«Социально-психологические технологии формирования стрессоустойчивости студентов-медиков» презентация

1. Социально-психологические технологии
формирования стрессоустойчивости
студентов-медиков
Цель исследовательской работы состоит в
применении социально-психологических
технологий формирования
стрессоустойчивости у студентов-медиков.
Студент группы 35
специальности
«Сестринское дело»
Зеленцов Владимир
Павлодарский медицинский
высший колледж

2.  В современных условиях на первое
место выступает проблема социальной
ценности здоровья человека, которое
является одним из важных объективных
условий его жизнедеятельности.
Большую роль играет психическая
устойчивость индивида к стрессовым
ситуациям. Высокий уровень
психической устойчивости к стрессам
становится залогом сохранения,
развития, укрепления здоровья и
профессионального долголетия
личности медицинского работника.

3. Научный аппарат исследования
 Объект исследования: стрессовое состояние
личности.
 Предмет исследования: социально-
психологические технологии формирования
стрессоустойчивости.
 Гипотеза исследования.
 Групповая социальная поддержка,
используемая в процессе обучения, приводит к
повышению стрессоустойчивости, а также
самоактуализации личности и других
личностных параметров.

4. Теоретическая база научного
исследования
 Г. Селье
 Р. Лазарус
 С. Фолкман
 Ю. А. Александровский
 теории базируются на системном
видении причин стресса и совладания с
ним.

5. Эмпирическая база научного
исследования
1) Программа «Адаптация студентов к
новым социальным условиям»
2) Программа «Профилактика
суицидальных рисков».

6.  В исследовании принимало участие
10 групп студентов II-III курсов
Павлодарского медицинского высшего
колледжа (200 респондентов).
Контингент испытуемых составляли
студенты в возрасте от 17-28-и лет,
обучающиеся в колледже, из них 25
юношей, 175 девушек.

7.  Шкала экзистенциального беспокойства
Лорена-Кейтрин
 Методика исследования системы
жизненных смыслов (В.Ю. Котляков)
 Методика смысложизненных ориентации
(СЖО) Д.А. Леонтьева
 Тест самоактуализации (САТ) Л.
Гозмана
Методы диагностики

9. 24%
47%
18%
11%
ШкалаЭТ
низкая
ниже среднего
средняя
выше среднего
Шкала экзистенциального
беспокойства

10.  Шкала Лорена-Кейтрин показала, что у
студентов Павлодарского медицинского
высшего колледжа преобладает низкий и
средний уровень экзистенциального
беспокойства – 89% респондентов.
Данный уровень показывает отсутствие у
личности склонности к экзистенциальной
тревоге и беспокойству. У таких студентов
не возникает суицидальных реакций на
жизненные неудачи. Они воспринимают
жизнь реально, при решении проблем
используя рациональные методы выхода из
критической ситуации.

11. 0%
20%
Методика изучения жизненных
смыслов

12.  Методика на выявление жизненных
смыслов В.Ю. Котлякова показала, что в
системе жизненных смыслов студентов
доминирует гедонистическая категория
(18%) т.е. для испытуемых наиболее
важны личные ценности и
удовольствия. Затем, по степени
важности, идет статусная категория
(16%), категория семейных ценностей
также оценена студентами высоко
(15%).

13. Методика смысложизненных
ориентаций

14.  Полученные данные СЖО Д.А. Леонтьева
по шкале «Цели в жизни» показывают, что
для большинства испытуемых (65%)
характерно наличие в жизни
стратегических целей. Другая часть
испытуемых (36%) испытывает тревогу о
своем будущем, их жизненные взгляды
еще не определились.
 По общему показателю осмысленность
жизни 89% испытуемых видят свою жизнь
осмысленной и целенаправленной. Низкие
результаты по данному показателю
получили 11% учащихся.

15. Тест самоактуализации

16.  По результатам теста самоактуализации
Л. Гозмана, по показателям шкалы
«Ориентация во времени» у 33,3%
испытуемых высокие баллы, которые
свидетельствуют о способности жить
настоящим и видеть свою жизнь
целостной. По шкале «Поддержки» 20%
испытуемых получили высокие баллы,
что говорит об относительной
независимости в поступках, стремлении
руководствоваться в жизни
собственными целями, убеждениями,
установками и принципами («изнутри
направляемая» личность).

19.  Диагностика позволила выявить «группу
риска» среди студентов с низкой
стрессоустойчивостью. С группами
принявшими участие в исследовании и
«группой риска» психолог колледжа
проводила следующую работу:
 Практические мероприятия по
психопрофилактике стресса.
 Консультативная помощь для уменьшения
стрессовых состояний личности.
 Тренинговая работа в группах.
 Проведение акций по профилактике
стрессовых факторов и суицидальных
рисков с участием студентов-волонтеров
кружка ЗОЖ.
 Приглашение специалистов кризисных
центров, суицидологов.

20. Деятельность студентов-
волонтеров
 Студенты-волонтеры кружка «ЗОЖ» принимали
активное участие в работе психологических программ.
 Они оказывали помощь в обработке диагностик.
 Волонтеры распространяли информацию по группам о
стрессоустойчивости в виде памяток, буклетов и
упражнений.
 Волонтеры участвовали в проведении тренингов.

21.  Данное исследование показывает
только фрагмент, связанный с
изучением стрессоустойчивости,
который входит в структуру программ
психологического сопровождения
процесса обучения Павлодарского
медицинского высшего колледжа.

22. Благодарим за внимание!