Методика подготовки и проведения педагогической презентации
•Download as PPT, PDF•
1 like•3,004 views
Педагогическая презентация
Recommended
More Related Content
Similar to Методика подготовки и проведения педагогической презентации
Similar to Методика подготовки и проведения педагогической презентации (20)
More from AnnaSavrasova
More from AnnaSavrasova (11)
Методика подготовки и проведения педагогической презентации
- 1. Мурманский государственный педагогический университет Отдел развития электронного обучения Саврасова Анна Николаевна Методика подготовки и проведения педагогической презентации 2009 г.
- 2. План семинара Использование технологии мультимедиа в образовании Лекция-презентация как вид педагогической презентации Компоненты педагогической презентации: понятия, требования Алгоритм проектирования педагогической презентации Композиционные схемы педагогических презентаций
- 3. Использование технологии мультимедиа в образовании мультимедиа технология мультимедиа гипертекст (Hyper-Text) дидактические возможности
- 4. Презентация это выступление, доклад, защита перспективного проекта, представление на обсуждение рабочего проекта, результатов внедрения и т.д. - электронные документы особого рода, представляющие собой логически связанную последовательность слайдов, объединенную одной тематикой и общими принципами оформления. - Лекция-презентация как вид педагогической презентации
- 5. Бизнес-презентация Основная цель: финансовый интерес Активизация чувственного восприятия Основное средство – внешние эффекты Педагогическая презентация Основная цель: постижение образовательного содержания Акцент на интеллектуальном приращении Основное средство информация Лекция-презентация как вид педагогической презентации
- 6. Как сделать презентацию педагогической?
- 7. Залогом значительного интеллектуального приращения и высоких образовательных результатов педагогической презентации является её проектирование по определённым законам, в соответствии с педагогическими задачами, обеспечивающими целостность идеи. Лекция-презентация как вид педагогической презентации
- 8. Основные компоненты педагогической презентации Текстовографические • • • • • заголовки термины понятия определения пояснения и т.д. Художественнографические • иллюстрации • репродукции • фотографии • коллажи и т.п. Логикографичекие • чертежи • схемы • эскизы • диаграммы • технич. рисунки • геогр., истор. карты и т.д.
- 9. Дополнительные элементы педагогической презентации Символикографические элементы • • • • • • • формулы модели пиктограммы символы значки эмблемы экслибрисы и т.д. Связующеграфические элементы Контекстграфические аксессуары инфографика •обводка •стрелки •линии •объединяющие элементы •переходы • вспомогательные указатели • смысловые акценты • юмористические детали и т.п.
- 12. Алгоритм проектирования педагогической презентации Шаг 1. Какова педагогическая цель создания презентации? Шаг 2. Кому адресована презентация? Шаг 3. Какова информативная функция презентации? Шаг 4. Что является главным информационным объектом? Шаг 5. Имеются ли особые условия и требования к составу презентации или внешнему виду слайдов?
- 13. Последовательность проектирования педагогической презентации: • • • • • выбор способа ранжирования информации формирование состава элементов выбор формы представления – композиционной схемы определение способа кодирования информации выбор графического стиля с учётом вкусов автора и зрителя, традиций и т.п.
- 14. Композиционные схемы педагогической презентации • Вводно-ознакомительная презентация • Структурно-содержательная презентация • Проблемно-предсказательная презентация
- 15. Рекомендуем: • Аранова С.В. Эстетика педагогической презентации. Интеллектуально-графическая культура: Учеб.методич. пособие. – СПб., 2008 . – 103 с. • Железнякова О.М. Изжила ли себя лекция в вузе? [Текст]/ О.М. Железнякова //Высшее образование сегодня. –2007. - № 3.– С.30-33 • Материалы конференции «Информационная среда вуза XXI века».
- 17. Автор: Саврасова А.Н., к.п.н., доцент кафедры ППиОТ Графика и оформление: Мартынова Е.В. Бисерова Е.Д. Методика подготовки и проведения педагогической презентации МГПУ Отдел развития электронного обучения oreo@mspu.edu.ru
Editor's Notes
- Одной из основных целей функционирования высшей школы является подготовка высококвалифицированных специалистов. Во многом это зависит не только от качества получаемых в вузах знаний, но и от применяемых методов обучения. Несмотря на их многообразие, лекции пока еще, бесспорно, остаются основными из них. Однако, зачастую, при организации лекций теряется сама идея их проведения: студенты вместо того, чтобы понимать, вдумываться, должны быстро и аккуратно записывать все услышанное. Конечно, это вызвано стремлением дать больше знаний, но на практике оказывает обратный эффект. Все это существенно снижает эффективность обучения. В связи с этим во многих вузах страны делаются попытки сочетания традиционных и новых методов обучения и организации лекций. Одним из таких методов, поднимающих организацию лекции на качественно новый уровень и повышающих эффективность обучения в целом, является конструирование лекций с использованием новых информационных технологий. Среди таких направлений наиболее актуальными являются так называемые электронные презентации. Основной их принцип действия – это влияние на визуальное мышление студентов. Интерес к данным технологиям обучения возрастает еще и в связи с быстро становящимися доступнее преподавателю в вузе новыми техническими средствами.
- Презентация позволяет повысить успешность занятий с использованием демонстрационных средств и повысить влияние на аудиторию на 43%. Педагогические презентации обычно готовятся с помощью программы по созданию электронных презентаций – PowerPoint/ Основным отличием презентаций от остальных способов представления информации является их особая насыщенность содержанием и Интерактивность, т.е. способность определенным образом изменяться и реагировать на действия пользователя. Мультимедиа — быстро развивающаяся современная информационная технология, позволяющая объединять в информационной системе текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию (мультипликацию). В результате обеспечивается такое представление информации, при котором человек воспринимает ее сразу несколькими органами чувств параллельно, а не последовательно. Именно этот переход к параллельной передаче аудио и видеоинформации в сочетании с использованием ее больших объемов, быстрого доступа и интерактивного взаимодействия с ней, предопределил качественно новые возможности повышения эффективности обучения. Технология мультимедиа — информационная технология, реализующая возможности мультимедиа-операционных сред, основанная на одновременном использовании различных средств представления информации обеспечивающая применение совокупности приемов, методов, способов и средств сбора, накопления, обработки, хранения, передачи, продуцирования аудиовизуальной, текстовой, графической информации в условиях интерактивного взаимодействия пользователя с информационной системой. Гипертекст (Hyper-Text) – технология обработки информации, обладающая методом организации данных, который характерен следующим: в иерархическую базу данных помещены участки обычного текста (объекты) с возможными иллюстрациями; между объектами установлены именованные связи, которые являются указателями. Распространение этого подхода с текстовых данных на доступные ныне в ПЭВМ (мобильных телефонах, карманных калькуляторах, интерактивных досках) другие виды данных — графические, звуковые, видео и т.п., определяет современное представление системы гипермедиа (Нуреr-Мedia). Из сочетания возможностей таких, технологий, как гипертекст и мультимедиа образуется технология гипермедиа (Hipermedia — сверхсреда). Системы гипермедиа содержат большой объем аудио- и видеоинформации. В процессе работы с такого рода системами обучаемым предоставляется возможность сочетать текстовую и графическую информацию со звуком, анимационными роликами и видеофрагментами. Выделим дидактические возможности современных систем мультимедиа, предназначенных для образовательных целей. К ним можно отнести следующие: функционирование базы данных аудиовизуальной информации с возможностью интерактивного доступа к любому кадру сюжета и «продвижения в глубь» выбранного кадра, а также «выхода» из него, перемещения по кадрам рассматриваемого сюжета; представление и «манипулирование» текстовой, графической, аудиовизуальной информацией как в пределах поля данного экрана, так и в пределах поля предыдущего (следующего) экрана; интерактивное взаимодействие с виртуальными объектами предметной среды; демонстрация реально протекающих событий в реальном времени (в виде видеофильма) с возможностью «наложения» графической, аудиовизуальной информации, вкрапления анимационных аффектов, в том числе любого виртуального сюжета; обеспечение доступа к любым зафиксированным в системе текстовым, графическим, звуковым видеоданным; присвоение действия (анимация, видеофрагмент, звук) текстовым и графическим объектам; дифференциация представляемой аудиовизуальной информации адекватно выбранным признакам; ранжирование, иерархизация представляемой аудиовизуальной информации, адекватно установленным правилам; создание виртуального образа объекта, процесса, явления, адекватно отражающего существенные признаки его реального аналога, наделение его динамикой развития, адекватно отражающей закономерности реального развития.
- Термин «презентация» (от лат. praesento – передаю, вручаю или англ. present – представление) имеет два значение: широкое и узкое. В широком смысле слова презентация – это выступление, доклад, защита перспективного проекта, представление на обсуждение рабочего проекта, результатов внедрения и т.д. В узком смысле слова презентации – это электронные документы особого рода, представляющие собой логически связанную последовательность слайдов, объединенную одной тематикой и общими принципами оформления. Они отличаются комплексным содержанием и особыми возможностями управления воспроизведением. наиболее актуальными сегодня являются так называемые электронные презентации. Основной их принцип действия – это влияние на визуальное мышление студентов Электронные презентации, в отличие от электронных учебников, предназначены, как правило, для задач преподавания той или иной дисциплины. электронные учебные пособия рассматриваются как самостоятельные, а презентация — вспомогательное средство обучения, используемое учителем на уроке и требующее его комментариев и дополнений. Если исходить из первоначального значения (от лат. praesentatio – представление, предъявление), то она сулит ожидание, предвкушение чего-то яркого, праздничного, эмоционального. Однако из разряда любопытных новшеств, которым многое прощается в силу их необычности, а также некоторой неопытности авторов и несовершенства техники, презентация переходит в ряд привычных элементов образовательного процесса. Она претендует на статус педагогической технологии, а, следовательно, требует соответствующего методического обеспечения, особенно в плане подготовки. Педагог, разрабатывающий презентацию, должен задуматься и о развивающем, и о воспитательном эффекте. Презентация призвана представлять информацию в художественно-лаконичном и логически-концентрированном виде, чтобы помочь в решении известной педагогической проблемы оптимизации – «минимум времени - максимум информации».
- Следует отметить, что схожие по форме бизнес-презентация и педагогическая презентация – по сути – совершенно разные. Если в бизнесе провозглашается в основном меркантильный интерес, а во главу угла ставятся внешние эффекты, то проектирование педагогической презентации должно быть обусловлено внутренним постижением, пониманием сути сообщения. Презентация учебного материала должна давать, прежде всего, интеллектуальное приращение, а различные эффекты используются для эмоционального и логического усиления. Как визуализировать системные отношения, как создавать образы из терминов и понятий, как передавать информацию с учётом логических критериев ясности, точности, последовательности и доказательности? Для успешного создания коммуникативной среды средствами презентации актуальным становится формирование у учеников и педагогов интеллектуально-графической культуры (далее - ИГК), суть которой заключается в выработке универсальных методов графической визуализации учебной информации.
- В образовательной сфере пока отсутствуют чёткие требования к презентации, преследующие именно педагогические цели.
- Залогом значительного интеллектуального приращения и высоких образовательных результатов педагогической презентации является её проектирование по определённым законам, в соответствии с педагогическими задачами, обеспечивающими целостность идеи. В любом случае презентация обещает эмоциональный эффект, разгружает преподавателя от некоторых рутинных моментов, процедур. Но в полной мере презентация приносит эффективные педагогические «дивиденды» в том случае, когда она эстетично, целесообразно, грамотно спроектирована. Даже самая простая программа предлагает множество эффектов – анимационных, цветовых, композиционных. Однако знания составителя презентации о богатстве таких возможностей чреваты серьёзными заблуждениями в том, что компьютерная программа обеспечит всё сама, стоит лишь расставить слайды в нужном порядке и нажать соответствующие клавиши. В образовательной сфере, к сожалению, презентацию чаще и воспринимают в качестве красочного иллюстративно-эмоционального дополнения к сообщению, а не как самостоятельную образовательную единицу, обладающую огромным дидактическим и эстетическим потенциалом и требующую теоретического и методического обоснования. Если принять, что презентация не просто иллюстрация к выступлению, а самостоятельный проект, то хочется найти ответы на следующие вопросы: что может быть отнесено к недостаткам, какие нужно поставить цели и какие требования следует учесть, а также как определяется педагогический результат? Почему от некоторых презентаций, построенных на учебном материале, остаётся впечатление, что сделано красиво, но бесполезно?
- Дополнительные элементы ПП - Инфографика Символико-графические элементы: формулы, модели, пиктограммы, символы, значки, эмблемы, экслибрисы и т.д. В силу предметной специфики (принадлежности к конкретной дисциплине или научной области), а также большой смысловой нагрузки и информационной концентрации такие элементы рекомендуется применять с определённой логикой, не более 3-5 единиц на стандартную презентацию. Связующе-графические элементы обводка, стрелки, линии, объединяющие элементы, переходы. Следует помнить, что стрелка всегда акцентирует наше внимание в направлении острия, но не менее информативными могут быть средняя и хвостовая части – «оперение». Чтобы не отвлекать внимание, форма и траектория стрелки должны быть достаточно характерными, но простыми в восприятии. Для обводки – объединения различных по смыслу элементов – необходимо использовать узнаваемые геометрические фигуры, различные по форме, а также по характеру линий. Контекст-графические аксессуары: вспомогательные указатели, смысловые акценты, юмористические детали и т.п. Сюда могут включаться популярные ныне «смайлики», согласованные значки, творческие изобретения автора и т.д. Вспомогательные аксессуары являются положительным нюансом, но не должны отвлекать зрителей, пересекать или искажать основную идею презентации. Следует предостеречь авторов от излишней карикатуризации деталей, способствующих постижению учебного смысла и применяемых больше для эмоциональной разрядки зрителей. Для того чтобы избежать развлекательного направления, рекомендуется включать не более 2-3 таких единиц на презентацию, делать их без лишней детализации, сплошными по цвету и форме, минимально анимированными.
- Итак, очень много элементов, все они группируются в 4 группы: последняя – инфографика из трех подгрупп.
- Процедуру проектирования презентаций в различных предметных областях можно назвать пошаговым насыщением, поскольку каждый шаг учитывает новый фактор и является ответом на соответствующий вопрос. Для того чтобы процесс проектирования презентации протекал логично, предлагается ответить на следующие вопросы. Шаг 1. Какова педагогическая цель создания презентации? Проектирование начинается с постановки педагогической цели. Цель может быть поставлена в форме раскрытия новой темы, диагностики, анонса, продолжения изучения темы и т.д. В этом шаге должна быть сформулирована тема презентации и определено её содержание. Шаг 2. Кому адресована презентация? Определяется пользователь: школьники, учителя, администрация, методисты, научная аудитория и т.д. Учитываются отношения автор/реципиент (возрастные особенности, уровни интеллектуальной, художественной подготовки и др.). Шаг 3, Какова информативная функция презентации? Определяется, на что будет в первую очередь нацелена презентация: на восприятие, переработку, запоминание или воспроизведение информации? Для чего используется визуализованная информация – для научной работы; для самообразования; для обучения; для деловой активности и т.д. Шаг 4. Что является главным информационным объектом? Устанавливается главный информационный оригинал, что связано с выбором и ограничениями: учебного текста, музейного экспоната, географической карты, литературного источника и т.п. Шаг 5. Имеются ли особые условия и требования к составу презентации или внешнему виду слайдов? К таким условиям относятся: разнородность информационных источников, применение иностранных языков, обязательное использование конкретных мультимедийных технологий и т.п. Последовательно проходя определённые шаги, автор создаёт смысловой «каркас», производит отбор, анализ и систематизацию информации.
- Далее презентация проектируется в виде принятия следующих решений: выбор способа ранжирования информации (распределение и обработка отдельных элементов сообразно смыслу и педагогической цели проектирования); формирование состава элементов; выбор формы представления – композиционной схемы; определение способа кодирования информации; выбор графического стиля с учётом вкусов автора и зрителя, традиций и т.п.
- 1. Есть уроки, на которых достаточно показа нескольких плакатов с таблицами, рисунками. схемами или портретами. Тогда мы готовим презентацию как последовательность слайдов. 2. Учитель может составить презентацию в виде вопросов, схем, эффектной анимации и даже веселых человечков. Весь урок в виде фронтальной беседы, где виртуозными вопросами учителя учащиеся как бы догадываются, что будет в следующем слайде. Слайды появляются как выводы из фронтальной беседы. Незаметно появляется новая для учеников информация, которая также усваивается в виде беседы. Ничего записывать было не надо, т. к. все слайды учитель предложит ученикам распечатать или передать в электронном варианте. Вводно-ознакомительная презентация может выполняться по линейной схеме, в которой слайды следуют один за другим. Презентация подобного рода применяется, когда есть необходимость последовательно обрисовать какое-либо явление или объект, описать состав, привести основные параметры или характеристики. Возможны варианты: на первом кадре представлена полная картина явления (объекта), на последующих – явление (объект), рассматривается в разных аспектах. Постепенно воссоздаётся полная картина раскрытия темы. Другой вариант: презентация начинает развиваться с описания всех сторон явления, а завершается кадром, представляющим полную картину. Например, во вводно-ознакомительной презентации по теме «Интеллектуально-графическая культура» последняя раскрывается как явление с различных точек зрения: искусствоведения, философии, педагогики, культурологи, логики и др. Структурно-содержательная презентация, главная цель которой – более полно раскрыть суть какого-либо явления или содержание события, а также представить структуру объекта или внутренние отношения, может быть построена по центричной схеме. Центральный, он же начальный, слайд содержит информацию о структуре, содержании явления. На других слайдах раскрыты связи между структурными единицами, объяснены отношения внутри структуры. Поэтому предлагается композиция, предусматривающая повторяющийся возврат к центральному «ключевому» слайду, который наглядно демонстрирует все связи, подлежащие раскрытию. Поясняющих слайдов может быть столько, сколько потребуется для оптимального объяснения сути явления или строения объекта. Например, в структурно-содержательной презентации, посвящённой интеллектуально-графической культуре, можно раскрывать интегративную суть этого явления, показывая отдельно художественную и логическую составляющие и связи между ними. Объяснительно-раскрывающая презентация ставит целью раскрытие не столько сути самого явления или структуры объекта, сколько объяснение взаимоотношений его с другими явлениями или объектами. Здесь ключевую роль выполняет слайд, содержащий информацию о явлении или объекте и делающий акцент на внешних, а не внутренних связях. Согласно этой концепции, через каждые 5-6 слайдов требуется возврат к ключевому, содержащему структуру всех внешних связей. На 5-6 слайдах показывается в деталях связь представляемого явления либо объекта с отдельным явлением или объектом, либо рассматривается другое явление. Например, в объяснительно-раскрывающей презентации темы «Интеллектуально-графическая культура» может быть показан метапредметный характер этой развивающей области знаний, обслуживающей все школьные дисциплины и, вместе с тем, какой-либо определённой из них целиком. На ключевом слайде будет представлена визуально-информационная модель, демонстрирующая все связи. Проблемно-предсказательная презентация может считаться самой сложной и технически трудоёмкой, так как она обладает особенностями и свойствами всех вышеперечисленных презентаций. В ней может быть проиллюстрировано какие-либо явление с его внешними и внутренними связями, раскрыта проблема, сделан вывод и спрогнозирован «посыл в будущее». К примеру, презентация такого рода, посвящённая интеллектуально-графической культуре, наглядно представит необходимость связей, её составляющих: художественной и логической, а также возможности внешних взаимодействий и отношений этой области знаний с искусствоведением, педагогикой, философией, логикой, культурологией. Кроме того, можно видеть цель подобной презентации в том, чтобы доказать полезность формирования и развития у учащихся ИКГ для всей образовательной системы.
- Обратите внимание на раздатки!