The document discusses the importance and process of observation within educational practice. It begins by defining observation as a technique used to collect evidence about the teaching and learning process. It emphasizes the need for objectivity in observations. It describes the roles of observer and observed, and discusses tools like rubrics, checklists and note-taking that observers can use to standardize the observation process and focus their attention. It also stresses the importance of establishing a shared understanding between teachers and administrators of the purpose of observations. Finally, it acknowledges that subjectivity can influence observations and suggests reflecting on how to address aspects like bias, judgment or over-empathy to improve evaluative observation.

1. E N L A P R Á C T I C A P E D A G Ó G I C A
OBSERVACIÓN
T A L L E R D E A C O M P A Ñ A M I E N T O D O C E N T E
P S . C R I S T I N A V I C K E R S L .

2. L A O B S E R V A C I Ó N D E N T R O D E L A P R Á C T I C A P E D A G Ó G I C A
¡BUENOS DIAS!
Conceptos y elementos centrales de la observación
en educación.
Importancia en la objetividad de las observaciones.

3. ¿QUÉ ES LA
OBSERVACIÓN?
L A O B S E R V A C I Ó N D E N T R O D E L
A U L A C O N S T I T U Y E U N A T É C N I C A
D E I N D A G A C I Ó N E I N V E S T I G A C I Ó N
D O C E N T E C U Y O P R O P Ó S I T O E S
R E C O G E R E V I D E N C I A A C E R C A D E
L O S A S P E C T O S I N V O L U C R A D O S E N
E L C O N T E X T O D E L P R O C E S O D E
E N S E Ñ A N Z A Y A P R E N D I Z A J E .

4. OBSERVACIÓN
P A R A Q U E S E G E N E R E L A O B S E R V A C I Ó N D E
C L A S E S D E B E N E X I S T I R D I F E R E N T E S A C T O R E S ,
E N T R E E L L O S E L O B S E R V A D O R , R O L Q U E
G E N E R A L M E N T E A S U M E N L O S D E N O M I N A D O S
L Í D E R E S E D U C A T I V O S , Y T A M B I É N E L O B S E R V A D O ,
Q U E E N E S T E C A S O S E C O N S I D E R A E L D O C E N T E
Q U E E J E C U T A L A C L A S E .

5. M
INSTRUMENTOS PARA EL OBSERVADOR
¿Qué voy a
observar?
¿Cómo voy a
observar?
¿Para qué voy a
observar?

6. C U A N D O S E O B S E R V A U N A C L A S E E S N E C E S A R I O Q U E E L O B S E R V A D O R F I J E M Ú L T I P L E S
F O C O S D E A T E N C I Ó N , C O N S I D E R A N D O T A N T O E L E M E N T O S G E N É R I C O S C O M O E S P E C Í F I C O S .
* E J : S E P U E D E O B S E R V A R L A C A L I D A D D E L A S P R E G U N T A S D E L O S P R O F E S O R E S , E L T I P O
D E A C T I V I D A D D I S E Ñ A D A E N U N A C L A S E , E L C I E R R E D E L A C L A S E , M O T I V A C I Ó N D E U N
G R U P O D E E S T U D I A N T E S , E T C
U N A B U E N A F O R M A P A R A A B O R D A R E S T E D E S A F Í O E S C O N T A R C O N U N A P A U T A D E P R E -
O B S E R V A C I Ó N .
1.¿QUÉ VOY A OBSERVAR?

7. * L A O B S E R V A C I Ó N D E A U L A C O N T I E N E E L E M E N T O S I N T E R P R E T A T I V O S . E S T O E S A L G O
N A T U R A L E I N E V I T A B L E .
* L O S I N S T R U M E N T O S T I E N D E N A E S T A N D A R I Z A R L A O B S E R V A C I Ó N Y S I R V E N P A R A A Y U D A R A
F O C A L I Z A R N U E S T R A A T E N C I Ó N E N M Ú L T I P L E S F O C O S .
* L A S N O T A S D E O B S E R V A C I Ó N : S O N A P U N T E S Q U E S E T O M A N C U A N D O S E E S T Á E N L A
O B S E R V A C I Ó N . G E N E R A L M E N T E , L O S L Í D E R E S E S C O L A R E S / O B S E R V A D O R T O M A N N O T A S Y V A N
C O M P L E T A N D O S U R Ú B R I C A O L I S T A D E C O T E J O E N P A R A L E L O .
R E C O M E N D A C I Ó N :
E N U N A O B S E R V A C I Ó N D E C L A S E S S E T O M E N N O T A S Y L U E G O , E N O T R A I N S T A N C I A , S E
C A T E G O R I C E E L N I V E L D E L A C L A S E A T R A V É S D E U N I N S T R U M E N T O . ( R Ú B R I C A , P A U T A ,
L I S T A D E C O T E J O , E T C )
2.¿CÓMO VOY A OBSERVAR?

8. L O M Á S R E C O M E N D A B L E E S Q U E L O S / L A S D O C E N T E S Y E L E Q U I P O D I R E C T I V O C O N S T R U Y A N
C O L E C T I V A M E N T E U N A R E S P U E S T A C O N S E N S U A D A D E L P A R A Q U É O B S E R V A R C L A S E S .
* A L G U N A S I D E A S C L A V E Q U E P U E D E N S E R U T I L I Z A D A S P A R A A Y U D A R A O R I E N T A R L A R E F L E X I Ó N
S O B R E E L S E N T I D O D E O B S E R V A R C L A S E S S O N :
* A P R E N D I Z A J E P R O F E S I O N A L P E R M A N E N T E
* S E N T I D O C O L E C T I V O D E M E J O R A
* A P R E N D I Z A J E E N T R E P A R E S
* R E F L E X I Ó N I N D I V I D U A L Y C O L E C T I V A S O B R E P R Á C T I C A S E F E C T I V A S
* C U L T U R A D E C O L A B O R A C I Ó N Y A P E R T U R A
* U N A V I S I Ó N C O M P A R T I D A S O B R E L O Q U E S I G N I F I C A A P R E N D I Z A J E E N E S T A E S C U E L A
* E V A L U A C I O N D E E S T U D I A N T E S
3.¿PARA QUÉ VOY A OBSERVAR?

9. OBJETIVIDAD DE LA OBSERVACIÓN
Debido a la estrecha relación existente entre los involucrados Observador/Observado, la
confianza tiene un amplio impacto en fortalecer esta práctica pedagógica y a la vez logra
mejorar la calidad de la retroalimentación, lo que beneficia a la vez el quehacer profesional,
sin embargo, pueden existir elementos que dificulten la objetividad en la observación.
No tener marco teórico o enfoque detrás de lo
observado.
Falta de sociabilización de la practica de observación.
Carecer de un sentido compartido de observación.
Juzgar al docente y no buscar oportunidades de
mejora a nivel global.
Proyección: exceso de empatía, miedo a herir
susceptibilidades, maternalización ( en el caso de los
estudiantes).

10. REFLEXIÓN
¿ Q U É A S P E C T O S
S U B J E T I V O S
H A N I N F L U I D O
E N T U S
O B S E R V A C I O N E S
A L O L A R G O D E
T U E J E R C I C I O
P R O F E S I O N A L ?
¿ C Ó M O C R E E S
Q U E P O D R Í A S
T R A B A J A R E N
E S T O S
A S P E C T O S
P A R A
M E J O R A R L A
O B S E R V A C I Ó N
E V A L U A T I V A ?

11. ¡MUCHAS GRACIAS!