2. SOAL AKMI VS SOAL HOT
A.PERMASALAHAN SISWA SAAT
INI
B.REFLEKSI GURU
3.
4.
5. SOLUSI APA
YANG MAU
DIBANGUN ?
1. MENINGKATKAN KEMAMPUAN
GURU DALAM MEMBUAT SOAL
HOTS.
2. MENINGKATKAN KEMAMPUAN
GURU DALAM MENEMUKAN
MASALAH KONTEKSTUAL YANG
BERKAITAN DENGAN KD.
3. MENINGKATKAN LITERASI GURU
DALAM MERANCANG KISI KISI SOAL
SESUAI DENGAN KEINGINAN KD.
6.
7.
8. SOAL AKM
1. MENCAKUP SEMUA PROSES
KOGNITIF (LEVEL 1 SAMPAI LEVEL
3)
2. SOAL LINTAS MAPEL
SOAL HOTS
1. HANYA PADA LEVEL 3 / LOGIKA DAN
PENALARAN SAJA
2. SOAL DAPAT PER MAPEL / LINTAS MAPEL
9. PRINSIP
PENGUKURAN HOTS
1. Gunakan stimulus atau pengantar
yang membuat siswa harus berpikir,
misal dengan teks, gambar, ilustrasi,
skenario.
2. Gunakan materi atau konteks yang
baru bagi siswa, bukan yang sudah
dibahas di kelas atau di buku.
3. Pertimbangkan selalu bahwa
kompleksitas kognitif (rendah vs
tinggi) dan tingkat kesukaran soal
(mudah vs sukar) sebagai dua hal yang
berbeda.
10. Langkah-langkah Menyusun Soal HOTS
• Menganalisis KD yang dapat dibuatkan soal HOTS.
• Menyusun kisi-kisi soal.
• Menulis butir pertanyaan sesuai dengan kisi-kisi soal. Butir-butir
pertanyaan ditulis agar sesuai dengan kaidah penulisan butir soal.
• Membuat pedoman penskoran atau kunci jawaban.
11. SYARAT MEMBUAT KISI-KISI
1) Mewakili isi kurikulum yang akan
diujikan.
2) Komponen-komponennya rinci, jelas,
dan mudah dipahami.
3) Indikator soal harus jelas dan dapat
dibuat soalnya sesuai dengan bentuk
soal yang telah ditetapkan.
12. HAL-HAL PENTING DALAM MENULIS SOAL HOTS
• Pilih materi yang sesuai dengan indikator soal (disebut “stimulus”)
• Periksa materi (stimulus)
• Apakah bermanfaat?
• Apakah merefleksikan kurikulum?
• Apakah menarik? Relevan? Cocok?
• Pertanyaan penting apa yang dapat diidentifikasi dari stimulus?
• HOTS
• Menganalisis
• Mengevaluasi
• Mengkreasi
• Soal pilihan ganda dapat muncul dari pertanyaan HOTS
• Untuk mendapatkan soal PG yang baik:
• ekstensif (menjangkau secara luas)
• ketat (teliti, cermat dan rapi)
• dipanelkan
13. Menyusun
Stimulus Soal
HOTS
• Pilihlah beberapa informasi dapat berupa gambar, grafik,
tabel, wacana, dll yang memiliki keterkaitan dalam
sebuah kasus.
• Stimulus hendaknya menuntut kemampuan
menginterpretasi, mencari hubungan, menganalisis,
menyimpulkan, atau menciptakan.
• Pilihlah kasus/permasalahan konstekstual dan menarik
(terkini) memotivasi peserta didik untuk membaca.
Pengecualian untuk mapel Bahasa, Sejarah boleh tidak
kontekstual.
• Terkait langsung dengan pertanyaan (pokok soal),
berfungsi.
15. KAIDAH YANG MENYANGKUT MATERI
1. SOAL SESUAI INDIKATOR
2. BATASAN PERTANYAAN DAN JAWABAN YANG DIHARAP (RUANG
LINGKUP) HARUS JELAS
3. MATERI HARUS SESUAI PENGUKURAN
4. MATERI SESUAI JENJANG, JENIS SEKOLAH DAN TINGKAT
16. KAIDAH YANG MENYANGKUT KONSTRUKSI
1. RUMUSAN KALIMAT SOAL HARUS KATA TANYA ATAU PERINTAH YANG
MEMERLUKAN JAWABAN
2. RUMUSAN KALIMAT SOAL HARUS KOMUNIKATIF.
3. ADA PETUNJUK MENGERJAKAN SOAL
4. ADA PEDOMAN PENSKORAN
5. STIMULUS HARUS JELAS, BERFUNGSI DAN BERMAKNA
17. KAIDAH YANG MENYANGKUT BAHASA
1. RUMUSAN BUTIR SOAL MENGGUNAKAN BAHASA SEDERHANA
SESUAI KAIDAH BAHASA INDONESIA
2. RUMUSAN BUTIR SOAL TIDAK MENGGUNAKAN BAHASA DAERAH.
3. RUMUSAN BUTIR SOAL HARUS JELAS, TIDAK MENIMBULKAN
PENAFSIRAN GANDA
