1. 교육을 바꾸는 사람들 대표 이 찬 승
www.21erick.org
www.leechanseung.pe.kr
흥덕고 학부모아카데미 특강
2014년 4월 15일
21세기 학부모가
알아야 할 것들
2. 목 차
1. 미래사회의 이해
2. 청소년 자녀의 이해
3. 자녀 학습의 이해
4. 자녀와 좋은 관계 만들기
5. 자녀 양육과 보모의 역할
6. 부모가 하는 사회성, 감성 교육
7. 자녀의 미래를 위한 준비
“21세기 학부모가 알아야 할 것들”
3. 개인 소개
약력
• 사범대수학교육학과 졸업 (1973)
• 군대생활(ROTC) (1973~1975)
• 직장생활(조광무역/삼성전자) (1976~1978)
• 무역영어보급(학습지) (1978~1980)
• 학원강의 및 집필(1980~1988)
• 출판사경영(능률영어사/능률교육) (1980~2009)
• 교육공익단체경영(교육을 바꾸는 사람들) (2010~)
수학교육과
졸업
교육공익단체 운영
(교육을 바꾸는 사람들)
출판사 경영
(능률교육)
직장생활군생활
1973 1973~1975 1976~1978 2010~1980~2009
4. 시골 경북 풍기서 가난한 농부의 아들로 태어나 초중학교를 시골서 나오
고 고교 때 서울로 진학을 함
영어를 좋아했고 열심히 했음
어릴 때부터 위장병이 심해 고2 때 학교 유도반에 들어가 유도를 했음.
서울대 사범대 수학교육과를 졸업하고 기업에 취직, 2.5년 만에 퇴직하
고 영어교육 사업을 시작함.
빚을 많이 졌고 한국 최초의 영어듣기 교재(60단계 이찬승 미국어
Hearing)와 어원을 통한 영어단어 학습서(능률Voca)를 개발하여 빚을
갚음
1980년 능률교육을 창업하고 많은 참고서/영어교과서를 집필함.
2009년 30년 만에 회사를 매각하고 공익활동을 통해 사회환원 사업을
하고 있음
개인 소개 – 청소년기~현재까지
6. 지구촌이 맞을 대형 위기 6
1. 기후변화
2. 경제 위기
3. 일자리 부족
4. 격차 및 불평등 심화
5. 부패
6. 테러
21세기가 직면한 위기
“가난하게 태어난 아이들은 평생을
가난하게 살아갈 가능성이 높은 사
회 – 해법은 무엇인가?”
지속가능한 미래
7. 21세기가 직면한 위기 - 계층간 직업 양극화
능력을 가진 계층(talent)과 그 외 나머지 계층( the rest)간의 사회
불평등이 심화될 것이다. 따라서 중간(the middle)에 속해있는 사
람들의 직업보장이 큰 사회적 문제가 된다.
세계적으로 유능한 계
층( Global Talent)
-높은 수준의 교육을 받은 창의적인 전문직이다.
- 소수의 사람들만이 속하며 국가 간의 경계를 벗어나 거
주하고 일하며 상당한 보수를 요구한다.
- 국제적 이동성을 갖고 있다.
나머지 계
층 (The
rest)
저임금 노
동자(Low-
wage labor)
-낮은 기술의 직업영역에서 일을 한다.
- 그 일에서 벗어날 기회가 거의 제공되지 않는다.
중산층
( The
middle
classes)
-개별 분리된 기관에서 상당히 일상화된 임무를 담당하며
높은 기술의 저임금 시장에 갇혀있고 상당히 경쟁적이다.
- 높은 수준의 의사소통능력, 팀워크, 개개인의 유능감이
요구되지만 자율성이 보장되는 수준은 낮다.
9. 청소년 학습자의 이해
컴퓨터, 비디오, 영상물에 대한 과다노출로 인한 뇌의 변
화
빠른 처리나 검색
몰입과 집중의 어려움
감성, 사회성 발달 저해
공감능력 부족
10. 미래 학교에 대한 예측
1. 분석적 사고보다는 상황설명적
(episodical) 사고 증가
2. 성찰적이기보다는 반응적/반사적
언행 증가
3. 주의 집중가능 시간 짧아짐
4. 문자언어보다 비쥬얼 자료로 소통
5. 학습부진아 증가
6. 충동 및 감정 통제능력 저하
출처: Susan Greenfield (2008), a leading
neuroscientist and former director of the Royal
Institution of Great Britain
디지털 콘텐츠 과다노출의 부정적 요인
11. 변연계와 전두엽의 발달
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 (세)
발달(%)
위 그림은 연령에 따른 뇌의 변연계와 전두엽의 발달을
보여준다. 전두엽(이성의 뇌)은 변연계(감정의 뇌)보다
완전히 발달하는데 10~12년 더 걸리기 때문에 많은 청
소년들이 위험한 상황에 잘 말려든다.
10
0
80
60
40
20
0
변연
계
전두
엽
출처: 공부하는 우리 아이들 머릿속의 비밀(교육을 바꾸는 책, 2013)
16. 사고의 뇌(Thinking Brain)
뇌 안의 CEO(집행기능) 전전두엽(Prefrontal
lobe)아직 덜 성숙함
미리 계획을 세우고 결과를 예측하는 기능이
완전하지 않음
감정의 뇌(Feeling Brain)
변연계(Limbic system) 발달은 최고조
감정에 따라 행동하며, 충동 조절에 어려움을
겪을 수 있음
생존의 뇌(Survival Brain)
스트레스를 받으면 재빨리 생존 모드로 돌입!
인지적으로 사고하는 능력을 방해, 살기 위해
방어적으로 반응하는 뇌간(Brain stem) 활성
뇌의 이해– 청소년의 경우(정서적 상태를 정확히 읽기)
17. 학습의 이해 - 정보 처리 모형
과거 경험 자아
개념
인지 믿음 체계
장기 보존
작업 기억
감각, 의미
정보 처리 모형
감각
등록
밖밖
즉
각
기
억
시각
E
N
V
I
R
O
N
M
E
N
T
청각
촉각
후각
미각
저장하기
밖
18. 학습이란?
인간의 지능과 마음
의 모든 속성은 결국
신경세포와 연결 패
턴에서 나오는 것
신경세포가 어떤 통
로로 어떤 연결망을
형성하는가의 문제
19. 자극이 풍부한 경험
• 외부 환경을 어떻게 경험하느냐에 따라 뉴런의 수상돌기(樹狀突起)가 성
장하거나 줄어들며, 혹은 연결 상태가 달라진다.
• 깊이 있는 학습이 이루어질수록 뉴런과 뉴런의 연결이 정교하고 단단해
지며, 학습 능력이 향상된다.
경험
21. 학습의 이해 – 정보의 처리
1. 감각정보 입력(Sensory Input)
: 보고, 듣고, 만지고, 맛보고, 냄새 맡는
모든 감각정보
2. 정보 처리시스템(Active Processing
System)
: 새로운 정보가 들어오면, 주목하고, 분
석하고, 과거의 정보와 비교해서, 가치
를 평가한다. ☞ 작업기억력, 주의력
3. 운동 출력(Motor Output)
: 처리된 정보가 외부로 보이는 반응
: 읽기 능력, 쓰기 능력, 신체 움직임 등
학습부진을 보이는 학생 중,
10-15%는 입출력의 문제
85-90%는 정보 처리능력의 문
제
22. 뇌의 이해 - 정보처리 우선순위
3차: 새로 학습된 정보
(성찰적 - 전두엽, frontal lobe)
2차: 감정 정보
(반사적 - 변연계, limbic area)
1차: 생존 정보
(반사적 - 뇌간, brainstem)
생존과 감정에 대한 강력한 자극이 주어질 때, 새로 학습된 정보는 처리 우
선순위에서 나중으로 밀린다.
23. 정서(Emotions)는 학습에 결정적이다
감정이 실린 경험은
더 높은 흥미와 적극
적인 참여, 활발한 기
억 유지가 일어나도록
한다.
정서적 학습이 뇌에서
우선적인 처리과정이
이루어지기 때문이다.
25. “가르치는 행위는 학습이
일어날 수 있는 환경을 마
련하는 것일 뿐!
가르치는 것과 배우는 것
은 본질적으로 관련이 없
다. 학습의 많은 부분은 가
르침 없이 일어나며, 또 가
르침의 많은 부분 역시 배
움 없이 일어난다. ”
가르침의 착각
잘못된 통념 -“가르치면 배울 것이다??”
“가르친다고 학습이
일어나지 않는다!!
학습은 학습자에 의해 일어난
다.
학습은 <주의, 호기심, 선험지
식과 연결짓기, 배운 것 정리
하기, 복습하기, 의미도출하
기, 좀더 상세하게 논의하기,
적용하기, 배운 내용에 대해
옆사람과 자기생각 말하기,
자신의 삶과 관련지우며 가치
를 부여하기> 등을 통해 일어
난다.
.
26. 하버드 우등생의 조언: Ryan Park
나만의 공부 비법은?
솔직히 비법은 없다. 굳이 들자면
★ 매일 공부한 부분에 대해 에세이를
쓰
는 버릇이 있다. ★ 새로 배운 내용을
다시 한번 생각하고 또 머릿속을 정
리할 수 있었다. 물론 이 에세이들은
누군가에게 보여주기 위한 것도, 학
교에 제출하기 위한 것도 아니었다.
출처: 중앙일보 2010-6-26
27. 사회적 뇌의 운영시스템 - 핵심적인 사회적 속성 6가지
공감
(Theory of Mind)
사회적 신호 인지
보상 및 상호관계
감정상태 통제 능
력 소속감
유대감
(가족,친구,
교사와의 유
대감)
사회적 기술
(사회성)
사회적 속성 6가지가 수업분위기, 학교분위기, 학생의 성
공을 결정한다.
출처: Teaching with poverty in mind(Eric Jensen) 6장
28. 감정은 학습에 관한 온오프 스
위치
(emotion as the on-off switch to learning)
감정은 학습으로 가는 관문
(Emotion is the gateway to learning)
어떤 외부 정보도 이 관문을 통과하지 않고는 정보처리를 위해 대뇌
피질로 올라갈 수 없다.
학습의 문지기인 감정의 뇌는 대뇌로 들어오는 외부 정보를 끊임없이
해석하고 평가한다. 정보 해석의 결과, 부정적인 것으로 분석되면 학
습의 관문은 닫히고 스위치도 오프(off) 상태가 된다.
감정에 의해 어떤 자극에 주의(attention)를 줄지, 무엇을 학습하고 기
억할지가 결정되는 것이다(Kovalik, 2009).
감정과 학습
학습의 이해 – 감정
29. 학습의 이해 - 사회성과 감성의 중요성
아이들이 서로 잘 어울리고 사귀고 교사와 동료사회에 받아들여지
고 있다고 느낄 때 그들의 학습도 향상된다. 그러나 이런 고려없이
아이들에게 더 많이, 열심히 공부하라고 다그치면 아이들은 사회성
을 키우고 관계를 만들어 가는데 어려움을 겪게 될 가능성이 높다.
출처: Teaching with Poverty & Brain in Mind
학교 경영자에 대한 경고: 아이들의 생활과 삶이란
사회성에 관련된 소위 '소프트 스킬 측면'을 일축하
거나 무시해서는 안 된다. 아이들의 뇌는 바로 그
사회성과 감성 위에 작동한다. 그들의 감정과 느낌
그리고 그들의 행동 역시 그런 요소들에 의해 작동
된다. 인지기능도 이런 요소들 위에서 작동한다. 인
지기능과 감정 사이에는 아주 복잡한 상호작용이
이루어진다.
30. 학습자 욕구이해 - 생존과 안전부터! (매슬로우의 욕구 위계)
자아실현의 욕구
(Self-Actualization)
존경의 욕구
(Esteem)
소속감과 사랑의 욕구
(Love & Belonging)
생리적 욕구
(Physiological)
안전의 욕구
(Safety)
인격적 성장과 잠재력의 실현 등 자신의 꿈을 펼치고자 하는
욕구
자기존중, 성취나 책임, 평판 등 자신의 이미지에 대한 욕구
특정 집단이나 가족에 소속되어 사람들과 교류하며
사랑 받고 싶은 욕구
위협적인 요소를 피하고 보호받고자 하는
욕구
공기, 음식, 음료, 주거, 난방, 생식, 수면 등
살아가는 데 반드시 필요한 기본적인 욕구
☞ 기본적 욕구(음식, 주거, 의료 서비스, 안전, 가족, 우정)가 채워
지지 않으면 상위 단계에 위치한 학습에서의 성공을 기대하기
어렵다.
32. <원리16> 동기는 보상에 의해 강화되며, 낮은 자존감에 의
해 저하된다.
관점 전환
동기가 없어 보이는 아동 청소년 이해 - 동기가 없다는 것은 불가능한 일이
다. 모든 아동청소년은 동기가 유발되어 있다. 무엇에 동기가 유발되어
있느냐의 문제일 뿐이다. 동기가 없어 보이는 아동청소년이 동기가 없는
것이 아니라 오직 아무 것도 하고 싶지 않거나 부모나 교사의 지시에 따
르고 싶지 않은 쪽으로 동기가 유발되어 있을 뿐이다. 아무런 의미있는
일을 하고 싶지 않도록 동기가 유발되어 있다고 봐야 한다. 그들은 현재
유발된 동기를 위해 많은 에너지를 쏟고 있다. 이들은 반항하고, 저항하
고, 회피하고 싶은 쪽으로 동기가 잔뜩 유발되어 있는 것이다. 공부하는
쪽으로 어떻게 동기를 유발시킬까는 순전히 학교/교사/부모의 몫이다.
출처: Motivating Underachievers Part I by James Lehman, MSW
적용
뇌기반 교수학습원리 25
33. <원리6> 학습에는 신체의 생리적 작용과 기능이 전반적으로
개입한다.
학습은 신체와 뇌가 함께 만든다. 따라서 신체의 발달, 신체를 움직임
을 수반하는 활동, 개인적 편안한 분위기, 정서적 상태 등을 통해 학
습능력이 향상된다. 몸과 마음은 분리할 수 없으며 서로 영향을 끼치
는 하나의 유기체다. 따라서 학습에는 인지적, 정서적, 신체적 영역이
동시에 관련된다.
아동의 성장 속도는 사람마다 다르기 때문에 연령이 같더라도 학습의
준비 상태는 서로 다를 수 있음을 감안한다. 신체의 움직임, 스트레스
조절, 영양, 운동 등 신체 건강에 관한 사항도 학습과정에 통합적으로
고려한다.
뇌기반 교수학습원리 25
34. 수학수업 바로 전에 체육활동을 하면?
25.00
20.00
15.00
10.00
5.00
0.00
Ratey(2007)Spark
4% 증가
20% 증가
수학수업 후에 몇 시간 동안 체육활동을 한 경우
수학수업 전에 바로 체육활동을 한 경우
수학 점수 향상
도
35. <원리11> 뇌의 기억회로는 반복사용에 의해 강화되고, 사용하지 않으면
끊어진다.
뇌는 꾸준히 성장해서 연결을 늘
리기만 하는 게 아니다.
학습 자극을 받으면 성장하고, 자
극이 없으면 제거된다.
☞ 필요한 부위의 신경 연결이 더
욱 단단해지면 전달 속도가 높아
져, 학습 효율이 좋아진다.
☞ 사용되지 않는 부위의 신경 연
결은 제거하여 불필요한 에너지
사용을 줄인다.
뇌기반 교수학습원리 25
37. <원리12> 뇌의 정보처리에는 우선순위가 있다.
뇌는 생존을 위해 다음과 같은 순서로 정보를 처리한다.
1. 생존에 관련된 정보(data affecting survival)
2. 정서정보(emotional data)
3. 새로운 학습 정보(data for new learning)
적용
뇌기반 교수학습원리 25
38. 뇌의 이해 - 정보처리 우선순위
3차: 새로 학습된 정보
(성찰적 - 전두엽, frontal lobe)
2차: 감정 정보
(반사적 - 변연계, limbic area)
1차: 생존 정보
(반사적 - 뇌간, brainstem)
생존과 감정에 대한 강력한 자극이 주어질 때, 새로 학습된 정보는 처리 우
선순위에서 나중으로 밀린다.
39. <원리17> 동기는 보상에 의해 강화되며, 낮은 자존감에 의
해 저하된다.
관점 전환
동기가 없어 보이는 아동 청소년 이해 - 동기가 없다는 것은 불가능한 일이
다. 모든 아동청소년은 동기가 유발되어 있다. 무엇에 동기가 유발되어
있느냐의 문제일 뿐이다. 동기가 없어 보이는 아동청소년이 동기가 없는
것이 아니라 오직 아무 것도 하고 싶지 않거나 부모나 교사의 지시에 따
르고 싶지 않은 쪽으로 동기가 유발되어 있을 뿐이다. 아무런 의미있는
일을 하고 싶지 않도록 동기가 유발되어 있다고 봐야 한다. 그들은 현재
유발된 동기를 위해 많은 에너지를 쏟고 있다. 이들은 반항하고, 저항하
고, 회피하고 싶은 쪽으로 동기가 잔뜩 유발되어 있는 것이다. 공부하는
쪽으로 어떻게 동기를 유발시킬까는 순전히 학교/교사/부모의 몫이다.
출처: Motivating Underachievers Part I by James Lehman, MSW
적용
뇌기반 교수학습원리 25
40. 동기 유발 전략
1. 학습 과제의 의미/가치를 이해시킨다
-습득 가치
-흥미 가치
-사용 가치
2. 학습 목표 수립을 도와준다
3. 남과 비교하지 말고 자신의 목표와 비교하게 한다
4. 성공 경험의 축적으로 자기유능감을 향상시킨다
5. 선택권을 준다
6. 학습의 주인이 되게 한다
7. 성공과 실패 모두 자신이 책임을 지게 한다
8. 결과보다 과정에 초점을 맞추어 칭찬한다
9. 기대 수준을 낮추지 말고 성공의 기회를 만들어 준다
10. 학업 성과란 갑자기 좋아지지 않고 점차 나아지는 것임을
알게 한다
동기의 이해
41. 학습환경의 최적화 - 긍정적인 감성 마침표!
가정이나 학교에서 활용할 수 있는 것들
긍정적인 발언, 웃음, 몸짓, 고개 끄덕임, 칭찬, 신나는 음악,
축하, 이름 불러주기, 미리 정해진 축하 의식들
긍정적인 사
건(Episode)
긍정적인
감성 마침표
기억
향상
42. <원리18> 뇌는 스스로 선택한 것에 더 잘 집중하고 책임있게 학습한다.
뇌기반 교수학습원리 25
43. WHAT 학습자 주도 선택이란?
• 개개인의 특성에 따라 학습방법, 과제, 평가 등을 스스로 선택하는 것
• 무언가를 ‘선택’한다는 것은 엄청난 힘을 지닌다. 우리는 스스로 선택
한 것에 대해 책임 지려하기 때문이다.
당장 필요한 것(시급성)
관심을 끄는 것(신기성)
내게 이로운 것(유익성)
선택의 기준 3가지
1
2
3
44. “교사가 설명을 많이 할수록,
학생들은 수업에서 더 멀어진다.”
The longer we talk, the more students we lose.
출처: Whole Brain Teaching for
Challenging Kids
46. 가르쳐주지 않고 기대하는 것 - 어른들의 잘못이다
교실/가정에서 일어나는 행동/태도 문제들의 다수는
‘기대할 수 없는 것의 기대’로부터 시작된다
아이들에게 상황에 따라
어떻게 감성적으로 반응해
야 하는지 지도가 필요하
다.
많은 아이들은 어떤 상황
에 어떤 반응을 보이는 것
이 적절한지 알지 못한다.
47. 만성적인 스트레스 - 학습능력에 치명적
스트레스는 아동을 바보로 만
든다!
Stress makes students stupid!
<만성 스트레스가 끼치는 영향>
• 결석 사유의 50퍼센트 이상이 만성
스트레스와 연관된다.
• 주의집중력을 해친다.
• 인지능력 및 창의성을 약화시키고 기
억력을 감퇴시킨다.
• 사회성 및 사회적 판단력을 약화시킨
다.
• 학습동기와 결단력을 약화시키고 노
력하려는 의지를 꺾는다.
• 우울증에 걸릴 확률을 높인다.
• 뇌세포 생성(neurogenesis) 즉, 새로
운 뇌세포의 성장을 저해한다.
48. 나쁜 스트레스와 기억력
경험이 좋은지 나쁜지를 평
가하여 정서적 상태를 조절
의미적/일화적 기억을
회상
편도체 Amygdala
해마 Hippocampus
외부의 자극이 위협적일 경우, '공포반응 유발'
- "Fight-or-Flight" (싸우거나 도망치거나), 스트레스 호르몬(Cortisol)분비, 혈압, 심장
박동 상승, 근육 수축
스트레스 호르몬 영향 → 작업기억 효율성 저하 → 해마(기억중추) 수축
(Joseph,1999)
49. 자녀와의 관개 개선
자녀/학생과 관계를 좋게 하는 방법
1. ( )하라. ( )하라. ( )하라!
2. 아이들을 (존중 )하라. 아이들의 이야기에 항상 동의할 필요는 없다. 알아봐 주
고 존중하면 된다.
3. 이해하고 (인정)하는 태도를 보여라. 예외는 있지만 아이들은 나름 (최선)을
다한다. 설사 아이가 (바람직하지 못한) 행동을 할지라도 그것은 다른 (대안)
이 없었기 때문이었을 수 있다. (인정)해주는 태도는 아이들로 하여금 다른
아이들과 관계를 맺는 능력을 키워준다. 아이들이 최선을 다하는 것임을 알
아주면 어른들의 (제안)과 (코멘트)에 (열린) 자세를 취하는 능력을 향상시킨
다.
4. 아이들로 하여금 극도로 화난 감정이나 파괴적인 생각을 표현하게
(허용)하라. 이를 이런 행동이 어떤 부정적 결과를 초래하는지 생각해보게 하는
(기회)로 삼아라.
5. 가정과 학교 수업시간에 일정 부분 시간을 내서 (사회성-감성 학습)을 실시해
라. 저녁 식탁에서, 차 안에서 혹은 수업 중에 자신의 (감정)과 타인의 (감정)
에 대해 생각해볼 수 있는 기회가 많다. 또, 문제가 무엇이고 해법은 무엇인지
, 우리가 취할 수 있는 다른 (방도)로는 무엇이 있는지, 우리가 타인과 어떻게
(협력)할 수 있는지, 또 아는 사람들에게 (도움의 손길)을 내밀 수 있는지...
50. 좋은 부모 되기
자녀 학교생활 성공을 위한 부모역할 7가지
1. 충분한 수면을 취하게 하라.
2. 성적목표 달성대신 노력목표 달성을 칭찬하라.
3. 자녀의 학습 스타일을 존중하라.
4. 또래 친구들에게도 관심을 갖는다.
5. 가족과 함께 식사하는 시간을 가져라.
6. 가정에서 스트레스 절대로 주지 마라.
7. 기대수준을 자녀의 능력에 맞추어라.
출처:
http://info.character.org/blog/bid/155174/7-Surprising-Parenting-Solutions-That-Boost-Kids-School-
Success
52. 학습 태도를 결정하는 3가지 관계
1. 지지자와의 관계(담임, 부모, 상담교사 등)
-일차적인 안정감 속에서 믿고 의지하고 싶어한다.
-교사-학생의 관계가 학생들의 목표, 사회화, 동기, 학습 성취를 결정한다.
2. 친구들과의 관계
-친구들과 함께 의논하고 타협점을 찾아가는 과정에서 사회성을 배운다.
-또래 문화 속에서 동질감, 소속감, 유대감을 키울 수 있도록 하는 것이 중
요
3. 집단에서의 자신의 위치 확보(집단과의 관계)
- 누군가에게 관심 받고 인정받고 싶어한다.
- 집단 속에서 학생들 각자의 입지를 확보해주는 것이 중요하다.
위 3가지 욕구를 해결하기 위한 교사의 실천 사항
1. 학생 (존중)을 체화하라.
2. (사회성)을 교수요목에 넣어 가르쳐라.
3. (가족적) 분위기를 연출하라.
빈곤 계층 초등학생들 중 선생님들과 친밀하게 연결되어 있다고 생각
하는 집단은 읽기와 어휘 능력이 개선되었다 (Pianta &Stuhlman,
2004).
53. Diana Baumrind (1966)
“Effects of Authoritative Parental Control on Child Behavior” Child Development 37, no. 4
요구성
반응성
반응성과 요구성이 둘 다 높은 부모가 될 수
있다.
여러분은 이 그래프에서 어디쯤이세요?
반응성이 높은 경우와 낮은 경우, 요구성이
높은 경우와 낮은 경우로 나눈다면 4가지 유
형의 자녀 양육 유형이 나오게 된다.
"Parental Responsiveness"
(부모의 반응성)
자녀의 개별성에 대한 부모의 인정
자녀의 요구에 대한 수용
"Parental Demandingness"
(부모의 요구성)
자녀를 사회화하고자 하는 부모의 자
발성
감독과 통제
54. 유형별 자녀 특성
☞ 자녀 : 무모한 행동, 비행 행동을 한다.
우울증의 확률이 높다.
방임적 (Neglectful)부모
자녀에게 무관심하고, 자녀를 통제하지 않
음
☞ 자녀 : 학교 성적이 높다. 비행 행동의
가능성이 낮다. 자존감이 낮다. 우울증의
확률이 높다. 자아 개념이 빈약하다.
독재적 (Authoritarian)부모
완고하고 자녀를 강압적으로 통제함
허용적 (Permissive)부모
자녀에게 애정을 표현하고 자녀를 거의 통
제하지 않음
☞ 자녀 : 학교 성적이 높다. 비행 행동의
확률이 낮다. 사회성이 높다. 자존감이
높다.
권위-민주복합형 (Authoritative)부모
자녀에게 적절한 요구를 할 뿐 아니라 반
응적이기도 하다.
☞ 자녀 : 독립적이다. 사회성이 좋다. 도
전 정신이 있다. 학교 성적이 낮다. 비행
행동의 가능성이 높다.
권위-민주 복합형
부모가 권위형과
방임형의 장점을 둘
다 가지고 있다. 여러
지표에서 결과가 가장
긍정적이다.
권위형 부모나 방임형
부모 둘 다 자녀가
필요한 경험과 배움의
기회를 박탈한다!
민주적 양육 방식의
근거에는 사회학적
실험 연구 결과 뿐만
아니라 뇌과학 연구
결과도 있다.
55. 통제와 자유를 둘 다 제공하는
권위-민주적 (Authoritative) 부모의 자녀 양육 유형
자녀에게 친구가 되기 전에 부모가 되어 주세요.
자녀의 삶을 자세히 파악하고 소통의 끈을 적극적으로 이어가세요.
규칙과 한계선을 자녀와 같이 정하세요.
규칙을 어길 때에 대한 벌을 정하고 그것을 일관되게 지키세요.
가족의 가치관을 전달하세요.
자녀를 무조건적으로 사랑하세요.
자녀 양육 전문가의 조
언
아직도 풀어야 할 질문
통제와 자유의 균형을 구체적 문제에서 어떻게 이룰 수 있을
까요?
56. 하버드대 우등생 Ryan Park 부모 닮기
● 자녀의 성공을 위해 학부모들은 어
떻게 도와줘야 하나?
“이 말은 한국 학부모들이 별로 듣고 싶어
하지 않을 것 같다. 하지만 자녀가 성공하
길 바란다면 절대로 부모가 원하는 진로
를 강요해선 안 된다. 진정 하고 싶다는
마음이 안 생기는 공부나 일을 하면서 성
공하길 바라는 것은 욕심이다. 한국적 상
황이 어렵긴 하지만 자녀 스스로 진로를
생각하고 결정할 수 있도록 폭넓은 안목
을 심어주면 좋지 않을까.”
● 부모님의 교육이 남달랐나?
“어머니는 자식들에 대한 기대가 매우
컸다. 하지만 뭔가를 내게 강요하진 않으
셨다. 한 번도 이런 학과를 가라, 저런 대
학을 가라고 말한 적이 없다. 그런데 뭔
가를 시작하면 중간에 하다 마는 것은 있
을 수 없었다. 선택은 내가 하지만 끝까
지 다 하게 했다. 부모가 시켜서 하는 게
아니라 내 선택이기 때문에 해야 한다는
것을 느끼게 해줬다. 내 인생이고, 내가
오너십(주인의식)을 가져야 한다고 느꼈
다. 물론 시간은 더 오래 걸렸다. 학년이
올라 갈수록 내 인생이고 내가 결정해야
한다는 것을 깨달았다.”
출처: 중앙일보 2010-6-26
57. 자녀 삶에 대한 부모 생각 알아보기
나의 자녀 교육관 & 성공관은?
1. 모든 사람은 만 명의 다른 사람들이 갖지 못한 자기만의 장점을 최소한 한 가지는
가지고 있다(Marcus Buckingham & Curt Coffman First, Break All The Rules).
2. 나는 인생이란 게임에서 가진 모든 것을 바치지 않고 성공하는 사람을 상상할 수
없다(Walter Cronkite (1916-2009) US broadcast journalist)
3. 성공에는 딱 한 가지 성공이 있을 뿐이다. 자기 자신만의 인생을 살아가는 것이다
(Christopher Morley).
4. 행복이란 누군가 다른 사람을 행복하게 해주려는 노력의 부산물이다. (Gretta
Brooker Palmer).
5. 남에게 어떻게 봉사할 것인가를 늘 고민하고 그 방법을 찾아낸 사람만이 진정 행
복한 사람이다(Albert Schweitzer).
6. 삶에서 위대한 성공이 있다면 이는 자신의 입장뿐만 아니라 타인의 입장에 서서
사물을 볼 수 있는 능력이다(Henry Ford).
7. 나는, 성공이란 인생에서 어떤 지위에 올랐느냐로 측정하기보다는 성공을 위해
노력하는 동안 어떤 난관을 극복했는가에 의해 측정된다는 것을 배웠다(Booker T.
Washington).
58. 부모로서 나는 사람들이 자신의 자녀가 이 세상에서 가장
소중한 존재라고 생각하는 성향을 충분히 이해한다.
모든 어머니와 아버지에게 자녀들은 그렇게 소중한 존
재인 것이다. 이는 생물학적 본능이다. 그러나 이렇게
당연한 것으로 여기는 부모의 사랑에는 다소 위험한
면이 있다. 개인적으로도 그리고 사회적으로도 우리는
종종 아이들을 위한 것이면 이기적이어도 괜찮다고 생
각하는 듯하다. 분명히 이는 위선적 사고다. 우리는 여
전히 우리 자신의 DNA와 협소한 씨족의 이익만 받들
고 있다. 이는 정서적으로는 맞지만 도덕적으로 잘못
된 일을 스스로에게 자의적으로 허용하는 행위이다.
우리 아이들이 교육을 잘 받고 있는 한, 옆 동네, 다른 나라, 대륙 저편의 아이들은
걱정하지 않는다. 그러나 우리가 정말로 자신만 분리하여 „나 먼저‟의 태도를 취하
는 것은 우리 아이들에게 과연 잘하는 짓일까? 나는 그렇게 생각하지 않는다. 그
건 우리 아이들을 강제로 불평등이 심화되고 불안정성이 증가한 세상에 살도록
만드는 거라고 생각한다. 우리 아이들을 돕는 더 나은 방법은 „모든‟ 아이들을 돕
는 일이다.
한국의 학부모들에 전하는 세계 천재의 조언
60. 가정에서 할 수 있는 교육
“Kinesthetic is a learning style. Auditory
and visual are learning styles. Cheating is
not a learning style.”
가르칠 수 있는 순간(Teachable Moments)
“One of my cats just gave birth. All of my
kids got to watch the process. Was that an
appropriate “teachable moment?”
-Connie, Los Angeles, CA
A teachable moment is an unplanned event
during the day that adults can use as a
learning opportunity for kids.
61. 사회성감성 교육 - 관점분석하기
관점분석을 위한 5가지 질문
1. [나의 관점]이 문제에 대해 나는
어떤 관점을 갖는가?
2. [근거]나는 왜 그런 관점을 지지
하는가?
3. [다른 관점]이 문제를 보는 또 다
른 관점에는 어떤 것이 있는가?
4. [근거]또 다른 관점을 가질 수 있
다면 그 근거는 무엇인가?
5. [배운 점]나는 이런 분석활동을
통해 무엇을 배우게 되었는가?
62. 기쁨, 분노, 놀라움, 혐오, 슬픔, 두려움의 6가지 타고난 감정 외
의 모든 감정 반응은 가르쳐 주어야 한다.
교실 환경에서 필요한 감정 반응들: 협동, 인내, 수치심, 공감, 감
사 등
학습 되는 감성자질
• 겸손
• 관대함
• 공감능력
• 낙관주의
• 열정
배워야 하는 감성자질 10
학습 되는 감성자질타고난 감정들
슬픔
기쁨
혐오
분노
놀라움
두려움
• 동정심
• 인내심
• 수치심
• 협동심
• 감사
63. 긍정적인 감성 마침표 – 긍정적 감정 강화로 기억 생성을 돕자!
가정이나 학교에서 활용할 수 있는 것들
긍정적인 발언, 웃음, 몸짓, 고개 끄덕임, 칭찬, 신나는 음악,
축하, 이름 불러주기, 미리 정해진 축하 의식들
긍정적인 사
건(Episode)
긍정적인
감성 마침표
기억
향상
64. 감성 마침표의 예
1. 지금 잘하고 있어.
2. 네가 해낸 거야.
3. 괜찮아.
4. 좋아, 잘했어.
5. 오늘 정말 열심히 했구나.
6. 걱정하지마, 잘하게 될 거야.
7. 열심히 하는 걸 보니 선생님이 기분이 좋
구나.
8. 앞으로 충분히 더 잘 할 수 있을 거야.
9. 네가 자랑스럽구나.
10. 그렇지, 그렇게 하는 거란다.
11. 오늘은 네가 최고구나.
12. 대단한데.
13. 정말 놀라운 발전이구나.
14. 네가 해내리란 걸 예전부터 알고 있었단다
.
15. 축하한다.
16. 정말 빨리 배우는 구나.
17. 오늘은 정말 너의 날이구나.
18. 너 스스로도 자랑스럽지 않니?
19. 한번 더 해봐, 틀림없이 할 수 있을 거야
.
20. 계속 좋아지고 있어.
21. 오우, 멋진데!
22. 정말 놀라운 일이구나.
23. 이제 어떻게 하는 건지를 아는 것 같구
나.
24. 기억력이 좋은데.
25. 좋아, 계속 그렇게 해.
26. 잘했어, 선생님이 계속 지켜 볼게.
27. 정말 자랑스럽구나.
28. 힘내자!
29. 행운이 너의 편인 것 같구나.
http://www.princetonol.com/groups/iad/File
s/praise.htm
65. 감성교육 – 감정코칭 기법
1. 아동의 감정을 알아차리고
아동의 감정에 불안해하지
않는다.
2. 아동의 감정이 격해지는 상
황을 친밀감 조성과 교
육의 기회로 삼는다.
3. 아동의 감정이 타당함을 인정하면서 공감적 경청을 한다.
4. 아동이 자신의 감정을 „화난, 슬픈, 무서운..‟처럼 말로 표현할 수
있도록 돕는다.
5. 당면 문제를 아동 스스로 해결할 수 있도록 전략을 탐색케 하면
서 아동의 행동에는 한계를 정해준다.
감정코칭 5단계(John Gottman)
66. 불만이나 요구사항이 있을 때만
학교에 연락하지 마시고, 학교의
일이 매사 만족스럽거나 어떤 긍
정
적인 경험을 했을 경우에도 시간
을
내어 전화나 편지로 학교 측에 감
사하다는 말을 전하는 여유를 지
닌
학부모가 되시면 좋겠습니다.
Dr. Suzie K. Oh
학교칭찬 – 왜 절실한가?
68. 누가 미래의 주인이 되나?
미래는 매우 다른 생각을 가진, 다른 종류의 사람들의 것이 된다.
새로운 것을 발견하고 만들 수 있는 사람, 공감능력이 뛰어난 사람,
패턴을 발견하고 읽을 수 있는 사람, 의미를 찾고 만드는 사람…
이런 사람들은 예술가, 발명가, 타인에게 관심과 배려심이 깊은 사람,
타인의 고통을 덜어주고 위로를 보내는 사람, 큰 그림을 생각할 줄 아는
사람…이런 사람들이 가장 많은 보상을 받고, 가장 큰 기쁨을 누리고 나
누게 될 것이다.
‘The future belongs to a very different kind of person with a very
different kind of mind – creators and empathizers, pattern
recognisers and meaning makers. These people – artist, inventors,
caregivers, consolers, big picture thinkers – will now reap
society’s richest rewards and share its greatest joys.’
출처: Daniel Pink (2005) A Whole New Mind New York: Riverhead Books
69. 학습능력의 중요성
“변화가 빠르고 지속적인 시대에
는 ‘(과거의 지식을)배운 사람’은
존재하지도 않은 세상을 잘 준비
하게 되고, ‘(새로운 것을 끊임없
이)배우는 능력을 가진 사람’이
지구를 차지하게 된다.”
Eric Hoffer (1902 -
1983,) an American
social writer and
philosopher
70. 미래 준비하기 – 21세기가 요구하는 역량(기업)
1. 윤리의식 Ethical 49%
2. 협업능력 Team-oriented 38%
3. 정직성 Honest 36%
4. 호기심 Curious 35%
5. 근면성 Hard working 27%
6. 지적 능력 Intelligent 26%
7. 동기의 자가발전 능력 Self-motivated 22%
8. 유머감각 Humor 16%
9. 주도성 Initiative 16%
10. 창의성 Creative 15%
세계의 회사들은 어떤 인재를 원하나?
<미국>
<한국>
71. 기업체가 요구하는 상위 역량과 인재상 순위
(Top Skills/Qualities Employers Look For):
1. 협업능력, 팀워크(Ability to work in a team)
2. 리더십(Leadership)
3. 문자로 소통하는 능력(Communication skills (written))
4. 문제해결능력(Problem-solving skill)
5. 높은 직업윤리의식(Strong work ethic)
6. 분석능력(Analytical/quantitative skill)
7. 구두 의사소통능력(Communication skills (verbal))
8. 주도성(Initiative)
9. 기술활용 능력(Technical skills)
10. 각론에 강한 치밀성(Detail-oriented)
(출처: National Association of Colleges and Employers (NACE)
2012 Job Outlook Survey)
미래 준비하기 – 21세기가 요구하는 역량(기업)
72. 기업체가 요구하는 상위 역량과 인재상 순위
(Top Skills/Qualities Employers Look For):
11. 유연성/적응능력(Flexibility/adaptability)
12. 컴퓨터 활용능력(Computer skills)
13. 대인관계 능력(Interpersonal skills)
14. 조직 능력(Organizational ability)
15. 전략적 계획 수립능력(Strategic planning skill)
16. 외향적/친근한 성격(Friendly/outgoing personality)
17. 창의성(Creativity)
18. 기업가적 능력/모험심(Entrepreneurial skills/risk-taker)
19. 재치와 요령(Tactfulness)
(출처: National Association of Colleges and Employers (NACE) 2012
Job Outlook Survey)
미래 준비하기 – 21세기가 요구하는 역량(기업)
