Lehenengo aurkezpena

1. KONPETENTZIA DIGITALA
Joseba Juan
Roy Johns
Lara Lopez
Maialen Lekuona
Lara Lafuente

2. Eskola-nahasmena kultura digitalaren aurrean
• Liburu eta material inprimatua ↔ Ordenagailuak eta interneta
• Inguruan gertatzen ari denaren berri
• Helduetatik desberdintzen dituen ezaugarria.

3. Alfabetizazio berriak
XXI. mendean era asko daude informazioa adierazteko, sortzeko eta zabaltzeko
Ondorioz adituek hezkuntzan
alfabetizazio berriak lantzearen
beharra ikusten dute
1. Ikus-entzunekoa
2. Digitala
3. Informazio alfabetatzea
4. Multialfabetizazioa

4. Multialfabetizazioaren dimentsioak
INSTRUMENTALA
JARRERARENA
KOGNITIBOA AXIOLOGIKOA

5. Informatzen, adierazten eta komunikatzen ikasteko
konpetentziak
Ezberdintasun handia ikasterako orduan testu liburuak edo IKTak erabiltzean:
● IKTak erabilita:
o Ikasketa-erritmo ezberdinak sortu
o Ikasle guztiek ez dute berdin ulertuko
● Testu-liburuak erabilita:
o Erritmo bera
o Ariketak berdinak guztientzat
Irakasleak metodologia moldagarri bat
behar eta banan-banako arreta eskaini
INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO
KONPETENTZIEN GARAPEN EREMUAK IKT-en
BITARTEZ
Informazioaren
ulermen eta
jabetzarentzako
konpetentziak:
informazioa bilatu,
aukeratu, ulertu...
Informazioaren
adierazpen eta
komunikazioarentzako
konpetentziak: web
orriak, blogak,
aurkezpenak… egin
Gizarte eragin-trukeentzako
konpetentziak: foroak,
posta elektronikoa, talde-lanak...

6. Interneta, konstruktibismo eta hezkuntza-berrikuntza:
irakasleentzako erronka eta perfil berriak
a) Ikaslea gehiegi informatuta dago. Ikasleak informazio asko jaso Internetetik, telebistatik, irratitik, … Baina
jaso duena ez du ulertzen.
Erronka irakasleentzat: informazio hori berrosatu, ulerkorra eta zentzuduna
bihurtzeko
horretarako
Informazioa bilatzeko gaitasunak garatu eta indartu: informazio garrantzitsua eta interesgarria
banandu; jasotako datuak analizatu eta alderatu; ikasi antolatzen, berrosatzen eta helarazten...
b) Gazteek helduek baino gehiago dakite teknologia berriei buruz.
Moralki irakaslea ikaslearen gainetik
Orain dela gutxi. Bi iturri: testu liburua eta irakaslea.
Orain. Ikasleak gelatik jasotzen duena Internetetik jasotzen duenarekin alderatu.
Gazteek helduek baino hobeto maneiatzen dute teknologia berriak.
honek
Irakasleen autoritatearen galera
Erronka: egoera honekin elkarbizitzen ikasi

7. c) Irakaslearen rola aldatzen da
Transmitzailea  gainbegiralea, hau da, aurrez aurretik prestatutako
plangintza
Laburbilduz: 1. Ariketak kudeatu
2. Pausoak eskaini
3. Orientatu
4. Ebaluatu
d) Teknologia berriekin lan egitea zaila da
· Ikasle bat, erritmo bat
HORTAZ, irakaslea etengabe tutorea da
Eta honekin batera,
e) Ikaskuntza indibiduala izanik, elkarlana bideratu behar da.

8. Ikastetxean IKT-aren erabilpenerako
dekalogoa
1-. Garrantzitsuena heztea da, ez teknologikoa
2-. IKT-ren erabilpenak ez ditu efektu magikoak
3-. Metodo konstruktibistarekin IKT-ak ikaskuntza errazten
4-. Ikasten ikasi IKT-aren bidez
5-. Bakarka edota kolektiboki
6-. Ondo programatu IKT-aren erabilpena
7-. IKT-arekin ariketak planifikatu
8-. IKT-ak ikasketa planean dagoen zerbait bezala ikusi
9-. Multialfabetizazioaren irakaskuntza prozesua garatu
10-. IKT-aren erabilpena multialfabetizazioari giatuak

9. Gure buruari egin beharreko galdera batzuk
 Liburuak beharrezkoak?
 Papera beharra irakaskuntzan?
 Irakasleak irkasteko gai da paper-materiala izan
gabe?
-Liburuak ez dira galduko, baina beraien egoera fisikoa bai
- Etorkizunean seguraski ez del papera hainbeste erabiliko
-Ikastetxea gai izan behar du ikasleak irakasten bai tradizionalki(hau
da paperarekin), bai teknologiarekin.