Презентация Александра Викторовича ФЕДОРОВА, доктора педагогических наук, профессора, главного редактора журнала «Медиаобразование» (Москва), президента Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России, проректора по научной работе ТГПИ им. А.П.Чехова

1. А.В. ФЕДОРОВ,
ДОКТОР ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК, ПРОФЕССОР,
ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР ЖУРНАЛА «МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ» (МОСКВА),
ПРЕЗИДЕНТ АССОЦИАЦИИ КИНООБРАЗОВАНИЯ И МЕДИАПЕДАГОГИКИ
РОССИИ,
ПРОРЕКТОР ПО НАУЧНОЙ РАБОТЕ ТГПИ ИМ. А.П.ЧЕХОВА

Введение в
медиаобразование
© Федоров Александр Викторович,
Alexander Fedorov 2011
mediashkola@rambler.ru
http://edu.of.ru/mediaeducation
http://edu.of.ru/medialibrary
http://www.mediagram.ru

2. КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ
 Медиа
 Медиатекст
 Медиаобразование
 Медиаграмотность
 Медиакомпетентность
 Медиавосприятие
 Медиавоздействие

3. МЕДИА (MEDIA) – СРЕДСТВА
МАССОВОЙ КОММУНИКАЦИИ –
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА СОЗДАНИЯ,
ЗАПИСИ, КОПИРОВАНИЯ,
ТИРАЖИРОВАНИЯ, ХРАНЕНИЯ,
РАСПРОСТРАНЕНИЯ, ВОСПРИЯТИЯ
ИНФОРМАЦИИ И ОБМЕНА ЕЕ МЕЖДУ
СУБЪЕКТОМ (АВТОРОМ
МЕДИАТЕКСТА) И ОБЪЕКТОМ
(МАССОВОЙ АУДИТОРИЕЙ)

4. МЕДИАТЕКСТ
(MEDIA TEXT, MEDIA CONSTRUCT) –
СООБЩЕНИЕ, ИЗЛОЖЕННОЕ В
ЛЮБОМ ВИДЕ И ЖАНРЕ МЕДИА

5. Медиаобразование - это обучение теории и
практическим умениям для овладения
современными средствами массовой
коммуникации, рассматриваемыми как
часть специфической и автономной
области знаний в педагогической теории
и практике (ЮНЕСКО).

6. Медиаобразование – направление в
педагогике, выступающее за изучение
аудиторий закономерностей массовой
коммуникации – прессы, ТВ, радио, кино,
видео и др.
(Сокращенный вариант определения из Российской педагогической
энциклопедии. М.,1993).

7. МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ -
 процесс развития личности с помощью и на
материале средств массовой коммуникации
(медиа) с целью формирования культуры
общения с медиа, творческих,
коммуникативных способностей, критического
мышления, умений полноценного восприятия,
интерпретации, анализа и оценки
медиатекстов, обучения различным формам
самовыражения при помощи медиатехники.
[Федоров, 2001, с.38].

8. МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ БАЗА
Теории ведущих ученых в области исследования
массовой коммуникации, философии,
педагогики, психологии, культурологии,
искусствоведения и др. наук

9. ПОДХОДЫ К
МЕДИАОБРАЗОВАНИЮ
Интегрированный – через уже имеющиеся
учебные предметы (Л.С.Зазнобина,
Е.А.Бондаренко и исследовательская группа
лаборатория медиаобразования и технических
средств обучения Российской Академии
образования, А.В. Спичкин и др.)

10. ПОДХОДЫ К
МЕДИАОБРАЗОВАНИЮ
Факультативный – создание сети
факультативов, кружков, клубов, фестивалей
медиаобразовательного цикла (О.А. Баранов,
И.С. Левшина, В.А. Монастырский,
Г.А. Поличко, Ю.М. Рабинович, Ю.Н. Усов,
А.В. Федоров, Л.М. Баженова и
исследовательская группа лаборатории
экранных искусств Института
художественного образования Российской
Академии образования и др.)

11. ПОДХОДЫ К
МЕДИАОБРАЗОВАНИЮ
Специальный – введение нового предмета,
спецкурса, связанного с медиакультурой (С.Н.
Пензин,
Г.А. Поличко, Ю.М. Рабинович,
Ю.Н. Усов, А.В. Федоров и др.)

12. ПРЕДМЕТ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ
 Система медиа и ее разнообразные функции в
обществе
 Медиатексты (медийные сообщения)

13. ЦЕЛИ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ
 Развивать способности к критическому, демократическому
мышлению/критической автономии личности на
медиаматериале
 Развивать способности к восприятию, идентификации,
декодированию, оценке, пониманию, анализу медиатекстов
 Обучать знаниям социальных, культурных, политических и
экономических смыслов и подтекстов медиатекстов
 Развивать коммуникативные и творческие способности
личности
 Обучать людей экспериментировать с различными способами
технического использования медиа, создавать
медиапродукты/тексты.
 Давать знания по теории медиа и медиакультуры [включая
такие ключевые понятия, как «агентство медиа» (agency),
«категория медиа» (category), «язык медиа» (language),
«технология медиа» (technology), «репрезентация медиа»
(representation), «аудитория медиа» (audience) и т.д.]
 Давать знания по истории медиа, по истории медиакультуры

14. МЕТОДЫ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ
 Словесные (рассказ, лекция, беседа,
диалог, анализ, дискуссия и т.д.)
 Наглядные (просмотр аудиовизуального
материала)
 Репродуктивные
 Исследовательские
 Эвристические
 Проблемные
 Игровые

15. ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ПРИНЦИПЫ
МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ
 социокультурное развитие личности в процессе
обучения (активный диалог, переход от
обучения к самообразованию, связь обучения с
окружающей действительностью, учет
индивидуальных особенностей учащихся,
положительный эмоциональный фон);
 систематичность и доступность
 наглядность
 проблемность
 научность
 связь теории с практикой

16. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ
МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПОДХОДОВ
 Развитие восприятия медиатекстов, «чтения»
их языка, активизация воображения,
зрительной памяти, развитие различных видов
мышления (в т.ч. – критического, логического,
творческого, образного, интуитивного), умений
для понимания идей (нравственных,
философских проблем и пр.), образов и т.д.
 Развитие креативных практических умений на
материале медиа (практическая
составляющая)
 Получение знаний об истории, структуре,
языке и теории медиа (образовательная
составляющая)

17. СПОСОБЫ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 Дискриптивный (пересказ медиатекста)
 Личностный (описание отношений, эмоций,
воспоминаний, которые вызывает медиатекст)
 Аналитический (анализ структуры
медиатекста, языковых особенностей, точек
зрения)
 Классифкационный (определение места
произведения в историческом контексте)
 Объяснительный (формирование суждений о
медиатексте в целом или о его части)
 Оценочный (заключение о достоинствах
медиатекста на основе личностных,
нравственных или формальных критериев)