Алексей Николаевич Юшков, Михаил Маркович Эпштейн. В рамках летней школы "Наноград-2014"

1. Междисциплинарная программа
«Основы учебно-исследовательской и
проектной деятельности»
А.Н. Юшков, М.М. Эпштейн

2. Содержательная проблематика
Учебные исследования и проекты – 30 лет традиции
Индивидуальные
исследовательские работы
учащихся и социальные
проекты
Учебные исследования
учащихся на уроках как способ
освоения предметного
материала; проекты на
предметном материале
Закономерности развития научной картины мира учащихся
Трансляция «итоговых»
результатов (ср. эксперименты
Галилея, законы Ньютона,
опыты Эрстеда)
Исследовательская и проектная
деятельность («откуда это
«взялось»?» и «зачем нам
это?»)
Исследовательские проекты Исследования и проекты

3. РосОсвоение норм исследовательской и проектной
деятельности: рост или развитие
С самого начала – все этапы
деятельности вне
зависимости от возраста.
Постепенное движение от
исполнительства к
самостоятельности
Качественные возрастно-
своеобразные этапы
освоения норм
исследовательской и
проектной деятельности
Инициация проектной и исследовательской деятельности
Единое образовательное пространство школы
Образовательные результаты, оценка образовательных
результатов

4. Проектная деятельность

5. Вневозрастная структурно-функциональная
модель проектной деятельности
• оформление образа желаемого будущего;
• анализ ситуации, реальной практики, функционирующей
системы, требующей изменения;
• целеполагание, уточнение представлений об итоговом
продукте;
• формулировка задач, которые следует решить;
• выбор средств и методов, адекватных поставленным целям;
• планирование, определение последовательности и сроков
работ;
• проведение работ; оформление результатов работ в
соответствии с замыслом проекта;
• представление результатов в соответствующем
использованию виде.

6. Этапы освоения норм проектной
деятельности: 5-6 класс
Проект-проба
Открытие норм воспроизведения деятельности и
норм проектной деятельности
Особенности: «чувство взрослости» и стремление
создать собственными руками продукт, по образу и
подобию существующего в культуре (книга,
действующая на основе физических законов
модель, экспозиция, прибор).
Rf: история изобретения, современное
производство; сравнение результата и замысла
Система требования к проекту как к пробе;
количество проектов в год

7. Этапы освоения норм проектной
деятельности: 7-8 класс
Проект- дизайн
- создание «модели», которая отличается по
тому или иному показателю в лучшую сторону от
существующего прототипа;
- создание продуктов с опорой на исходный
прототип, но преобразованных
адаптированных с учетом новых обстоятельств
их применения использования
Rf: экспертиза продукта (ср. ЮТ)

8. Этапы освоения норм проектной
деятельности: 9-10 класс
Проект, меняющий жизнь
В рамках этих проектов старшие подростки
являются держателями проектного замысла,
направленного на решение той или иной
проблемы социо-культурного характера.

9. Управленческий аспект в организации
проектной деятельности учащихся
Каждая форма проектной деятельности может
существовать и далее (ср. физика, химия).
Этапы задают динамику освоения учащимися
норм проектной деятельности и динамику
развития деятельности.
Движение от знакомства и «копирования» к
созданию «собственного» (ср. неделя «НАНО»)
Работа с педагогами: от проблематики к
вариантам решений

10. Учебно-исследовательская
деятельность

11. Целевые установки
Открытие новых знаний в ходе деятельности
Открытие и освоение норм деятельности
Проблема:
- проблемное изложение предметного
материала или же проведение исследования
учителем, но не организация учебного
исследования самими учащимися (техническое
выполнение исследовательского ТЗ)
- непонимание того, что такое проблема, что
такое гипотеза , опыт, эксперимент

12. Учебное исследование на уроке
Шаги
(этапы)
учебно
й
ситуаци
и
Что делает учитель
на каждом шаге
работы в плане
организации
исследовательской
деятельности
учащихся
Что делают школьники на каждом
этапе урока в плане открытия и
освоения норм исследовательской
деятельности.
Занимают ли учащиеся
исследовательскую позицию? В
каком исследовательском вопросе
и других видах деятельности эта
позиция удерживается?
Шаг 1
Шаг 2 и
т.д.

13. Конфигурация независимых линии учебно-
исследовательской Де
1. Освоение предметного материала через развитие и
трансформацию научной картины мира (от Аристотеля
до Н. Бора)
2. Освоение норм исследовательской деятельности
Этапы освоения норм: исследовательское задание (5-7
кл.) – открытие и изучение эффектов;
исследовательская задача (8-10 кл.) – формулировка
проблем , гипотез; переоткрытие экспериментальных
процедур, проверка гипотез)
3. Исследовательское творчество

14. Внеурочная деятельность (учебные исследования)
Исторические реконструкции, например по темам:
открытие клеточного строения; открытие
кислорода; открытие электромагнетизма, создание
электродинамики
Четыре слоя работы:
- слой предметного содержания,
- слой трансформации картин мира и Rf,
- слой способов: опытов и экспериментов и их Rf,
- слой «прикладных перспектив» и проектов

15. Единое пространство школы: взаимосвязь
урочной и внеурочной деятельностей
Вариант А. Меж- и надпредметные интегративные
погружения.
Вариант В.
«Предметные блоки» - «Инженерная математика»,
«Прикладная физика», «Химия – наука и
технология», «Биотехнология», «Гуманитарные
практики» и т.д.
(базовый, обогащающий, углубленный уровни).

16. Единое пространство школы: взаимосвязь
урочной и внеурочной деятельностей
Вариант С.
Согласованные учебные программы и планы
учебных курсов «первой» и «второй» половины
дня; единый учебный процесс. Принципы
нелинейности и вариативности (от нелинейного
расписания до школы-технопарка)
Начальная школа – подростковая школа – старшая
школа

17. Образовательные результаты
и процедуры оценки
Перечень образовательных результатов
(учебно-исследовательская деятельность ,
проектная деятельность)
Мониторинг

18. Образовательные ресурсы Лиги (педагоги)
• Дистанционные курсы повышения
квалификации
• Стажировки
• УМК, недели межпредметной интеграции,
краеведения, истории науки и технологии
(методическое обеспечение)
• Сетевые лаборатории

19. Спасибо за внимание

20. Исследовательские упражнения: освоение
инструментов.
Исследовательские задания: обнаружение
«эффекта» и его исследование, Rf этапов
работы.
Исследовательские задачи: формулировка
проблемного вопроса на предметном
материале, формулировка гипотез, разработка
экспериментальной процедуры, проверка, Rf
этапов работы