guia didactica tic

1. GUIA
DIDÀCTICA:
1. Informació
general
i
identificació
del
material:
•
Títol:
Flora
i
Fauna
de
les
Illes
Balears
•
Nom
dels
autors:
Virginia
Alcalde
Guevara,
Carina
Navarro
Mafé.
•
Any
de
producció:
2013-­‐2014.
•
Idioma
del
material:
català.
Objectius:
1. Saber
identificar
la
flora
i
la
fauna
més
característica
de
les
Illes
Balears.
2. Observar
les
característiques
pròpies
de
la
flora
i
la
fauna
de
les
Illes
Balears.
3. Aprendre
els
noms
característics
de
la
flora
i
la
fauna
de
les
Illes
Balears.
4. Reconèixer
els
medis
propis
de
la
flora
i
la
fauna
de
les
Illes
Balears.
5. Observar
la
flora,
apreciant-­‐ne
les
característiques.
6. Saber
reconèixer
en
la
vida
quotidiana
la
flora
i
la
fauna
estudiada.
7. Manifestar
interès
per
part
dels
alumnes
per
a
conèixer
la
realitat
que
envolta.
Àmbit
d’intervenció:
Escolar
Context
educatiu:
Col·∙legi
públic
d’Infantil
i
Primària,
C.P.
Es
Fossaret.
Aquest
centre
es
troba
ubicat
a
la
localitat
de
Sóller,
a
la
Comunitat
Autònoma
de
les
Illes
Balears,
la
qual
consta
de
13.000
habitants,
8
centres
educatius
destinats
a
alumnes
d’Infantil
i
Primària
i
un
centre
de
Secundària.
La
ràtio
és
de
24
alumnes
per
classe.
•
Durada
estimada:
aquestes
activitats
s’impartiran
en
6
sessions,
al
llarg
de
3
setmanes,
a
mesura
que
a
classe
es
vagi
donant
el
temari
de
“Flora
i
Fauna
de
les
Illes
Balears”.

2. Un
cop
s’hagi
acabat
el
temari,
es
faran
activitats
de
síntesi
per
a
veure
si
els
alumnes
han
aconseguit
els
objectius
que
es
volien.
•
Especificacions
tècniques
i
aspectes
generals
sobre
la
instal·∙lació
i
utilització
del
programa:
La
Plataforma
que
hem
escollit
per
a
dur
a
terme
aquestes
activitats,
mitjançant
les
quals
desitgem
que
els
alumnes
compleixin
tots
els
objectius
proposats,
és
Educaplay.
Aquesta
és
una
plataforma
online
que
permet
crear
i
compartir
activitats
educatives
multimèdia
de
manera
senzilla
i
divertida.
Els
tipus
d’activitats
que
es
poden
crear
són
del
tipus:
mapes,
mots
encreuats,
per
a
completar,
endevinalles,
ordenar
lletres
i/o
paraules,
sopa
de
lletres,
etc.
Així,
pensem
que
a
través
de
la
imaginació,
podem
anar
combinant
unes
activitats
i
altres
de
manera
senzilla
i
motivant,
la
qual
cosa
ens
permetrà
que
els
nostres
alumnes
arribin
a
aconseguir
els
objectius
que
hem
proposat.
El
fet
que
a
les
activitats
es
puguin
incloure
les
imatges
que
el
docent
desitja
trobem
que
és
clau,
ja
que
abans
de
fer
les
activitats
online,
si
el
professor
les
mostra
a
classe,
els
alumnes
ja
en
tenen
una
idea
i
aquestes
activitats
serveixen
de
reforç
i
per
veure
si
els
conceptes
s’han
adquirit
adequadament.
Com
ja
hem
explicat
a
l’entrada,
per
a
poder
fer-­‐ne
ús
de
la
plataforma
cal
regisrar-­‐se-­‐
hi.
Però
si
tens
un
compte
també
hi
pots
accedir,
tot
i
que
únicament,
resolvent
les
activitats
que
venen
ja
creades
per
la
plataforma.
És
una
eina
multilingüe.
Per
tant,
podrem
traduir
les
activitats
al
castellà,
anglès,
francès,
portuguès,
italià,
holandès,
gallec,
euskera,
àustric,
suec,
polac
i
turc.
L’explicació
de
les
activitats
que
els
alumnes
han
de
realitzar
apareix
a
la
columna
de
la
dreta
de
la
pantalla,
a
dalt
de
tot.
Un
cop
el
docent
ha
creat
les
activitats,
les
pot
fer
posar
en
pràctica
als
alumnes
a
través
de
l’URL
de
l’activitat,
introduint-­‐les
a
la
seva
web;
a
blog,
mitjançant
el
codi
que
t’ofereix
o
integrar-­‐la
com
Scorm
a
qualsevol
plataforma
e-­‐learning
(Moodle,
Chamilo...).

3. El
professor
té
l’opció
de
crear
l’activitat
amb
la
intenció
que
els
nins
la
facin
amb
un
temps
limitat
o
simplement
que
les
facin
sense
cronòmetre.
A
més,
també
pot
elegir
el
nombre
d’intents
que
vol
que
el
nins
tinguin
per
a
fer
l’activitat.

4. 2. Descripció
del
material/recurs:
•
Concepció:
El
professor
serà
l’encarregat
de
donar
les
instruccions
necessàries
per
a
que
els
alumnes
puguin
realitzar
per
si
sols
les
activitats.
Pensem
que
una
breu
informació
serà
suficient,
ja
que
no
es
tracta
d’activitats
realment
complicades.
Es
tracta
d’una
exercitació
Tot
i
que
el
que
es
pretén
és
que
els
alumnes
experimentin
per
si
sols,
en
el
cas
que
no
els
quedi
clar,
el
professor
realitzarà
una
activitat
de
les
proposades
davant
de
tots,
a
mode
de
simulació.
Cal
dir
que,
sovint,
sembla
que
el
fet
que
es
reprodueixi
visualment
l’activitat
als
alumnes,
els
ajuda
a
l’hora
de
fer-­‐la,
més
que
no
pas
amb
una
llarga
explicació.
•
Funcionalitat:
Amb
totes
aquestes
activitats
el
que
es
pretén
és
que
els
alumnes
posin
en
pràctica
els
continguts
de
les
classes
teòriques
que
el
professor
ha
impartit.
Però
tot
i
així,
fent-­‐ho
d’una
manera
motivant:
sempre
agrada
més
fer
activitats
amb
l’ordinador
que
no
pas
si
les
han
d’escriure
al
quadern.
Per
tant,
es
tracta
d’aprofitar
les
noves
tecnologies
que
ens
permeten
crear,
al
mateix
temps
que
fan
aprendre
als
nostres
alumnes.
Nosaltres
pensem
que
l’ús
de
les
TIC
per
part
dels
alumnes
és
un
procés
que
està
basat
en
l’experimentació
i
en
l’exploració.
Així,
analitzant,
provant
i
practicant,
arriben
a
aconseguir
els
objectius
que
els
mestres
es
proposen:
fer
les
activitats
per
ells
mateixos,
al
mateix
temps
que
van
aprenent.
•
Aportacions
didàctiques:
Amb
aquestes
activitats,
el
que
pretenem
és
que
els
alumnes
puguin
arribar
a
entrar
en
complet
contacte
amb
el
tema
proposat:
“La
Flora
i
la
Fauna
de
les
Illes
Balears”,
i
que
en
la
vida
quotidiana
siguin
capaços
de
reconèixer
la
flora
i
la
fauna
amb
la
que
es
topin
i
que
sàpiguen
identificar
si
són
pròpies
o
no
de
les
Illes.

5. Així,
en
conclusió,
que
els
alumnes,
un
cop
hagin
acabat
el
temari
i
hagin
practicat
totes
les
activitats
via
online,
puguin
dominar
gairebé
a
la
perfecció
el
tema.
Tot
i
que
el
tema
de
“La
Flora
i
la
Fauna
de
les
Illes
Balears”
sembli
que
és
un
tema
molt
ampli,
el
que
realment
volem
aconseguir
amb
les
activitats
és
que
els
alumnes
sàpiguen
identificar
una
i
l’altre
sense
cap
tipus
de
dificultat.
Pensem
que
és
imprescindible
que
sàpiguen
quins
són
els
medis
que
els
envolten
en
el
seu
propi
entorn
natural.
•
Estructura
i
organització
del
material:
Les
activitats
proposades
bàsicament
són
a
mode
de
repàs:
el
temari
s’imparteix
a
classe
per
part
del
mestre.
A
part,
també
es
realitzaran
activitts
amb
el
software
educaplay
Així,
l’alumne,
únicament
ha
de
ser
capaç
d’explorar
per
si
sol
(tot
i
que
també
pot
comptar
amb
l’ajuda
del
mestre)
per
a
resoldre
les
activitats.
Les
activitats
que
hem
proposat
són
del
tipus:
mots
creuats,
qüestionari
i
de
relacionar.
Són
activitats
molt
senzilles.
Hem
decidit
que
les
primeres
que
facin
no
tindran
cronòmetre:
així,
tenen
més
temps
per
pensar,
ja
que
es
tracta
d’una
cos
nova.
Però
a
les
properes
activitats,
sí
que
posarem
el
cronòmetre,
un
cop
ja
dominin
millor
el
tema.
El
que
sí
hi
ha
és
un
comptador
de
punts,
que
depenent
dels
cops
que
encertis
o
fallis,
compta
més
o
menys
punts.
Hem
posat
que
tinguin
tres
intents
per
a
realitzar
l’activitat.
•
Altres
especificacions:
Tot
i
que
són
activitats
molt
senzilles,
podran
comptar
en
tot
moment
amb
l’ajuda
del
professor.
A
més,
si
treballen
en
parelles,
podran
comptar
també
amb
l’ajuda
entre
companys:
n’hi
ha
que
dominen
millor
que
altres
les

6. noves
tecnologies
i
entre
aquests
podran
adquirir
els
rols
de
professor
i
alumne.

7. 3. Orientacions
didàctiques:
•
Destinataris:
Les
activitats
proposades
van
destinades
per
alumnes
de
8
anys,
de
3er
curs
de
Primària.
Algunes
de
les
característiques
de
l’alumnat
són:
-­‐
Tenen
una
intensa
curiositat
pels
coneixements
nous.
-­‐
Grup
d’amistats
molt
definits
dintre
de
la
classe.
-­‐
Posen
èmfasi
en
el
treball
cooperatiu.
-­‐
Gran
interès
pels
medis
que
els
envolten.
-­‐
Els
coneixements
previs
que
tenen
a
l’hora
d’utilitzar
aquests
tipus
d’activitats
amb
les
TIC
difereix
molt
entre
uns
i
altres:
alguns
han
entrat
més
en
contacte
amb
el
tema,
d’altres
no
tant.
-­‐
Molt
motivats
per
realitzar
activitats
amb
els
ordinadors.
•
Competències,
Objectius,
Continguts:
Competències:
-­‐
Tractament
de
la
informació
i
competència
digital.
-­‐
Competència
d’autonomia
i
iniciativa
personal.
-­‐
Competència
en
el
coneixement
i
interacció
amb
el
món
físic.
-­‐
Competència
d’aprendre
a
aprendre.
-­‐
Competència
comunicativa,
lingüística
i
audiovisual.
Objectius:
 Pel
que
fa
al
temari,
els
anteriors
descrits:
1. Saber
identificar
la
flora
i
la
fauna
més
característica
de
les
Illes
Balears.
2. Observar
les
característiques
pròpies
de
la
flora
i
la
fauna
de
les
Illes
Balears.
3. Aprendre
vocabulari
de
la
flora
i
la
fauna
de
les
Illes
Balears.
4. Observar
la
flora,
apreciant-­‐ne
les
característiques.

8. 5. Manifestar
interès
per
a
conèixer
la
realitat
que
els
envolta.
 Pel
que
fa
a
les
TIC:
1. Saber
realitzar
les
activitats
proposades
sense
ajuda
del
professor.
2. Intercanviar
els
rols
de
professor-­‐alumne
entre
els
alumnes
de
la
classe.
3. Despertar
una
motivació
per
a
la
realització
d’aquestes
activitats.
4. Reconèixer
les
TIC
com
a
suport
del
procés
d’aprenentatge
Continguts:
Procediments:
-­‐
Recollida
d’informació.
-­‐
Aplicació
de
conceptes
apresos
en
situacions
quotidianes.
-­‐
Recollida
de
dades
a
partir
de
l’observació.
-­‐
Reproducció
verbal
d’observacions
i
experiències
realitzades
fent
ús
del
vocabulari
adequat.
Fets,
conceptes
i
sistemes
conceptuals:
-­‐
Funcions
més
característiques
de
les
plantes
de
les
Illes
Balears.
-­‐
Classificació
dels
animals,
segons
la
família
a
què
pertanyen.
-­‐
Reconeixement
i
identificació
de
la
flora
de
les
Illes
Balears.
-­‐
Reconeixement
i
identificació
de
la
fauna
de
les
Illes
Balears.
Actituds,
valors
i
normes:
-­‐
Interès
per
conèixer
la
realitat
que
l’envolta.
-­‐
Auto
reflexió
dels
fets
i
fenòmens
que
succeeixen
al
seu
voltant.
-­‐
Esforç
per
mantenir
un
clima
de
diàleg
en
la
comunicació
d’allò
estudiat.
•
Utilització
del
material:
a. Orientacions
educatives
per
treballar
abans,
durant
i
després
de
la
sessió
amb
el
recurs.

9. -­‐
Explicació
del
temari
per
part
del
professor,
durant
les
6
sessions
que
durarà
(3
setmanes).
-­‐
Realització
d’activitats
del
llibre.
-­‐
Orientacions
per
fer
servir
les
pàgines
desitjades
i
per
accedir-­‐hi
-­‐
Realització
de
les
activitats
amb
Educaplay.
Cada
sessió
teòrica
es
complementarà
amb
activitats:
algunes
del
llibre
i
altres
amb
l’eina
d’Educaplay.
Cada
una
de
les
activitats
reflectirà
el
temari
explicat
a
la
sessió.
Un
cop
s’hagi
acabat
el
tema,
es
faran
activitats
de
síntesi
amb
Educaplay,
per
a
veure
que
els
alumnes
han
adquirit
adequadament
els
conceptes
i
els
coneixements
als
que
es
volien
arribar.
b. Agrupament:
En
les
primeres
sessions
pràctiques
que
es
realitzaran
a
l’aula
d’ordinadors,
els
alumnes
es
podran
agrupar
en
grups
de
2
o
de
3
per
tal
que
es
puguin
ajudar
uns
amb
els
altres.
Però
ja
un
cop
dominada
la
tasca
a
realitzar
amb
l’ordinador,
si
l’aula
d’ordinadors
ho
permet,
es
realitzaran
les
activitats
de
manera
individual:
un
ordinador
per
a
cada
alumne.
c. Organització
de
l’espai
i
del
temps:
L’espai
que
ocuparan
serà
la
sala
d’ordinadors.
El
temps:
les
classes
pràctiques
duraran
aproximadament
uns
45-­‐50
minuts.
d. Rol
del
docent:
En
la
primera
sessió
pràctica,
els
alumnes
hauran
de
imitar
el
que
fa
el
professor.
Però
a
partir
de
la
segona
sessió
pràctica,
seran
els
alumnes
qui
agafaran
que
de
forma
autònoma
desenvoluparan
la
feina,
sempre
amb
l’ajuda
del
professor
e. Altres
usos
del
recurs:
El
docent
donarà
totes
les
indicacions
necessàries
per
a
que
els
alumnes,
un
cop
dominin
la
plataforma,
puguin
posar
en
pràctica
les
activitats
a
casa
seva.

10. •
Avaluació:
A
l’hora
d’avaluar,
el
mestre
tindrà
en
compte
una
sèrie
d’aspectes:
-­‐
Participació
de
l’alumne.
-­‐
Implicació
en
la
tasca.
-­‐
Adquisició
dels
conceptes
amb
els
quals
es
treballen.
-­‐
Cooperació
amb
els
companys.
-­‐
Procés
gradual
que
ha
dut
a
terme
cada
un
dels
alumnes
des
de
la
primera
sessió
pràctica
fins
a
la
darrera.

11. 5. Referències
i
recursos:
a. Referències
:
www.educaplay.com
b. Recomanació
d’altres
recursos
per
treballar
el
tema
:
Altres
recursos
que
podríem
utilitzar
per
a
treballar
aquest
tema,
són:
-­‐
Hot
Potatoes,
que,
com
explicat
a
l’entrada,
és
un
programa
que
inclou
6
aplicacions,
les
quals
permeten
crear
múltiples
activitats
interactives
de:
resposta
curta;
elecció
múltiple,
omplir
els
espais,
mots
encreuats,
emparellar
i
de
variats.
Pensem
que
a
l’aula
també
pot
ser
molt
útil
per
al
projecte
que
hem
escollit
(Flora
i
Fauna).
-­‐
Constructor.
Aquest
també
ens
ha
semblat
interessant.
És
una
eina
de
la
Conselleria
d’Educació
de
la
Junta
d’Extremadura
per
a
crear
continguts
educatius
digitals,
d’una
manera
senzilla
i
intuïtiva,
amb
la
qual
es
poden
realitzar
múltiples
activitats,
donant-­‐te
l’opció
d’incorporar
sons,
vídeos,
imatges,
etc.
A
més,
els
recursos,
es
poden
adaptar
tant
a
Educació
Infantil;
Educació
Primària;
ESO;
Batxillerat
i
Formació
Professional;
Educació
d’Adults
i
Educació
Especial.