.8.2 Menjeaskan syarat sah sholat berjamaah. 3.8.3 Menyebutkan hukum sholat masbuk 3.8.4 Menyebutkan halangan sholat berjamaah. 3.8.5 Menyebutkan keutamaan sholat berjamaah.  Salat berjamaah  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan salat berjamaah.  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai tata cara salat berjamaah.  Membaca dalil naqli mengenaisalat berjamaah.  Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan salat berjamaah.  Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara pelaksanaan salat berjamaah.  Secara berkelompok mencari data dan informasi tentang dalil naqli, ketentuan, tata cara, manfaat, dan halangan salat berjamaah.  Mendiskusikan dalil naqli, ketentuan, tata cara, manfaat, Teknik Penilaian:  Tes lisan  Tes tertulis  Observasi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan- pertanyan lisan tentang  Ketentuan salat berjamaah Pertanyaan tertulis berupa soal tentang:  tata cara pelaksanaan salat berjamaah
  • 31. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian dan halangan salat berjamaah. Keteram- pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan , mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori 4.8 Mempraktikkan salat berjamaah. 4.8.1 Menunjukkan tata cara sholat berjamaah. 4.8.2 Mempraktikkan salat berjamaah dalam kehidupan sehari-hari  Salat berjamaah  Berlatih mempraktikkan salat berjamaah.  Mengolah informasi mengenai dalil naqli, ketentuan, tata cara, manfaat, dan halangan salat berjamaah menjadi paparan yang menarik.  Merumuskan prosedur praktik salat berjamaah.  Menyajikan paparan mengenai dalil naqli, ketentuan, tata cara, manfaat, dan halangan salat berjamaah.  Mendemonstrasikan praktik salat berjamaah.  Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.  Merumuskan kesimpulan. TeknikPenilaian:  Tes unjuk kerja  Tes Praktik  fortofolio Bentuk instrumen penilaian:  Menuliskan hasil pengamatan terhadap ciri-ciri orang yang rajin melaksanakan shalat berjamaah di lingkungan tempat tinggal.  Membuat paparan bagan alur tata cara shalat berjamaah.  Membuat paparan. manfaat shalat berjamaah Ketentuan Salat Jum’at Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. beriman dan 1. Menerima dan menjalankan 1.9 Menunaikan salat Jum’at sebagai implementasi 1.9.1 Menjelaskan pengertian salat Jumat. Perwujudan sikap religius dalam Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan)
  • 32. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. ajaran agama yang dianutnya pemahaman ketaatan beribadah. pembelajaran tentang  Ketentuan Salat Jum’at Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang  Ketentuan Salat Jum’at Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawa b, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan 2.9 Menunjukkan perilaku peduli terhadap sesama dan lingkungan sebagai implementasi pelaksanaan salat Jum’at. 2.9.1 Menjelaskan hukum dasar salat Jumat Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang  Ketentuan Salat Jum’at (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang  Ketentuan Salat Jum’at Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap
  • 33. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya Pengeta- huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 3.9 Memahami ketentuan salat Jum’at 3.9.1 Menjelaskan syarat mendirikan salat Jumat. 3.9.2 Menerangkan perbuatan sunnah yang terkait dengan salat Jumat 3.9.3 Menerangkan beberapa halangan melaksanakan salat Jumat.  Ketentuan Salat Jum’at  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan salat Jum’at.  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai tata cara salat Jum’at.  Membaca dalil naqli mengenai salat Jum’at.  Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan salat Jum’at.  Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara pelaksanaan salat Jum’at.  Secara berkelompok mencari data dan informasi tentang dalil naqli, ketentuan, tata cara, manfaat, dan halangan salat Jum’at.  Mendiskusikan dalil naqli, ketentuan, tata cara, manfaat, dan halangan salat Jum’at. Teknik Penilaian:  Tes lisan  Tes tertulis  Observasi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan- pertanyan lisan tentang  ketentuan salat Jum’at Pertanyaan tertulis berupa soal tentang:  tata cara pelaksanaan salat Jum’at Keteram- pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 4 Mencoba, mengolah, dan 4.9 Mempraktikkan salat Jum’at. 4.9.1 Melaksanakan salat  Ketentuan Salat Jum’at  Berlatih mempraktikkan salat Jum’at. TeknikPenilaian:  Tes unjuk kerja
  • 34. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri menyaji dalam ranah konkret (menggunakan , mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Jumat sebagai implementasi dari pemahaman surah al-Jumu’ah /62: 9. 4.9.2 Menunjukkan contoh pelaksanaan salat Jumat 4.9.3 Menunjukkan tata cara Salat Jumat. 4.9.4 Menunjukan Salat Jumat  Mengolah informasi mengenai dalil naqli, ketentuan, tata cara, manfaat, dan halangansalat Jum’at menjadi paparan yang menarik.  Merumuskan prosedur praktik salat Jum’at.  Menyajikan paparan mengenai dalil naqli, ketentuan, tata cara, manfaat, dan halangan salat Jum’at.  Mendemonstrasikan praktik salat Jum’at.  Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.  Merumuskan kesimpulan.  Tes Praktik  fortofolio Bentuk instrumen penilaian:  Menuliskan hasil pengamatan terhadap orang yang rajin  melaksanakan shalat Jumat di lingkungan tempat tinggal.  Membuat paparan bagan alur tata cara shalat Jumat.  Membuat paparan manfaat shalat Jumat. Ketentuan Salat jamak qasar. Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 1.10 Menunaikan salat jamak qasar ketika bepergian jauh (musafir) sebagai implementasi pemahaman 1.10.1 Menjelaskan pengertian salat jama' qasar. Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang  Ketentuan Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar
  • 35. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. ketaatan beribadah. Salat jamak qasar  Ketentuan Salat jamak qasar Pengamatan Perkembangan Sikap 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawa b, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 2.10 Menunjukkan perilaku disiplin sebagai implementasi pelaksanaan salat jamak qasar. 2.10.1 Menerangkan syarat-syarat salat jama' qasar Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang  Ketentuan Salat jamak qasar (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang  Ketentuan Salat jamak qasar Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap
  • 36. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Pengeta- huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 3.10 Memahami ketentuan salat jamak qasar 3.10.1 Menjelaskan macam-macam salat yang bisa dijamak dan atau di qasar.  Ketentuan Salat jamak qasar  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan salat jamak qasar.  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai tata cara salat jamak qasar.  Membaca dalil naqli mengenai salat jamak qasar.  Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan salat jamak qasar.  Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara pelaksanaan salat jamak qasar.  Secara berkelompok mencari data dan informasi tentang dalil naqli, ketentuan, tata cara, dan hikmah salat jamak qasar.  Mendiskusikan dalil naqli, ketentuan, tata cara, dan hikmah jamak qasar. Teknik Penilaian:  Tes lisan  Tes tertulis  Observasi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan- pertanyan lisan tentang  ketentuan salat jamak qasar Pertanyaan tertulis berupa soal tentang:  tata cara pelaksanaan salat jamak qasar sahwi. Keteram- pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan , mengurai, merangkai, 4.10 Mempraktikkan salat jamak dan qasar. 4.10.1 Menunjukkan tata cara salat jama' qasar. 4.10.2 Melaksanakan salat jamak qasar sebagai implementasi dari  Ketentuan Salat jamak qasar  Berlatih mempraktikkan salat jamak qasar.  Mengolah informasi mengenai dalil naqli, ketentuan, tata cara, dan hikmahsalat jamak qasar menjadi paparan yang menarik.  Merumuskan prosedur praktik TeknikPenilaian:  Tes unjuk kerja  Tes Praktik  fortofolio Bentuk instrumen penilaian:
  • 37. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori pemahaman ketaatan beribadah 4.10.3 Menunjukkan contoh tata cara salat jama' dan qasar. 4.10.4 Menunjukan salat jamak dan qasar salat jamak qasar.  Menyajikan paparan mengenai dalil naqli, ketentuan, tata cara, dan hikmah salat jamak qasar.  Mendemonstrasikan praktik salat jamak qasar.  Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.  Merumuskan kesimpulan.  Tuliskan pengalaman kalian dalam melaksanakan shalat jamak qasar.  Membuat paparan bagan alur tata cara shalat jamak qasar.  Membuat paparan manfaat shalat jamak qasar. Sejarah perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Makkah Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan 1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 1.11 Menghayati perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Makkah dalam menegakkan risalah Allah Swt. 1.11.1 Menunjukkan contoh perilaku meneladani perjuangan Nabi Muhammad saw. Periode Mekah. 1.11.2 Mendemontrasikan contoh perilaku meneladani perjuangan Nabi Muhammad saw. Periode Mekah. Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang  Sejarah perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Makkah Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang  Sejarah perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Makkah Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap
  • 38. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 1.11.3 Menceritakan sejarah masa remaja kelahiran Nabi Muhammad saw. 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawa b, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 2.11 Meneladani perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Makkah. 2.11.1 Menjelaskan sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. Periode Mekah Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang  Sejarah perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Makkah (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang  Sejarah perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Makkah Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen: Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap Pengeta- huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, 3.11 Memahami sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode 3.11.1 Menunjukkan perjuangan yang dilakukan Nabi Muhammad saw.  Sejarah perjuangan Nabi Muhammad  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Teknik Penilaian:  Tes lisan  Tes tertulis  Observasi
  • 39. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. Makkah Periode Mekah. 3.11.2 Menjelaskan perjuangan yang dilakukanNabi Muhammad saw. Periode Mekah. Menjelaskan strategi dakwah Rasulullah saw. Saw. periode Makkah Makkah.  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Makkah.  Mengajukan pertanyaan mengenai keadaan masyarakat Makkah sebelum datangnya nabi Muhammad saw.  Mengajukan pertanyaan terkait kronologi diangkatnya nabi Muhammad saw. menjadi rasul atau pertanyaan lain yang relevan.  Mengumpulkan data dan fakta (waktu, tempat, peristiwa, dan tokoh) pada masa kelahiran Nabi Muhammad saw.  Mengumpulkan data dan fakta (waktu, tempat, peristiwa, dan tokoh) pada masa Nabi Muhammad saw. diangkat menjadi rasul.  Mengumpulkan data dan fakta (waktu, tempat, peristiwa, dan tokoh) pada masa Nabi Muhammad Saw. berdakwah di Makkah.  Mendiskusikan strategi dakwah Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan- pertanyan lisan tentang  keadaan masyarakat Makkah sebelum datangnya nabi Muhammad saw Pertanyaan tertulis berupa soal tentang:  kronologi diangkatnya nabi Muhammad saw. menjadi rasul
  • 40. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Nabi Muhammad saw. periode Makkah.  Menghubungkan antara waktu, tempat, peristiwa, dan tokoh, dalam sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Makkah dalam bentuk diagram alur.  Merumuskan strategi dakwah Nabi Muhammad saw periode Makkah. Keteram- pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan , mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan 4.11 Menyajikan strategi perjuangan yang dilakukan Nabi Muhammad saw. periode Makkah. 4.11.1 Meneladani perjuangan Rasulullah saw.Di Mekah  Sejarah perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode Makkah  Menyajikan paparan diagram alur sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Makkah.  Menyajikan paparan strategi dakwah Nabi Muhammad saw. periode Makkah.  Menanggapi pertanyaan.  Menyusun kesimpulan. TeknikPenilaian:  Tes unjuk kerja  Tes Praktik  fortofolio Bentuk instrumen penilaian:  Menuliskan hasil pengamatan terhadap perilaku- perilaku yang dapat dijadikan hikmah dan pelajaran bagi kita dari sejarah Islam Periode Mekah  Membuat paparan
  • 41. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori kronologi sejarah perkembangan Islam periode Mekah yang diwujudkan dalam bentuk membuat. Sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 1.12 Menghayati perjuangan Nabi Muhammad saw. Periode Madinah dalam menegakkan risalah Allah Swt. 1.12.1 Membiasakan mengonsumsi makanan yang halal dan bergizi dalam kehidupan sehari-hari sesuai ketentuan syariat Islam Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang  Sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang  Sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, 2.12 Meneladani perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah. 2.12.1 Menjelaskan sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang  Sejarah perjuangan Nabi Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan)
  • 42. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian tanggungjaw ab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanny a tentang  Makanan Sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) Muhammad saw. periode Madinah Bentuk Instrumen: Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap Pengeta- huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, 3.12 Memahami sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw 3.12.1 Menunjukkan contoh perilaku meneladani perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah  Sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah.  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah.  Mengajukan pertanyaan Teknik Penilaian:  Tes lisan  Tes tertulis  Observasi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan- pertanyan lisan tentang  keadaan
  • 43. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. mengenai keadaan masyarakat Madinah sebelum datangnya nabi Muhammad saw.  Mengajukan pertanyaan terkait hijrahnya Nabi Muhammad saw. dan para sahabat ke Madinah.  Mengumpulkan data dan fakta (waktu, tempat, peristiwa, dan tokoh) terkait dengan hijrahnya Nabi Muhammad saw. dan para sahabat ke Madinah.  Mengumpulkan informasi mengenai hubungan antara sahabat Muhajirin dan Anshar.  Mengumpulkan informasi mengenai hubungan antara kaum muslimin dengan warga non-muslim di Madinah.  Mengumpulkan informasi mengenai hubungan antara kaum muslimin dengan orang- orang kafir Makkah.  Mengumpulkan data dan fakta (waktu, tempat, peristiwa, dan tokoh) terkait dengan peristiwa fathu Makkah.  Mendiskusikan strategi dakwah Nabi Muhammad saw. periode masyarakat Madinah sebelum datangnya nabi Muhammad saw Pertanyaan tertulis berupa soal tentang:  hijrahnya Nabi Muhammad saw. dan para sahabat ke Madinah
  • 44. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Madinah.  Menghubungkan antara waktu, tempat, peristiwa, dan tokoh, dalam sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah mulai dari peristiwa hijrah sampai fathu makkah dalam bentuk diagram alur.  Mengolah informasi mengenai hubungan antara sahabat Muhajirin dan Anshar, kaum muslimin dengan warga non- muslim di Madinah, dan kaum muslimin dengan dengan orang- orang kafir Makkah.  Merumuskan strategi dakwah Nabi Muhammad saw.periode Madinah. Keteram- pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 7. kreatif, 8. produktif, 9. kritis, 10. mandiri, 11. kolaboratif, dan 12. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan , mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak 4.12 Menyajikan strategi perjuangan yang dilakukan Nabi Muhammad saw. periode Madinah. 4.12.1 Menunjukkan strategi perjuangan yang dilakukan Nabi Muhammad saw. periode Madinah  Sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah  Menyajikan paparan diagram alur mengenai sejarah perjuangan Nabi Muhammad saw. periode Madinah mulai dari peristiwa hijrah sampai fathu makkah.  Menyajikan informasi mengenai hubungan antara sahabat Muhajirin dan Anshar, kaum muslimin dengan warga non- muslim di Madinah, dan kaum TeknikPenilaian:  Tes unjuk kerja  Tes Praktik  fortofolio Bentuk instrumen penilaian:  Menuliskan hasil pengamatan terhadap
  • 45. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian pendidikan dan sumber lain secara mandiri (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori muslimin dengan dengan orang- orang kafir Makkah.  Memaparkan strategi perjuangan yang dilakukan Nabi Muhammad saw. periode Madinah.  Menanggapi pertanyaan.  Menyusun kesimpulan. perilaku-perilaku yang dapat dijadikan hikmah dan pelajaran bagi kita dari sejarah Islam Periode Madinah.  Membuat paparan kronologi sejarah perkembangan Islam periode Madinah yang diwujudkan dalam bentuk membuat diagram alur. Sikap terpuji al-Khulafa al-Rasyidun Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, 2. berkarakter, jujur, dan peduli, 3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan 1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 1.13 Menghayati perjuangan dan kepribadian al- Khulafa al- Rasyidun sebagai penerus perjuangan Nabi Muhammad saw. dalam menegakkan 1.13.1 Menjelaskan sikap terpuji yang dimiliki oleh al- Khulafaur Ar- Rasy³dµn Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang  Sikap terpuji al-Khulafa al-Rasyidun Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa. Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang  Sikap terpuji al-Khulafa al- Rasyidun Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap
  • 46. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian rohani Sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. risalah Allah Swt. 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjaw ab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanny a 2.13 Meneladani perilaku terpuji al-Khulafa al- Rasyidun. 2.13.1 Mengidentifikasi sikap terpuji yang dimiliki oleh al- Khulafaur Ar- Rasy³dµn Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang  Sikap terpuji al-Khulafa al-Rasyidun (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4) Mengikuti pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang  Sikap terpuji al-Khulafa al- Rasyidun Teknik Penilaian:  Non tes (pengamatan) Bentuk Instrumen: Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap
  • 47. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian Pengeta- huan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi, 3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 3.13 Memahami sejarah perjuangan dan kepribadian al- Khulafa al- Rasyidun 3.13.1 Menyebutkan sikap terpuji yang dimiliki oleh al- Khulafaur Ar- Rasy³dµn  Sikap terpuji al-Khulafa al-Rasyidun  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan perjuangan al-Khulafa al-Rasyidun.  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai sikap terpujial-Khulafa al-Rasyidun.  Mengajukan pertanyaan mengenai sikap yang dimiliki oleh al-Khulafa al-Rasyidun.  Mengajukan pertanyaan terkait kronologi kepemimpinan al- Khulafa al-Rasyidun atau pertanyaan lain yang relevan.  Mengumpulkan data dan fakta (waktu, tempat, peristiwa, dan tokoh) mengenai perkembangan Islam pada masa kepemimpinan al-Khulafa al-Rasyidun.  Mengumpulkan informasi mengenai kepribadian al- Khulafa al-Rasyidun.  Mendiskusikan strategi perjuangan al-Khulafa al- Rasyidun.  Menghubungkan data dan fakta (waktu, tempat, peristiwa, dan tokoh) mengenai perkembangan Islam pada masa kepemimpinan Teknik Penilaian:  Tes lisan  Tes tertulis  Observasi Bentuk instrumen penilaian: Pertanyaan- pertanyan lisan tentang  sikap yang dimiliki oleh al- Khulafa al- Rasyidun Pertanyaan tertulis berupa soal tentang:  kronologi kepemimpinan al-Khulafa al- Rasyidun.
  • 48. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian al-Khulafa al-Rasyidun dalam bentuk diagram alur.  Mengolah informasi mengenai kepribadian al-Khulafa al- Rasyidun dalam bentuk paparan.  Merumuskan strategi perjuangan al-Khulafa al- Rasyidun.  Menyajikan perkembangan Islam pada masa kepemimpinan Khulafaurrasyidin berupa diagram alur yang memuat waktu, tempat, peristiwa, dan tokoh Keteram- pilan Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif, 2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunaka n, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, 4.13 Menyajikan strategi perjuangan dan kepribadian al- Khulafa al- Rasyidun. 4.13.1 Menunjukkan contoh sikap terpuji al- Khulafaur Ar- Rasy³dµn. 4.13.2 Menampilkan contoh sikap terpuji al- Khulafaur Ar- Rasy³dµn. 4.13.3 Menunjukkan contoh perilaku meneladani sikap terpuji al- Khulafaur Ar- Rasy³dµn. 4.13.4 menampilkan  Sikap terpuji al-Khulafa al-Rasyidun  Menyajikan informasi mengenai kepribadian al-Khulafa al- Rasyidun dalam bentuk paparan.  Memaparkan strategi perjuangan al-Khulafa al- Rasyidun.  Menanggapi pertanyaan.  Menyusun kesimpulan. TeknikPenilaian:  Tes unjuk kerja  Tes Praktik  fortofolio Bentuk instrumen penilaian:  Menuliskan hasil pengamatan terhadap perilaku-perilaku yang dapat dijadikan hikmah dan pelajaran
  • 49. Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kinerja Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori contoh perilaku meneladani sikap terpuji al- Khulafaur Ar- Rasy³dµn bagi kita dari sikap terpuji khulafaurrasyidin .  Membuat paparan sikap terpuji khulafaurrasyidin yang diwujudkan dalam bentuk membuat diagram alur.