Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Маргарита Витальевна Кузьмина, преподаватель кафедры  инновационного развития образования КИПК и ПРО,  член Ассоциации кин...
Цифровые образовательные ресурсы как средства сопровождения образовательного процесса Мультимедиа как фактор повышения эфф...
<ul><li>Мультимедиа как фактор повышения эффективности образовательного процесса </li></ul>
<ul><li>Термин «мультимедиа»  является латинизмом, проникшим из   англоязычных источников в различные языки практически в ...
<ul><li>Тема « Мультимедиа » первоначально была разделом  курса прикладной информатики, где наряду с   другими технологиям...
<ul><li>Основные этапы овладения мультимедийными технологиями: </li></ul><ul><li>освоение процесса  записи звука  с помощь...
«Медиа необходимо изучать не только, чтобы дать школьникам или студентам те или иные знания, но потому, что  медиа сегодня...
<ul><li>Сегодня  масс-медиа  - это  не   только  « магическое   окно », через которое мы смотрим на мир, но и « дверь »,  ...
В современном обществе  масс-медиа  выполняют не только развлекательную и просветительскую функции, но и в значительной ст...
Статистика <ul><li>В современных городах контакты человека с медиа превышают одиннадцать часов в день, телевизор включен в...
Инновации Задачи Вычисления Коммуникации Рисунок из материалов проектов  Интел «Обучение для будущего» Всегда Везде   Любо...
Любое цифровое содержание доступно   в любом месте ,  на любом устройстве ,  в любое время «Невидимый»  доступ к сетям,  п...
Единая городская/ региональная цифровая учебная  среда   Рисунок из материалов проектов Интел «Обучение для будущего» Клас...
Доказано, что <ul><li>использование различных медиатехнологий позволяет педагогу  активно развивать различные виды мышлени...
Медиа Радио   1 Музыка Графика Фото СМИ Интернет Кино Газеты Игровое (худож.) Докумен- тальное Журналы Анимаци- онное Науч...
Закон обучения строится на шести этапах процесса обучения Я.А.Каменский
Система учебных занятий конструируется на основе реализации всех звеньев процесса обучения
Типология уроков
Медиаобразование Для того, чтобы жить в современном обществе нужно быть медиаграмотным   Маршалл Маклюэн
<ul><li>Очень важно,  чтобы современное образование учитывало изменения, произошедшие в обществе , необходимость подготовк...
Медиаобразование ( media education )   <ul><li>Медиаобразование   -  направление в педагогике , выступающее за изучение «з...
Медиаобразование ( media education )   <ul><li>Медиаобразование ( media education )  -   процесс развития личности с помощ...
Медиаобразование ( media education )   <ul><li>Медиаобразование ( media education )  –  изучение медиа , которое отличаетс...
Медиаобразование ( media education )   <ul><li>-  связано  со всеми  видами медиа  (печатными и графическими, звуковыми, э...
Канада, США, Россия <ul><li>50 - 60-е годы ХХ века:  Маршалл  Маклюэн   ( Канада ) </li></ul><ul><li>60-е годы ХХ века: «К...
Европа (Великобритания, Франция, Германия, Швейцарии, Финляндии и др.)   <ul><li>60-е годы ХХ века:  </li></ul><ul><li>Цел...
<ul><li>Медиаобразование в Австралии </li></ul><ul><li>Медиаобразование в Австрии </li></ul><ul><li>Медиаобразование в Бел...
<ul><li>Медиаобразовать -  Это значит воспитать  Умных, любопытных,  Въедливых, Настырных,  Мыслящих критично,  Пишущих ча...
<ul><li>Медиаобразование  является частью основных прав каждого гражданина любой страны мира на свободу самовыражения и пр...
Основные направления медиаобразования: <ul><li>1)  медиаобразование  будущих профессионалов  – журналистов (пресса, радио,...
<ul><li>4)  медиаобразование в  учреждениях дополнительного образования и досуговых  центрах  (домах культуры, центрах вне...
Подходы в медиаобразовании: <ul><li>интегрированный  - через учебные предметы: литературу, изобразительное искусство, музы...
<ul><li>факультативный  - создание  сети факультативов, кружков, клубов, фестивалей медиаобразовательного   цикла </li></u...
<ul><li>специальный , то есть введение нового предмета, спецкурса, связанного с медиакультурой   </li></ul><ul><li>(С.Н.Пе...
<ul><li>способы работы педагога и ученика , при помощи которого достигаются цели  медиаобразования.  </li></ul><ul><li>сло...
Методы медиаобразования основаны на дидактических принципах:   <ul><li>социокультурное   развитие  творческой личности в п...
<ul><li>процесс обучения  основам медиакультуры  в плане содержания данного образования и  деятельности педагога и ученика...
Специализация «Медиаобразование»  в ВУЗах России <ul><li>Специализация – «Медиаобразование» (№ 03.13.30 гос регистрации УМ...
Медиакультура  ( media culture )   <ul><li>совокупность  материальных и интеллектуальных ценностей   в области медиа ,   <...
Медиакультура <ul><li>связана с  интенсивностью   информационного   потока  (прежде всего аудиовизуального: ТВ, кино, виде...
Сегодня мы имеем дело с уникальной ситуацией —  знать, что такое медиакультура,  значит делать ее.     Н.Б. Кириллова <ul>...
<ul><li>В  Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года  среди  п...
<ul><li>В Москве Комиссией Общественной палаты по региональному развитию и Рабочей группой Общественной палаты по развитию...
Мультимедиа способствуют повышению эффективности образовательного процесса при условиях: <ul><li>Медиакомпетентные педагог...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

презентация 2

5,267 views

Published on

Published in: News & Politics, Business
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

презентация 2

  1. 1. Маргарита Витальевна Кузьмина, преподаватель кафедры инновационного развития образования КИПК и ПРО, член Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России, руководитель медиастудии «Лев-Кино» Кировский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Кафедра инновационного развития образования Электронное сопровождение образовательного процесса (07 .02- 16 .02.20 11 )
  2. 2. Цифровые образовательные ресурсы как средства сопровождения образовательного процесса Мультимедиа как фактор повышения эффективности образовательного процесса Глобальная электронная среда обучения. Правовое сопровождение образовательного контента Применение сетевых презентаций для организации учебного процесса
  3. 3. <ul><li>Мультимедиа как фактор повышения эффективности образовательного процесса </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Термин «мультимедиа» является латинизмом, проникшим из англоязычных источников в различные языки практически в первоначальной </li></ul><ul><li>транскрипции. Происходит он от соединения английских слов – « multy », « multiple » (множественный, складной, состоящий из многих частей) и « media » (среда, средство) или, точнее, от латинских слов multum (много) и media, medium (средоточие, средство, способ). Таким образом, дословно «мультимедиа» означает «многие среды» или «много средств». </li></ul><ul><li>Фактор - момент, осуществленное обстоятельство в каком-нибудь процессе, явлении. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Тема « Мультимедиа » первоначально была разделом курса прикладной информатики, где наряду с другими технологиями информационного общества рассматривались и мультимедийные в частности. </li></ul><ul><li>В качестве самостоятельной учебной дисциплины в ряде вузов мультимедийные технологии начинают изучаться с начала 1990-х гг., но некоторые вопросы, связанные с экранной культурой, медиаобразованием - 1960 – 70-е гг. и ранее. </li></ul><ul><li>Предметом изучения в курсе «Мультимедиа»/«Hypermedia» могут быть </li></ul><ul><li>общие вопросы аппаратного и программного обеспечения мультимедийных технологий, </li></ul><ul><li>особенности создания и использования мультимедийных продуктов, </li></ul><ul><li>прикладные задачи по освоению программных оболочек и разработке различных электронных ресурсов и т.п. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Основные этапы овладения мультимедийными технологиями: </li></ul><ul><li>освоение процесса записи звука с помощью микрофона и др. устройств; </li></ul><ul><li>импортирование графических изображений из других программ, дисков; </li></ul><ul><li>сканирование фотографий, иллюстраций и других видов графики; </li></ul><ul><li>включение фрагментов видеофильма в создаваемую программу; </li></ul><ul><li>создание системы гипермедийных связей в программе; </li></ul><ul><li>освоение различных способов связи отдельных компонентов материала в единое целое, структурирование материала, графическое решение; </li></ul><ul><li>ознакомление с общими вопросами компьютерного дизайна ; </li></ul><ul><li>цветовое решение программы и др. </li></ul>
  7. 7. «Медиа необходимо изучать не только, чтобы дать школьникам или студентам те или иные знания, но потому, что медиа сегодня - это наша окружающая среда , и было бы неразумным игнорировать то, что нас окружает. Думаю, что такая позиция может убедить многих скептиков, считающих, что в школе нужно, к примеру, изучать экологию, но не следует изучать медиакультуру...» <ul><li>К.Ворсноп , канадский медиапедагог . </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Сегодня масс-медиа - это не только « магическое окно », через которое мы смотрим на мир, но и « дверь », через которую идеи проникают в наше сознание Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. М.: Олма-Пресс, 2003. </li></ul>
  9. 9. В современном обществе масс-медиа выполняют не только развлекательную и просветительскую функции, но и в значительной степени способствуют формированию представления о картине мира, оказывая влияние на восприятие действительности , на культурные и социальные ценности человека , его установки и модели поведения . Григорова Д.Е. Механизм манипулятивного воздействия в медиатекстах телепередач жанра реалити-шоу
  10. 10. Статистика <ul><li>В современных городах контакты человека с медиа превышают одиннадцать часов в день, телевизор включен в квартирах/домах в среднем 7 часов 38 минут ежедневно, а дети от двух до двенадцати лет в среднем смотрят телевизор 25 часов в неделю [ Semali , 2000]. </li></ul><ul><li>Согласно данным Национального союза семейных ассоциаций ( UNAF - Union National des Associations Familiales ), несовершеннолетняя аудитория ежегодно проводит в среднем 154 часа качественного времени (то есть периода бодрствования) с родителями и 850 часов - с учителями, в то время как на контакты с различными экранными медиа у детей отводится 1400 часов [ Frau - Meigs , 2003]. </li></ul><ul><li>А.В.Федоров, Медиаобразование будущих педагогов. </li></ul>
  11. 11. Инновации Задачи Вычисления Коммуникации Рисунок из материалов проектов Интел «Обучение для будущего» Всегда Везде Любое устройство
  12. 12. Любое цифровое содержание доступно в любом месте , на любом устройстве , в любое время «Невидимый» доступ к сетям, приложениям, сервисам Рисунок из материалов проектов Интел «Обучение для будущего» INTERNET
  13. 13. Единая городская/ региональная цифровая учебная среда Рисунок из материалов проектов Интел «Обучение для будущего» Класс Учебное сообщество Библиотека Эксперты Интернет Школы Учитель Учебные порталы
  14. 14. Доказано, что <ul><li>использование различных медиатехнологий позволяет педагогу активно развивать различные виды мышления </li></ul><ul><li>образное, </li></ul><ul><li>логическое, </li></ul><ul><li>творческое, </li></ul><ul><li>системное, </li></ul><ul><li>ассоциативное </li></ul><ul><li>перцептивные, аналитические способности школьника в области СМИ, </li></ul><ul><li>формировать эстетическое сознание учащихся , </li></ul><ul><li>их опыт художественно - творческой деятельности. </li></ul><ul><li>Лаборатория экранных искусств Научно-исследовательского института художественного образования, http ://www.humanities.edu.ru:8100/ db / msg /46574 </li></ul>
  15. 15. Медиа Радио 1 Музыка Графика Фото СМИ Интернет Кино Газеты Игровое (худож.) Докумен- тальное Журналы Анимаци- онное Научно- популярное Мультимедийные компьют.системы Видео 1 , 2 , 3 , 4 , Связь (сот, комп) Подкаст 1 , 2 TV Текст
  16. 16. Закон обучения строится на шести этапах процесса обучения Я.А.Каменский
  17. 17. Система учебных занятий конструируется на основе реализации всех звеньев процесса обучения
  18. 18. Типология уроков
  19. 19. Медиаобразование Для того, чтобы жить в современном обществе нужно быть медиаграмотным Маршалл Маклюэн
  20. 20. <ul><li>Очень важно, чтобы современное образование учитывало изменения, произошедшие в обществе , необходимость подготовки нового поколения к восприятию информационной среды. </li></ul><ul><li>В этой связи огромное значение приобретает такая предметная область, как медиаобразование . </li></ul>
  21. 21. Медиаобразование ( media education ) <ul><li>Медиаобразование - направление в педагогике , выступающее за изучение «закономерностей массовой коммуникации (прессы, телевидения, радио, кино, видео и т.д.). </li></ul><ul><li>Цель медиаобразования: подготовка школьников к жизни в современном информационном пространстве. </li></ul><ul><li>Основные задачи медиаобразования : </li></ul><ul><li>подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, </li></ul><ul><li>научить человека понимать ее, осознавать последствия ее воздействия на психику, </li></ul><ul><li>овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств» </li></ul><ul><li>(Российская педагогическая энциклопедия, 1993). </li></ul>
  22. 22. Медиаобразование ( media education ) <ul><li>Медиаобразование ( media education ) - процесс развития личности с помощью и на материале средств массовой коммуникации (медиа) с целью формирования культуры общения с медиа , творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, умений полноценного восприятия, интерпретации, анализа и оценки медиатекстов, обучения различным формам самовыражения при помощи медиатехники. </li></ul><ul><li>Обретенная в результате этого процесса медиаграмотность помогает человеку активно использовать возможности информационного поля телевидения, радио, видео, кинематографа, прессы, Интернета. </li></ul><ul><li>Содержание медиаобразования: </li></ul><ul><li>основы искусствоведения в медиасфере (виды и жанры медиа, функции медиа в социуме, язык медиа, история медиакультуры и т.д.), </li></ul><ul><li>сведения об основных областях применения теоретических знаний (профессиональные средства массовой информации, любительская медиасфера, </li></ul><ul><li>каналы распространения медиа, </li></ul><ul><li>киноклубные движения в медиасфере, учреждения досуга, образовательные учреждения и т.д.), практические творческие задания на медиаматериале» (А.В.Федоров, 2001). </li></ul>
  23. 23. Медиаобразование ( media education ) <ul><li>Медиаобразование ( media education ) – изучение медиа , которое отличается от обучения с помощью медиа. </li></ul><ul><li>Медиаобразование связано одновременно </li></ul><ul><li>с познанием того, как создаются и распространяются медиатексты, </li></ul><ul><li>так и с развитием аналитических способностей для интерпретации и оценки их содержания </li></ul><ul><li>(тогда как изучение медиа (media studies) обычно связывается с практической работой по созданию медиатекстов). </li></ul><ul><li>Как медиаобразование (media education), так и изучение медиа (media studies) направлены на достижение целей медиаграмотности (media literacy) </li></ul><ul><li>(International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences. Vol . 14, 2001). </li></ul>
  24. 24. Медиаобразование ( media education ) <ul><li>- связано со всеми видами медиа (печатными и графическими, звуковыми, экранными и т.д.) и различными технологиями ; </li></ul><ul><li>- оно дает возможность людям </li></ul><ul><li>понять , как массовая коммуникация используется в их социумах, </li></ul><ul><li>овладеть способностями использования медиа в коммуникации с другими людьми; </li></ul><ul><li>обеспечивает человеку знание того, как: </li></ul><ul><ul><li>1) анализировать , критически осмысливать и создавать медиатексты; </li></ul></ul><ul><ul><li>2) определять источники медиатекстов, их политические, социальные, коммерческие и/или культурные интересы, их контекст; </li></ul></ul><ul><ul><li>3) интерпретировать медиатексты и ценности, распространяемые медиа; </li></ul></ul><ul><ul><li>4) отбирать соответствующие медиа для создания и распространения своих собственных медиатекстов и обретения заинтересованной в них аудитории; </li></ul></ul><ul><ul><li>5) получить возможность свободного доступа к медиа, как для восприятия, так и для продукции. </li></ul></ul>
  25. 25. Канада, США, Россия <ul><li>50 - 60-е годы ХХ века: Маршалл Маклюэн ( Канада ) </li></ul><ul><li>60-е годы ХХ века: «Кинообразование», «Screen Education» - «Экранное образование». «Кинообразование - средство эстетического воспитания и художественного развития школьников», «медиаобразование – это процесс развития личности средствами и на материале средств массовой коммуникации» ( ведущий российский специалист в области медиаобразования Ю.Н.Усов ) </li></ul><ul><li>А.В.Шариков   предлагает понимать под медиаобразованием  образование в области массовой коммуникации , приобщение к «тайнам и закономерностям этого чрезвычайно важного феномена». С.Н.Пензин добавляет, что медиаобразование не может ограничиваться обучением аудитории грамотности, необходим « синтез  эстетического и этического ». </li></ul><ul><li>Терминология российского медиаобразования разработана на основе работ А.В.Федорова, О.А.Баранова, И.В.Вайсфельда, И.С.Левшиной, О.Ф.Нечай, С.Н.Пензина, Г.А.Поличко, А.В.Спичкина,  Ю.Н.Усова , А.В.Шарикова и др., обобщена в журнале «Искусство и образование». </li></ul>
  26. 26. Европа (Великобритания, Франция, Германия, Швейцарии, Финляндии и др.) <ul><li>60-е годы ХХ века: </li></ul><ul><li>Цель: помочь школьникам и студентам лучше адаптироваться в мире медиакультуры, освоить язык средств массовой информации, уметь анализировать медиатексты и т.д., развивать «критическое мышление» учащихся, чтобы помочь им противостоять воздействию заокеанской массовой культуры. </li></ul><ul><li>Оксфордская энциклопедия – «медиаобразование - изучение медиа» (media studies), связано с практической работой по созданию медиатекстов. </li></ul><ul><li>Лидеры - К.Базэлгэт и Э.Харт убеждены, что суть медиаобразования в изучении  шести ключевых понятий : «источник медиаинформации» («media agencies»), «категории медиа» («media categories»), «технологии медиа» («media technologies»), «медиаязыки» («media languages»), «аудитория медиа» («media audiences»), «репрезентации медиа» («media representations»). </li></ul>
  27. 27. <ul><li>Медиаобразование в Австралии </li></ul><ul><li>Медиаобразование в Австрии </li></ul><ul><li>Медиаобразование в Бельгии </li></ul><ul><li>Медиаобразование в Венгрии </li></ul><ul><li>Медиаобразование в Великобритании и Ирландии </li></ul><ul><li>Медиаобразование в Германии </li></ul><ul><li>Медиаобразование в Испании </li></ul><ul><li>Медиаобразование в Канаде </li></ul><ul><li>Медиаобразование в Скандинавии </li></ul><ul><li>Медиаобразование в США </li></ul><ul><li>Медиаобразование во Франции </li></ul><ul><li>Медиаобразование в Швейцарии </li></ul><ul><li>Медиаобразование в Восточной Европе </li></ul><ul><li>Медиаобразование в Латинской Америке </li></ul>
  28. 28. <ul><li>Медиаобразовать - Это значит воспитать Умных, любопытных, Въедливых, Настырных, Мыслящих критично, Пишущих частично. </li></ul><ul><li>Чтоб любили: - возражать, - &quot;за&quot; и &quot;против&quot; предлагать, - аргументы приводить, - с оппонентами дружить, - все, что нужно и не нужно Где угодно находить. </li></ul><ul><li>развитие восприятия медиатекстов, « чтения» их языка, активизации воображения , зрительной памяти , развитие различных видов мышления (в том числе - критико-логического, творческого, образного, интуитивного), необходимых для понимания изложенных в медиатекстах идей и образов, которые формируются в сознании аудитории под воздействие масс-медиа; </li></ul><ul><li>развитие творческих практических умений на материале масс-медиа, а также способностей к самостоятельному созданию медиатекстов. </li></ul><ul><li>А.В. Федоров </li></ul>
  29. 29. <ul><li>Медиаобразование является частью основных прав каждого гражданина любой страны мира на свободу самовыражения и права на информацию и является инструментом поддержки демократии. … </li></ul><ul><li>Медиаобразование рекомендуется к внедрению в национальные учебные планы всех государств, в систему дополнительного, неформального и образования и образования в течение всей жизни человека» </li></ul><ul><li>[Recommendations Addressed to the United Nations Educational Scientific and Cultural Organization UNESCO. In: Education for the Media and the Digital Age. Vienna: UNESCO, 1999, p.273-274]. </li></ul>
  30. 30. Основные направления медиаобразования: <ul><li>1) медиаобразование будущих профессионалов – журналистов (пресса, радио, телевидение, Интернет), кинематографистов, редакторов, продюсеров и др.; </li></ul><ul><li>2) образование будущих педагогов в университетах, педагогических институтах, повышение квалификации преподавателей вузов и школ на соответствующих курсах по медиакультуре; </li></ul><ul><li>3) медиаобразование как часть общего образования школьников и студентов, обучающихся в обычных школах, средних специальных учебных заведениях, вузах, которое, в свою очередь, может быть интегрированным с традиционными дисциплинами или автономным (специальным, факультативным, кружковым и т.д.); </li></ul>
  31. 31. <ul><li>4) медиаобразование в учреждениях дополнительного образования и досуговых центрах (домах культуры, центрах внешкольной работы, эстетического и художественного воспитания, клубах по месту жительства и т.д.); </li></ul><ul><li>5) дистанционное медиаобразование школьников, студентов и взрослых с помощью телевидения, радио, системы Интернет; </li></ul><ul><li>6) самостоятельное/непрерывное медиаобразование (которое теоретически может осуществляться в течение всей жизни человека). </li></ul>Основные направления медиаобразования:
  32. 32. Подходы в медиаобразовании: <ul><li>интегрированный - через учебные предметы: литературу, изобразительное искусство, музыку, иностранный язык, киноведение, литературоведение, театроведение, культурологию, историю (историю мировой художественной культуры и искусства), психологию (психологию искусства, художественного восприятия, творчества) и т.д. </li></ul><ul><li>(Л.С.Зазнобина, А.А.Журин, исследовательская группа лаборатории ТСО и медиаобразования РАО, А.В.Спичкин, Э.Харт, К.Бэзэлгэт, многие другие зарубежные медиапедагоги) </li></ul>
  33. 33. <ul><li>факультативный - создание сети факультативов, кружков, клубов, фестивалей медиаобразовательного цикла </li></ul><ul><li>(О.А.Баранов, И.С.Левшина, Г.А.Поличко, Ю.М.Рабинович, Ю.Н.Усов, А.В.Федоров, Л.М.Баженова и исследовательская группа лаборатории экранных искусств Института художественного образования Российской Академии образования и др.); </li></ul>Подходы в медиаобразовании:
  34. 34. <ul><li>специальный , то есть введение нового предмета, спецкурса, связанного с медиакультурой </li></ul><ul><li>(С.Н.Пензин, Г.А.Поличко, Ю.М.Рабинович, Ю.Н.Усов, А.В.Федоров и др.). </li></ul>Подходы в медиаобразовании:
  35. 35. <ul><li>способы работы педагога и ученика , при помощи которого достигаются цели медиаобразования. </li></ul><ul><li>словесные (рассказ, лекция, беседа, взаимообогащающий диалог, обсуждение, анализ, дискуссия и т.д.); </li></ul><ul><li>наглядные (просмотр  аудиовизуального материала), </li></ul><ul><li>репродуктивные , </li></ul><ul><li>исследовательские , </li></ul><ul><li>эвристические , </li></ul><ul><li>проблемные , </li></ul><ul><li>игровые (моделирование художественно-творческой деятельности создателей медиатекста, импровизация и т.д.). </li></ul>Методы медиаобразования:
  36. 36. Методы медиаобразования основаны на дидактических принципах: <ul><li>социокультурное развитие творческой личности в процессе обучения, </li></ul><ul><li>научность , </li></ul><ul><li>систематичность и доступность обучения, </li></ul><ul><li>связь теории с практикой , </li></ul><ul><li>наглядность , </li></ul><ul><li>активность аудитории, </li></ul><ul><li>переход от обучения к самообразованию , </li></ul><ul><li>связь обучения с окружающей действительностью , </li></ul><ul><li>положительный эмоциональный фон, </li></ul><ul><li>учет индивидуальных особенностей учащихся </li></ul>
  37. 37. <ul><li>процесс обучения основам медиакультуры в плане содержания данного образования и деятельности педагога и ученика , с учетом, вариативности, импровизации, диалогической формы преподавания и учения и требований к составляющим образовательного процесса. </li></ul>Методика медиаобразования:
  38. 38. Специализация «Медиаобразование» в ВУЗах России <ul><li>Специализация – «Медиаобразование» (№ 03.13.30 гос регистрации УМО) </li></ul><ul><li>Таганрогский государственный педагогический институт (ТГПИ), кафедра Социокультурного развития личности, сентябрь 2002. Руководит кафедрой Федоров Александр Викторович, доктор педагогических наук, профессор, проректор ТГПИ по научной работе, Президент Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России. </li></ul><ul><li>Коллектив научной школы ТГПИ «Медиаобразование и медиакомпетентность» под руководством профессора А.В.Федорова более 20 лет работает над систематизацией и анализом теоретических и методических концепций медиаобразования в России и за рубежом и выступает инициатором создания в РГППУ Института повышения квалификации по специальностям: медиапедагогика, медиаменеджмент, операторское мастерство в кино и на телевидении. </li></ul><ul><li>Российский государственный профессионально-педагогический университет, кафедра Медиакультуры и медиатехнологий, сентябрь 2008. Руководит кафедрой Наталья Борисовна Кириллова, доктор культурологии, профессор, заслуженный деятель искусств РФ. </li></ul><ul><li>Дальневосточный государственный университет </li></ul>
  39. 39. Медиакультура ( media culture ) <ul><li>совокупность материальных и интеллектуальных ценностей в области медиа , </li></ul><ul><li>исторически определенная система их воспроизводства и функционирования в социуме; </li></ul><ul><li>по отношению к аудитории « медиакультура » или «аудиовизуальная культура» - система уровней развития личности человека, способного </li></ul><ul><ul><li>воспринимать, </li></ul></ul><ul><ul><li>анализировать, </li></ul></ul><ul><ul><li>оценивать медиатекст, </li></ul></ul><ul><ul><li>заниматься медиатворчеством, </li></ul></ul><ul><ul><li>усваивать новые знания в области медиа. </li></ul></ul><ul><li>Близкие понятия: информационная культура, ( information culture ), видеокультура ( video culture ), аудиовизуальная культура ( audiovisual culture ). </li></ul>
  40. 40. Медиакультура <ul><li>связана с интенсивностью информационного потока (прежде всего аудиовизуального: ТВ, кино, видео, компьютерная графика, Интернет), </li></ul><ul><li>и средствами комплексного освоения человеком окружающего мира в его социальных, нравственных , психологических , художественных , интеллектуальных аспектах </li></ul><ul><li>утверждает Н.Б. Кириллова . </li></ul>
  41. 41. Сегодня мы имеем дело с уникальной ситуацией — знать, что такое медиакультура, значит делать ее. Н.Б. Кириллова <ul><li>Опыт актуализации вопроса самоидентификации современной культуры через медиальное сознание общества — есть созидательный импульс рождения медиакультуры. </li></ul>
  42. 42. <ul><li>В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года среди приоритетных направлений развития информационно-коммуникационных технологий в долгосрочной перспективе названо расширение использования информационных и телекоммуникационных технологий для развития новых форм и методов обучения, в том числе дистанционного образования и медиаобразования . </li></ul>
  43. 43. <ul><li>В Москве Комиссией Общественной палаты по региональному развитию и Рабочей группой Общественной палаты по развитию информационного общества в России были проведены общественные слушания «Информационное общество: технологический процесс или социальный прогресс?». </li></ul><ul><li>В качестве одной из причин торможения развития в стране информационного общества Глазычев назвал школу и учительский корпус. Установка к школах компьютеров и их подключение к Сети не даст должных результатов без изменения существующих консервативных подходов к реализации школьной политики. По его мнению, сегодня нужен новый тип «упаковки» знаний и для высшей, и для общей школы, обеспечивающий выход на новый уровень умений и навыков как обучаемых, так и обучающих. </li></ul>
  44. 44. Мультимедиа способствуют повышению эффективности образовательного процесса при условиях: <ul><li>Медиакомпетентные педагоги </li></ul><ul><li>Медиаконвергентная информационно-коммуникационная образовательная среда школы </li></ul><ul><li>Формирование медиакультуры учащихся, способных: </li></ul><ul><ul><li>воспринимать, </li></ul></ul><ul><ul><li>анализировать, </li></ul></ul><ul><ul><li>оценивать медиатекст, </li></ul></ul><ul><ul><li>заниматься медиатворчеством, </li></ul></ul><ul><ul><li>усваивать новые знания в области медиа </li></ul></ul><ul><li>Разумное рациональное результативное применение информационно-коммуникационных технологий для повышения эффективности образовательного процесса </li></ul>

×