1. Практическая работа № 2
Задание 1.
Права пользователей
Изучение Изменения Распространение
1.
Информационно-
методическое
пособие "Единое
окно доступа к
образовательным
ресурсам"
Информационная
система «Единое
окно доступа к
образовательным
ресурсам»
представляет
свободный доступ к
каталогу интернет-
ресурсов и
полнотекстовой
электронной учебно-
методической
библиотеке для
общего и
профессионального
образования
Все материалы
открываются в pdf-формате,
поэтому изменения внести
невозможно.
Для того чтобы поместить свои
материалы на сайт, необходима
регистрация.
2. Статья "MIT
Open Course
Ware"
Данный
образовательный
материал
представляет
свободный доступ к
информации
представленной в
нем. Регистрация не
требуется.
Интернет-пользователя на
этом сайте можно сделать
любые изменения, это даже
приветствуется. Достаточно
нажать кнопку «править».
Каждый посетитель может
отредактировать любую
статью. Все изменения
сразу же становятся видны
другим посетителям —
стоит только нажать на
кнопку «записать
страницу» под окном
редактирования. Даже
регистрироваться не
обязательно (хотя и
рекомендуется).
Но перед тем как начать
редактировать, прочтите
всё же четыре правила:
1. Не размещайте,
пожалуйста, тексты и
Википедия пишется,
поддерживается и почти
полностью управляется
добровольцами со всего мира.
Каждый может написать статью
для этого сайта.
2. изображения, защищённые
авторскими правами
(копирайтом).
2. Википедия — это
энциклопедия, и поэтому
статьи должны быть по
возможности
нейтральными.
3. Если вы пишете статью
по спорному вопросу,
постарайтесь представить
все известные вам точки
зрения.
4. Если вы все же решили
разместить свою словарную
статью, сначала попробуйте
поискать информацию об
определяемом слове в уже
существующих
энциклопедиях.
3. Курс
"Обучение для
будущего"
На сайте проекта
представлены в
открытом и
бесплатном доступе
несколько сотен
учебных курсов по
тематикам
компьютерных наук,
информационных
технологий,
математике, физике,
экономике,
менеджменту и
другим областям
современных знаний.
Изменения внести
невозможно.
Для опубликования автором
своего текста на данном сайте
необходимо вышлить в
администрацию НОУ
"ИНТУИТ" предварительную
заявку, по желанию можно
выслать одну-две лекции или всю
рукопись целиком в любом виде.
НОУ «ИНТУИТ» приобретает
право на неисключительную
лицензию на использование
учебных материалов. Это означает,
что авторы не ограничиваются в
дальнейшем использовании своих
материалов, при условии, что это
использование не ограничивает
прав НОУ «ИНТУИТ»,
оговоренные в лицензионном
договоре.
НОУ «ИНТУИТ» обращает
внимание авторов на соблюдение
правил использования материалов
других авторов, правильного их
цитирования и указания
источников.
3. Задание 2.
Каталог ООР СНГ Единое окно доступа к образовательным ресурсам
параметры
поиска
Предмет:психология
Язык: русский
Уровень: высшее
Профиль:
преподаватель
Каталог: Профессиональное образование
Педагогическое образование
Психология
результат Найдено 3 результата,
причем два сайта
белорусских. Один сайт
(белорусский) не
открылся. После
заданных параметров
приходится еще долго
искать необходимую
информацию.
Найдено 886 материалов для преподавателей. На этом
сайте материалов больше и работать с ним легче.
вывод Рассматриваемые каталогине дублируют сведений друг друга
Каталог ООР СНГ:
http://www.tstu.ru/r.php?r=education.elib&id=9
http://www.elib.bsu.by/handle/123456789/2104
Единое окно доступа к образовательным ресурсам:
http://www.psychol.ras.ru/ippp_pfr/journal/
http://www.fpo.ru/
http://www.aquarun.ru/psih/konflikt/default.htm
http://psychlib.ru/mgppu/KAS/KAS-001.HTM
Задание 3.
https://www.coursera.org/courses?categories=education,socsci,teacherpd
Клиническая детская и молодёжная психология
The course will cover the basic guiding principles of the Clinical Psychology of Children
and Young People and illustrate how theories of psychological development can be applied in
understanding children and young people's mental health and well being within a wider societal
and cultural context. We will also discuss current psychological models of prevention and
treatment for Children and Young People.
Курс раскроет основные ведущие принципы Клинической Психологии Детей и
Молодежи и иллюстрирует, как теории психологического развития могут быть применены
в понимании детей и умственного здоровья молодежи и хорошо будучи в пределах более
широкого социального и культурного контекста. Мы будем также обсуждать текущие
психологические модели предотвращения и лечения для Детей и Молодежи.
Сессии
4. 18 мая 2015 г. - июль 5-го 2015
С возможностью получения
Подтверждённый сертификат
Свидетельство об окончании
Краткий обзор курса
6 недель обучения
1-3 hours/week
Английский
Получите официальное признание вашей работы
Подтверждённый сертификат
Преподаватели
Professor Matthias SchwannauerЭдинбургский университет
Dr Stella ChanЭдинбургский университет
Dr Emily Taylor, D Clin PsychЭдинбургский университет
Dr Joanne WilliamsЭдинбургский университет
О курсе
This course will offer a broad introduction to the core models of psychological
development and current debates in Applied Developmental Psychology and the practice of the
Clinical Psychology of Children and Young People.
By the end of the course you will be able to:
Understand essential developmental processes and how they relate to child and
adolescent mental health and well being
Understand key mental health difficulties that affect children and young people
Develop a critical reflection on the nature and perception of typical and atypical
development and psychological difficulties
Understand and to critically examine the cultural and societal context for child and
adolescent development and developmental psychopathology.
Throughout the course we will invite you to reflect on how childhood is defined and
perceived from a developmental and clinical psychology perspective. We want to examine the
risks of pathologising the range of human experiences and in underestimating the active role that
children play in shaping their development. A key perspective that we will adopt throughout the
course is that of individual adaptation and an understanding of the psychological processes that
allow individuals to respond to past events and circumstances as well as others around them in
their physical, emotional and psychological development.
We will further look at current models of prevention and psychological intervention for
Children and Young people who present with mental health difficulties and how these are
implemented and evaluated within public and mental heath settings.
Этот курс предложит широкое введение основным моделям психологического
развития и текущих дебатов в Прикладной Опытной Психологии и практике Клинической
Психологии Детей и Молодежи.
В конце курса вы сможете:
Понимать существенные опытные процессы и как они имеют отношение к ребенку
и юношескому умственному здоровью и хорошо будучи
5. Понимайте ключевые умственные оздоровительные трудности, которые
воздействуют на детей и молодежи
Развивайте критическое отражение на природе и восприятии типичного и
нетипичного развития и психологических трудностей
Понимайте и, чтобы критически исследовать культурный и социальный контекст
для детского и юношеского развития и опытной психопатологии.
В течение курса мы пригласим вас бросить тень на то, какой детский определен и
воспринят от опытной и клинической перспективы психологии. Мы хотим исследовать
риски pathologising, ряд человека опытен и в недооценивании активной роли, которую
дети играют в формирование их развития. Ключевая перспектива, которую мы примем в
течение курса, есть то индивидуальная адаптация и понимание психологических
процессов, которые позволяют индивидуумам отвечать прошлым событиям и
обстоятельствам также как и другие вокруг них в их физическом, эмоциональном и
психологическом развитии.
Учебный план курса
Introduction
Matthias Schwannauer
Week 1: What is Development
Jo Williams
In this week we will consider psychological theories of child development and factors that
influence child development. We will then introduce you to developmental psychopathology
theories that try to explain the emergence of mental health difficulties.
Введение
Матиас Schwannauer
Неделя 1:, Что такое - Развитие
Джо Williams
На этой неделе мы будем рассматривать психологические теории детского развития
и факторов, которые влияют на детское развитие. Мы затем представим вам опытным
теориям психопатологии, которые пробуют объяснить появление умственных
оздоровительных трудностей.
Week 2: Attachment
Emily Taylor
In this week we will discuss Attachment Theory and current models of attachment. We
will investigate how early experiences shape our development and mental well being, and in
which way emotional attachment and mental health interact throughout childhood and
adolescence.
Неделя 2: Прикрепление
Эмилия Taylor
На этой неделе мы будем обсуждать Теорию Прикрепления и текущие модели
прикрепления. Мы расследуем, как рано опытный формируют наше развитие и
умственный хорошо, будучи, и в котором эмоциональное прикрепление пути и
умственная оздоровительная интермедия в течение детства и юности.
Week 3: Risk and Resilience
Emily Taylor
In this week we will examine how factors of risk, reliance and vulnerability interact
throughout the child and young person's development. We examine the effect of trauma and
maltreatment on the mental health and well being of children and which factors protect against
the negative impact of such significant negative life events. Past and current conceptualisations
will be considered within applied settings to question how these conceptualisations help
assessment and intervention for children and young people.
6. Неделя 3: Риск и Упругость
Эмилия Taylor
На этой неделе мы исследуем, как факторы риска, доверия и интермедии уязвимости
в течение ребенка и развития молодой особы. Мы исследуем эффект травмы и плохого
обращения отражается на умственном здоровье и хорошо будучи детей и который
факторы защищают против негативного воздействия таких существенных негативных
жизненных событий. Прошлый и текущий conceptualisations будет рассматриваться в
пределах прикладных урегулирований, чтобы расспросить, как эти conceptualisations
помогают оценке и вмешательству для детей и молодежи.
Week 4: The Psychology of Adolescence
Stella Chan
In week four we will examine the psychology of adolescence and why adolescent
development is a key period for individual transition, but also a period in which major mental
health difficulties emerge. We will also take a look at how adolescents are perceived and the
role society plays in their development. We will examine what makes adolescents vulnerable to
emotional health problems and approaches of psychological interventions. Неделя 4:
Психология Юности
Стелла Chan
На неделе четыре мы исследуем психологию юности и почему юношеское развитие -
ключевой период для индивидуального перемещения, но и период в котором умственные
оздоровительные трудности появляются. Мы также посмотрим в то, как юноши
восприняты и какую роль общество играет в их развитии. Мы исследуем, что делает
юношей уязвимыми к эмоциональным оздоровительным проблемам и подходам
психологических вмешательств.
Week 5: Applied Developmental Psychopathology
Matthias Schwannauer
In this final week we will look at models of psychological development and approaches to
developmental psychopathology. How can we better understand mental health difficulties in
children and young people and what can we learn from their adaptability and resilience in the
face of stressors and difficult contexts. We will also have a closer look at psychological models
of prevention and intervention of mental health difficulties and their implementation in health
care systems and mental health services in particular. We will use the mental health and well
being of our children and young people as a mirror to look at the psychological resilience of our
societies.
Неделя 5: Применил Опытную Психопатологию
Матиас Schwannauer
На этой заключительной неделе мы посмотрим на модели психологического
развития и приближаемся к опытной психопатологии. Как можем мы улучшить понимают
умственные оздоровительные трудности у детей и молодежь и что можем мы изучать от
их применимости и упругости в лице стрессоров и трудных контекстах. Мы будем также
иметь огороженное место смотрят на психологические модели предотвращения и
вмешательство умственных оздоровительных трудностей и их выполнения в системах
охраны здоровья и умственных здравоохранениях в частности. Мы будем пользоваться
умственным здоровьем и хорошо будучи наших детей и молодежи как зеркало, чтобы
посмотреть на психологическую упругость наших обществ.
Рекомендуемая подготовка
No background required.
Нет требуемого фона.
7. Анализ:
Данный курс дает возможность познакомиться с зарубежными современными
подходами к изучению особенностей развития детей подросткового возраста и
юношества. Также студенты будут ознакомлены с основными терминами, понятиями
данного психологического направления, и будут осведомлены о современных вопросах и
работах в зарубежной практике Клинической Психологии Детей и Молодежи. Это
существенно расширит их кругозор и разовьет навыки сравнительного анализа
отечественной и зарубежной школ психологии. Слушатель получит свидетельство,
подписанное руководителем курса.
Преимущества обучения на сайтах МООС:
- привлечение преподавателей лучших (американских) университетов;
- наличие графика, расписания;
- наличие многочисленной каналов обратной связи слушатель-преподаватель,
слушатель-слушатель;
- бесплатность;
- как следствие, массовость и глобальность: тысячи, десятки и сотни тысяч
пользователей со всего мира
Недостатки данного курса
Электронные образовательные ресурсы, конечно, стали неотъемлемой частью
современного высшего профессионального и, в частности, психолого-педагогического
образования, позволяя выносить за пределы учебных аудиторий не только теоретическую
составляющую изучаемых дисциплин, но и практические занятия. Важным условием
применения ЭОР по дисциплине является уровень учебной мотивации студентов и их
умения выполнять учебную работу самостоятельно. А этого не всегда можно достичь при
использовании дистанционного обучения.
Задание 4.
Лекция «Развитие личности подростка»
1. Сценарий видеолекции.
- Текст вступительного анонса:
Одной из главных характеристик подросткового возраста является продолжение
обучения ребенка в различных общеобразовательных учреждениях. Одновременно
ребенок все более входит в общую жизнь общества. У него появляются новые
обязанности. В это же время происходит завершение ориентации ребенка на «мужскую» и
«женскую» деятельность, в зависимости от его пола.
Более этого, стремясь к самореализации, ребенок начинает показывать успехи в
конкретном виде деятельности, высказывать мысли о будущей профессии.
Вместе с тем в подростковом возрасте происходит дальнейшее развитие психических
познавательных процессов у ребенка и формирование его личности, в результате чего
происходит изменение интересов ребенка. Они становятся более дифференцированными и
стойкими. Учебные интересы уже не имеют первостепенного значения. Ребенок начинает
ориентироваться на «взрослую» жизнь.
На формирование личности в подростковый период оказывает существенное влияние
процесс полового созревания. Прежде всего, у молодых людей отмечается бурный
8. физический рост организма, который выражается в изменении роста и веса,
сопровождающемся изменением пропорций тела. Сначала до «взрослых» размеров
дорастают голова, кисти рук и ступни, затем конечности — удлиняются руки и ноги — ив
последнюю очередь туловище. Интенсивный рост скелета, достигающий 4-7 см в год,
опережает развитие мускулатуры. Все это приводит к некоторой непропорциональности
тела, подростковой угловатости. Дети часто ощущают себя в это время неуклюжими,
неловкими.
Завершается окончательная сексуальная ориентация подростка. Появляются вторичные
половые признаки. Так, у мальчиков меняется голос, отмечается увеличение волосяного
покрова на лице. Соответствующие изменения происходят и у девочек.
В подростковый период в связи с быстрым развитием организма возникают трудности
в функционировании сердца, легких, кровоснабжении головного мозга. Поэтому для детей
этого возраста характерны перепады сосудистого и мышечного тонуса. А такие перепады
вызывают быструю смену физического состояния и соответственно настроения. При этом
ребенок может длительное время переносить физические нагрузки, связанные с его
увлечениями (например, играть в футбол), и одновременно с этим в относительно
спокойный период времени «падать от усталости». Особенно часто это проявляется в
отношении интеллектуальных нагрузок.
- Основные вопросы лекции:
1. Основные характеристики подросткового возраста.
2. Историческое происхождение подросткового возраста.
3. Ведущий вид деятельности.
4. Основные тенденции в личностном развитии подростков.
5. Подростковый кризис.
Текст лекции (субтитры), разбитый на фрагменты по слайдам презентации, с
указанием примерного времени демонстрации каждого фрагмента:
1. 2-3 мин.
2. 5 мин.
12. 2-3 промежуточных теста (задачи) по 3 вопроса в каждом (могут быть указаны
ссылки на источники справочных сведений).
1. В каком веке возрастная психология выделилась в отдельную отрасль
психологической науки?
2. Кто автор теории «рекапитуляции»?
3.Каковы основные взгляды Ш. Бюлер на развитие ребенка в подростковом
возрасте?
4.Какой вид мышления развивается в подростковом возрасте?
5.Что является центральным новообразование в подростковом возрасте?
6. Какой ведущий вид деятельности в подростковом возрасте?
Возрастная психология и психология развития: тексты лекций
http://med-books.info/psihologiya-vozrastnaya/vozrastnaya-psihologiya782.html
http://ido.rudn.ru/psychology/age_psychology/index.html
http://www.telenir.net/pedagogika/podrostok_trudnosti_vzroslenija/index.php
13. 2. Подготовьте материалы для практических упражнений по теме (модулю):
- Ознакомиться с типами акцентуации по Личко:
http://www.grandars.ru/college/psihologiya/akcentuacii-haraktera.html
- Ознакомтесь с особенностями проведения теста «Модифицированный опросник
для идентификации типов акцентуаций характера» у подростков:
http://psylist.net/praktikum/mpdo.htm
- Определите акцентуации характера у группы подростков и сделайте анализ.
3. Подготовьте контрольный тест по теме (10-15 вопросов с 3-5 ответами, с
указанием правильныхответов, с объяснением правильного ответа).
Тестовые задания:
1. Учение впервые становится ведущей деятельностью для:
а) дошкольного возраста;
б) младшего школьного возраста;
в) подросткового возраста.
2. Подростковый возраст характеризуется:
а) слабостью целей;
б) слабостью воли;
в) высокой социальной активностью.
3. Мировоззрение и профессиональные интересы являются основным
новообразованием следующего возраста:
а) дошкольного;
б) младшего школьного;
в) подросткового;
г) юности.
4. Нормальному вхождению подростка во взрослость может служить:
а) расширение его прав;
б) увеличение его обязанностей;
в) поэтапное увеличение прав с увеличением круга обязанностей.
5. Отрицательными чертами в характере подростка, отнесённого А.Е. Личко к …,
является: несамостоятельность, безволие, следование за мненем группы, отсутствие
критичности как в отношении себя, так и своего окружения:
а) лабильному типу;
б) конформному типу;
в) истероидному типу;
г) циклоидному типу.
6. Доминирующими чертами характера подростка, отнесённого А.Е. Личко к
психотипу …, являются: постоянно повышенное настроение, экстровертированность,
открытость и радость от общения, хорошее самочувствие:
а) параноик;
б) астеник;
в) сензитив;
г) гипертим.
14. 7. Возрастной кризис – это …
а) переход от одного ведущего вида деятельности к другому;
б) изменение отношений со взрослыми;
в) поведенческое указание ребёнка на возникшую у него потребность
перемен.
8. Укажите правильный ответ. Ведущим видом деятельности подростка является:
1) Учебная деятельность.
2) Учебно-профессиональная деятельность.
3) Общение со сверстниками.
4) Эмоциональное общение.
9. Психологические особенности подростка определяются:
а) проявлением акцентуаций характера;
б) особенностями профессиональной деятельности;
в) особенностями игровой деятельности;
г) особенностями манипулятивной деятельности.
10. Главная особенность личностного развития подростка - это:
а) личностная стабильность;
б) нравственная стабильность;
в) нравственная нестабильность;
г) личностная нестабильность.
11. Ведущей деятельностью в подростковом возрасте является:
а) учебная деятельность;
б) интимно-личностное общение;
в) учебно-профессиональная деятельность;
г) игровая деятельность.
12. Стремление быть, казаться и считаться взрослым у подростков - это:
а) личностная нестабильность;
б) формирование физического «Я»;
в) сложно сказать что-то определенное;
г) тенденция к взрослости.
