1. BINTEK PEMB & ASS 2023. rev.pptx

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
DIREKTORAT SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
DIREKTORAT JENDERALPENDIDIKAN ANAK USIA DINI, PENDIDIKAN DASAR, DAN
PENDIDIKAN MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
PEMBELAJARAN DANASESMEN
KURIKULUM MERDEKA
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KABUPATEN PEMALANG
2023
BIMTEK IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KABUPATEN PEMALANG 2023 H0223

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, PENDIDIKAN DASAR, DAN
PENDIDIKAN MENENGAH
1. Konsep Pembelajaran dan Penilaian
(Asesmen)
2. Pengolahan Hasil Penilaian (Asesmen)
3. Pelaporan Kemajuan Belajar
Pada Akhir Kegiatan ini Bapak/Ibu
akan memahami tentang:

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
1. Menurut Bapak dan Ibu, apakah pelaksanaan pembelajaran pada
satuan pendidikan Bapak dan Ibu sudah memperhatikan konteks
serta ciri khas satuan pendidikan ?
2. Menurut Bapak dan Ibu, apakah pelaksanaan pembelajaran dan
asesmen yang selama ini dilaksanakan sudah mempertimbangkan
karakteristik dan kebutuhan peserta didik ?
3. Menurut Bapak dan Ibu, secara umum apakah peserta didik sudah
merasa bahwa mereka ikut memiliki pembelajaran yang
dilaksanakan guru ?
Curah Pendapat

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
DIREKTORATJENDERALPENDIDIKANANAK USIADINI, PENDIDIKAN DASAR, DAN
PENDIDIKAN MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,RISET, DAN TEKNOLOGI
I. PEMBELAJARAN

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Afektif
(Propela)
Psikomotor
Kognitif
INTRAKURIKULER
KOKURIKULER
(P5)
EKSTRAKURIKULER
Seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan
pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu
Kurikulum

Mengerjakan Lembar Kerja 01

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Perencanaan, Pelaksanaan Pembelajaran
dan Penilaian (Asesmen)
Memahami Capaian Pembelajaran (CP)
1
Menganalisis CP untuk Menyusun TP dan ATP
2
Merencanakan Pembelajaran dan Penilaian
(Asesmen)
3
Melaksanakan Pembelajaran dan Penilaian
4
5
Mengolah Hasil Penilaian dan Melaporkan.

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
1
Menganalisis Capaian Pembelajaran (CP) untuk Menyusun
Tujuan Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran
2
Merencanakan Pembelajaran dan Penilaian (Asesmen)
3
Melaksanakan Pembelajaran dan Penilaian (Asesmen)
4
Apa itu CP ?

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Konsep Capaian Pembelajaran
“Capaian Pembelajaran (CP) merupakan kompetensi pembelajaran yang
harus dicapai peserta didik pada setiap fase.
 Konsep “Memahami” dalam CP dalam konstruktivisme adalah proses
membangun pengetahuan melalui pengalaman nyata. Berbeda dengan
“memahami” dalam Taksonomi Bloom
 Setiap CP suatu mata pelajaran memiliki beberapa elemen atau kelompok
kompetensi esensial
 Satuan pendidikan memiliki keleluasaan untuk menentukan strategi dan cara
atau jalur untuk mencapainya.
 Agar bisa menentukan strategi yang sesuai, kita perlu tau titik awal
keberangkatan para peserta didik.

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Dibuat dalam bentuk matriks.
Setiap elemen dipetakan
menurut perkembangan
peserta didik
Kompetensi pembelajaran yang
harus dicapai peserta didik pada
setiap fase. Dibuat dalam bentuk
pernyataan yang disajikan dalam
paragraf yang utuh.
Kemampuan yang perlu
dicapai peserta didik
setelah mempelajari mata
pelajaran tersebut
● Alasan mempelajari
mapel tersebut
● Keterkaitan antara Mapel
dengan salah satu (atau
lebih) Profil Pelajar
Pancasila
Komponen Capaian Pembelajaran
Rasional Mapel Tujuan Mata Pelajaran Karakteristik Mapel
Capaian dalam Setiap Fase
Secara Keseluruhan
Capaian dalam Setiap
Fase menurut Elemen
● Deskripsi umum tentang
apa yang dipelajari dalam
mata pelajaran
● Elemen-elemen (strands)
atau domain mata pelajaran
serta deskripsinya

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
1
Menganalisis CP untuk Menyusun TP
dan ATP
2
Merencanakan Pembelajaran dan Penilaian (Asesmen)
3
4

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Tujuan pembelajaran yang dikembangkan perlu dicapai peserta didik dalam
satu atau lebih jam pelajaran, hingga akhirnya pada penghujung Fase mereka
dapat mencapai CP. Oleh karena itu, untuk CP dalam satu fase, pendidik perlu
mengembangkan beberapa tujuan pembelajaran.
Tujuan Pembelajaran (TP)
TP
terdiri
atas:
Kompetensi
kemampuan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang
dapat didemonstrasikan oleh peserta didik yang menunjukkan telah berhasil
mencapai tujuan pembelajaran.
Lingkup materi
ilmu pengetahuan inti atau konsep utama yang perlu dipahami di akhir satu
unit pembelajaran

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Merumuskan Tujuan Pembelajaran
Taksonomi Bloom versi
Revisi Anderson dan
Krathwohl (C6)
(2001)
6 Aspek Pemahaman
yang dikembangkan oleh
Tighe dan Wiggins
(2005)
6 Level Taksonomi
Marzano (2000)
Pendidik diharapkan untuk
tidak fokus pada satu teori
saja, melainkan dapat
menggunakan teori atau
pendekatan lain dalam
merancang tujuan
pembelajaran, selama teori
tersebut dinilai relevan
dengan karakteristik mata
pelajaran serta
konsep/topik yang
dipelajari, karakteristik
peserta didik, serta konteks
lingkungan pembelajaran.
6. Create
5. Evaluate
4. Analysis
3. Apply
2. Understand
1. Remember
6. Explanation
5. Interpretation
4. Application
3. Perspective
2. Empathy
1. Self-Knowledge
6. sistem diri
5. Metakognisi
4. pemanfaatan
pengetahuan
3. analisis
2. Pemahaman
1. mengenali dan
mengingat kembali
(retrieval)

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Merumuskan TP Lintas Elemen CP
Merumuskan TP dengan
Menganalisis ‘Kompetensi’ dan
‘Lingkup Materi’ pada CP.
Merumuskan tujuan pembelajaran
secara langsung dari CP
Bagaimana strategi menyusun tujuan
pembelajaran dalam alur tujuan pembelajaran
yang efektif?
Alternatif 1
Alternatif 2
Alternatif 1
Jika
menggunakan
contoh yang
ada sesuaikan
dengan
regulasi dan
kondisi
masing-
masing

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Merumuskan tujuan pembelajaran secara langsung dari CP
Alternatif 1
Elemen Menganalisis CP Rumusan TP
Bilangan Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan
pemahaman dan intuisi bilangan (number
sense) pada bilangan cacah sampai 10.000.
Mereka dapat membaca, menulis, menentukan
nilai tempat, membandingkan, mengurutkan,
menggunakan nilai tempat, serta melakukan
komposisi serta dekomposisi bilangan tersebut.
Mereka juga dapat menyesaikan masalah
berkaitan dengan uang , menggunakan ribuan
sebagai satuan. Peserta didik dapat melakukan
operasi penjumlahan dan pengurangan
bilangan cacah sampai 1000 dan seterusnya
1. Menyajikan nilai tempat
dan urutan pada bilangan
cacah sampai 1000.
2. Melakukan operasi hitung
penjumlahan dan
pengurangan bilangan
cacah sampai dengan
1000.
3. Menghubungkan gambar
dengan nilai pecahan.

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
Elemen Pengukuran
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengukur
panjang dan berat benda menggunakan satuan baku.
Mereka dapat menentukan hubungan antar-satuan
baku panjang (cm, m). Mereka dapat mengukur dan
mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan
tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah.
Elemen Geometri
Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai
bentuk bangun datar (segiempat, segitiga, segi
banyak). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan
mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan
lebih dari satu cara jika memungkinkan
1. Menentukan hubungan antar
satuan baku panjang (cm, m).
2. Menjelaskan cara mengukur panjang
benda menggunakan satuan baku.
3. Menjelaskan ciri berbagai bentuk
bangun datar (segiempat, segitiga,
segi banyak).
4. Menentukan ciri bagian-bagian dari
bangun datar (segiempat, segitiga,
segi banyak).
5. Mengukur bangun datar (segiempat,
segitiga, segi banyak) menggunakan
satuan baku
Merumuskan TP dengan Menganalisis ‘Kompetensi’
dan ‘Lingkup Materi’ pada CP.
Alternatif 2
Penting untuk diperhatikan: dapat mengembangkan dengan cara lain
selama Capaian Pembelajaran di akhir fase tercapai

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Merumuskan TP Lintas Elemen CP
Alternatif 3
Elemen Kompetensi Lingkup Materi
Bilangan
Pada akhir Fase B, peserta didik menunjukkan
pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada
bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat
membaca, menulis, menentukan nilai tempat,
membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai
tempat, melakukan komposisi, dan dekomposisi
bilangan tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan
masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan
sebagai satuan.peserta didik dapat melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai
1.000, dan seterusnya.
1. Memahami
2. Menentukan
3. Membandingkan
4. Mengurutkan
5. Mengidentifikasi
6. Melakukan
7. Menyelesaikan
masalah
1. Bilangan cacah sampai
10.000
2. Nilai tempat
3. Komposisi dan dekomposisi
bilangan
4. Menggunakan ribuan sebagai
satuan
5. Operasi penjumlahan
dan pengurangan
bilangan cacah sampai
1.000
Tujuan Pembelajaran:
B1.1 Menyajikan nilai tempat dan urutan pada bilangan cacah sampai 1.000.
B1.2 Melakukan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai dengan 1.000.
B1.3 Menghubungkan gambar dengan nilai pecahan
Dan seterusnya

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Pengertian
Merupakan rangkaian
tujuan pembelajaran
yang tersusun secara
sistematis dan logis
menurut urutan dari
awal hingga akhir
fase.
Cara menyusun ATP yang efektif ?
1. Pengurutan dari yang Konkret ke yang Abstrak
2. Pengurutan Deduktif
3. Pengurutan dari Mudah ke yang lebih Sulit
4. Pengurutan Hierarki
5. Pengurutan Prosedural
6. Scaffolding

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
DIREKTORATJENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, PENDIDIKAN DASAR, DAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Inspirasi Penyusunan tujuan pembelajaran (TP)
dan alur tujuan pembelajaran (ATP)

Menyusun TP dan ATP

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
1
Tujuan Pembelajaran (TP) dan Alur TujuanPembelajaran
2
Merencanakan Pembelajaran
dan Penilaian (Asesmen)
3
4
5

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
1. Apa yang selama ini menjadi landasan Bapak/Ibu dalam
menentukan ketercapaian kompetensi peserta didik dalam
proses pembelajaran?
2. Apa yang membedakan antara Kompetensi Dasar dengan
Capaian Pembelajaran?
Curah Pendapat

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Merancang Kegiatan Pembelajaran
Opsi
merancang
pembelaja-
ran
3. Menggunakan contoh yang
disediakan.
1. Mengembangkan sepenuhnya ATP
dan/atau perencanaan pembelajaran,
2. Mengembangkan ATP dan/atau
rencanapembelajaran berdasarkan contoh
Jika
menggunakan
contoh yang
ada sesuaikan
dengan
regulasi dan
kondisi
masing-
masing

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
.
Asesmen di awal pembelajaran dilakukan hanya terkait kesiapan
peserta didik pada kompetensi yang akan dituju/dipelajar
iHasilnya digunakan untuk menyesuaikan rencana pembelajaran
yang dibuat agar sesuai dengan tahap pembelajaran peserta didik
. Asesmen pada awal pembelajaran diharapkan dapat dilakukan
secara natural, seperti diskusi ringan pemantik di awal
kegiatan, permainan, kuis, atau sederhana.
Melakukan Asemen Awal
Guna Mengidentifikasi
Kebutuhan Belajar Peserta
Didik
Penyusunan Perencanaan Pembelajaran
Menyusun
Perencanaan sesuai
hasil asesmen awal
RPP
MA

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Tips Memodifikasi Perencanaan Pembelajaran
● Pendidik memiliki
kemerdekaan untuk:memilih
atau memodifikasi
perencanaan pembelajaran
yang sudah disediakan
pemerintah untuk disesuaikan
dengan karakteristik peserta
didik.
● menyusun sendiri perangkat
pembelajaran sesuai dengan
karakteristik peserta didik.
menyenangk
an
menanta
ng
memotivasi Peserta Didik untuk
berpartisipasi
akti
f
memberikan ruang yang cukup bagi
prakarsa,
kreativitas, kemandirian sesuai
dengan bakat,
minat, dan perkembangan
fisik, serta
psikologis Peserta
Didik.
 Ketika
memodifikasi/menyusun
perencanaan
pembelajaran, Pendidik
dapat menggunakan
berbagai teknik dan/atau
instrumen penilaian
(asesmen) yang sesuai
dengan tujuan
pembelajaran.

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Bagaimana Perencanaan Pembelajaran dan
Asesmen Kelas VIII dan IX
Cara 1.
Menggunakan
rumusan KD
yang dibuat
pemerintah
a. Menggunakan
KD sebagai TP
b. Merancang
pembelajaran dan
asesamen
Contoh Jika KD pengetahuan
ada 5 ( 3.1 – 3.5) dan KD
ketrampilan ada 5 (4.1 – 4.5)
maka TP nya ada 10
Tidak perlu menyusun ATP
karena sudah urut sesuai KD

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Bagaimana Perencanaan Pembelajaran dan Asesmen Kelas
VIII dan IX
Cara 2.
Melakukan
analisis KD
dan
merumuskan
tujuan
pembelajaran
secara
mandiri.
Menganalisis
KD
Merancang
Pembelajaran
dan Asesmen
Merumuskan
TP secara
mandiri
Menyusun
ATP
Contoh di IPA kelas IX
1. KD pengetahuan ada 5 ( 3.1 – 3.5) dan KD ketrampilan ada 5 (4.2
– 4.5) maka TP nya ada 10.
2. Lakukan analisis misalnya menjadi 4 TP sesuai
karakteristik/konten KD.
(1) sistem reproduksi dan pewarisan sifat (3.1,3.2,3.3 dan
4.1,4.2,4,3)
(2) listrik dan magnet
(3.4,3.5,3.6 dan 4,4,4.5,4.6)
(3) peran teknologi dalam kehidupan manusia (3.7,3.10 dan
4.7,4.10)
(4) materi, sifat dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
(3.8,3.9 dan 4.8,4.9)
TP
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ATP
1 1
2 3
3 2
4 6
5 10
6 4
7 5
8 8
9 7

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Dokumen
Perencanaan
pembelajaran
dapat berupa:
Apabila pendidik menggunakan modul ajar, maka ia tidak perlu
membuat RPP karena komponen-komponen dalam modul ajar
meliputi komponen- komponen dalam RPP.
Dokumen Perencanaan
Pembelajaran
RPP
Modul
Ajar

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Komponen minimum dalam
RPP
Komponen minimum dalam
Modul Ajar
● Tujuan pembelajaran (salah
satu dari tujuan dalam alur
tujuan pembelajaran)
● Langkah-langkah atau kegiatan
pembelajaran. Biasanya untuk
satu atau lebih pertemuan.
● Asesmen pembelajaran:
Rencana asesmen untuk di awal
pembelajaran dan rencana
asesmen di akhir pembelajaran
untuk mengecek ketercapaian
tujuan pembelajaran
● Tujuan pembelajaran (salah satu dari tujuan dalam
alur tujuan pembelajaran)
● Langkah-langkah atau kegiatan pembelajaran.
Biasanya untuk satu tujuan pembelajaran yang dicapai
dalam satu atau lebih pertemuan.
● Rencana asesmen untuk di awal pembelajaran
beserta instrumen dan cara penilaiannya
● Rencana asesmen di akhir pembelajaran untuk
mengecek ketercapaian tujuan pembelajaran beserta
instrumen dan cara penilaiannya
● Media pembelajaran yang digunakan, termasuk
misalnya bahan bacaan yang digunakan, lembar
kegiatan, video, atau tautan situs web yang perlu
dipelajari peserta didik
Pilihan Dokumen Perencanaan
Pembelajaran

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Komponen Lengkap Modul Ajar
• Tujuan Pembelajaran (TP)
• Indikator pencapaian komp (IPK)

Telaah Modul Ajar

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
1
Tujuan Pembelajaran (TP) dan Alur Tujuan Pembelajaran
2
Pelaksanaan Pembelajaran
3
4

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Istilah pembelajaran paradigma baru bukan berarti
menghadirkan konsep dan prinsip pembelajaran
yang sepenuhnya baru, namun lebih pada upaya
memastikan praktik pembelajaran yang berpusat
pada peserta didik (student centrre)
Oleh sebab itu pendidik memiliki keleluasaan untuk
merumuskan tujuan pembelajaran serta rancangan
pembelajaran dan assesmen yang sesuai dengan
karakteristik dan kebutuhan peserta didik,
sehingga proses pembelajaran akan menjadi proses
pembelajaran yang terbuka dan dinamis.
Apa itu
pembelajaran
paradigma
baru ?

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Pada proses pembelajaran yang terbuka dan
dinamis. Peserta didik akan memiliki peluang untuk
melakukan inisiatif, mempunyai suara dan kepemilikan
pada proses pembelajaran serta memiliki kesempatan
untuk memberikan umpan balik, baik kepada diri
sendiri, peserta didik lainnya serta kepada pendidik.
Dengan paradigma baru ini, pembelajaran merupakan
satu siklus yang bergerak, berawal dari pemetaan
kompetensi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran
serta pelaksanaan assesmen yang hasilnya
dimanfaatkan untuk memperbaiki pembelajaran agar
dapat membantu peserta didik mencapai kompetensi
yang diharapkan.
Apa itu
pembelajaran
paradigma
baru ?

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
ASPEK SASARAN
DALAM
PEMBELAJARAN
Sikap (Profil Pelajar Pancasila)
Pengetahuan (Kombinasi klasifikasi
pengetahuan dan proses kognitif )
Ketrampilan (kompetensi abad 21/4C)

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
1
Dirancang dengan
mempertimbangkan tahap
perkembangan dan tingkat
pencapaian peserta didik saat
ini,
2
Pembelajaran dirancang dan
dilaksanakan untuk
membangun kapasitas
untuk menjadi pembelajar
sepanjang hayat
3
Proses pembelajaran mendukung
perkembangan kompetensi dan
karakter peserta didik secara
holistik;
4
Pembelajaran yang relevan, yaitu
pembelajaran yang dirancang
sesuai konteks, lingkungan, dan
budaya peserta didik, serta
melibatkan orang tua dan komunitas
sebagai mitra;
5
Pembelajaran berorientasi pada
masa depan yang berkelanjutan.
PRINSIP PEMBELAJARAN

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Tinggalkan hal-hal berikut
Membuat
pembelajaran
mengikuti
buku dengan
mengabaikan
kebutuhan
peserta didik
Interaksi
dengan
peserta
didik hanya
memberika
n dan
menagih
tugas.
Menggunakan
hanya satu
perspektif misalnya
hanya melihat
kemampuan
kognitif peserta
didik, tanpa melihat
faktor lain seperti
sosial emosi atau
spiritual.
Kegiatan
pembelajaran
searah
(memberikan
pemaparan dalam
bentuk ceramah
dan instruksi
tugas) tanpa
adanya
pendampingan dan
pemberian umpan
balik
Proses belajar
bertujuan tes
atau ujian akhir,
serta
pembelajaran
dengan
kegiatan yang
sama dari
tahun ke tahun
dengan soal tes
dan ujian yang
sama.

Pendekatannya
 Interaktif dan inspiratif;
 Menyenangkan, menantang, dan
memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif
 Kontekstual dan kolaboratif;
 Memberikan ruang yang cukup bagi
prakarsa, kreativitas, dan kemandirian
peserta didik.
 Sesuai dengan bakat, minat,
kemampuan, dan perkembangan fisik
serta psikologis.
Karakteristik Pembelajaran
Pelaksanaan berbasis aktivitas
 Student centre
 Tahapan/sintaks sesuai model
pembelajaran yang digunakan
 Dapat menerapkan pembelajaran
aktif yang mendorong proses
bernalar hingga siswa mampu
berkreasi (C4 sd C6)
 Mengembangkan budaya literasi,
 Integrasi profil pelajar Pancasila
dalam pembelajaran
 Mendorong penguatan 4C

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Diferensiasi Konten
(Materi)
Diferensiasi Proses
(Metode/Strategi)
Diferensiasi
Produk
Materi pembelajaran
disesuaikan dengan
kesiapan peserta didik
berdasarkan
kompleksitasnya.
Proses Pembelajaran
disesuaikan dengan
kemampuan penerimaan/
keterampilan peserta
didik.
Penyesuaian hasil dari
kegiatan pembelajaran
berdasarkan peminatan
peserta didik
Diferensiasi Pembelajaran
Pembelajaran terdiferensiasi didasarkan pada hasil asesmen awal
pembelajaran pada lingkup materi tertentu. Hasil asesmen awal pembelajaran
ini memberikan informasi kesiapan belajar peserta didik (readiness), yaitu
informasi kesesuaian pengetahuan atau keterampilan yang dimiliki peserta didik
saat ini, dengan pengetahuan atau keterampilan baru yang akan dipelajari

Student centre,
KREATIF
Berbasis :
 Discovery learning,
 inquiry learning,
 Problem base learning
 Project base learning,
 Ect
Deferesiensi,
Saintific,
KBM seharusnya …..
Guru Profesional
1. Menguasai teori
2. Menguasai regulasi
3. Menguasai teknik
4. MINDSET sejalan

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
II.ASESMEN (PENILAIAN) PEMBELAJARAN

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
A. Assesmen Diagnostik
2. Dilakukan diawal
pembelajaran/sub
materi untuk
mengidentifikasi
kompetensi, kekuatan,
kelemahan peserta
didik. Hasilnya sebagai
rujukan dalam
merencanakan
pembelajaran sesuai
kebutuhan.
1. Proses asesmen
yang dilakukan untuk
mencari informasi
,mengenai kondisi
peserta didik seperti
apa yang sudah
dikuasai, apa yang
belum dikuasai dan
apa yang dibutuhkan.
3. Hasil dari asesmen
diagnostik digunakan
untuk menentukan
kedudukan peserta
didik pada fase dalam
CP sesuai
kemampuannya, ATP,
Modul Ajar.

Bentuk, Tujuan dan Pelaksanaan
Asesmen Diagnostik

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
 Selama ini pelaksanaan asesmen
cenderung berfokus pada
asesmen sumatif yang dijadikan
acuan untuk mengisi laporan hasil
belajar. Hasil asesmen belum
dimanfaatkan sebagai umpan balik
untuk perbaikan pembelajaran.
 Pada kurikulum merdeka, pendidik
diharapkan lebih berfokus pada
asesmen formatif dibandingkan
sumatif dan menggunakan hasil
asesmen formatif untuk
perbaikan proses pembelajaran
yang berkelanjutan,
Perubahan Paradigma Penilaian (Asesmen)
B. Asesmen Formatif dan Sumatif

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
● Asesmen untuk perbaikan
proses pembelajaran
● Berfungsi sebagai
asesmen formatif
● Asesmen untuk evaluasi pada
akhir proses pembelajaran
asesmen sumatif
Asesmen UNTUK Proses
Pembelajaran
(Assessment FOR
Learning)
Asesmen PADAAKHIR
Proses Pembelajaran
(Assessment OF Learning)
Asesmen SEBAGAI
Proses Pembelajaran
(Assessment AS
Learning)
● Asesmen untuk refleksi
proses pembelajaran
asesmen formatif

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
1
Asesmen merupakan bagian
terpadu dari proses pembelajaran,
fasilitasi pembelajaran, dan
penyediaan informasi yang holistik
2
Asesmen dirancang dan dilakukan
sesuai dengan fungsi asesmen
tersebut,
3
Asesmen dirancang secara adil,
proporsional, valid, dan dapat
dipercaya (reliable)
4
Laporan kemajuan belajar dan
pencapaian peserta didik bersifat
sederhana dan informatif
5
Hasil asesmen digunakan oleh peserta
didik, pendidik, tenaga kependidikan, dan
orang tua/wali sebagai bahan refleksi
untuk meningkatkan mutu
pembelajaran.
Prinsip Penilaian (Asesmen)

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
● Merupakan alat ukur untuk
mengetahui pencapaian hasil
belajar peserta didik dalam satu
lingkup materi atau periode
tertentu, misalnya satu lingkup
materi, akhir semester, atau
akhir tahun ajaran;
● Capaian hasil belajar
untuk dibandingkan
dengan kriteria capaian
yang telah ditetapkan
● Digunakan pendidik atau satuan
pendidikan untuk mengevaluasi
efektivitas program
pembelajaran.
Kedua memiliki kesamaan yaitu adanya umpan balik untuk pemberian
intervensi kepada peserta didik maupun perbaikan proses
pembelajaran berikutnya;
Karakteristik
Asesmen Formatif
dan Sumatif
Formatif Sumatif
● Terpadu dengan proses
pembelajaran, sehingga asesmen
formatif dan pembelajaran menjadi
suatu kesatuan. Perencanaan
asesmen formatif dibuat menyatu
dengan perencanaan pembelajaran;
● Melibatkan peserta didik dalam
pelaksanaannya (misalnya melalui
penilaian diri, penilaian antarteman,
dan refleksi metakognitif terhadap
proses belajarnya);
● Memperhatikan kemajuan
penguasaan dalam berbagai
ranah, meliputi sikap, pengetahuan,
dan keterampilan, sehingga
dibutuhkan metode/strategi
pembelajaran dan teknik/instrumen.
“Pendidik dan satuan
pendidikan diberikan
keleluasaan untuk
mengatur pelaksanaan
asesmen formatif
maupun sumatif melalui
berbagai teknik guna
mengukur dan
mengintervensi capaian
yang dilakukan dalam
pembelajaran”

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
● Dilakukan untuk mengonfirmasi
capaian pembelajaran peserta didik
pada periode tertentu (akhir lingkup
materi, semester atau akhir jenjang)
● Hasilnya akan digunakan sebagai
bahan pengolah laporan hasil
belajar
● Pemberian umpan balik tetap
dilakukan walaupun data hasil
pengukuran capaian telah didapat
● Menggunakan berbagai teknik
asesmen
Hal yang harus diperhatikan
dalam melaksanakan
Formatif
● Dilakukan secara terus menerus
bersamaan dengan proses
pembelajaran
● menggunakan berbagai teknik
asesmen sesuai dengan target pada
tujuan pembelajaran
● memberikan umpan balik baik untuk
peserta didik maupun pendidik
● berorientasi pada perubahan, bukan
sekadar memenuhi kuantitas nilai
yang termuat dalam rapor
● bersifat informatif
Perlu
diketahui
Pelaksanaan Asesmen Formatif dan Sumatif
Hal yang harus
diperhatikan dalam
melaksanakan Sumatif

SOSIALISASI
PENDIDIKAN MENENGAH
Teknik dan Instrumen
Asesmen
“Terdapat berbagai teknik dalam melakukan asesmen, pendidik diberikan
keleluasaan memilih teknik dan instrumen agar asesmen selaras dengan
kegiatan pembelajaran. Sehingga hasil belajar peserta didik valid dan dapat
ditindak lanjuti”
Observasi, penilaian kinerja, tes tulis, tes lisan, portopolio, rubrik,
cheklist, catatan anekdot, grafik perkembangan, dll

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
III. PENGOLAHAN DAN LAPORAN
HASILASESMEN

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Kriteria ini dikembangkan saat pendidik merencanakan asesmen,
yang dilakukan saat pendidik menyusun perencanaan
pembelajaran, baik dalam bentuk rencana pelaksanaan
pembelajaran ataupun modul ajar.
Tidak disarankan untuk menggunakan angka mutlak (misalnya 75,
80, dan sebagainya) sebagai kriteria. Yang paling disarankan adalah
menggunakan deskripsi, namun jika dibutuhkan, pendidik
diperkenankan untuk menggunakan interval nilai (misalnya 70 - 85,
85 - 100, dan sebagainya).
Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
(KKTP)
Untuk mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai
tujuan pembelajaran, pendidik perlu menetapkan kriteria atau indikator
ketercapaian tujuan pembelajaran.
Tujuannya
Siapa yang
membuat
Yang perlu
diperhatikan
1

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
C
Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
(KKTP)
1. Menggunakan deskripsi kriteria
2. Menggunakan rubrik
3. Menggunakan interval nilai
Caranya

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Kriteria Tidak
memadai
Memadai
Laporan menunjukkan kemampuan penulisan teks
eksplanasi dengan runtut.
V
Laporan menunjukkan hasil pengamatan yang jelas. V
Laporan menceritakan pengalaman secara jelas. v
Laporan menjelaskan hubungan kausalitas yang logis
disertai dengan argumen yang logis sehingga dapat
meyakinkan pembaca.
v
Kesimpulan: Peserta didik dianggap mencapai tujuan pembelajaran jika minimal 3
kriteria memadai. Jika ada dua kriteria masuk kategori tidak tercapai, maka perlu
dilakukan intervensi agar pencapaian peserta didik ini bisa diperbaiki.
1. Contoh menggunakan deskripsi kriteria
Laporan peserta didik menunjukkan kemampuannya menulis teks eksplanasi, hasil
pengamatan, dan pengalaman secara jelas. Laporan menjelaskan hubungan kausalitas
yang logis disertai dengan argumen yang logis sehingga dapat meyakinkan pembaca.

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Baru
berkembang
Layak Cakap Mahir
Penulisan
(tanda baca
dan huruf
kapital)
Belum
menggunakan
tanda baca
dan huruf
kapital atau
sebagian besar
tidak
digunakan
secara tepat.
Sebagian
tanda baca
dan huruf
kapital
digunakan
secara tepat.
Sebagian besar
tanda baca
dan huruf
kapital
digunakan
secara tepat.
Semua tanda
baca dan
huruf kapital
digunakan
secara tepat.
Kesimpulan: Peserta didik dianggap sudah mencapai tujuan pembelajaran jika
kriteria di atas mencapai minimal tahap cakap.
Bisa menggunakan kriteria : Sangat baik, baik, cukup, baru berkembang.
2. Contoh menggunakan rubrik

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
0 % – 40 %
Baru Berkebang
41 % - 65 %
Cukup
66 % - 85 %
Baik
86 % – 100 %
Sangat Baik
belum mencapai,
remedial di
seluruh bagian
belum mencapai
ketuntasan,
remedial di
bagian yang
diperlukan
sudah mencapai
ketuntasan,
tidak perlu
remedial
sudah mencapai
ketuntasan,
perlu pengayaan
atau tantangan
lebih
3. Contoh menggunakan interval nilai

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
:
.
1.Hasil asesmen perlu diolah
menjadi capaian dari tujuan
pembelajaransetiap TP.
2.Pendidik dapat
menggunakan data kualitatif
sebagai hasil asesmen
tujuan pembelajaran
peserta didik.
3.Dapat juga menggunakan
data kuantitatif dan
mendeskripsikannya secara
kualitatif.
4.Pendidik diberi keleluasaan
untuk mengolah data
kuantitatif, baik secara
rerata maupun
proporsional.
Bukti TP Perlu Bimb
(0-60)
Cukup
(61-70)
Baik
(71-80)
Sangat Baik
(81-100)
Mampu
mengurai
kan
manfaat
sumber
energi
Belum
mampu
mengurai
kan
manfaat
sumber
energi
Mengurai
kan 1
contoh
manfaat
sumber
energi
Mengurai
kan 2
contoh
manfaat
sumber
energi
Mengurai
kan lebih
dari 2
contoh
manfaat
sumber energi
Pendidik menentukan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran
pada kualitas yang diyakininya, misalkan pada kualitas CUKUP,
peserta didik dianggap telah mencapai kriteria ketercapaian
kompetensi.
Menentukan rubrik penilaian
2
Contoh
Mengolah Hasil Asesmen Sumatif Satu TP

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Pengolahan Asesmen Sumatif TP Kumer
No Nama Nilai Indikator (soal) Deskripsi Nilai
1 2 3 …..
Mapel :
Kelas :
TP :
 Deskripsi menjelasan mengenai kompetensi yang sudah dikuasai dan mana yang
belum dikuasai, dan dapat ditambahkan tindak lanjut secara ringkas bila ada
 Daftar nilai dibuat setiap TP sehingga guru langsung dapat mengetahui kondisi siswa
dan segera melakukan tindak lanjut.
 Gunakan aplikasi sehingga memudahkan dalam administrasi.

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Nama
Kualitas Bukti
(Indikator 1)
Kualitas Bukti
(Indikator 2) Deskripsi Nilai
(rerata)
Amar Baik (75) Cukup (69) Mampu menguraikan 2 contoh manfaat sumber
energi dan dapat melakukan prosedur
pengamatan secara mandiri meskipun masih
ditemukan 1 atau 2 kalikesalahan
72
Badu Perlu
Bimbingan
(55)
Cukup
(63)
Belum mampu menguraikan manfaat sumber
energi tetapi dapat melakukan prosedur
pengamatan secara mandiri meskipun masih
ditemukan 1 atau 2 kalikesalahan
59*
Candra Sangat Baik
(95)
Baik (80) Mampu menguraikan lebih dari 2 contoh manfaat
sumber energi serta dapat melakukan prosedur
pengamatan secara mandiri dengan tepat
87,5
Contoh pengolahan hasil asesmen Sumatif TP
Pendidik menentukan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran pada kualitas yang diyakininya,
misalkan pada kualitas CUKUP,
peserta didik dianggap telah mencapai kriteria ketercapaian kompetensi.
* peserta didik belum memenuhi kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran.

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Pengolahan Asesmen Sumatif Kelas VIII dan IX (K13)
KD KKTP Metode Asesmen
3.6 3.6.1
3.6.3
………
3.610
Tes tertulis
4.6 4.6.1
4.6.2
Unjuk kerja
IPK
KD Perlu bimbingan
(0-60)
Cukup
(61-70)
Baik
(71-80)
Sangat Baik
(81-100)
3.6 Menuntaskan 6 kriteria Menuntaskan 7 Menuntaskan 8 Menuntaskan 9-10
4.6 dapat membuat
rancangan karya
sederhana secara
mandiri dan belum
mampu menyajikannya.
dapat membuat
rancangan karya
sederhana secara
mandiri, tetapi belum
mampu menyajikannya.
dapat membuat
rancangan karya
sederhana dan
menyajikannya
secara mandiri.
dapat membuat
rancangan karya yang
lebih kompleks dan
menyajikan konsepnya
secara rinci.
Guru menentukan pada kualitas mana yang diyakininya
Perenca-
naan
Rubrik

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
No Nama
IPK
Pengetahuan
IPK
Ketrampilan NSLM
(NP+NK)
Deskripsi
1 2 3 … NP 1 2 3 … NK
Pengolahan Nilai Sumatif TP
Keterangan :
 NP = Nilai Pengetahuan.
NK = Nilai Ketrampilan.
NSLM = Nilai Sumatif Lingkup Materi (PH). Bobot NP dan NK diserahkan sekolah
(bisa 50 % + 50 % atau 40% + 60%)
Deskripsi diambil dari nilai masing-masing IPK (soal)
 Pengolahan ini untuk TP yang berasal dari KD
 Untuk TP dan ATP yang dirumuskan secara mandiri pengolahannya seperti pada
kurikulum merdeka (seperti kelas VII)

Mengolah Nilai SLM

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Penting untuk Diperhatikan
Untuk mendapatkan nilai akhir mata pelajaran tersebut, data
kuantitatif langsung diolah, sedangkan untuk deskripsi, pendidik
dapat memberikan penjelasan mengenai kompetensi yang sudah
dikuasai peserta didik, mana kompetensi yang belum dikuasai,
dan dapat ditambahkan tindak lanjut secara ringkas bila ada.
1.Pendidik tidak mencampur penghitungan
dari hasil asesmen formatif dan sumatif
karena asesmen formatif dan sumatif
memiliki fungsi yang berbeda. Asesmen
formatif bertujuan untuk memberikan
umpan balik pada proses sehingga
asesmen formatif bukan menjadi penentu
atau pembagi untuk nilai akhir.
2.Dalam mengolah dan menentukan hasil
akhir asesmen sumatif, pendidik perlu
membagi asesmennya ke dalam beberapa
kegiatan asesmen sumatif agar peserta
didik dapat menyelesaikan asesmen
sumatifnya dalam kondisi yang optimal
(tidak terburu-buru atau tidak terlalu padat).
Untuk situasi ini, nilai akhir merupakan
gabungan dari beberapa kegiatan
asesmen tersebut
.
Bila pengukuran pencapaian dilakukan untuk
setiap tujuan pembelajaran dengan data kuantitatif
(angka pencapaian)
Cara 1
Contoh Pengolahan Tujuan Pembelajaran menjadi Nilai Akhir
dapat dilakukan melalui 2 cara berdasarkan bentukdatanya:
Bila pengukuran pencapaian dilakukan untuk setiap
tujuan pembelajaran dengan data kualitatif (skala
dengan deskriptor)
Cara 2
3 Mengolah Capaian TP menjadi Nilai Akhir

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Cara Pengolahan Hasil Asesmen
Cara 1
2. Asumsi: satuan
pendidikan
menggunakan rentang
nilai untuk ketercapaian
tujuan pembelajaran.
Rentang ini bisa sama
untuk setiap mapel atau
berbeda, tergantung
kesepakatan para
pendidik di satuan
pendidikan.
3. Ketuntasan ditentukan
untuk setiap tujuan
pembelajaran, bukan hasil
akhir pengolahan nilai
sumatif per mata pelajaran.
Ketidaktuntasan ditandai (*)
di tujuan pembelajaran
tertentu saja. Hal ini
bertujuan untuk
mengkomunikasikan kepada
orang tua dan peserta didik
tentang tujuan pembelajaran
mana yang belum
dituntaskan oleh peserta
didik.
1. Misalnya, dalam 1
semester ada 6 tujuan
pembelajaran untuk mapel
IPA, 7 tujuan pembelajaran
untuk B.Indonesia, dan 5
tujuan pembelajaran untuk
mapel Agama (contoh
hanya 3 mapel, namun cara
ini dapat berlaku untuk
semua mapel).

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Pengolahan Hasil Asesmen
Bila pengukuran pencapaian dilakukan untuk setiap tujuan
pembelajaran dengan data kuantitatif (angka pencapaian)
Pada contoh ini pendidik menyepakati bahwa rentang nilai 0-55 belum mencapai ketuntasan dan 56- 100
sudah mencapai ketuntasan.

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Pengolahan Hasil Asesmen untuk Nilai Rapor
Contoh DataKuantitatif
Deskripsi

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Pengolahan hasil sumatif menjadi nilai akhir (Rapor)
No Nama S1 S2 S3 S… NASLM NSAS NR Deskripsi
D N D N D N D N
S =Nilai Sumatif Lingkup Materi
D = Deskripsi
N = Nilai
NASLM = Nilai Akhir Sumatif Lingkup Materi
NSAS = Nilai Sumatif Akhir Semester
NR = Nilai Rapor

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Bila pengukuran pencapaian dilakukan untuk setiap tujuan
pembelajaran dengan data kualitatif (skala dengan deskriptor)
Cara 2 Asumsi:
Penilaian tujuan pembelajaran ini
dilakukan dengan menggunakan
rubrik 4 kategori yaitu:
● Perlu bimbingan (1)
peserta didik masih kesulitan dan
sangat bergantung pada
bimbingan
● Cukup (2)
peserta didik masih kesulitan
dalam mencapai sebagian
tujuan pembelajaran
● Baik (3)
peserta didik sudah
menuntaskan sebagian besar
indikator tujuan pembelajaran
● Sangat Baik (4)
peserta didik mengikuti
pembelajaran selanjutnya dan
dilibatkan diberikan pengayaan
Tanda centang
diberikan sesuai
dengan rubrik
ketercapaian yang
ada pada
masing-masing
tujuan
pembelajaran
deskriptor
tertera pada
rubrik penilaian
yang telah
disusun.

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Pengolahan Hasil Asesmen untuk NilaiRapor
Contoh DataKualitatif

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
1. Berdasarkan Capaian Pembelajaran.
2. Berdasarkan alur tujuan
pembelajaran
3. Mengambil dari poin-poin penting dari
materi yang sudah diberikan
Opsi
Menyusun
Deskripsi
Capaian
Kompetensi
Pada Rapor
Menyusun Deskripsi Rapor

Penulisan Deskripsi
1. Deskripsi ditulis sesuai pilihan dalam menyusun deskripsi (ada 3 opsi).
2. Menjelasan mengenai kompetensi yang sudah dikuasai peserta didik dan
mana kompetensi yang belum dikuasai, dan dapat ditambahkan tindak
lanjut secara ringkas bila ada (ditindaklanjuti di semester/kelas
berikutnya). Dalam aplikasi e-rapor deskripsi nilai rendah yang ditulis
adalah yang belum mencapai KKTP.
3. Untuk kelas VIII dan IX (kurikulum 13) jika TP berasal dari KD maka nilai
pengetahuan dan ketrampilan digabung (satu nilai). Jika TP
mengembangkan sendiri dari KD maka sesuai rapor kurikulum merdeka
(rapor kelas VII).
4. Nilai sikap kelas VIII dan IX berorientasi pada Profil Pelajar Pancasila. Yang
ditulis adalah elemen yang menonjol pada setiap demensi.

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Contoh Opsi 3 : Deskripsi mengambil dari poin-
poin penting dari materi yang sudah diberikan
Opsi 1 dan
2 lihat di
panduan
76
Menunjukan penguasaan yang baik dalam memprediksi kondisi cuaca,
membedakan siang-malam dan nama-nama hari dan bulan.

Penglahan Nilai Rapor

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Sebagaimana diuraikan pada prinsip asesmen,
1. Laporan hasil belajar hendaknya bersifat sederhana dan informatif.
2. Dapat memberikan informasi yang bermanfaat tentang karakter dan
kompetensi yang dicapai, serta strategi tindak lanjut bagi pendidik, satuan
pendidikan dan orang tua untuk mendukung capaian pembelajaran.
Rapor
1. Identitas peserta didik
2. Nama satuan pendidikan
3. Kelas
4. Semester
5. Mata pelajaran
Komponen pada Rapor DIKDASMEN
6. Nilai
7. Deskripsi
8. Catatan guru
9. Presensi
10. Kegiatan ekstrakurikuler.

Penulisan Rapor
1. Ditulis nilai aktual yang dicapai.
2. Nilai terdiri dari angka dan deskripsi.
3. Untuk kelas VIII dan IX (kurikulum 13) jika TP berasal dari KD maka nilai
pengetahuan dan ketrampilan digabung (satu nilai). Jika TP
mengembangkan sendiri dari KD maka sesuai rapor kurikulum merdeka
(rapor kelas VII).
4. Nilai sikap kelas VIII dan IX berorientasi pada Profil Pelajar Pancasila. Yang
ditulis adalah elemen yang menonjol pada setiap demensi.

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
 Apabila terdapat tujuan pembelajaran pada mata pelajaran
tertentu yang tidak tercapai sampai saatnya kenaikan kelas,
maka pada rapor peserta didik tersebut dituangkan nilai aktual
yang dicapai dan dideskripsikan bahwa peserta didik tersebut masih
memiliki tujuan pembelajaran yang perlu ditindaklanjuti di kelas
berikutnya
 Dalam proses penentuan peserta didik tidak naik kelas, perlu
dilakukan musyawarah dan pertimbangan yang matang sehingga opsi
tidak naik kelas menjadi pilihan paling akhir apabila seluruh
pertimbangan dan perlakuan telah dilaksanakan.
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KABUPATEN PEMALANG 2022
PENILAIAN (ASESMEN) PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA H1022
Format Laporan Hasil Belajar (Rapor) Jenjang SMP

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Mekanisme Kenaikan Kelas
a. Laporan kemajuan belajar yang mencerminkan pencapaian peserta didik
pada semua mata pelajaran
b. Laporan pencapaian projek penguatan profil pelajar Pancasila
c. Portofolio
d. Prestasi akademik dan non-akademik
e. Ekstrakurikuler
f. Penghargaan peserta didik
g. Tingkat kehadiran
 Satuan pendidikan memiliki keleluasaan untuk menentukan kriteria kenaikan kelas.
Penentuan kenaikan kelas dilakukan dengan mempertimbangkan laporan kemajuan
belajar yang mencerminkan pencapaian peserta didik pada semua mata pelajaran
dan ekstrakurikuler serta prestasi lain selama 1 (satu) tahun ajaran

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
.
 Penilaian pencapaian hasil belajar peserta didik untuk kenaikan kelas
dilakukan dengan membandingkan pencapaian hasil belajar peserta didik
dengan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP).
 Dalam Kurikulum Merdeka penggunaan fase dalam Capaian Pembelajaran
adalah salah satu alasan mengapa peserta didik dapat terus naik kelas
bersama teman-teman sebayanya meskipun ia dinilai belum sepenuhnya
mencapai kompetensi yang ditetapkan dalam Capaian Pembelajaran di fase
sebelumnya atau tujuan pembelajaran yang ditargetkan untuk dicapai pada
kelas tersebut.
Beberapa hal yang penting berkaitan dengan
kenaikan kelas.
PENGUATAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN (ASESMEN) KUMER DAN K 13
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KABUPATEN PEMALANG HR0123

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
 Pembelajaran dilaksanakan menggunakan prinsip mastery learning yang sangat
sesuai dengan pembelajaran berdiferensiasi atau pembelajaran sesuai tahap
capaian (teaching at the right level). Setiap peserta didik mempelajari tujuan
pembelajaran yang sama dalam setiap pertemuan, namun bagi peserta didik
yang tidak dapat mencapai kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran
perlu ditindaklanjuti dengan memberikan perlakukan khusus agar dapat
mencapainya. Dengan kata lain, tindakan untuk peserta didik yang berisiko
tidak seharusnya menunggu hingga tahun ajaran, tetapi perlu segera diberikan.
Apabila terdapat tujuan pembelajaran pada mata pelajaran tertentu yang
tidak tercapai sampai saatnya kenaikan kelas, maka pada rapor peserta didik
tersebut dituangkan nilai aktual yang dicapai dan dideskripsikan bahwa
peserta didik tersebut masih memiliki tujuan pembelajaran yang perlu
ditindaklanjuti di kelas berikutnya

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
.
Dalam hal terjadi kasus luar biasa, jika terdapat banyak mata
pelajaran yang tidak tercapai oleh peserta didik dan/atau terkait isu sikap dan
karakter peserta didik, maka satuan pendidikan dapat menetapkan
mekanisme untuk menetapkan peserta didik tidak naik kelas. Namun
demikian, keputusan ini sebaiknya dipertimbangkan dengan sangat hati-hati
 Dalam proses penentuan peserta didik tidak naik kelas, perlu dilakukan
musyawarah dan pertimbangan yang matang sehingga opsi tidak naik kelas
menjadi pilihan paling akhir apabila seluruh pertimbangan dan perlakuan
telah dilaksanakan.
PENGUATAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN (ASESMEN) KUMER DAN K 13
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KABUPATEN PEMALANG HR0123

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Mekanisme Kelulusan
 Untuk menilai pencapaian hasil belajar peserta didik sebagai dasar
kelulusan dapat berdasarkan penilaian sumatif, yang dapat dilakukan
dalam bentuk tes tulis, tugas untuk performa, portofolio, atau
kombinasi.
 Penilaian pencapaian hasil belajar peserta didik untuk kelulusan
dilakukan dengan membandingkan pencapaian hasil belajar peserta
didik dengan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (sesuai yang
berlaku di satdik).
 Penilaian sumatif yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan
dilaksanakan pada semester ganjil dan/atau semester genap pada
akhir jenjang dengan mempertimbangkan capaian kompetensi
lulusan

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
a. kelas V dan kelas VI untuk sekolah dasar atau bentuk lain yang
sederajat; dan
b. setiap tingkatan kelas untuk sekolah menengah pertama atau bentuk lain
yang sederajat dan sekolah menengah atas atau bentuk lain yang
sederajat.
Mekanisme Kelulusan
Penentuan kelulusan dari satuan pendidikan dilakukan dengan
mempertimbangkan laporan kemajuan belajar yang mencerminkan
pencapaian peserta didik pada semua mata pelajaran dan ekstrakurikuler
serta prestasi lain pada

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
Mekanisme Kelulusan
 Peserta didik dinyatakan lulus dari satuan
pendidikan/program pendidikan setelah:
1 Menyelesaikan Seluruh Program Pembelajaran
2 Mengikuti penilaian sumatif (SAJ) yang diselenggarakan
oleh satuan pendidikan.
 Kelulusan peserta didik ditetapkan oleh satuan/ program
pendidikan yang bersangkutan.

SOSIALISASI
PENINGKATAN
MUTU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN MENENGAH
TerimaKasih

1. BINTEK PEMB & ASS 2023. rev.pptx

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to 1. BINTEK PEMB & ASS 2023. rev.pptx

Similar to 1. BINTEK PEMB & ASS 2023. rev.pptx (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

1. BINTEK PEMB & ASS 2023. rev.pptx