Proxecto Sos Terra

1. IDENTIFICACIÓN CEIP CONDESA DE FENOSA CURSO 20-21
Título da tarefa:
SOS TERRA... ACTUAMOS AQUÍ E AGORA!
Profesorado:
Manuela Alvarez Lana (Titora 3º A)
M.ª Carmen García Fdez (Titora 4ºA)
Xoaquín Freixeiro Álvarez (Esp. Música)
Natalia Longo González (Orientadora)
Breve descrición da tarefa:
Con esta iniciativa pretendemos dar resposta ás necesidades detectadas respecto ao coidado do medio ambiente máis próximo: na
casa, no colexio, no pobo a través dun proxecto de dinamización e coidado da terra que pisamos.
Contamos cun horto e un xardín escolar que será o noso comezo na tarefa de concienciación sobre a importancia de implicarnos na
transformación destes espazos en lugares de lecer e aprendizaxe. Participaremos dos coidados e cambios que se producen no horto e
no xardín escolar para comprender que a colaboración de todos e todas é o único xeito de coidar o noso planeta.
En referencia ao currículo partimos a nosa investigación dos temas de CC SS: A paisaxe que nos rodea (3º EP) e: A transformación do
medio natural (4ºEP) para recoller información e a través das diferentes tarefas.
O alumnado elixirá un dos temas propostos na programación inicial relacionado co título do proxecto para afondar nos diferentes as-
pectos do coñecemento e coidado do noso medio, tendo presente que a nosa mellor defensa contra os virus é coñecer, coidar e apo-
iarnos nos nosos ecosistemas.
Como produto final presentaremos de xeito telemático, na radio escolar e nos medios de comunicación locais a recollida dos produtos
do horto escolar,e o novo deseño dos xardíns. Se as condicións actuais o permiten faremos unha degustación no comedor escolar dos
produtos do horto.
Curso: 3º EP a 4º EP
Área(s) ou Materia(s): CC. Sociais
CC. Naturais
Lingua castelá
Lingua galega
Etapa: PRIMARIA
1

2. Temporalización:
Todo o curso 20-21
CONCRECIÓN CURRICULAR 3ºEP
CC. Sociais 3º E.P
Contidos (CC.SS) Criterios de Avaliación Estándares de aprendizaxe CC
B1.4.Iniciativa emprendedora. Planifica-
ción, xestión e presentación dos proxectos
co fin de acadar obxectivo
B1.1.Realizar un traballo de investigación
que supoña a
busca, selección e organización de infor-
mación sobre a área (empregando as TIC
e outras fontes), a realización
dun produto, a documentación do proceso
(a través do uso do cartafol) e a comuni-
cación do resultados, valorando o esforzo
e amosando actitudes de cooperación,
participación e respecto
CSB1.1.1.Busca información (empregando as
TIC e outras fontes
directas e indirectas), selecciona a relevante, a
organiza, analiza, obtén conclusións sinxelas e as
comunica oralmente e/ou por escrito.
CSB1.1.2.Manifesta autonomía na planificación
e execución de accións e tarefas coidando a súa
presentación, ten iniciativa na toma de decisións
e asume responsabilidades
CCL
CAA
CSC
B2.13.A intervención humana no medio
próximo. A contaminación atmosférica e o
cambio climático. Desenvolvemento sos-
tible e consumo responsable.
B2.15. Explicar a importancia e as conse-
cuencias da intervención humana no me-
dio próximo valorando a
necesidade dun desenvolvemento sostible
CSB2.15.1.Explica o impacto e as consecuencias
negativas que a acción humana ten sobre o me-
dio máis próximo.
CSB2.15.3 Propón algunhas medidas para o de-
senvolvemento sostible e un consumo responsa-
ble.
CCL
CSC
B1.7.Utilización da terminoloxía propia
da área e do uso de textos de carácter so-
cial, xeográfico e histórico.
B1.3.Coñecer a terminoloxía propia da
área e achegarse a comprender textos sin-
xelos de carácter social, xeográfico e his-
tórico.
CSB1.3.1.Identifica a terminoloxía propia da
área e comprende textos sinxelos de carácter so-
cial, xeográfico e histórico.
CCL CD
CAA
CSC
CSIE
2

3. CC. Naturais 3º E.P
Contidos (CC.NN) Criterios de Avaliación Estándares de aprendizaxe CC
B1.1. Realización de proxectos e presen-
tación de resultados.
B1.2. Busca guiada de información en in-
ternet e noutros soportes. B1.3. Utiliza-
ción básica de tratamento de textos para a
presentación de traballos.
B1.1. Realizar un proxecto para a obten-
ción dun produto como resultado dun pro-
blema formulado, elaborando con certa
autonomía documentación sobre o proce-
so.
CNB1.1.1. Busca, selecciona e organiza a infor-
mación importante, obtén conclusións e comu-
nica o resultado de forma oral e escrita de ma-
neira ordenada, clara e limpa, en diferentes so-
portes.
CNB1.1.2. Manifesta certa autonomía na ob-
servación, planificación e execución de accións
e tarefas e ten iniciativa na toma de decisións
CCL
CAA
CSC
B3.8. Valoración da biodiversidade e inte-
rese pola súa conservación.
B3.2. Observar e rexistrar de forma coo-
perativa, algún proceso asociado ao ciclo
vital dun ser vivo, no seu medio ou na
aula.
CNB3.2.2. Rexistra e comunica de xeito oral e
escrito os resultados da observación do ciclo vi-
tal previamente planificado.
CCL
CSC
B4.4. A produción de residuos, a contami-
nación e o impacto ambiental. B4.5. De-
senvolvemento de actitudes individuais e
colectivas fronte a determinados proble-
mas medioambientais.
B4.1. Identificar, a partir de exemplos da
vida cotiá, usos dos recursos naturais e
consecuencias dun uso inadecuado facen-
do fincapé no aforro enerxético e no im-
pacto medioambiental.
CNB4.1.2. Emprega actitudes responsables de
aforro enerxético e de recollida de residuos na
escola.
CCL CD
CAA
CSC
CSIE
Lingua castelá 3º EP
Contidos (LC) Criterios de Avaliación Estándares de aprendizaxe CC
B1.1. Estratexias e normas para o in-
tercambio comunicativo: participación; es-
coita; respecto á quenda de palabra; respec-
to polos sentimentos dos e das demais
B1.1. Participar en situacións de comuni-
cación, dirixidas ou espontáneas, respec-
tando o quenda de palabra
LCB1.1.1. Expresa de forma global sentimen-
tos, vivencias e emocións propias LCB1.1.2.
Aplica as normas socio comunicativas: escoita
e respecta a quenda de palabras
CCL
CAA
CSC
B1.2. Comprensión e expresión de mensa-
xes verbais e non verbais, especialmente
B1.2. Recoñecer a información verbal e
non verbal dos discursos orais e integrala
LCB1.2.1. Integra de xeito global os recursos
básicos verbais e non verbais para comunicarse
CCL
CSC
3

4. xestos e ton de voz que complementen o
significado da mensaxe
na produción propia. oralmente
B1.3. Participación en situación de comu-
nicación de aula, espontáneas ou dirixidas,
organizando, de forma xeral, o discurso.
B1.3. Expresarse e comunicarse de forma
oral e con certa coherencia para satisfacer
as necesidades de comunicación en dife-
rentes situacións de aula.
LCB1.3.1. Participa activamente en diversas si-
tuacións de comunicación: diálogos, exposi-
cións orais moi guiadas, con axuda, cando cum-
pra, de tecnoloxías da información e a comuni-
cación.
CCL CD
CAA
CSC
CSIE
Lingua galega 3º
Contidos (LG) Criterios de Avaliación Estándares de aprendizaxe CC
B1.2. Comprensión global e específica de
informacións audiovisuais moi sinxelas
procedentes de diferentes soporte
B1.2. Comprender informacións audiovi-
suais sinxelas de carácter específico pro-
cedentes de diferentes soportes.
LCB1.1.1. Expresa de forma global sentimen-
tos, vivencias e emocións propias LCB1.1.2.
Aplica as normas socio comunicativas: escoita
e respecta a quenda de palabras
CCL
CD
CAA
CSC
B1.3. Comprensión e produción de textos
orais moi sinxelos para aprender e para in-
formarse, tanto os producidos con finalida-
de didáctica como os de uso cotián (breves
exposicións ante a clase, conversas sobre
contidos de aprendizaxe e explicación so-
bre a organización do traballo
B1.3. Comprender e producir textos orais
sinxelos, propios do uso cotián ou do ám-
bito académico
LGB1.3.1. Participa nunha conversa entre
iguais, comprendendo o que di o interlocutor e
contestando se é preciso LGB1.3.3. Elabora e
produce textos orais moi breves e sinxelos ante
a clase.
LGB1.3.4. Participa no traballlo en pequeno
grupo.
CCL
CSIE
CAA
B1.4. Actitude de escoita adecuada nas di-
ferentes situacións comunicativas cotiás
(conversas e exposicións orais) e respecto
polas opinións de quen fala, sen interru-
pcións inadecuadas
B1.4. Manter unha adecuada actitude de
escoita, ante situacións comunicativas co-
tiás, respectando as intervencións dos e
das demais.
LGB1.4.1. Atende as intervencións dos e das
demais, en conversas e exposicións, sen inte-
rromper.
LGB1.4.2. Respecta as opinións da persoa que
fala, en situacións
CCL
CSC
B1.5. Participación e cooperación nas si-
tuacións comunicativas da aula (peticións,
anuncios, ordes, explicacións sinxelas, avi-
B1.5. Participar nas diversas situacións de
interacción oral que se producen na aula
amosando valoración e respecto polas
LGB1.5.1. Respecta as quendas de palabra nos
intercambios orais.
LGB1.5.2. Respecta as opinións das persoas
CCL
CSC
CCEC
4

5. sos, instrucións, conversas ou pequenas na-
rracións), con respecto das normas que re-
xen a interacción oral (quendas de palabra,
mantemento do tema, mostra de interese,
mirar a quen fala e actitude receptiva de es-
coita)
normas que rexen a interacción oral. participantes nos intercambios orais.
LGB1.5.5. Mantén o tema nun intercambio co-
municativo oral, mostra interese e unha actitude
receptiva de escoita.
CAA
Educación Artística 3º
Contidos (E. ARTÍSTICA) Criterios de Avaliación Estándares de aprendizaxe CC
B1.11. Exploración de distancias, percorri-
dos e situacións de obxectos e persoas en
relación co espazo.
B1.5. Identificar diferentes formas de re-
presentación do espazo.
EPB1.5.1. Observa diferentes formas de pre-
sentar o espazo.
CCEC
CAA
CMCCT
B1.12. Observación de diferentes maneiras
de representar o espazo (fotografía aérea,
planos de vivendas, maquetas, mapas etc.).
B1.5. Identificar diferentes formas de re-
presentación do espazo.
EPB1.5.1. Observa diferentes formas de pre-
sentar o espazo.
CCEC
CAA
CMCCT
B2.4. Exploración de recursos dixitais para
a creación de obras.
B2.2. Realizar composicións plásticas que
representen o mundo imaxinario, afectivo
e social
EPB2.2.4. Elabora e representa
imaxes despois dunha presentación
audiovisual.
CCEC
CAA
Valores sociais e cívicos 3º
Contidos (VCeS) Criterios de Avaliación Estándares de aprendizaxe CC
B1.4. A responsabilidade. A realización
responsable das tarefas. As consecuencias
das accións. A motivación extrínseca
B1.4. Desenvolver actitudes para actuar
con motivación e responsabilidade.
VSCB1.4.1.Realiza as tarefas seguindo as pau-
tas acordadas
CSIEE
B2.1. Habilidades de comunicación: A im-
portancia de pensar o que se vai expresar.
Compoñentes da comunicación non verbal:
postura, xestos, expresión facial
B2.1. Expresar opinións, emocións e esta-
dos de ánimo empregando coordinada-
mente a linguaxe verbal e non verbal
VSCB2.1.2. Responde preguntas relacionadas
con situacións vividas e con imaxes observadas.
CCL
CSC
CSIE
B2.2. A conversa. A expresión clara das B2.2. Aprender a comunicarse expresando VSCB2.2.1. Expresa axeitadamente,experien- CCL
5

6. ideas. A escoita atenta. O respecto da quen-
da de palabra
de forma clara as ideas, escoitando con
atención e respectando a quenda de pala-
bra.
cias, ideas, pensamentos e emocións en exposi-
cións orais.
CSC
CSIEE
CONCRECIÓN CURRICULAR 4ºEP
CC. Sociais 4º E.P
Contidos (CC.SS) Criterios de Avaliación Estándares de aprendizaxe CC
B1.2.Busca e selección de información
empregando as TIC e outras fontes (di-
rectas e indirectas), organización, análise,
documentación do proceso (mediante uso
do cartafoles) e comunicación das con-
clusións.
B1.1.Realizar un traballo de investigación
que supoña a busca, selección e organiza-
ción de información sobre fenómenos pre-
viamente delimitados, a realización dun
produto, a documentación do proceso e a
comunicación do resultados.
CSB1.1.1.Busca información (empregando as
TIC e outras fontes directas e indirectas), selec-
ciona a información relevante, a organiza, anali-
za, obtén conclusións sinxelas e as comunica
oralmente e/ou por escrito.
CSB1.1.2.Manifesta autonomía na planificación
e execución de accións e tarefas, ten iniciativa
na toma de decisións e asume responsabilida-
des.
CCL
CAA
CSC
B2.18.A intervención humana no medio.
B2.19.A contaminación e o cambio cli-
mático. B2.20.Desenvolvemento sostible
e consumo responsable. Elaboración
dunha campaña de concienciación no
centro educativo
B2.9.Explicar a importancia da interven-
ción humana no medio e favorecer o de-
senvolvemento sostible a través da reali-
zación dunha campaña de concienciación
no centro educativo.
CSB2.9.1.Explica a importancia do coidado do
medio, así como as consecuencias da acción hu-
mana neste
CSB2.9.2. Propón algunhas medidas para o de-
senvolvemento sostible e o consumo responsa-
ble.
CCL
CSC
B2.18.A intervención humana no medio.
B2.19.A contaminación e o cambio cli-
mático. B2.20.Desenvolvemento sostible
e consumo responsable. Elaboración
dunha campaña de concienciación no
B2.9.Explicar a importancia da interven-
ción humana no medio e favorecer o de-
senvolvemento sostible a través da reali-
zación dunha campaña de concienciación
no centro educativo.
CSB2.9.1.Explica a importancia do coidado do
medio, así como as consecuencias da acción hu-
mana neste
CSB2.9.2. Propón algunhas medidas para o de-
senvolvemento sostible e o consumo responsa-
CCL CD
CAA
CSC
CSIE
6

7. centro educativo. ble.
CC. Naturais 4º E.P
Contidos (CC.NN) Criterios de Avaliación Estándares de aprendizaxe CC
B1.1. Realización de proxectos, pequenas
investigacións e presentación de resulta-
dos. B1.2. Interese por coidar a presenta-
ción dos traballos en soporte dixital ou pa-
pel.
B1.1. Realizar un proxecto para a obten-
ción dun produto como resultado dun pro-
blema formulado, elaborar con autonomía
documentación sobre o proceso e presen-
tala en diferentes soportes
CNB1.1.1. Busca, selecciona e organiza a in-
formación importante, obtén conclusións e co-
munica o resultado de forma oral e escrita.
CNB1.1.2. Presenta os traballos, en soporte di-
xital ou papel, de maneira ordenada, clara e
limpa.
CCL
CAA
CSC
B4 . 5. Uso r e sp o n sa b l e d o s r e c u r so s n a t u

-
rais do planeta. Aforro enerxético. B4.6. A
produción de residuos, a contaminación e o
impacto ambiental. B4.7. Desenvolvemen-
to de actitudes individuais e colectivas
fronte a determinados problemas mediom-
bientais.
B4.1. Identificar, a partir de exemplos da
vida cotiá, usos dos recursos naturais e
consecuencias do seu uso inadecuado fa-
cendo fincapé no aforro enerxético e no
impacto medioambiental
CNB4.1.2. Explica algunhas características e
propiedades do aire e as actuacións necesarias
para evitar a súa contaminación.
CCL
CSC
B3.5 Clasificación das plantas (herbas, ar-
bustos e árbores) a partir de características
observables.
B3.8. Valoración da biodiversidade e inte-
rese pola súa conservación.
B3.8. Valoración da biodiversidade e inte-
rese pola súa conservación.
B3.1. Identificar e clasificar, con criterios
científicos, animais, plantas e rochas do
seu contorno próximo, recoñecendo as
súas características principais, buscando
información en fontes variadas
CNB3.1.2. Observa, identifica e recoñece as
características básicas e clasifica plantas do
seu contorno, con criterio científico.
CCL CD
CAA
CSC
CSIE
L. CASTELÁ 4º EP
Contidos (LC) Criterios de Avaliación Estándares de aprendizaxe CC
B1.1. Estratexias e normas para o inter-
cambio comunicativo: participación; ex-
B1.1. Participar en situacións de comunicación,
dirixidas ou espontáneas, respectando as normas
LCB1.1.1. Expresa ideas, pensamentos,
opinións, sentimentos con certa clarida-
CCL
CAA
7

8. posición clara; escoita; respecto á quenda
de palabra; entoación adecuada; respecto
polos sentimentos, experiencias, ideas,
opinións e coñecementos dos e das de-
mais.
da comunicación: quenda de palabra, escoitar de.
LLCB1.1.2. Aplica as normas socioco-
municativas: escoita atenta, espera de
quendas, participación respectuosa.
CSC
B1.2. Comprensión e expresión de men-
saxes verbais e non verbais.
B1.2. Recoñece a información verbal e non ver-
bal dos discursos orais e integrala nas producións
propiaSB1.2. Recoñece a información verbal e
non verbal dos discursos orais e integrala nas
producións propias.
LCB1.2.1. Integra recursos verbais e non
verbais para comunicarse nas interac-
cións orais, dándolle valor complementa-
rio a estes
LCB1.2.2. Exprésase cunha pronuncia-
ción e unha dicción correctas: articula-
ción, ritmo, entoación
CCL
CAA
CSC
B1.3. Participación en situación de comu-
nicación, espontáneas e dirixidas, utilizan-
do un discurso ordenado e coherente.
B1.3. Expresarse con coherencia básica de forma
oral para satisfacer necesidades de comunicación
en diferentes situacións.
LCB1.3.1. Participa activamente e con
coherencia na secuencia das súas ideas
en diversas situación de comunicación:
-diálogos -exposicións orais segundo
modelo e guiadas, con axuda, cando
cumpra, das tecnoloxías da información
e comunicación
CCL
CD
CAA
CSC
CSIE
L. GALEGA 4º EP
Contidos (LG) Criterios de Avaliación Estándares de aprendizaxe CC
B1.2. Uso guiado de documentos audiovi-
suais para obter e relacionar informacións
relevantes para aprender
B1.2. Utilizar de xeito guiado documentos au-
diovisuais valorándoos como instrumento de
aprendizaxe.
LGB1.2.1. Accede de xeito guiado a do-
cumentos, audio visuais e dixitais para
obter a información necesaria para reali-
zar traballos ou completar información.
CCL
CSC
B1.4. Actitude de escoita adecuada e res-
pecto das de quen fala sen interrupcións
inadecuadas.
B1.4. Manter unha actitude de escoita activa,
deixando falar os demais, sen anticiparse ao que
van dicir e respectando as súas opinións
LGB1.4.1. Atende as intervencións dos e
das demais en actos de fala orais, sen in-
terromper.
LGB1.4.2. Respecta as opinións da per-
CCL
CD
CAA
CSC
8

9. soa que fala
B1.5. Participación e cooperación nas si-
tuacións comunicativas habituais (infor-
macións, conversas reguladoras da convi-
vencia, debates, discusións ou instrucións)
con valoración e respecto das normas que
rexen a interacción oral (petición e quen-
das de palabra, mantemento do tema, res-
pecto ás opinións das demais persoas, pa-
peis diversos no intercambio comunicati-
vo, ton de voz, posturas e xestos adecua-
dos
B1.5. Participar nas diversas situacións de inter-
cambio oral que se producen na aula amosando
valoración e respecto polas normas que rexena
interacción ora
LGB1.5.1. Respecta as quendas de pala-
bra nos intercambios orais.
LGB1.5.2. Respecta as opinións das per-
soas participantes nos intercambios orais
e é consciente da posibilidade de empre-
gar a lingua galega en calquera intercam-
bio oral dentro da escola ou fóra dela.
CCL
CSC
CCEC
CAA
E. ARTÍSTICA 4º EP
Contidos (E.ARTÍSTICA) Criterios de Avaliación Estándares de aprendizaxe CC
B1.9. Exploración de distancias, percorri-
dos e situacións de obxectos e persoas en
relación co espazo
B1.4. Identificar, describir e representar o en-
torno natural e o entorno artificial.
EPB1.4.2. Representa de diferentes ma-
neiras o espazo
CCEC
CAA
CMCCT
B1.10. Observación de diferentes manei-
ras de representar o espazo (fotografía aé-
rea, planos, maquetas, mapas etc.)
B1.4. Identificar, describir e representar o en-
torno natural e o entorno artificial
EPB1.4.2. Representa de diferentes ma-
neiras o espazo
CCEC
B2.8. Exploración de recursos dixitais
para a creación de obras artísticas.
B2.6. Recoñecer, diferenciar e utilizar a expresi-
vidade de diversos materiais e soportes audiovi-
suais
EP2.6.1. Elabora e representa imaxes
despois dunha presentación audiovisual
CCEC
CAA
VALORES C e S 4º EP
Contidos (VCeS) Criterios de Avaliación Estándares de aprendizaxe CC
B2.4. A aserción. Exposición e defensa
das ideas propias con argumentos funda-
dos e razoables empregando estratexias de
B2.4. Empregar a aserción. VSCB2.4.1. Expresa abertamente as pro-
pias ideas e opinións.
VSCB2.4.2. Emprega a linguaxe positiva
CCL
CSC
9

10. comunicación construtivas
B2.6.A intelixencia interpersoal. A empa-
tía: atención, escoita activa, observación e
análise de comportamentos. O altruísmo
B2.6. Establecer relacións interpersoais positivas
empregando habilidades sociais
VSCB2.6.1. Emprega diferentes habili-
dades sociais
VSCB2.6.2. Participa activamente en ac-
tividades grupais e reflexiona sobre a súa
contribución á cohesión dos grupos so-
ciais aos que pertence
CSC
B3.5. A resolución de conflitos. A lingua-
xe positiva na comunicación de pensa-
mentos, intencións e posicionamentos per-
soais. As fases da mediación formal. A
transformación do conflito en oportunida-
de.
B3.4. Participar activamente na vida cívica de
forma pacífica e democrática transformando o
conflito en oportunidade coñecendo e empregan-
do as fases da mediación e usando a linguaxe po-
sitiva na comunicación de pensamentos, inten-
cións e posicionamentos persoais
VSCB3.4.1. Resolve os conflitos de
modo construtivo, con axuda dunha per-
soa adulta
VSCB3.4.2. Manexa a linguaxe positiva
na comunicación de pensamentos e in-
tencións nas relacións interpersoais.
VSCB3.4.3. Analiza as emocións, senti-
mentos e posibles pensamentos das par-
tes en conflito.
CAA
CSIEE
CSC
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
ACTIVIDADES TIPO I
1. Visionado película que axude a reflexión sobre o coidado da natureza. La llamada de lo salvaje
2. Visita ao horto e xardín escolar para coñecer e valorar as necesidades e achegas que podemos facer.
3. Análise da entrevista a María Neira nos xornais O Sil e/ou Público. Exposición do problema. https://www.publico.es/entrevistas/maria-nei-
ra-nuestra-mejor-defensa.html
4. Obxectivos de desenvolvemento sostible. ODS 14: ACCIÓN POLO CLIMA
5. Visita dun experto no coidado e transformación do medio natural.
10

11. ACTIVIDADES TIPO II
T1-TAREFAS DE DESEÑO DAS ACTIVIDADES DO HORTO-XARDÍN QUE QUEREMOS.
T2-TAREFAS DE CREACIÓN E SESIÓNS DA COMISIÓN COS REPRESENTANTES DO ALUMNADO
T3-POSTA EN MARCHA, INAUGURACIÓN E ASPECTOS DA REALIZACIÓN EFECTIVA DOS CAMBIOS DO HORTO-XARDÍN.
ACTIVIDADES TIPO III
1. Exposición para dar a coñecer as investigacións realizadas a través das plataformas virtuais escolares e o proxecto do xardín e horto escolar.
2. Presentación a toda a comunidade a través da radio escolar, blogs, AV do novo horto e xardín escolar
RECURSOS DIDÁCTICOS
Persoais
Profesorado titor das aulas participantes, alumnado das aulas participantes, outro profesorado do centro,
ATE, Equipo Directivo, , Expertos
Ambientais Distintas instalacións do centro
Metodolóxicos Traballo por proxectos, rutinas de pensamento, estruturas de aprendizaxe cooperativo, STEAM
METODOLOXÍA DIDÁCTICA, INCLUÍNDO AS ESTRATEXIAS A DESENVOLVER PARAACADAR OS ESTÁNDARES DE APREN-
DIZAXE, ASÍ COMO AADQUISICIÓN DAS COMPETENCIAS CLAVE. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS.
A metodoloxía que se vai empregar procurará unha aprendizaxe significativa, dándolle ao labor didáctico un enfoque globalizador, e na medida das
posibilidades lúdico e motivador. Poñeremos especial atención nun trato individualizado, respectando as peculiaridades de cada neno, atendendo aos
seus ritmos de aprendizaxe e aos seus intereses persoais.
Promoveremos un enfoque interdisciplinar das materias e unha aprendizaxe activa, na que o alumno sexa quen de construír a súa propia aprendizaxe,
que se desenvolverá nun ambiente que promoverá o traballo cooperativo, fomentando a aprendizaxe entre iguais.
O desenvolvemento de proxectos en torno as materias de estudo serán promovidos como elementos enriquecedores e altamente motivadores e por ser
o xeito de afianzar as competencias clave.
Se tentará que as tarefas que se desenvolvan vaian orientadas á resolución de problemas da vida real.
Na medida das posibilidades se empregarán recursos da rede e as achegas que as TIC fan ao mundo escolar, conscientes de que ese será o mundo no
que se moverán os nosos alumnos. Daquela tentaremos desenvolver un espírito crítico con respecto delas, explotando as súas posibilidades pero
facendo un uso axeitado e seguro das mesmas.
11

12. Atenderemos aos distintos ritmos de aprendizaxe do alumnado, e promoveremos unha educación inclusiva.
A lectura e a súa promoción terá un tratamento específico dentro da aula.
VALORACIÓN DAS APRENDIZAXES 3º EP
Estándares de aprendizaxe (LC) Instrumentos de Avaliación Ponderación
LCB1.1.2. Aplica as normas sociocomunicativas: escoita aten-
ta,
espera de quendas, respecto da opinión dos e das demais.
Escala de observación
Rexistro anecdótico
2
LCB1.2.1. Integra de xeito global os recursos verbais e non
verbais para comunicarse oralmente, identificando o valor co-
municativo destes.
Escala de observación
Rexistro anecdótico
2
LCB1.2.2. Exprésase cunha pronunciación e unha dicción co-
rrectas.
Escala de observación
Rexistro anecdótico
2
LCB1.3.1. Participa activamente e con coherencia básica en
diversas situacións de comunicación: - Diálogos -Exposicións
orais seguindo un modelo, e guiadas, con axuda.
Escala de observación
Rexistro anecdótico
Rúbrica
2
Estándares de aprendizaxe (LG) Instrumentos de Avaliación Ponderación
LGB1.2.1. Usa e manexa documentos impresos, audiovisuais
e dixitais para obter a información máis importante e necesa-
ria
Escala de observación.
Rexistro anecdótico
2
LGB1.3.2. Sigue unha exposición da clase e extrae o sentido
global e as informacións máis relevantes, preguntando se é
necesario para verificar a súa comprensión
Escala de observación.
Rexistro anecdótico
Rúbrica
2
LGB1.3.3. Elabora e produce textos orais sinxelos (explicacións,
breves exposicións, narracións curtas…) presentando as ideas cunha
coherencia lineal elemental e responde preguntas aclaratorias ele-
Escala de observación. 2
12

13. mentais sobre o seu contido.
LGB1.3.4. Participa no traballo en grupo. Escala de observación. 2
Estándares de aprendizaxe (ARTÍSTICA) Instrumentos de Avaliación Ponderación
EPB1.4.2. Representa de diferentes maneiras o espazo Análise de producións. 3,7
EP2.6.1. Elabora e representa imaxes despois dunha presentación
audiovisual.
Análise de producións. 3,7
Estándares de aprendizaxe (VALORES CeS) Instrumentos de Avaliación Ponderación
VSCB1.4.1. Traballa en equipo valorando o esforzo individual e co-
lectivo para a consecución de obxectivos.
Escala de observación.
Diario de clase
2
VSCB1.4.2.Asume as súas responsabilidades durante a colabora-
ción.
Escala de observación.
Diario de clase
2
VSCB2.1.1. Expresar con claridade opinións, sentimentos e emo-
cións.
Escala de observación.
Diario de clase
2
VSCB2.1.2. Emprega apropiadamente os elementos da comunica-
ción verbal e non verbal, en consonancia cos sentimentos
Escala de observación.
Diario de clase
2
VALORACIÓN DAS APRENDIZAXES 4º EP
Estándares de aprendizaxe (LC) Instrumentos de Avaliación Ponderación
LCB1.1.1. Expresa ideas, pensamentos,opinións, sentimentos con
certa claridade
Rexistro anecdótico 2
LCB1.2.1. Integra recursos verbais e non verbais para comunicarse
nas interaccións orais, dándolle valor complementario a estes
Rexistro anecdótico 2
LCB1.2.2. Exprésase cunha pronunciación e unha dicción correctas:
articulación, ritmo, entoación.
Rexistro anecdótico 2
13

14. LCB1.3.1. Participa activamente e con coherencia na secuencia das
súas ideas en diversas situación de comunicación: -diálogos -exposi-
cións orais segundo modelo e guiadas, con axuda, cando
cumpra, das tecnoloxías da información e comunicación.
Rexistro anecdótico 2
Estándares de aprendizaxe (LG) Instrumentos de Avaliación Ponderación
LGB1.2.1. Accede de xeito guiado a documentos, audiovisuais e di-
xitais para obter a información necesaria para realizar traballos ou
completar información
Lista de Control 1
LGB1.3.1. Participa nunha conversa entre iguais, comprendendo o
que di o interlocutor e intervindo coas propostas propias
Lista de Control 1
LGB1.3.2. Sigue unha exposición da clase e extrae o sentido global Escala de observación 1
LGB1.3.3. Elabora e produce textos orais (explicacións sinxelas, ex-
posicións, narracións...) presentando coherentemente a secuencia de
ideas,feitos, vivencias e as súas opinións e preferencias, utilizando o
dicionario se é preciso.
Rúbricas 1
Estándares de aprendizaxe (ARTÍSTICA) Instrumentos de Avaliación Ponderación
EPB1.4.2. Representa de diferentes maneiras o espazo Análise de producións. 2
EP2.6.1. Elabora e representa imaxes despois dunha presentación au-
diovisual.
Análise de producións. 2
Estándares de aprendizaxe (VALORES CeS) Instrumentos de Avaliación Ponderación
VSCB2.6.2. Participa activamente en actividades grupais e reflexiona
sobre a súa contribución á cohesión dos grupos sociais aos que per-
tence.
Escala de observación
Diario de clase.
2
VSCB2.7.1. Respecta e acepta as diferencias individuais Escala de observación
Diario de clase
2
VSCB2.7.2. Recoñece, identifica e expresa as calidades doutras per- Escala de observación 2
14

15. soas. Diario de clase.
VSCB3.3.2. Participa na elaboración das normas da aula
Escala de observación
Diario de clase.
2
VALORACIÓN DO ENSINO
Aspectos positivos
Boa predisposición do profesorado e o alumnado cara ao proxecto. Interese e motivación; posibilidade
de poder crear sinerxias con outros proxectos que se levan a cabo no centro.
Mellorar as relación do alumnado a través do xogo.
Redescubrir o xardín e o horto escolar como ecosistema e como espazo educativo.
Usar a natureza e os seus elementos para mellorar a capacidade cognitiva, emocional e física do alumna-
do.
Propostas de mellora
Sistematizar os tempos e realizar un cronograma desde comezo de curso que permita levar a
cabo as actividades.
15