hona hemen gure lana

1. IKT ETA EMOZIOAK
ALEHOP TALDEA

3. Ordenagailuak emozioen sortzaile dira, eta emozio hauek teoriak eta
argudioak sendotzen laguntzen gaituzte, gure makina hauekiko
erlazioa justifikatzeko.
Horregatik, aurkako dira bi jarrera existitzen dira:
A) Makinei uko egiten dieten pertsonak, ordenagailurik gabe lan egitea
nahiago dutenak. (Zergatik? Barregarri geratzearen beldurra,
segurtasun edo formazio eza...)
B) Teknologiaren munduan etengabe murgilduta dauden pertsonak,
gogoz jarraitzen dute IKTen aurrerapen eta berrikuntzak eta teknologia
garapenaren sinonimo ikusten dute.

4. Emozioen aurrean, aurkako diren bi erantzun:
1) TEKNOFOBIA:
Teknologiak errefusatzea, bereziki txikitatik erabili ez izandakoak eta
hortaz, eremu pertsonal edo profesionalean erabili gabekoak.
Atxikiturik dakarren ideiak:
- Teknologia = desiratutako balore sozialentzako arriskutsua
- Antsietatea
- IKTekiko jarrera negatibo globalak
- Desberdintasunen sortzaile
Hedabide berri bat txertatzean eman ohi izan da beti
(imprenta, telebista, zinema...)

5. 2) TEKNOFILIA:
Teknofilioak beti daude prest teknologian azkenengoa erabiltzera eta
informatikaren erabilpena hezkuntzaren arazoak konpontzeko bide
ikusten dute.
Atxikiturik dakarren ideiak:
- Teknologia = aurrerapena, berrikuntza, informazio eta
komunikazioa.
- Gogoak (“entusiasmoa”)
- Ordenagailua = hezkuntza indibidualizatuarentzako eta ikaste
aktiboarentzako tresna bikaina (ikasle bakoitza bere erritmora ikasi
dezake)

6. Teknologiak hezkuntzan dakarren etekinarekin eta batez ere, norbere
autoestimarekin eragin zuzena daukate.
Jarrera negatiboen eragileak:
- Aldaketarako erresistentzia
- Ordenagailuak ikaste prozesuan txertatzearen eraginkortasun
ebidentzia argirik ez egotea.
- Formazio eskasia software eta hardware alorretan
- Denbora eta baliabide eza
- Esperientzia falta

7. Zenbait ikerketen ondorioak:
- Lehen hezkuntzako irakasleek teknofobia mailarik altuena.
- Gizarte zientzietako irakasleek, eremu zientifikoek baino teknofobia
maila altuagoa.
- Irakasle gehienek antsietatea jasan: “ordenagailuen biktima” moduan
sentitu.
- Irakasle askok formazio ikastaroak egitera behartuta ikusi dute euren
burua, baina teknologiekiko jarrerak ez dira hobetu horien ostean.
- Irakasleak ez dituzte ordenagailuak klasean erabiltzen seguru
sentitzen ez badira.
- Jarrerak positiboagoak dira irakasleak lan egiten duen zentruko
zuzendaritzak haren alde egiten badu eta gelan konpetente sentitzen
badira .

8. • Irakaste lana lan publikoa da.
• Irakasleak pertsonak sortu,irakatsi eta hesitu behar
dituzte.
• Pertsona guztiak irakasleen lanaren inguruko iritzia
ematen dute beti (etengabeko feedback)
• Edozein lanbidean aldaketei erresistentzia sortzen
da: baliabideak , arrazoiak, helburuak ez badaude
argi eta eginbeharra ez bada ondo menperatzen.
• Laburbilduz, aldaketei erresistentzia ez da arazo
nagusia, baizik eta, baliabideen eskasia eta
irakasleriaren formakuntza eza.

9. • Ordenagailuen erabilera gero eta errazagoa dela
esaten da, baina, ez da benetako baieztapena.
• Gutxieneko gaitasun teknikoak ezinbestekoak dira.
• Irakasleentzako prestakuntza ikastaroak heziketa
teknikoari garrantzi handiagoa ematen diote
pedagogikoari baino.
• Beharrezkoa da lotura egotea hezkuntza eta
erabilera eremuaren artean.

10. • Irakasleak teknologia berrietara moldatu behar
dira.
• Ikasleak teknologia berriak erabiltzen hasi dira eta
hauek beraien bizitzaren parte dira.
• Ez da bakarrik ideien ondorioz, alderdi emozionala
funtsezkoa da.
• Irakasleentzako frustrantea da ikasleek eurek baino
gehiago jakitea.
• Ikasleekin ikastea agerian usten ditu irakaslearen
zenbait aspektu pertsonal (aurretiaz prestatutako
ezagutzekin ez da horrelakorik gertatzen)
• Frustrazioa sortzen da irakasleen artean.

11. • Hainbat emozio sortzen dituen gaia da bai ;
ikasleen artean eta batez ere irakasleriaren artean.
• Bazekiten hori ez zela inoiz gertatuko eta kontaktu
pertsonalaren garrantzia goraipatzen zuten.
• Teknologia berriak hezkuntza prozesua erabat
errastu egiten dute.
• Pertsona batzuk uste dute teknologien ondorioz
ikaskuntza sozializatzailea, kooperatiboa eta
pertsonalizatua arrisku larrian dagoela.

12. • Batez ere pedagogoak eta psikologoak ebidentzia
hauek bilatzen saiatzen dira ordenagailuen
erabilera justifikatzeko.
• Eskolan ordenagailuak izan ditzaketen abantailak
aipatzea logikoa da, baina, are logikoagoa da Papert
azaltzen duen ideia.
• Papert-en arabera eskoletan ez dira ordenagailuak
modu egoki batean erabiliko ikertzaileek
ebidentziak ematen dituztelako. Horretarako
ezinbestekoa da esperientzia eta erabileraren
zabalkuntza.

13. Hasieran, informatika = kalkulua.
Teknologia pertsonen aldaketa dakar.
Adibidez, ordenagailurekin idatzi
errutinatzat hartu.
Teknologiaren eragina hainbatetan:
1. Emakumeak
2. Haurrak
3. Baliabide urriko pertsonak

14. 80ko hamarkadan gizonezkoen gauza zirudien.
Halaber, hasiera batean, emakume programatzaile
ugari.
Eskoletan, matematika eta informatika irakasle
gehienak gizonak.

15. Aurreko belaunaldiekin alderatuz, oso desberdina.
Ohituta daude teknologia berrietara.
Gurasoek ikasketa informatikoak garrantzitsua
ikusten dute.

17. Marc prensky “ebaki digitala” bi belaunaldiren arteko
borroka bezala aurkezten du.
 Alde batetik, aparailu digitalen menpe hasi dena eta
horien beharra dutena.
 Bestetik, liburuen eta irakasle tradizionalen inguruan
hesitua izan dena.

18. • Ikasleak erabat aldatu egin dira, hau da, gaur egungo
ikasleak ez daude hezkuntza sistemarako diseinatuta.
• Teknologiaren aurrerapenengatik aldaketa hau
gauzatu da.
• Haurtzaindegitik unibertsitatera arte teknologia
hauen inguruan bizi izan dira.

19. • Gaur egungo ikasleak haien arbasoekin alderatuz,
informazioa era ezberdinean pentsatzen eta
prozesatzen dute.
• Horiek guztiak hiztun natiboak dira ordenagailuen
hizkuntza digitalaren gainean.

20. N belaunaldia
( NET hitzagatik sarea D belaunaldia (Digitala)
ingelesez)

21. • Teknologien berrien menpe jaio ez direnak baina
horiei egokitu izan direnak dira.
• Horiek internet-a bigarren aukera moduan
aukeratzen dute informazioa bilatzeko (Acento del
immigrante digital).
• Adibideak: emailak inprimatu, dokumentu
idatziak, etab. izateko beharra dute.

22. • Etorkin digitalak haien ohiturak transmititu nahi
dizkiete besteei.
•Natibo digitalek prozesuak modu paraleloan nahiago
dituzte eta aldi berean hainbat eginkizunetan lan
egitea.
•Grafikoak testua baino lehen.
•Sarean lan egiten dutenean erosoago sentitu.

23.  Antzinako hezkuntza gaur egungo hezkuntzan
funtzionatuko duela uste dute.
 Nahiz eta hezkuntza hori nahi izan ezinezkoa da
atzera bueltatzea.
Azkarrak:
mundu berrian
integratzeko
 Bi etorkin digital mota
besteen
laguntza erabili.
Ez hain
azkarrak:
antzinako
moduak
nahiago.

24. METODOLOGIA
Etorkinak gaur egungo ikasleei moldatu behar dira
(arinago joan eta ez pausoz pauso).
EDUKIAK
Bi mota: eduki “legatua” eta “etorkizuneko” edukia.

25. Idazkera, irakurketa, aritmetika, pentsamendua, etab.
Batzuek garrantzitsuak izaten jarraituko
dute, adibidez, pentsamendu logikoa. Beste
batzuk, berriz, garrantzia gutxiagoa, geometria.
Bere edukia digitala eta teknologikoa da. Baina etika,
politika, soziologia, hizkuntzak, etab. ere ditu.

26. • Natibo digitalen metodologia eraginkorra
zenez, hezkuntza eredu bezala bilakatu zen.
• Metodologia natiboak asmatu behar ditugu gai eta
maila guztietarako, ikasleak gidari bezala hartuz.
• Irakasle etorkinak natibo digitalengana ailegatzeko
haien pentsaera aldatu behar dute.